BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 1. “Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 2. “Estructura Curricular
y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”. Cuadernos
de Formación Continua. Equipó PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 3. “Estrategias de
Desarrollo Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”.
Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 4. “Medios de
Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario: Planificación Curricular”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 5. “Estrategias
Metodológicas para el Desarrollo Curricular”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 6. “Producción de
Materiales Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 7. “Evaluación
Participativa en los Procesos Educativos”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 8. “Producción de
Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos
de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 9. “Pautas para la
Concreción y Registro de Experiencias Transformadoras”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 10. “Gestión Curricular
del Proceso Educativo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 11.“Concreción
Curricular desde la Visión de los Campos y el Enfoque de las Áreas”.
CUADERNOS DE CONCRECIÓN “Campo de Saberes y Conocimientos
Comunidad y Sociedad”, “Campo de Saberes y Conocimientos Campo Cosmos y
Pensamiento”, “Campo de Saberes y Conocimientos Campo Vida Tierra Territorio”.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 12. “Pautas
Metodológicas para la Sistematización de Experiencias Transformadoras”.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 13. “Comunicación y
Lenguajes: Lengua Extranjera”, “Cosmovisiones, Filosofías y Sicología”, “Física –
Química”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia.
 Ministerio de Educación 2014. Unidad de Formación N°14 “Cosmovisiones,
Filosofías y Sicología”, “, Articulación de contenidos en el área de cosmovisiones,
filosofías y sicología”, “Física – Química, La física-química fisiológica en la salud
comunitaria”, “Comunicación y Lenguajes: Lengua extranjera, Comunicación y
educación en comunidad”. Cuadernos de Formación Continua Ministerio de
Educación. La Paz Bolivia.
 Ministerio de Educación 2014.Unidad de Formación N°15 “Cosmovisiones,
Filosofías y Sicología, Medios de comunicación LUCHA POR LA
CONTRAHEGEMONÍA”, “Física – Química, Modelización Matemática e informática
en el aprendizaje de la Física-Química”, “Comunicación y Lenguajes: Lengua
extranjera, Literatura y expresión de la realidad”. Cuadernos de Formación
Continua Ministerio de Educación. La Paz Bolivia.
 Ministerio de Educación 2015.Unidad de Formación N°16 “Cosmovisiones,
Filosofías y Sicología, Filosofía de la praxis, emancipación y liberación”,
“Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera, El estudio de la lengua en nuestra
diversidad”, “Física – Química, Producción y aplicación de materiales educativos
en el desarrollo curricular de la Física y la Química”,Equipo PROFOCOM. La Paz
Bolivia. Cuadernos de Formación Continua Ministerio de Educación. La Paz
Bolivia.
ANEXOS
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

TEXTO POPULAR BLOQUE 1
¿Por qué cambia el Modelo Educativo en Bolivia?
Unidad Académica : ESFM “Simón Bolívar”
Docente Guía : Lic. Gonzales Paz Ingrid Giovana
Unidad Educativa : Primero de Mayo
Profesores encargados : Huaynoca Ulo Judith Reina
Mamani Cuter Ivon Cinthia
Quispe Mamani David Grover
Tiempo : 2 horas
Gestión : 2017
Objetivo Holístico:
Generamos respeto y solidaridad entre madres y padres de familia (SER), analizando e

identificando los factores que llevan a la necesidad de la construcción del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo y las bases y enfoques que propone (SABER),
construyendo materiales a través de actividades comunitarias apropiadas al contexto
(HACER), promoviendo la reflexión y el análisis crítico en la toma de decisiones sobre la
educación de sus hijas e hijos (DECIDIR).
Contenido y Eje Articulador:
¿Por qué hay un nuevo Modelo Educativo en Bolivia?
El Proyecto de Transformación Educativa y Bolivia.
- El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

