LESSON PLAN 4.

TEACHER Niko R. Aprilyanto

SUBJECT Physics
GRADE / CLASS XI NS B1
SEMESTER.YEAR Even Semester 2018-2019
TIME ALLOCATION 10 sessions (10 x 45 minutes)
SMA Global Islamic Boarding School

Kita Bikin 1 RPP buat 1 KD ya.

Core Competencies:
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

Basic Competency:
 Cognitive Aspects: 3.8 Menganalisis karakterisitik gelombang mekanik.
3.9 Menganalisis besaran-besaran fisis gelombang berjalan dan
gelombang stasioner pada berbagai kasus nyata
 Skills Aspects: 4.8 Melakukan percobaan tentang salah satu karakteristik gelombang
mekanik berikut presentasi hasilnya
4.9 Melakukan percobaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner,
beserta presentasi hasil percobaan dan makna fisisnya

Indicators of Basic Competency Achievement

 Cognitive Aspects: 3.9.1 Explaining characteristic of travelling waves
3.9.2 Identifying quantity of travelling waves
3.9.3 Analyzing velocity of travelling waves
 Skills Aspects: 4.9.1 Doing the experiment of Travelling Waves

1. CONTENT/TOPIC
Topic: Waves
Sub topic:
9.1 Travelling waves
LESSON PLAN 4.0

2. CONTEXT
Lindelof and his family are having holiday to Batakan Beach. They enjoy the moment. In one
moment, Lindelof ask his son Lance to enjoy coconut while seeing the sunset. Lance ask why is the
waves travels from in the middle of the ocean? Then Lindelof explain that it is due to the wind
which blow the water and make it moves. It’s called travelling waves.

3. CONCEPT
Movement.
The waves moves from one place to another with the same amplitude.

4. LEARNING GOALS
By the end of the session, student will be able to:
1. Explaining characteristic of travelling waves
2. Identifying quantity of travelling waves
3. Analyzing velocity of travelling waves
4. Create a movement from disruption

5. MATERIAL DEVELOPMENT
Traveling waves happen when there is no interference to the waves. It travels from one place
to the other.

The general equation of travelling waves is:

𝑦 = ±𝐴 sin(𝜔𝑡 ± 𝑘𝑥)
Remark:
𝑦 = displacement (m)
𝐴 = Amplitude (m)
𝑡 = time (s)
𝑥 = horizontal distance (m)

ω = angular frequency (rad/s)

2π
ω = 2πf or ω = 𝑇
k = waves number
2π
k= 𝜆

This part need enforcement on the prior quantity of waves like frequency, period, amplitude,
wavelength, displacement and velocity. I’ll review the material after delivering the basic of
travelling waves.
LESSON PLAN 4.0

6. LEARNING PATH

Knowledge
PC1 PC2 PC3
CC1 CC2 CC3
FC1 FC2 FC3
Cognition

List of questions:
PC3
Bagaimana langkah langkah menemukan persamaan umum suatu gelombang berjalan?
PC2 CC3
Termasuk gelombang apakah air laut itu? Jika getaran yang dilakukan miring, gelombang
apakah yang muncul?
PC1 CC2 FC3
Bagaimana langkah untuk Jika sebuah koin dijatuhkan ke Apa efek adannya geratan?
menentukan jenis gelombang dalam bejana berisi air,
transfersal atau longitudinal? gelombang apakah yang
muncul?
CC1 FC2
What is the definition of travelling waves? Apa ciri gelombang berjalan?
FC1
Apa arti kata travelling?

7. KNOWLEDGE OF LEARNER
Prior Knowledge Students’ Level of Learning Path (AT)
 Basic waves PC1 PC2 PC3
 Frequency, period CC1 CC2 CC3
 Velocity FC1 FC2 FC3
 Displacement
Life Experience (Point of View) a. Learning Style
Seeing waves on the beach. Visual: see the waves on the demo
Audio: Teacher’s voice must be loud
Kinetic: Try to make travelling waves
b. Emotion
Happy to play with slinky
c. Learning Difficulties
Unable to imagine the direction
Behavior Issues
XI NS B1 generally has good learning spirit. They quite enthusiastic. Only some of them are slow
learner, like Hafiz, Jason and Candra.
LESSON PLAN 4.0

But some of them actually has good learning spirit. For example Sadma. For them, I plan to ask
them to come to HA students like M. Nor, Fariz, and Ryan so they can share the learning.
But for Hafiz, Jason and Candra I think I need to pay more attention to them. Sometimes I
caught them in blank situation. Moreover hafiz. Don’t do anything and get nothing.
So, we need to boost their learning spirit. For those who need extra attention, teacher pay more
attention to them, and sometimes need HA students to help us guide the LA.

