JOGO:

MINI-BOZÓ

ENSINO DE MATEMÁTICA COM O MINI-BOZÓ

O Mini-Bozó pode ser utilizado para introduzir e consolidar conceitos elementares e

avançado de probabilidade no nível da educação básica.
O jogo serve como motivação para o estudo de probabilidade, bem como fonte de problemas
sobre o tema; além disso, ele constitui uma atividade lúdica interessante, inteligente e fácil de ser
usada.

PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA SALA DE AULA

A seguinte proposta didática foi baseada no seguinte artigo, a cujo autor credito o devido
mérito pelo trabalho original

J.M. Lopes: Uma proposta didático-pedagógica para o estudo da concepção clássica de

probabilidade. Bolema (Rio Claro - SP), v. 24, n. 39, p. 607-628. Agosto de 2011.
URL (20/12/2012): http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/5110/4026

Observações:

i) A atividade proposta está dividida em 6 etapas, as quais devem ser executadas em

sequência.

ii) O tempo necessário vai depender da dinâmica do professor e dos alunos, podendo abarcar
mais de uma aula.

iii) Para as etapas de Sistematização e Fixação, o professor pode utilizar o livro-texto

adotado para ensinar o assunto em questão, probabilidade.

iv) Para a etapa de Fixação é interessante propor exercícios que resgatem o jogo. Alguns
problemas para o jogo Mini-Bozó estão listados no Apêndice. (Os problemas desse Apêndice
requerem diferentes níveis de conhecimento sobre probabilidades e possuem graus variados de
complexidade.)
 MINI-BOZÓ: DECRIÇÃO E REGRAS

Materiais:
- Tabuleiros (um para cada jogador);
- Dois dados de cores diferentes;
- Papel e caneta.

Modelo do Tabuleiro

Objetivo: preencher todo o tabuleiro, de modo a obter mais pontos que o(s) adversário(s).

Regras:
1. Pode ser disputado por duas ou mais pessoas (sem limite para o número de participantes);
2. Em cada jogada, o jogador poderá efetuar um ou dois lançamentos. O primeiro
lançamento é obrigatório e deve feito com os dois dados. O segundo lançamento é opcional,
e o jogador pode escolher lançar os dois dados ou lançar somente um dos dados.
3. Em cada jogada, o jogador deve exclusivamente
(i) marcar no seu tabuleiro a casa correspondente ao resultado do lançamento ou
(ii) cancelar uma casa ainda não marcada, fazendo um X na casa de sua escolha.
4. Cada casa só pode ser marcada ou cancelada uma única vez.
5. O jogo termina quando todos os jogadores preencherem suas casas em seus respectivos
tabuleiros. O vencedor será o jogador que obtiver a maior pontuação (soma dos pontos
obtidos).
Pontuação:
- Fú: duas faces distintas, mas não em sequência, valem a soma das faces.
- Seguida: duas faces distintas em sequência valem 20 pontos.
- Quadrada: duas faces iguais, mas diferentes de 6, valem 30 pontos.
- General: duas faces iguais a 6 valem 50 pontos.
> Observação: Quando no primeiro lançamento de cada jogador se obtém Seguida,
Quadrada ou General, o resultado é chamado Seguida de boca, Quadrada de boca ou
General de boca, respectivamente. Nesse caso adicionam-se 5 pontos ao valor original da
casa. Por exemplo, se o jogador conseguir Quadrada no seu primeiro lançamento, então
obtem 35 pontos ao invés de 30.
 ATIVIDADE DIDÁTICA: ETAPAS
1) Apresentação do jogo: Consiste do professor instruir os alunos sobre como o jogo deve ser
jogado e também realizar algumas partidas.

2) Discussão preliminar: Depois de realizadas algumas partidas, o professor instiga os alunos da

classe a pensar sobre o jogo. Isso pode ser feito propondo questões, tais como:
- O jogo admite empate?
- O primeiro jogador tem mais chances de vitória?
- A ordem em que os jogadores efetuam seus lançamentos é relevante?
- O jogo depende exclusivamente da sorte?
- Existe alguma extratégia que garanta a vitória?
- Existem estratégias que permitem aumentar as chances de vencer?