- Bases y enfoques del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
- Producción de saberes y conocimientos propios y pertinentes para la vida.
ORIENTACIONES RECURSOS/ CRITERIOS
METODOLÓGICAS MATERIALES DEEVALUACIÓN
PRÁCTICA SER
 Registro de Asistencia y  Videos Manifestación de respeto y

presentación. solidaridad hacia las
 Proyección de video de la diferentes posturas
transición histórica y los cambios expresadas.
educativos que se llevaban a la
par.  Texto popular Desarrollo cooperativo de
 Conformación de grupos de
actividades grupales.
trabajo a través de actividad
dinámica “Esferas de Color”  Marcadores SABER
 Desarrollo de dinámica
“desenvolviendo nuestra historia” Descripción de las bases y
 Recolección y análisis de  Papelografos enfoques que presenta el
experiencias personales de
madres y padres de familia Modelo educativo
 Masquin
durante su estadía en la escuela Sociocomunitario
 Indagación de percepción de  Data Productivo.
padres de familia acerca del Identificación de factores
nuevo Modelo educativo que derivan en la necesidad
Sociocomunitario Productivo.  Diapositivas de crear el Modelo educativo
TEORÍA Sociocomunitario
 Hojas blancas Productivo.
 Análisis de las necesidades que Señala relevancia de
llevan a la creación del Modelo integras saberes y
educativo Sociocomunitario conocimientos ancestrales
Productivo.  Bolígrafos en la práctica educativa, así
 Descripción de las bases y como los principios que
enfoques propuestos por el practicaban en base a la
Modelo educativo
Sociocomunitario Productivo. armonía con la Madre Tierra
 Análisis de la búsqueda de y el cosmos.
recuperación de saberes y
conocimientos de Naciones y HACER
Pueblos indígenas frente a la
tendencia cientificista actual. Participación activa en la
elaboración de los distintos
VALORACIÓN materiales en función a las
actividades desarrolladas.
 Reflexión acerca de la necesidad
de una transformación educativa Identificación de los
 Contraste de propuesta lineamientos propuestos por
educativa con la experiencia
el Modelo educativo
educativa adquirida durante la
estadía en la escuela. Sociocomunitario
 Valoración critica de las bases y Productivo.
enfoques propuesto por el
Modelo educativo Descripción de los
Sociocomunitario Productivo. beneficios de integrar
 Reflexión de la relevancia de los saberes y conocimientos
saberes y conocimientos de culturales ancestrales en el
nuestros antepasados y sus desarrollo del proceso
principios como aporte para
educativo.
resolver problemas de nuestra
realidad.
PRODUCCIÓN
DECIDIR
 Construcción de un panel con
opiniones, perspectivas y Pro actividad en el desarrollo
sugerencias acerca de la nueva
de actividades educativas.
propuesta educativa.
Diseño de propuestas para
mejorar la educación.
Desarrollo de propuestas
para mejorar la educación y
aplicar las propuestas del
Modelo educativo
Sociocomunitario
Productivo.
PRODUCTO:
Diseño de esquema cronológico de la transición educativa “desenvolviendo nuestra

historia”
Elaboración de tarjetas con propuestas de resolución a problemas identificados en el

contexto.
BIBLIOGRAFIA:
La nueva educación en Bolivia “El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”

TEXTO POPULAR
BLOQUE 2

Docente Guía : Lic. Gonzales Paz Ingrid Giovana.
Unidad Educativa : “1 de Mayo”
Profesores encargados
Huaynoca Ulo Judith Reina
Tiempo : 2 horas
Gestión : 2017
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Proponemos espacios de comunicación participativa e incluyente entre madres y

padres de familia (SER), a través del análisis de la concreción del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo propuesto por la ley Avelino Siñani –
Elizardo Pérez (SABER), organizando talleres participativos, reflexivos y
propositivos con la comunidad (HACER), contribuyendo con el compromiso social
de la comunidad educativa (DECIDIR).
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
¿Cómo se concreta el Modelo Sociocomunitario Productivo?
 El MESCP y la ley de la educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez N. 070.

