UNIVERSIDAD CAECE

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
Y CIENCIAS PEDAGOGICAS

CLASE 5. HIPÓTESIS Y
VARIABLES
Metodología de la Investigación I

LIC. ANALIA ALVAREZ ITURAIN

 CONTENIDO

• HIPÓTESIS Y VARIABLES
• Formulación de hipótesis
• Características de las hipótesis
• Origen de las hipótesis
• Tipos de hipótesis
• Variables
• Tipos de variables
• Definición de variables
 BIBLIOGRAFÍA

• Hernández Sampieri, et al. (2008). Capítulo 6.

Optativa:
• Schmidt, V. (2009). La Evaluación Psicológica y los
aportes teórico-metodológicos de la investigación
psicológica. Departamento de Publicaciones.
Facultad de Psicología, U.B.A.
 REPASO
PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y FORMULACIÓNDEL
PROBLEMA
 MOMENTOS DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
El momento conceptual

El momento metodológico
Planteamiento
del problema.
Momento empírico
Formulación Especificación del
objetivos e diseño de la
Momento analítico
hipótesis, investigación La recolección
Elaboración del e instrumentos de de los datos Momento de
marco teórico medición. Análisis e difusión y extensión
Justificación de la interpretación de
investigación los resultados. La comunicación
Relación con el de los resultados
problema y no (elaboración del
con las ´Informe
novedades Científico´)
informáticas o Aplicación de los
Identificación del estadísticas. hallazgos o la
conocimiento relacionado Conclusiones y su transferencia de
con este problema generalización. los resultados.
Cómo otros investigadores
han abordado problemas
similares.
 Fases del proceso de investigación
cuantitativa

Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4

Revisión de la litera-
Planteamiento del Visualización del
Idea tura y desarrollo del
problema alcance del estudio
marco teórico

Fase 7 Fase 6 Fase 5

Definición y selección Desarrollo del diseño Elaboración de hipótesis y
de la muestra de investigación definición de variables

Fase 8 Fase 9 Fase 10

Elaboración del
Recolección de datos Análisis de datos
reporte de resultados

Extraído de Hernández Sampieri, Fernández-Collado y Baptista Lucio (2008)

 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN
Justificación y
Idea o tema viabilidad
•Ubicación en el •Literatura
campo de •Experiencia
estudio práctica

Problema Deficiencias
general en el
•Algo que conocimiento
requiere solución del problema
•Que despierte •El estado del
interés arte

Revisión progresiva de la literatura

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

Conceptos Concepto Objetivos

Hipótesis
generales específicos Preguntas

Revisión progresiva de la literatura

 HIPÓTESIS
FORMULACIÓN Y CARACTERÍSTICAS
 LAS HIPÓTESIS
• Son las respuestas
conjeturales que se
nos ocurren a partir
del conocimiento
existente
• También puede H
surgir de la intuición
o experiencia
previa
• Permiten guiar la
investigación
 HIPÓTESIS

• Las H se plantean en forma de proposición

• Indican lo que queremos probar
• Son explicaciones tentativas del fenómeno estudiado
• Son respuestas provisorias a las preguntas de
investigación
• No son siempre verdaderas. Hipótesis vs hecho.
 HIPÓTESIS

• vinculan dos o más variables

• Pueden ser más generales o específicas
• Se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
• Deben referirse a una situación real (lo cual permite que
puedan ponerse a prueba)
• Las variables o términos que las componen deben ser
concretos, comprensibles y precisos.
• La relación entre variables debe ser clara y verosímil (lógica).
• Los términos, variables y relaciones deben tener referentes
empíricos
• Deben relacionarse con técnicas para medirlas
 ORIGEN DE LAS HIPÓTESIS

• Surgen del planteamiento del problema de

investigación
• Y de la revisión de la literatura
• Postulado de una teoría
• Generalizaciones empíricas
• Estudios o antecedentes previos
• Pueden surgir de la experiencia previa o la intuición
pero deben ser elaboradas y evaluadas con mayor
cuidado
• No deben formularse sin haber revisado la literatura
ORIGEN DE LAS HIPÓTESIS

