APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

SANDRA PATRICIA ARCOS GUERRERO

Estudiante - Aprendiente

ACTIVIDAD COGNITIVA

Profesor consultor
JORGE ENRIQUE REYES FERRÉ
MAGISTER EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2019
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como objetivo presentar una actividad cognitiva que permita a los

estudiantes establecer relaciones virtuales y realizar comparaciones y clasificaciones. Esta

actividad cognitiva esta diseñada con base en la información proporcionada por la lectura “La

Psicología Cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje” de Mg. Nora Abate de Tadeo.

Para diseñar la actividad cognitiva se recurrió en primer lugar a la revisión de algunos documentos

proporcionados por la UDES y otros encontrados en sitios Web. También se tuvo en cuenta la

población estudiantil a la cual va dirigida la actividad, que son estudiantes del grado 4° del nivel

de Básica Primaria de la I.E. Agropecuaria Integrado Sotará.

El estudio del tema y el diseño de la actividad permitió, en primer lugar, la interiorización de

conceptos relacionados con los aportes que ofrece la Psicología Cognitiva al proceso de enseñanza

aprendizaje, para comprender como aprenden los estudiantes y cómo deben enseñar los docentes.

Y, en segundo lugar, la aplicabilidad de dichos conceptos mediante una estrategia pedagógica que

permite a los estudiantes establecer relaciones cognitivas de comparación y clasificación a través

de la mediación de las TIC.

Es un trabajo de gran importancia, porque nos permite a los docentes reflexionar sobre nuestra

práctica pedagógica e iniciar la incorporación de estrategias que permitan en los estudiantes un

verdadero crecimiento cognitivo.

ACTIVIDAD COGNITIVA QUE PERMITE A LOS ESTUDIANTES ESTABLECER

REALACIONES VIRTUALES Y REALIZAR COMPARACIONES Y

CLASIFICACIONES.

El fracaso escolar a causa del bajo rendimiento académico es quizá una de las más grandes

preocupaciones de las Instituciones Educativas. Los educadores deseamos siempre que los

resultados académicos de nuestros estudiantes sean los mejores y nos desmotivamos al

encontrarnos con los regulares o malos resultados al momento de revisar una avaluación. Es más,

con las pruebas saber con las cuales el MEN busca medir las competencias alcanzadas por los

estudiantes en determinado nivel, como un indicador de calidad del sistema educativo, nos

podemos dar cuenta de los bajos desempeños. A más de ser una preocupación de la que

constantemente nos estamos quejando los educadores, debería ser una alerta para permitirnos

revisar las causas de los bajos resultados. Si bien es cierto las pruebas saber no evalúan que tanto

saben los estudiantes en cada área, sino cómo aplican estos conocimientos que saben en la vida

real, es decir se evalúa competencias. Por consiguiente, las prácticas pedagógicas juegan un papel

determinante, ya que deben estar diseñadas para contribuir al desarrollo cognitivo de los

estudiantes, y para ello deben estar completamente involucrados en el proceso como sujetos

activos. Al respecto, la Psicología Cognitiva, ofrece aportes muy valiosos para mejorar los

procesos de enseñanza aprendizaje. Para la Psicología cognitiva, según afirma, Tadeo (2006):

El estudiante es un sujeto activo constructor de significados productos de su relación con el mundo,

para lo cual utiliza estrategias o procedimientos que superan los mecanismos asociativos y que su

empleo supone la modificación tanto del sujeto como de la realidad. (p.3)

El proceso de aprendizaje es activo en la medida que el estudiante puede utilizar la información

que entra a su sistema cognitivo, para construir una representación interna que se organiza en

esquemas mentales y le permite estructurar el conocimiento. También es constructivo, porque el

nuevo conocimiento es una restructuración del que ya existía, producto de la relación que el

estudiante puede establecer entre los saberes previos y la nueva información. Es decir, el

aprendizaje, es un proceso dinámico en el cual el estudiante recupera información que ya tiene

almacenada y establece una relación con la nueva que percibe para lograr una restructuración

mental que da lugar a un significado modificado. Todo este proceso implica el uso de estrategias,

como la comparación, el análisis, la elaboración, la clasificación, la argumentación, la construcción

de conceptos, entre otros. Por lo tanto, el aprendizaje depende de la forma como se organice la

nueva información y las estrategias para recuperar lo que el estudiante ya tiene aprendido. Y es

aquí donde el docente juega papel importante con su sistema enseñanza, el cual debe estar

orientado a que los estudiantes logren establecer esta relación de lo aprendido con lo que hay que

aprender y alcanzar una modificación significativa del conocimiento.

