RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN

Kelas/ Semester : VII/ Gasal
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pecahan
Waktu : 2 x 40 menit (pertemuan 2)

A. KOMPETENSI INTI
KI Spiritual (KI 1 dan KI Sosial (KI 2))
Kompetensi Sikap Spiritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Kompetensi Sikap Sosial
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya
diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
KI Pengetahuan (KI 3) KI Keterampilan (KI 4)
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural) berdasarkan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan membuat)
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan ranah abstrak (menulis, membaca,
terkait fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan
mata. mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar KI 3
3.1
Menjelaskan dan menentukan urutan pada
bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)
Kompetensi Dasar KI 4
4.1
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1.7 Mengubah pecahan dari bentuk tertentu ke
bentuk lain. 4.1.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
3.1.8 Menentukan pecahan yang senilai (ekuivalen) urutan pecahan
3.1.9 Membandingkan dua pecahan bentuk biasa
3.1.10 Membandingkan dua pecahan yang berbeda 4.1.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
bentuk berkaitan dengan urutan pecahan
3.1.11 Mengurutkan beberapa pecahan bentuk biasa
3.1.12 Mengurutkan beberapa pecahan yang berbeda
bentuk

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Pertemuan II
Melalui pembelajaran kooperatif dengan sikap responsif, aktif, dan kreatif, peserta didik dapat:
1. Mengubah pecahan dari bentuk tertentu ke bentuk lain.
2. Menentukan pecahan yang senilai (ekuivalen)
3. Membandingkan dua pecahan bentuk biasa
4. Membandingkan dua pecahan yang berbeda bentuk
5. Mengurutkan beberapa pecahan bentuk biasa
6. Mengurutkan beberapa pecahan yang berbeda bentuk
7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan pecahan
8. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan urutan pecahan

D. Materi Ajar
1. Pengertian pecahan dan jenisnya
2. Mengubah pecahan dari bentuk tertentu ke bentuk lain
3. Membandingkan dan mengurutkan pecahan
4. Membandingkan dan mengurutkan bilangan pecahan
Secara lengkap materi terlampir pada Lampiran 1.

E. Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Pembelajaan : Scientific
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Ekspositori, diskusi, tanya jawab

F. Alat/ Media Pembelajaran

1. Media : Powerpoint, LKPD
2. Alat : LCD, Laptop

G. Sumber Belajar
1. Buku Guru Matematika Kelas VII Semester 1 edisi Revisi 2017 dari Kemendikbud
2. Buku Siswa Matematika Kelas VII Semester 1 edisi Revisi 2017 dari Kemendikbud
3. Internet: https://id.wikipedia.org/wiki/Bilangan

H. Langkah Pembelajaran
Pertemuan II (2 x 40 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdoa 0 menit
untuk memulai pembelajaran
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran dengan mempersiapkan perlengkapan
belajar, seperti buku tulis, buku siswa, dan alat tulis.
Apersepsi
4. Guru mengaitkan materi/tema pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik pada sub topik sebelumnya.
5. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan, yaitu tentang mengurutkan pecahan.
Motivasi
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
yang akan dipelajari, yaitu mengaitkan dengan kehidupan nyata
bahwa banyak sekali hal-hal yang tidak utuh.
7. Apabila materi ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat:
 Mengubah pecahan dari bentuk tertentu ke bentuk lain
 Membandingkan dua pecahan .
 Membandingkan pecahan yang (relatif) besar
 Mengurutkan beberapa pecahan dalam berbagai bentuk
8. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, dan
indikator pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti Mengamati 60 menit
Fase 1 1. Peserta didik diminta mengamati gambar/foto yang terdapat pada
Stimulation buku siswa, seperti gambar: potongan kue sebagai
(stimulasi/ representasi pecahan (bukus siswa halaman 39-40).
pemberian Bagaimana menyatakan: (a) banyak kue yang tersisa, (b) banyak
rangsangan) air dalam gelas, (c) panjang potongan kain.

2. Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat

pada buku siswa maupun melalui penayangan power point yang
disajikan oleh guru seperti gambar di bawah ini:

Fase 2 Menanya
Problem 3. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statement mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(Pengajuan dengan gambar atau masalah yang disajikan dan nanti akan dijawab
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
pertanyaan/ melalui kegiatan belajar.
Identifikasi 4. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang yang tidak dipahami
masalah) dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.
5. Apabila tidak ada peserta didik yang mengajukan pertanyaan, maka
guru bisa memberikan pancingan pertanyaan, misalnya :
5 7
-Lebih besar manakah antara pecahan dengan ? Mengapa?
6 9
2 5
-Lebih besar manakah pecahan – dengan – ? Mengapa?
3 9
-Bagaimana cara membandingkan dua pecahan yang relatif besar,
2017 2018
misalnya dengan ?
2019 2020

Mengumpulkan informasi
Fase 3 6. Peserta didik dibentuk kelompok kecil (3 – 4 anak) untuk
Data mengumpulkan informasi yang relevan atas pertanyaan yang telah
collection diajukan:
(Pengumpulan - Membandingkan dua pecahan yang negaif
Data) -Membandingkan dua pecahan yang (relatif) besar melalui
kegiatan:
-Membaca buku siswa
-Membaca sumber lain selain buku teks,
-Mendiskusikan atau saling tukar informasi dengan temannya.
7. Peserta didik diminta aktif untuk menyampaikan idenya atau
pendapatnya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik lain dalam
satu kelompok sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian.

Menalar
Fase 4 8. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data
pengamatan dengan cara mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik
processing
yang telah disediakan oleh guru
(Pengolahan
9. Peserta didik mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
Data)
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja peserta didik (LKPD).

Fase 5
Mengkomunikasikan
Verification
10. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian)
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku siswa atau buku referensi lain.
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
11. Peserta didik perwakilan kelompok mempresentasikan hasil dari
membahas masalah pada lembar kerja peserta didik yang telah
dikerjakan dalam kelompok.
12. Peserta didik lain diminta untuk mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan oleh salah satu kelompok dan ditanggapi
Fase 6 oleh kelompok yang sedang presentasi.
Generalization 13. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
(Menarik berdasarkan hasil analisis secara lisan dan tertulis.
kesimpulan) 14. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
15. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Penutup 1. Peserta didik memberi kesimpulan materi yang telah 10 menit
diperoleh.
2. Guru memandu siswa untuk melakukan refleksi tentang
kegiatan pembelajaran hari ini. Misal :
 Apa yang kalian dapat dari proses pembelajaran saat ini?
 Bagian manakah yang kalian anggap sulit?
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya dan guru meminta siswa mempelajari
materi pada pertemuan berikutnya, tentang operasi bilangan.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.
I. Evaluasi Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Pengamatan/observasi
b. Penilaian Pengetahuan
1) Penilaian harian: Tes Tertulis
2) Penugasan: Lembar Kerja Peserta Didik
c. Penilaian Keterampilan
1) Pengamatan
2) Unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian
a. Pengamatan: lembar checklist (Lampiran 4a)
b. Tes Tulis: Soal Uraian (Lampiran 4b)
c. Lembar Kerja Peserta Didik (Lampiran 3b)
d. Unjuk kerja: Soal (Lampiran 4b)
Madiun, 21 Maret 2019
Guru Mata Pelajaran,

Suharyanto, M.Pd.
Lampiran 1

MATERI AJAR

A. Mengenal jenis-jenis bilangan

B. Pecahan
1. Konsep pecahan
a
Jika a dan b adalah bilangan bulat, dengan b ≠ 0, maka bilangan pecahan
b
merepresentasikan a bagian dari b bagian ekuivalen. Bagian ekuivalen yang dimaksud
adalah bagian yang sama sesuai dengan objek keseluruhannya, misal panjang, tinggi, luas,
a
berat, volume, dan lain-lain. Pada bilangan pecahan , a disebut pembilang, sedangkan
b
b disebut penyebut.
2. Pecahan ekuivalen
a
Misalkan a, b, c dan d adalah bilangan bulat, dengan b dan d ≠ 0, pecahan ekuivalen (senilai)
b
c
dengan jika a x d = c x b.
d
3. Cara membandingkan dua buah pecahan
a c
Jika pecahan dan pecahan apabila a, b, c, dan d adalah bilangan bulat, b ≠ 0 dan d ≠ 0
b d
Langkah untuk membandingkan kedua pecahan tersebut adalah

o Apabila penyebut atau pembilang pecahan belum sama, maka langkahnya harus menyatakan
masing-masing pecahan dengan pecahan yang ekuivalen, sedemikian sehingga penyebutnya
sama atau pembilangnya sama.
o Ketika pecahan dengan penyebut sudah sama, maka cukup melihat pembilangnya saja, yaitu
pecahan dengan pembilang yang lebih besar maka pecahan tersebut dikatakan lebih besar.
o Ketika pecahan dengan pembilang sudah sama, maka cukup melihat penyebutnya saja, yaitu
pecahan dengan penyebut yang lebih besar maka pecahan tersebut lebih kecil.