Planteamiento
del problema

Revisión de la
Hipótesis
literatura
 TIPOS DE HIPÓTESIS

• Hipótesis de investigación (Hi)

• Hipótesis alternativa (Ha)
• Hipótesis nula (Ho)
• Hipótesis estadística

• No hay acuerdo sobre si deben presentarse

todas o algunas
• Las Hi deben estar sí o sí
• Las otras deben ser consideradas a lo largo
de todo el proceso de investigación
• En el informe de resultados es preciso tener en
cuenta la pertinencia de informarlas en
función de quién es el receptor del informe
H de investigación
a) descriptiva Intentan predecir un dato de una
o más variables
Afirmaciones univariadas
b) correlacionales Afirmaciones bivariadas.
Plantean relaciones entre
variables. Puede mencionarse la
dirección de la relación
El orden en que se colocan las
variables no es importante
c) diferencia entre Esta puede o no indicar si la
grupos diferencia beneficia o no a uno
de los grupos
d) causales Existe una correlación entre
variables, pero se plantea que
una es causa (V independiente)
de la otra (v dependiente)
Los niños con TDAH tendrán
un elevado sesgo positivo
ilusorio
Los niños que perciben una
mayor aceptación por parte de
sus padres presentan una
autoestima más elevada
Los niños con TDAH poseen
una autoestima más negativa
que los niños que no padecen
el trastorno
El estilo de relación con los
padres determina el nivel de
autoestima de los niños
 CORRELACIÓN VS CAUSALIDAD

• Puede haber correlación sin que haya causalidad

Rendimiento Autoconcepto
académico académico

• Causalidad
•  implica correlación
• orden temporal. La causa ocurre antes que el efecto.
Cambios en la causa anteceden a cambios en el efecto.

Búsqueda
Consumo de
de
alcohol
sensaciones
H nula Son el reverso de las H de investigación.

Son proposiciones que niegan la relación

planteada en la H de investigación.

Clasificación similar a las H de investigación

Son posibilidades alternativas a las hipótesis
H alternativas de investigación, ofrecen otra explicación.
Sólo se formulan cuando realmente existe
otra posibilidad. Si Hi y Ho abarcan todas las
posibilidades no se formulan.
Constituyen hipótesis de investigación
adicionales
 HIPÓTESIS ESTADÍSTICA

Representan la transformación de las Hi, Ho e Ha en

símbolos estadísticos.

• Hipótesis de estimación = Hi descriptiva.

• Pronostica un valor. Diferencia.
• Hipótesis de correlación = Hi correlacional
• Traducir en términos estadísticos una correlación entre
variables.
• Hipótesis de diferencia de media = Hi diferencia de
grupos
• Se compara un estadístico entre grupos
CANTIDAD Y TIPO DE HIPÓTESIS

Correspondencia entre preguntas de

investigación, objetivos e hipótesis

El conocimiento previo es determinante

Los objetivos de tipo exploratorio no

establecen hipótesis
 PRUEBA DE HIPÓTESIS

• Evidencia a favor o en
contra

• Se somete a prueba cuando

dicha afirmación es
contrastada en la realidad
por medio de la recolección
y análisis de datos

• Los datos en contra de las

hipótesis también son útiles si
son interpretados
adecuadamente
 VARIABLES

• Propiedad que puede fluctuar

• Su variación puede medirse u observarse
 VARIABLES

Es indispensable definir los términos y variables de las

hipótesis
• Entender el significado  distinto significado para
mismo término
• Comparar investigaciones
• Importante para medir, observar el fenómeno
 CONSTRUCTO
• Característica inobservable
en forma directa (Pelechano-
Barberá, 1988).
8-4-6-2-
9
• Son construcciones ideales
para explicar fenómenos
de la realidad (Liporace et al.,
2009).

• Tienen manifestaciones o
indicadores que son
medibles y observables.
 OPERACIONALIZACIÓN

• Bajar la definición abstracta de un constructo a la

empírica.