 Conociendo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
 El Proyecto Sociocomunitario.
 Concreción Curricular del Modelo Sociocomunitario Productivo.
ORIENTACIONES MATERIALES/ EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS MEDIOS
 Marcadores
PRÁCTICA  Papelografos SER:
 Imágenes de los
 Registro de pueblos originarios  Desarrollo
Asistencia. y de nuestro diario participativo en el
 Desarrollo de vivir dialogo y discusión
dinámica de  Imágenes de las acerca de la nueva
motivación “ La distintas propuesta
pelotita Feliz” problemáticas que educativa.
 Conformación de hay en nuestro
grupos alrededor  Inclusión e
 Realización de  Hojas blancas interrelación en las
preguntas  Bolígrafos actividades de
activadoras a los  Data elaboración de
participantes.  Videos materiales y
 Descripción de  Texto popular análisis de la
gráficos de propuesta
problemáticas que educativa.
existe en la SABER:
comunidad por los
participantes y  Descripción de la
experiencias educación Avelino
 Elaboración de Siñani – Elizardo
estructura del Pérez; Ley N° 070.
Sistema Educativo  Comprensión de los
Plurinacional elementos presentes
propuesto por el en la organización
“Modelo Educativo del Modelo
Sociocomunitario Educativo
productivo” Sociocomunitario
TEORÍA Productivo
 Iidentificación de las
 Dialogo sobre la características y
educación en la beneficios de la
escuela y su elaboración del
posición respecto a Proyecto
la nueva ley n°070. Sociocomunitario
Productivo
 Explicación de  Descripción de
cómo se llega a factores necesarios
Concretar el Nuevo para llevar a cabo
Modelo Educativo concreción
Sociocomunitario curricular.
Productivo.
 Descripción de HACER:
bases y fines la
nueva ley educativa  Recolección de
 Análisis de la información sobre
organización del las problemáticas
proyecto de la comunidad
Socioproductivo y la
del sistema  Elaboración de la
educativo. organización del
 Indagación de los Sistema Educativo
elementos Plurinacional.
presentes en la
concreción  Participación activa
curricular en la identificación
 Determinación de y resolución de
los elementos y problemas.
actores presentes DECIDIR:
para coadyuvar con
la concreción  Elaboración de
curricular esquemas sobre lo
aprendido de la
VALORACIÓN concreción del
modelo
 Valoración de la sociocomunitario
aplicabilidad que el productivo
Modelo Educativo
Sociocomunitario  Proposición de
Productivo ofrece para ideas y acciones
transformar la realidad, para involucrarnos
gracias al dinamismo más en la
que ofrece al enlazar a elaboración del
la escuela con su proyecto
contexto. socioproductivo
 Reflexión sobre la
importancia de
participación de madres
y padres de familia, en
conjunto con todos los
actores educativos en
las actividades que
derivaran en la
concreción curricular.
PRODUCCIÓN
 Representación de
lo comprendido
sobre el nuevo
modelo educativo
sociocomunitario
productivo
mediante gráficos y
resolución de
rompecabezas.
 Elaboración de
materiales que
permitan identificar
las características
del nuevo Modelo
Educativo
Sociocomunitario
Productivo.
 Redacción de
propuestas para la
búsqueda de una
concreción
curricular efectiva.
PRODUCTO:
 Construcción de un Rompecabezas de gráficos hechos por las madres y

padres de familia comparando el nuevo modelo educativo con el antiguo.
 Realización de tarjetas donde, madres y padres de familia dan sus puntos

de vista y van manifestando sus pensamientos, sentimientos y sugerencias
acerca de la propuesta educativa vigente.
BIBLIOGRAFÍA:
La Nueva Educación en Bolivia Ministerio de Educación.

TEXTO POPULAR
BLOQUE 3
Unidad Académica: ESFM “Simón Bolívar”

Profesores encargados:
Huaynoca Ulo Judith Reina
Tiempo: 3 horas
Gestión: 2017
OBJETIVO HOLÍSTICO
Promovemos la convivencia y respeto en la comunidad educativa (SER), mediante el análisis

de los campos, áreas de conocimiento, elementos de la planificación curricular y la evaluación
participativa (SABER), contrastando con prácticas vivenciales del contexto que nos rodea
(HACER), buscando transformar la realidad inmediata en la vida cotidiana (DECIDIR).
CONTENIDOS:
¿Qué es el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?
 Conociendo la organización de los campos y áreas de Saberes y

Conocimientos.
 Los elementos de la Planificación Curricular en el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
 La evaluación participativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS / CRITERIOS DE