Pertemuan 2 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Anggota kelompok: Satuan Pendidikan : SMPN 1 JETIS

1. Mata Pelajaran : Matematika
2.
3.
4.
 Kelas : VII (Tujuh)
Materi : Pecahan
Waktu : 30 menit

Tujuan:
Setelah mempelajari materi ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengubah pecahan ke bentuk lainnya atau pecahan senilai
2. Membandingkan dua pecahan
3. Mengurutkan beberapa pecahan
Petunjuk:
Selesaikan masalah berikut dengan benar dan rinci pada titik-titik yang telah disediakan.
Kegiatan 1.
Bahan: kertas, pensil warna, dan penggaris.
1
Masalah: Gambarlah model pecahan 1 .
4
Langkah-langkah:
 Gambarlah persegi panjang seperti pada gambar berikut. Arsirlah seluruh persegi
panjang yang menyatakan 1.

 Gambarlah sebuah persegi panjang lain di samping persegi panjang pertama yang sama
sama dan sebangun. Bagilah persegi panjang kedua menjadi empat bagian yang sama
1 1
besar untuk menyatakan pecahan . Arsirlah satu bagian yang menyatkan . Akibatnya
4 4
1
diperoleh pecahan 1 .
4

 Bagilah persegi panjang pertama menjadi empat bagian yang sama besar juga..

 Daerah yang diarsir pada gambar terakhir menyatakan bilangan campuran (pecahan
1
campuran) 1 .
4
Diskusikan.
a. Berapa banyak pecahan ¼ di dalam 1?
1
b. Pecahan manakah yang senilai dengan 1 ?
4

Kegiatan 2.
Coba bandingkan dua pecahan berikut ini, manakah yang lebih besar?
Berilah tanda”>” atau “<”.
2 3
a. .... karena .....................................................
5 5
 9 5
b. .... karena .....................................................
12 12
2017 2019
c. Untuk p bilangan bulat positif tidak sama dengan 0, maka ....
p p
karena ...................................................................................
Kesimpulan: Berdasarkan jawaban masalah di atas dapat dsimpulkan bahwa untuk
membandingkan pecahan yang ............................. sama, cukup dengan
membandingkan .............................,
yaitu ..........................................................................................................

Kegiatan 3.
Coba bandingkan dua pecahan berikut ini, manakah yang lebih besar?
Berilah tanda”>” atau “<”.
6 6
a. .... karena .....................................................
5 2
20 20
b. .... karena .....................................................
11 17
k k
c. Untuk k bilangan bulat positif tidak sama dengan nol maka ....
2018 2020
karena .............................................................................................
Berdasarkan jawaban masalah di atas dapat dsimpulkan bahwa untuk membandingkan
pecahan yang ....................................... sama, cukup dengan
membandingkan .............................,
yaitu .........................................................................................................

Kegiatan 4.
a. Coba bandingkan dua pecahan berikut ini, manakah yang lebih besar? Uraikan
jawaban kalian selengkap mungkin.
2 3
1) ....
5 8
Jawab:
4 8
2) ....
11 17
Jawab:
b. Langkah apakah yang harus dilakukan untuk membandingkan pecahan dua pecahan
yang penyebut atau pembilangnya belum sama? Diskusikan.
Jawab:

c. Apakah harus menyamakan penyebutnya? Jelaskan.