• Identificación de los indicadores observables de ese

fenómeno en la realidad.
DEFINICIONES DE LAS VARIABLES

Definición conceptual

Definición desde el modelo teórico

Definición operacional

Listado de indicadores u observables

empíricos
MEDICIÓN

• proceso de asignación de
números o símbolos a atributos
de los objetos siguiendo una
serie de reglas dirigidas a
representar la presencia o
ausencia del atributo medido,
su cualidad, jerarquía o
cantidad (Stevens, 1946).
 NIVELES DE MEDICIÓN

Nominal Ordinal Intervalar De razón

•Relaciones de •Ordena •Intervalos •Cero real

equivalencia •No hay una iguales entre •Permite
•Cualifica unidad de las unidades operaciones
•Indica medida de la escala de
pertenencia a común •Unidad de multiplicación
una categoría •No indica medida y división.
cantidad común
•Permite suma
y resta
•Cero o punto
de inicio
arbitrario

Cada nivel incluye las propiedades de los anteriores y agrega

nuevas
 Nominal Ordinal

Intervalar De razón

Cada nivel permite hacer análisis diferentes

 TIPOS DE VARIABLES

Variable cuyos valores designan un

atributo. El uso del número es
relativamente arbitrario.
Nominal

Ordinal

variable susceptible de ser medida

(en términos numéricos) a la cual se
aplica un sistema numérico. Sus
valores son cantidades numéricas
Intervalar “reales” (construcciones que
intentan representar la realidad a
De razon o través de reglas isomórficas)
cociente
 TIPOS DE VARIABLES

Variables Discretas: aquellas que sólo

pueden tomar valores enteros,
aislados dentro de su recorrido y no
aceptan valores intermedios. Pueden
contarse. Por ejemplo: número de
hijos, número de libros leídos, número
de errores en un test, etc.

Variables Continuas: aquellas en las

que entre dos valores cualesquiera,
siempre puede encontrarse uno
intermedio. Por ejemplo: edad,
longitud, duración, peso, etc.
 TIPOS DE VARIABLES

• Variable Dependiente (VD): variable que se afecta en

forma directa por los cambios de una variable
independiente.
• Variable Independiente (VI): variable que el
investigador manipula y que tiene efecto directo sobre
la variable dependiente.
• Variable Extraña: cualquier variable que podría afectar
a la variable dependiente que puede o no controlarse.
Si bien no le interesan al investigador, conviene
controlarlas porque contaminan la relación entre la VD
y la VI.
• Variables intervinientes: son las que modifican la
relación entre la VI y la VD
 FORMAS DE CONTROLAR LAS
VARIABLES EXTRAÑAS

(1) Homogeneizar a los sujetos respecto a esta variable.

• Estudio para comparar métodos de aprendizaje (VI)

• La inteligencia variable extraña puede incidir en el aprendizaje (VD)
• Elegimos a todos los niños de la experiencia con el mismo nivel intelectual

(2) Integrarla en el diseño como variable independiente

• Evaluar la inteligencia y estudiar su influencia en el aprendizaje

(3) Aleatorizar la asignación de los sujetos a los grupos y a

las condiciones experimentales
• Elegir a sujetos de diferente nivel intelectual en cada uno de los dos grupos
que representan los dos métodos de aprendizaje que se aplicarán.
 Percepción de la Autoconcepto
Constructos relación con los
Teóricos padres

Ajuste en la autopercepción
del niño
Constructos Sensibilidad Control
intermedios
Diferencia entre la
autopercepción
Indicadores • Control aceptado del niño respecto
Aceptación
Empíricos • Control estricto de la de los padres
• Control patológico y docentes en los
• Permisividad dominios
evaluados.

Problemas
Sesgos Subtipo TDAH
asociados
ACTIVIDAD
Avancemos • Elegir un artículo
hacia la
definición científico e identificar
de hipótesis • Preguntas de
investigación
• Objetivos
• Partes del marco teórico
• Hipótesis
 • Considerando el tema
de investigación elegido
• Esbozar preguntas de
investigación
• Objetivos
ACTIVIDAD • Construir un bosquejo
Avancemos de marco teórico
hacia la • Formular hipótesis
definición
de hipótesis