TUGAS FORUM DISKUSI M4 KB4

DIES AIGA ERVINNA SURYADI

19016402710087
Pertanyaan:

Buat scenario pembelajaran untuk anak SD tentang rantai

makanan dan jarring makanan dengan menggunakan pendekatan
inquiri.

Jawaban:
SKENARIO PEMBELAJARAN IPA

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 5 /1
Pelajaran : Ekosistem
Sub Pelajaran : Rantai dan Jaring Makanan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya.
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indokator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis hubungan antar 3.5.1 Mengetahui pengertian rantai makanan
komponen ekosistem dan jaring-jaring 3.5.2 Mengetahui pengertian jaring makanan
makanan di lingkungan sekitar 3.5.3 Memahami hubungan rantai dan jaring
makanan
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring – 4.5.1 Membuat rantai makanan
jaring makanan dalam suatu ekosistem 4.5.2 Membuat jaring makanan

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Cermat, Teliti dan Mandiri

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan bermain peran, siswa mampu mengetahui pengertian rantai makanan.
2. Dengan pengamatan, siswa mampu mengetahui pengertian rantai makanan.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu memahami hubungan rantai dan jaring
makanan
4. Dengan bimbingan guru, siswa mampu membuart rantai makanan.
5. Dengan bimbingan guru, siswa mampu membuat jaring makanan.

C. Materi Pembelajaran

1. Berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat

rantai dan jaring makanan.

E. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Inquri

 Metode : Permainan/simulasi, CTL, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

ceramah,

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 :
Ekosistem, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
  Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis
Makanannya, gambar-gambar hewan dari media cetak, dan majalah, serta
lingkungan sekitar.

 Video pembelajaran

G. Skenario/Langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan salam 15 menit
n penuh kehangatan.
 Guru menanyakan kabar peserta didik serta mengabsen
kehadiran mereka dengan mengabsen satu persatu.
 Peserta didik berdo’a, membaca iqrar, berdzikir, dan
bersolawat dipimpin oleh peserta didik secara bergantian.
 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan Lagu Wajib
Nasional “Indonesia Raya”
 Guru memberi motivasi belajar peserta didik dengan
menyanyikan lagu yang berkaitan dengan tema yaitu lagu:
“Aku berjalan, ikan berenang, ular melata, burung terbang,
hujan turun, bunga berkembang, Allah ciptakan karena
sayang” Guru menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan
yang akan dicapai.
 Guru menjelaskan cakupan materi dan langkah kegiatan
yang ada dalam silabus.
 Melakukan apersepsi dengan menanyakan kepada
peserta didik tentang kenikmatan dan karunia Allah
berikan kepada kita setiap hambanya seperti “Pernahkah
kalian mencermati ciptaan Allah yang ada di lingkungan
kalian?”
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai dengan silabus.

Inti Eksplorasi 180

menit
1. Guru menunjukkan dua buah gambar makhluk hidup yang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
berbeda (padi dan burung) kemudian mengajukan
pertanyaan tentang hubungan dua makhluk hidup
tersebut di alam.
2. Guru menunjukkan lagi dua buah gambar hewan yang
berbeda (tikus dan ular) kemudian mengajukan
pertanyaan tentang hubungan dua hewan tersebut.
3. Siswa mengeksplorasi gambar-gambar tersebut dan
menjawab pertanyaan guru. Berikut adalah jawaban
siswa:
 Padi dimakan oleh burung atau burung memakan padi
 Tikus dimakan ular atau ular memakan tikus.
4. Siswa menulis di papan tulis tentang kesimpulan gambar
yaitu “Pola hubungan dua makhluk hidup yang berbeda
tersebut adalah memakan dan dimakan”.
Pengenalan Konsep

5. Siswa diminta mengumpulkan kartu bergambar yang telah

ditugaskan guru pada pertemuan sebelumnya.
6. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok,
selanjutnya meminta satu siswa dari tiap kelompok untuk
maju mengambil gambar.
7. Siswa yang memegang gambar (“kelompok aktor I”) yang
akan berperan sesuai dengan gambar.
8. Kelompok aktor I berdiskusi tentang peran dari gambar
yang mereka ambil; dalam hal ini gambar makhluk hidup
tersebut di alam dimakan oleh apa dan memakan apa.
9. Dari hasil diskusi tersebut siswa membentuk formasi
rantai makanan seperti yang terjadi di alam yaitu berdiri
berjajar dihubungkan dengan raffia dengan urutan yang
benar (formasi I rantai makanan I).
10. Siswa yang lain bertugas mengamati dan
mendiskusikannya dan mencatat formasi yang terbentuk.
11. Guru meminta untuk mengulang langkah tersebut untuk
satu kali permainan dengan gambar yang berbeda
(kelompok aktor II ).
12. Dengan demikian terbentuklah formasi rantai makanan II.
13. Siswa yang lain mengamati, mencatat, berdiskusi tentang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
formasi rantai makanan yang baru terbentuk.
14. Selanjutnya kelompok aktor I dan aktor II membentuk
formasi gabungan (jaring-jaring makanan).
15. Siswa yang lain (selain kelompok aktor) mengamati,
mencatat, berdiskusi tentang formasi jarring-jaring
makanan yang baru terbentuk dan menyimpulkan. Berikut
beberapa contoh simpulan yang tertulis di papan tulis.
 Rantai makanan diawali oleh tumbuhan dan diakhiri
oleh hewan karnivora
 Rantai makanan adalah peristiwa makan dan dimakan
pada makhluk hidup dengan urutan tertentu
 Jaring – jaring makanan adalah rantai makanan yang
tumpang tindih.
16. Siswa diajak untuk membahas hasil permainan dan
menghubungkannya dengan konsep rantai makanan,
serta jaring-jaring makanan.
17. Melalui video pembelajaran yang disajikan, siswa
dibimbing membuat rantai dan jaring makanan.

18. Pada tahap dua ini guru mengenalkan istilah-istilah baru

yaitu produsen, konsumen tingkat I, konsumen tingkat dua
dan top konsumen, herbivora, karnivora
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penerapan Konsep

19. Siswa berdiskusi secara kelompok untuk menggunakan

gagasan dan istilah baru dalam sitiuasi yang berbeda.

20. Siswa diminta untuk membuat rantai makanan dan jarring-

jaring makanan dalam kehidupan sehari hari yaitu
ekosistem kolam dan ekosistem hutan.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

hasil belajar selama sehari

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk

mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a untuk mengakhiri kegiatan

pembelajaran yang dipimpin oleh peserta didik secara
bergantian.

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bentuk Penilaian (KD IPA 3.5 dan 4.5)
 Nontes (Rubrik Pengamatan Hubungan Rantai dan Jaring Makanan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
 Tes Tertulis (Essay)
Instrumen Penilaian: Essay Membuat Rantai dan Jaring Makanan

Mengetahui Jakarta,
Kepala Sekolah, Guru Kelas V
Dra. Hj. Nurteti, M.M. Dies Aiga Ervinna S., S.Pd.
NIP. 196312311989012006 NIP. 198808232015042002