Jawab:
Kegiatan 5.
Bagaimana langkahnya jika akan membandingkan pecahan yang relatif besar, misalnya:
2017 2019
membandingkan pecahan dengan ? Jelaskan.
2018 2020
Jawab:

Kegiatan 6.
i). Coba bandingkan manakah yang lebih besar diantara pecahan-pecahan berikut?
Berilah tanda”>” atau “<” di antara dua pecahan berikut.
3 5
a. 1 ....
4 4
b. 0,789 ... 0,98
c. 0,00899 ... 0,12
d. 95,5% .... 105%
e. 75% .... 0,8
ii). Berdasarkan jawaban kalian pada masalah b dan c, bagaimana untuk membandingkan
pecahan dalam bentuk desimal? Bagaimana jika dalam bentuk persen? Jelaskan.
Jawab:

iii). Berdasarkan jawaban kalian pada masalah di atas, langkah apa yang harus dilakukan
untuk membandingkan dua pecahan yang bentuknya tidak sama? Jelaskan
Jawab:

Kegiatan 7.
Bagaimana langkahnya jika akan membandingkan pecahan yang negatif, misalnya:
7 9
membandingkan pecahan  dengan  ? Jelaskan.
8 20
Jawab:

KESIMPULAN:

Lampiran 3

MEDIA PEMBELAJARAN

Media: gambar roti, kain perca, gelar ukur

Alat/bahan: spidol, penggaris, gunting, kertas HVS warna

Lampiran 4a

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran dan diskusi kelompok:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap kerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap percaya diri terhadap proses presentasi dan tanya jawab.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap percaya diri pada saat menyampaikan pendapat dan
presentasi.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk percaya diri pada saat menyampaikan pendapat dan
presentasi, tetapi belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap percaya diri pada saat menyampaikan pendapat
dan presentasi, tetapi belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap percaya diri pada saat menyampaikan
pendapat dan presentasi secara terus-menerus dan konsisten

LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.

No Nama Siswa Aktif Kerjasama Percaya diri Keterangan

1
2
....

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NAMA
NO Percaya Rata-
SISWA Tanggungjawab Kerjasama Aktif Komunikatif Disiplin
diri rata
1
 2
...

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Lampiran 4b
PENILAIAN PENGETAHUAN
1. Instrumen Penilaian
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Pertama
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Jetis Ponorogo
Mata Pelajaran : Matematika
Kurikulum : 2013 (K-13)
Kelas / Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
No. Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Indikator Soal Level Nomor Bentuk Soal
Dasar Kompetensi Kognitif Soal
1. 3.1 Pecahan Peserta didik dapat
Menjelaskan dan 3.1.7 Mengubah
(biasa, mengubah pecahan dari Level 1
menentukan pecahan dari bentuk 1 Uraian
campuran, bentuk tertentu ke (C2)
urutan pada tertentu ke bentuk lain.
desimal, bentuk lain.
bilangan bulat persen) Peserta didik dapat
3.1.8 Menentukan
(positif dan menentukan pecahan Level 2
pecahan yang senilai 2 Uraian
negatif) dan yang senilai dengan (C3)
(ekuivalen)
pecahan (biasa, pecahan yang di ketahui
campuran, 3.1.9 Membandingkan Peserta didik dapat
Level 3
desimal, persen) dua pecahan bentuk membandingkan dua 3 Uraian
(C4)
biasa pecahan bentuk biasa
3.1.10 Membandingkan Peserta didik dapat Level 2 4 Uraian
dua pecahan yang membandingkan dua (C3)
berbeda bentuk pecahan yang berbeda
bentuk
 3.1.11 Mengurutkan
Peserta didik dapat
beberapa pecahan Level 2
mengurutkan beberapa 5 Uraian
bentuk biasa (C3)
pecahan bentuk biasa

Peserta didik dapat

3.1.12 Mengurutkan
mengurutkan beberapa Level 2
beberapa pecahan yang 6 Uraian
pecahan yang berbeda (C3)
berbeda bentuk
bentuk
2 4.1 Pecahan Peserta didik dapat
Menyelesaikan 4.1.3 Menyelesaikan
menyelesaikan masalah Level 2
masalah yang masalah yang berkaitan 7 Uraian
yang berkaitan konsep (C3)
berkaitan dengan dengan konsep pecahan
pecahan
urutan beberapa
bilangan bulat
Peserta didik dapat
dan pecahan 4.1.4 Menyelesaikan
menyelesaikan masalah
(biasa, masalah sehari-hari Level 2
sehari-hari berkaitan 8 Uraian
campuran, yang berkaitan dengan (C3)
dengan mengurutkan
desimal, persen) urutan pecahan
pecahan
Lanjutan Lampiran 4b

SOAL PENILAIAN HARIAN

MATEMATIKA KELAS VII SEMESTER 1
“Membandingkan dan mengurutkan pecahan”

Kerjakan soal-soal berikut disertai langkah-langkah pengerjaannya.