Para ejemplificar este proceso de construcción de conocimiento significativo, proponemos en este

trabajo una actividad cognitiva que permite en los estudiantes establecer relaciones virtuales y

realizar comparaciones y clasificaciones.

Establecimiento: Institución Educativa Agropecuaria Integrado Sotará.

Docente encargada: Sandra Patricia Arcos Guerrero.

Área: Lengua Castellana

Grado: 4° de Básica Primaria.

Horas: 2 horas

Estrategia Pedagógica: Interpretación de historietas.

Desempeño: Narrar, completar y crear historietas.

Competencias: Memoria, comprensión, análisis, aplicación, síntesis, Evaluación, Reflexión,

Creatividad.

Saberes previos:

 Concepto de historieta.

 Elementos que conforman una historieta.

Descripción de la actividad:

1. Se proyecta a los estudiantes dos historietas mudas, sobre personajes diferentes, las cuales

deberán analizar para descubrir los hechos que ocurren en cada una de ellas. Se hacen preguntas

a los estudiantes que les permita establecer comparaciones entre las dos historietas con respecto

a los personajes, el tema, el número de viñetas, los hechos ocurridos. Contar experiencias

parecidas a los hechos que ocurren en las historietas y analizar el tema para promover la

discusión y descubrir enseñanzas.

2. El docente presenta a los estudiantes un comic previamente elaborado en WittyComics para

que observando las imágenes descubran los hechos ocurridos y puedan narrarlos en los globos.

3. Finalmente, se les facilitará a los estudiantes un enlace que les permitirá acceder al video de

una fábula “Los dos amigos” de Fontaine; Los estudiantes deberán seleccionar la información

que les permita narrar la historia a través de un comic que deben elaborar en una plantilla,

como Pixton, Canva, o WittyComics. (https://www.youtube.com/watch?v=AQiVUl28jDY)

El desarrollo de esta actividad promueve en el estudiante un aprendizaje dinámico, ya que la

información que se le presenta le permite desarrollar diferentes actividades mentales como

analizar, asociar, seleccionar, distribuir, comparar y clasificar para producir sus propias ideas y

determinar de qué se trata la historieta, completar y crear una nueva historieta. Es una actividad
que mantiene el estudiante activo y le permite emplear sus habilidades cognitivas existentes para

crear nuevos significados.

Ventajas de los comics como recursos educativos:

 Favorecen la comprensión de lectura y enriquecen el vocabulario.

 Fortalece la expresión escrita y oral.

 Promueve la atención en el niño.

 Ayuda a la interpretación de imágenes.

 Fomenta en los alumnos/as la capacidad de abstracción y la imaginación, esenciales para

la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Genera hábitos de lectura que también permitirán la interpretación y comprensión de

distintos medios de comunicación e información presentes en la sociedad.

 Fomento y desarrollo de los esquemas de lateralidad y ordenación espaciotemporal.

 CONCLUSIONES

 El aprendizaje, es un proceso dinámico en el cual el estudiante recupera información que ya

tiene almacenada y establece una relación con la nueva que percibe para lograr una
restructuración mental que da lugar a un significado modificado.

 Para lograr un aprendizaje significativo los docentes debemos recurrir a diferentes estrategias
que permitan a los estudiantes recuperar lo que ya tienen aprendido, establecer relaciones y
estructurar un nuevo conocimiento.

 Las Nuevas Tecnologías facilitan el uso de recursos educativos como las historietas y la
promoción de ambientes de aprendizaje significativos para los estudiantes.
 REFERENCIAS

Federación de Enseñanza de CC.OO. de Anda Lucía. (11 de 2009). El comic como recurso
didáctico en la educación primaria. Obtenido de Revista digital para profesionales de la
enseñanza: https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6232.pdf

Tadeo, N. A. (2006). La Psicología Cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje”. Obtenido

de
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_804/a_10845/10845.html