8. PEDAGOGY
Learning Scenario:
(5 minutes)
 Tidy up and clean up your table!
 Prepare your book and your stationary
 Salam, doa, (spiritual)
 Motivasi (social)
START  Siswa diminta untuk menggambaarkan 1 hal yang muncul dalam pikirannya
RECAPITULATION tentang gelombang. [FC1] Jawaban siswa bisa berupa apapun. Pertanyaan
INDUCTION, ini dimaksudkan untuk menggali pengetahuan awal siswa.
INTRODUCTION  Guru mendaftar jawaban siswa dan meminta beberapa siswa untuk
[OTHERS] menggambarkan itu di papan tulis.
 Guru menanyakan beberapa hal lain yang terkait, yaitu: radio, cahaya,
bunyi apakah mereka termasuk gelombang? [CC1]
 Lantas apa sih gelombang itu? [CC2]
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa semua itu juga termasuk
gelombang, dan akan dipelajari lebih jauh kedepannya.
(15 minutes)
 Guru menyediakan 2 buah slinky.
 Guru membagi kelas menjadi 2 kelompok dan masing-masing kelompok
diberikan sebuah slinky.
 2 orang anak memegang masing-masing ujung slinky. Menunjukkan sikap
gotong royong.
 Salah seorang anak diminta untuk menggerakkannya kiri-kanan sebanyak
MIDDLE
satu kali dan amati apa yang terjadi pada tali. (peragaan)
PRESENTATION
 Guru bertanya “apa yang baru saja kalian lihat?” [FC1]. Jawaban yang
INSTRUCTION
diharapkan: talinya membentuk lika-liku (gelombang)
DEMONSTRATION
 Guru bertanya “jadi, apa penyebab terjadinya gelombang?” [CC2]. Jawaban
[OTHERS]
yang diharapkan: gelombang berasal dari getaran

 Terkait dengan bunyi sebagai gelombang, guru bertanya “Apa getaran yang
terjadi sehingga kita dapat menghasilkan gelombang bunyi?” [CC3]
Expected answer: tenggorokan kita bergetar ketika kita berbicara
 Guru meminta siswa untuk memegang leher mereka ketika berbicara dan
merasakan apa yang terjadi.
LESSON PLAN 4.0

 Guru memberikan pertanyaan tantangan: Bagaimana langkah-langkah

membuktikan bahwa bunyi adalah gelombang longitudinal? [PC3]

(20 minutes)
 Guru menyediakan 2 buah slinky
 Guru meminta salah seorang siswa untuk memegang salah satu ujungnya
dan ujung yang lain dipegang oleh guru
 Guru menggetarkan slinky ke kiri-kanan dan siswa diminta mengamati arah
pergerakan gelombang yang terjadi
 Siswa menggambarkan arah getaran dan pergerakan gelombang yang
terjadi di buku masing-masing
 Guru bertanya: “apa bentuk yang dihasilkan?” [FC1]. Jawaban yang
diharapkan: membentuk gelombang naik turun
 Guru mempertegas “bagaimana hubungan arah getaran dan arah
rambatannya” [CC2]. Jawaban yang diharapkan: tegak lurus
 Guru memberitahu bahwa gelombang yang dihasilkan pada peristiwa
tersebut disebut gelombang transversal.
 Guru bertanya: “pada peristiwa apa biasanya bentuk yang serupa?” [CC3].
Jawaban bisa bermacam-macam, contohnya gelombang air, tali, dll
 Siswa diminta untuk membaca buku teks terkait fenomena ini (kegiatan
listerasi)

(20 minutes)
 Lalu guru menggetarkan slinky maju-mundur dan siswa diminta untuk
mengamati arah pergerakan gelombang yang terjadi
 Siswa menggambarkan arah getaran dan pergerakan gelombang yang
terjadi di buku masing-masing
 Guru bertanya: “apa bentuk yang dihasilkan?” [FC1]. Jawaban yang
diharapkan: ada bagian yang merapat, ada bagian yang merenggang
 Guru memberitahu bahwa gelombang yang dihasilkan pada peristiwa
tersebut disebut gelombang longitudinal
 Guru mempertegas “bagaimana hubungan arah getaran dan arah
rambatannya” [CC2]. Jawaban yang diharapkan: searah

(5 minutes)
o Siswa mengerjakan soal assessment
o Siswa diminta untuk menyampaikan apa yang mereka telah pelajari hari ini
END o Seluruh siswa ditanya tingkat pemahaman materi hari ini dengan kode jari.
SUMMARY 1 jari (kelingking) untuk kurang paham; 2 jari (kelingking & jari manis)
RECAPITULATION untuk paham; 3 jari (kelingking, jari manis & jari tengah) untuk sangat
FOLLOW UP paham (feedback dari siswa)
[OTHERS] o Siswa diberikan pertanyaan untuk persiapan pertemuan selanjutnya.
“adakah gelombang yang tidak termasuk ke kedua jenis gelombang
tersebut?”
o Guru membagikan PR kepada siswa (terlampir)
LESSON PLAN 4.0

o Salam penutup

9. ANTICIPATION
Knowledge

Knowledge
PC1 PC2 PC3 PC1 PC2 PC3
CC1 CC2 CC3 CC1 CC2 CC3
FC1 FC2 FC3 FC1 FC2 FC3
Cognition Cognition

List of questions:
PC3
Bagaimana langkah langkah menemukan persamaan umum suatu gelombang berjalan?
PC2 CC3
Termasuk gelombang apakah air laut itu? Jika getaran yang dilakukan miring, gelombang
apakah yang muncul?
PC1 CC2 FC3
Bagaimana langkah untuk Jika sebuah koin dijatuhkan ke Apa efek adannya geratan?
menentukan jenis gelombang dalam bejana berisi air,
transfersal atau longitudinal? gelombang apakah yang
muncul?
CC1 FC2
What is the definition of travelling waves? Apa ciri gelombang berjalan?
FC1
Apa arti kata travelling?