1. Ubahlah pecahan berikut ini ke pecahan bentuk lain (pecahan biasa, campuran, persen, dan
desimal)
11
a. c. 60%
4
5
b. 0,45 d. 1
8
9 10
2. Tentukan satu pecahan yang terletak di antara pecahan dan !
10 11
2015 2019
3. Jelaskan manakah di antara pecahan dan yang lebih besar?
2013 2017
6
4. Manakah di antara pecahan ; 0,875; atau 86,5% yang terbesar?
7
5. Urutkan pecahan berikut dari terkecil sampai dengan terbesar:
2 4 17 11 4 6 3 12
a. , , , b. , , ,
3 5 30 15 5 11 4 13
6. Urutkan pecahan berikut ini dari yang terbesar sampai terkecil:
5 1
55%; ; 0,565; 111o/o ; dan 1 .
9 100
7. Ryan membeli jeruk sebanyak 48 buah, sedangkan Pak Suha membeli jeruk sebanyak 64
buah. Nyatakan pecahan bentuk paling sederhana yang merepresentasikan banyak buah
jeruk milik Ryan terhadap banyak jeruk milik Pak Suha.

8. Seorang guru meminta menuliskan sembarang pecahan di papan tulis. Ada 4 anak yang
13 1
maju ke depan. Angga menuliskan pecahan , Budi menuliskan pecahan , Candra
17 2
21 25
menuliskan pecahan , dan Dian menuliskan pecahan . Urutkan anak-anak yang
25 36
menuliskan pecahan dari terkecil sampai terbesar?

RUBRIK PENILAIAN
NO.
JAWABAN SKOR
SOAL

1 11 3 5
a.  2  2,75  275%
4 4
45 9
b. 0,45  45%   5
100 20
60 3
c. 60%    0,6
100 5 5
5 13
d. 1   1,625  162,5%
8 8
5

2 9 99 198 2
 
10 110 220
10 100 200
  2
11 110 220
199
Salah satu pecahan di antaranya adalah
220 6

3
Berdasarkan pola bahwa
5

37

1 5 5

5 9

10

3 7
dan seterusnya , maka disimpulkan bahwa:

2015 lebih besar dari 2019

2013 2017
4 6
 0,8571... 2
7
2
0,875 =0,875
2
86,5% = 0, 865
4
Jadi yang terbesar adalah 0,875.
5 2 4 17 11
a. , , , jika disamakan penyebutnya menjadi
3 5 30 15
2
20 24 17 22
, , , . Jadi urutan pecahan dari terkecil adalah
30 30 30 30
 4 11 2 17 3
, , ,
5 15 3 30
4 6 3 12
b. , , , jika disamakan pembilangnya menjadi 2
5 11 4 13
12 12 12 12
, , , . Jadi urutan pecahan dari terkecil adalah
15 22 16 13 3
6 3 4 12
, , ,
11 4 5 13
6 5 1
55%; ; 0,565; 111o/o ; dan 1
9 100

Langkah yang dilakukan adalah menjadikan bentuk yang sama yaitu 2

lebih mudah ke desimal, sehingga diperoleh:

2
0,55; 0,556; 0,565; 1,11 ; dan 1,01

Jadi urutan dari yang terbesar adalah

6
1 5
111o/o ; 1 ; 0,565; ; 55%
100 9
7 Diketahui: banyak jeruk mili Ryan adalah 48 buah dan banyak jeruk
milik pak Suha adalah 64 buah 2

Ditanya: perbandingan jeruk keduanya

48 3 8
Jawab: 
64 4
8 Diketahui:

13 1 2
Angga menuliskan pecahan , Budi menuliskan pecahan ,
17 2
21 25
Candra menuliskan pecahan , Dian menuliskan pecahan .
25 36

Ditanya:urutan pecahan dari terkecil

Jawab:

13 1 21 25
 0,764 ; = 0,50; = 0,84; dan = 0,694
17 2 25 36 6

Jadi urutan dari terkecil adalah pecahan milik Budi, Dian, Angga dan 2
Candra.

Total skor (nilai) 100