3) Exploração: proposição e resolução de problemas: Depois da discussão preliminar com a

classe inteira, o professor divide a classe em grupos pequenos (de 2 a 4 alunos) e propõe problemas
para eles resolverem.
Uma motivação para essa etapa é o fato de que a compreensão das situações-problema permite
que os alunos conheçam extratégias que aumentam as chances de vencer (ou seja, permite que os
alunos aprendam a jogar melhor). A formação de grupos pequenos visa facilitar e ampliar a
participação de todos.

4) Discussão: soluções obtidas para os problemas: Após terminar o tempo dado para resolução
dos problemas nos grupos pequenos, o professor discute as resoluções com o grupo inteiro. Isso
pode ser feito começando com a exposição das soluções de um grupo, crítica e comparação com as
soluções dos demais grupos.
Vários ensinamentos podem ser trabalhados nesta etapa: como organizar e expor idéias, como
ouvir a exposição de idéias, como criticar idéias, como se comportar numa assembléia, etc.

5) Sistematização: Consiste na consolidação teórica dos conceitos trabalhados no jogo: o professor

define e discute os conceitos matemáticos pertinentes, introduz a terminologia específica da matéria
e fornece exemplos, sempre procurando identificar os elementos teóricos nos componentes e/ou
etapas do jogo.
No caso desta proposta didática com o Mini-Bizó, o jogo deve permitir aos alunos
experimentar/manipular intuitivamente conceitos elementares de probabilidade, facilitando a
compreensão da abordagem formal e rigorosa.

6) Fixação: Após a etapa da sistematização, o professor propõe uma lista de problemas para os
alunos resolverem dentro e fora da sala de aula - alguns problemas podem referir-se ao jogo.
 APÊNDICE: Problemas relacionados ao jogo Mini-Bozó

Os seguintes problemas foram obtidos do artigo:

J.M. Lopes: Uma proposta didático-pedagógica para o estudo da concepção clássica de
probabilidade. Bolema (Rio Claro - SP), v. 24, n. 39, p. 607-628. Agosto de 2011.
URL (20/12/2012): http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/5110/4026

1) Quais são os pontos possíveis para a casa Fú?

2) Se o jogador utilizar apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, quais são suas chances
de marcar a casa Fú? Justificar sua resposta.

3) Se o jogador utilizar apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, quais são suas chances
de marcar 5 pontos na casa Fú? Justificar suaresposta.

4) Se o jogador utilizar apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, quais são suas chances
de marcar 7 pontos na casa Fú? Justificar sua resposta.

5) Se o jogador utilizar apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, ele terá mais chances em
marcar a casa Seguida do que a Quadrada? Justificar sua resposta.

6) Se o jogador utilizar apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, qual a probabilidade de

marcar a casa Seguida ou a casa Quadrada?

7) Se o jogador utilizar apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, qual a probabilidade de

marcar na casa Fú um número par ou um número menor do que 7?

8) Considerando-se que o jogador utilizou apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, qual a
probabilidade de marcar a casa Quadrada, sabendose que ele obteve em pelo menos um dos dois
dados uma face 5?

9) Considerando-se que o jogador utilizou apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, qual a
probabilidade de marcar a casa Quadrada, sabendose que a soma das faces obtidas foi igual a sete?

10) Considerando-se que o jogador utilizou apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, qual
a probabilidade de marcar a casa Quadrada, sabendo-se que obteve números ímpares nas faces dos
dois dados?

11) Considerando-se que o jogador utilizou apenas o primeiro lançamento do jogo Mini-Bozó, qual
a probabilidade de marcar a casa General?

12) Qual a probabilidade do jogador marcar a casa Quadrada no jogo Mini-Bozó?

13) Qual a probabilidade do jogador marcar a casa General no jogo Mini-Bozó?

14) Qual a probabilidade do jogador não ter obtido nenhuma face 6 no seu primeiro lançamento,
sabendo-se que ele marcou a casa General?