10. MITIGATION
Jika siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep gelombang yang “tegak lurus”
getaran, maka dibantu dengan mendemonstrasikan hal sederhana. Yaitu menjatuhkan koin ke
dalam wadah berisi air. Arah koin jatuh (kebawah) merupakan arah getaran. Sedangkan arah
gelombang air menyebar kesamping.
Jika gelombang yang dihasilkan dengan tali dan slinki tidak terlalu jelas, maka akan
diputarkan video demonstrasi dari Veritasium.

11. ASSESSMENT
Students are assessed through the activities.
Aspect of assessment:
a. Thinking level
LESSON PLAN 4.0

UAS Kab. Batola 2017 no 28 #GelombangBerjalan

Persamaan gelombang transversal memenuhi 𝑦 = 0,5 sin(8𝜋𝑡 − 4𝜋𝑥). Jika x dalam meter
dan t dalam detik, maka cepat rambat gelombat berjalan adalah …
A. 2 m/s
B. 3 m/s
C. 4 m/s
D. 5 m/s
E. 6 m/s
UN 2016 no 24αβγ #GelombangBerjalan
Persamaan gelombang berjalan dinyatakan dalam satuan Sistem Internasional (SI) adalah 𝑦 =
0,2 sin(0,2 𝜋𝑥 − 20𝜋𝑡). Dari pernyataan berikut:
(1) Cepat rambat gelombang 100 m/s
(2) Pada x = 0 dan t = 0, simpangan gelombang = 0
(3) Frekuensi gelombang 20 Hz
(4) Amplitudo gelombang 2 cm
Mana yang benar?
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (1) dan (4)
D. (2) dan (4)
E. (2 dan (3)

RUBRIK PENILAIAN SOAL ASSESSMENT

CONTOH
UN 2016 no 24αβγ #GelombangBerjalan Skor 3 jika rumus, cara
Persamaan gelombang berjalan dinyatakan dalam satuan Sistem pengerjaan dan hasil akhir
Internasional (SI) adalah 𝑦 = 0,2 sin(0,2 𝜋𝑥 − 20𝜋𝑡). Dari benar.
pernyataan berikut: Score 2 jika rumus dan cara
(1) Cepat rambat gelombang 100 m/s pengerjaan benar.
(2) Pada x = 0 dan t = 0, simpangan gelombang = 0 Skor 1 jika rumusnya saja
(3) Frekuensi gelombang 20 Hz yang benar
(4) Amplitudo gelombang 2 cm Skor 0 jika tidak bisa
Mana yang benar? menjawab.
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (1) dan (4)
D. (2) dan (4)
E. (2 dan (3)
LESSON PLAN 4.0

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
SKOR AKHIR = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100

Remedial:
UN 2016 no 24αβγ #GelombangBerjalan
Persamaan gelombang berjalan dinyatakan dalam satuan Sistem Internasional (SI) adalah
𝑦 = 0,2 sin(0,4 𝜋𝑥 − 10𝜋𝑡). Dari pernyataan berikut:
(1) Cepat rambat gelombang 100 m/s
(2) Pada x = 0 dan t = 0, simpangan gelombang = 0
(3) Frekuensi gelombang 20 Hz
(4) Amplitudo gelombang 2 cm
Mana yang benar?

Pengayaan:
Diberikan soal setingkat olimpiade bagi siswa yang mendapatkan nilai >90.
Soalnya: bla bla bal bla (masukkan)

PEKERJAAN RUMAH (PR)

b. Computation skills
Multiplication, division.
Simple aritmathics

c. Behavior
Behavioral assessment use 2 ways of assessment.
Lembar catatan guru dan angket.
Lembar Catatan Guru
Nama Tanggal Catatan Sikap

Lembar Penilaian Sikap

Skor (1-4)
Kerjasama

Rasa Ingin
Semangat

Terbuka
Santun

No. Nama
Belajar

Sopan
Tekun

Tahu
LESSON PLAN 4.0

12. RELATED CURRICULUM

Physics Waves
Math Basic operational math
Aritmatics (pindah ruas, dll)

13. VALUE
Cooperation.
By learning correlation between vibration and waves, student will learn to make movement or do
good thing with other in order to maximize the result.

Approach, strategy, method, media, source

 Approach : Scientific
 Strategy : Discovery
 Method : Demonstration, question and answer
 Media : PPT, Video Pembelejaran
 Source : Marthin Kanginan, 2017, Fisika Untuk kelas XI, Erlangga:
Jakarta. Page 16 - 18

Alalak, January 2019

Approved by, Designed by,

M.T. Hidayat, S. Si. Niko R. Aprilyanto, S.Pd.

Deputy Director in Learning Physics Teacher