Oleh:
Muhammad Darmawan Dewanto, S.Pd
19040318010315
1
TUGAS AKHIR MODUL 4
Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran
dengan karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1
mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik
diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran
dengan karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1
mapel)
Berdasarkan pada tabel di atas, maka dalam mengelola kelas pada proses
pembelelajaran saya desain sebagai berikut.
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Trigonometri
Metode : Diskusi Kelompok
No. Desain Pembelajaran Keterangan
1. Membuat kelompok diskusi dengan pembagian Membuat kelompok
sebagai berikut. diskusi berdasarkan
Membagi siswa menjadi 6 kelompok. karakteristik siswa
Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
Masing-masing kelompok diisi oleh 1
siswa status sosial PNS
Masing-masing kelompok diisi oleh 1
3
No. Desain Pembelajaran Keterangan
siswa yang minat keterampilan
Masing-masing kelompok diisi oleh 1
siswa dengan kemampuan tinggi
Masing-masing kelompok diisi oleh 2
siswa kinestetik
2 Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang, Mengakomodir
jumlah perempuan 10 orang, jika akan karakteristik gender
membentuk kelompok diskusi maka lebih
efektif penyebaran gender sebisa mungkin
dengan jumlah yang sama, misal untuk
kelompok disusun jumlah perempuan yang
sama atau jumlah laki-lakinya sama jika
dimungkinkan, kalaupun tidak disesuakian
dengan karakteristik yang lainnya.
3 Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan Mengakomodir
adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada karakteristik status
proses pembelajaran biasanya masalah yang sosial
timbul adalah sarana belajar pribadi bagi siswa
yang kurang beruntung yakni dari keluarga
yang ekonominya kurang.
Pada kasus ini siswa membutuhkan sumber
belajar laptop selain dengan buku cetak yang
dimiliki agar konsep yang dimiliki lebih
bervarian dengan mencari referensi dari
artikel/jurnal internet, juga sebagai respon pada
perkembangan pembelajaran abad 21 dengan
memanfaatkan teknologi sebagai media
pembelajaran. Dalam hal ini yang saya lakukan
adalah mengidentifikasi berapa orang yang
memiliki laptop di kelas tersebut lalu saya
membentuk kelompok belajar yang variatif
sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak
mampu dapat belajar dengan temanya yang
memiliki laptop.
4 Pada studi kasus tersebut di atas, terlihat bahwa Mengakomodir
minat pada kegiatan olah raga lebih dominan. karakteristik minat
Kemudian seni, keterampilan dan yang paling dan gaya belajar
rendah adalah akademis.
Dalam hal ini yang saya lakukan untuk
mengakomodir karakteristik minat dengan cara
memberikan pembelajaran yang menarik.
Diawal pembelajaran saya memberikan suatu
kasus kontekstual tentang aturan cosinus pada
kapal berlayar, kemudian siswa diminta untuk
mencermati pemodelan matematikanya.
4
No. Desain Pembelajaran Keterangan
5
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik
diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
Berdasarkan Tabel Identifikasi Karakteristik di atas dapat disimpulkan
bahwa kelas tersebut kecenderungan perkembangan siswanya mengacu kepada
kecerdasan Kinestetik hal ini dapat terlihat dari minat siswa dan prereferensi.
Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran membantu
mengembangakan kecerdasan kinestetik ini. Pada kasus ini, berikut saya
paparkan desain pembelajaran.
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Sukubanyak (Polinomial)
Metode : Diskusi Kelompok
No Desain Pembelajaran
1 Membuat kelompok diskusi dengan pembagian sebagai berikut.
Membagi siswa menjadi 6 kelompok. Setiap kelompok terdiri
dari 5 siswa.
Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa status sosial PNS
Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat
keterampilan
Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan kemampuan
tinggi
Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik
2 Pendahuluan
Salam, dan membuka pelajaran dengan berdoa bersama-sama.
Mengisi jurnal harian mengajar
Guru memberikan informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan
materi sebelumnya.
Guru memberikan informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode
yang akan dilaksanakan
Guru mengantarkan siswa pada materi yang akan dipelajari, yakni
pembagian suku banyak.
3 Kegiatan Inti
Guru membagikan 6 lembar kertas ke masing-masing kelompok
dimana masing-masing lembar berisi 3 soal pembagian
polinomial
Di tiap lembar tidak berisi soal yang sama walaupun setiap
lembar berisi tiga soal.
Contoh :
Tentukan hasil bagi dan sisa dari ( 4 x 3 5 x 2 10 )÷
(2 x 1)
Tentukan hasil bagi dan sisa dari ( 3x3 4 x2 x 2 )÷ ( x 3)
Tentukan hasil bagi dan sisa dari ( 6 x 3 2 x 2 3x 2 )÷
6
No Desain Pembelajaran
(2 x 3)
Guru mempersilahkan siswa untuk berdiskusi membahas dan
menulis salah seorang dari kelompok untuk menuliskan pada
lembar folio.
Guru berkeliling untuk melihat, bertanya, menstimulus, dan
memotivasi pekerjaan siswa
Guru mengundi kelompok mana dulu yang akan
mempresentasikan hasil diskusi mereka
Guru mempersilahkan kelompok lain untuk mengoreksi,
memberikan tanggapan, bahkan menambahkan jika seandainya
terjadi kekeliruan dari hasil kerja siswa yang melakukan
presentasi hasil kerjanya.
3 Penutup
Guru mempersilahkan Peserta didik secara berkelompok untuk
membuat kesimpulan mengenai materi yang dikaji.
Guru meminta masing-masing perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi mereka.
Kelompok lain menanggapi hasil presentasi kelompok lainya.
Peserta didik dapat memperoleh masukan tentang hasil temuan
mereka yang dapat digunakan sebagai bahan perbaikan.
Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama-sama.
7
7. Kecerdasan Interpersonal ialah dengan guru memfasilitasi kegiatan
pembelajaran dengan diskusi sesama teman kelompok, mampu
meningkatkan kemampuan sosial antar siswa.
8. Kecerdasan Intrapersonal, tiap kelompok mampu mengelola emosi pribadi
saat harus bekerja bersama dengan teman-teman sekelompoknya dan dapat
mengaktualisasikan dirinya pada kelompok masing-masing.