MATERIALES EVALUACIÓN
PRÁCTICA  Diapositivas
 Registro de asistencia de participantes SER
 Conformación de equipos de trabajo  Texto popular Integración y convivencia
para iniciar la sesión de socialización. con la comunidad
 Desarrollo de dinámica “El árbol del educativa y las
conocimiento”.  Libros actividades que en ella
 Participación y reflexión del modelo se desarrollan
educativo socio comunitario productivo  Cuaderno de Responsabilidad y
 Identificación y análisis de experiencias apuntes. respeto con sus pares y
educativas de los participantes durante durante el desarrollo de
su estadía escolar las diversas actividades.
 Contraste de la organización curricular  Marcadores
SABER
entre modelos educativos en base a
experiencias educativas.  Fotocopias
Reconocimiento de las
TEORÍA
características del
 identificación de la función de modelo educativo
modelo socio comunitario productivo  Videos sociocomunitario
sus características y efectos de la productivo.
educación.  Papelografos Descripción de la
 Descripción de los elementos de organización de campos
organización curricular en campos y  Cartulina y áreas de saberes y
áreas de saberes y conocimiento. conocimientos y la
 Análisis de los elementos que interrelación entre los
integran la planificación curricular, su mismos,
utilización e importancia en el proceso Caracterización e
educativo. identificación de los
 Descripción de la evaluación elementos presentes en
participativa propuesta por el nuevo la planificación curricular.
Modelo Educativo Sociocomunitario Comprensión del
Productivo. proceso de evaluación
VALORACIÓN participativa del Modelo
 Apreciación de la importancia de Educativo
la organización curricular en áreas de Sociocomunitario
saberes y conocimientos evitando una Productivo.
visión fragmentaria, dotándonos de HACER
aplicabilidad al contexto. Indagación y recolección
 Valoración de la relevancia de la de experiencia
planificación curricular como guía del educativas en relación al
proceso educativo. desarrollo de contenidos
 Reflexión acerca de la importancia Elaboración de esquema
de la evaluación participativa y nuestra para contrastar
inclusión en el proceso, también acerca organización de
de la contribución del modelo educativo contenidos en función a
actual en el desarrollo de la educación la experiencia vivida y la
de la comunidad.. observación de la
PRODUCCIÓN educación de sus hijas e
 Elaboración de esquemas de hijos.
organización de contenido y contraste Comprensión las áreas
con propuestas anteriores. de saberes y
 Sistematización de conclusiones y conocimientos también
los elementos de la
propuestas con relación a la planificación curricular en
organización propuesta por el Modelo el modelo.
Descripción de la
Educativo Sociocomunitario Productivo. evaluación participativa y
redacción de posturas al
respecto posterior al
dialogo y discusión.
DECIDIR
Pro actividad y aporte en
el proceso de
construcción de la
planificación curricular.
Genera postura respecto
a la organización de
campos y áreas de
saberes conocimientos
contribuyendo a la
selección de contenidos
Busca espacios de
inclusión que permitan
una efectiva aplicación
de la evaluación
participativa, para aportar
en la transformación de
la educación.
PRODUCTO:
Desarrollo de esquemas en torno a la organización curricular de la nueva propuesta educativa.
Construcción del Árbol de los Conocimientos” que engloba problemas, cuestionantes y

propuesta generadas en el transcurso del taller.
BIBLIOGRAFIA

TEXTO POPULAR
BLOQUE 4

Tiempo : 3 horas
Gestión : 2017
Fortalecemos dialogo y reciprocidad en la comunidad (SER), analizando la

importancia de la participación social comunitaria de maestras y maestros
transformadores de la realidad, además de la construcción social comunitaria para
el vivir bien (SABER), organizando actividades de dialogo y debate participativo
sobre el contexto (HACER), proponiendo contribuir con el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo para transformar la educación en nuestra comunidad
(DECIDIR).
¿Quiénes participan en la construcción del Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo?
Participación Social Comunitaria para transformar la educación
 Participación Social Comunitaria para el "Vivir Bien"

 Maestras y maestros transformadores de la realidad para el "Vivir Bien"
 Construcción Social Comunitaria para el "Vivir Bien"
 Libros
PRÁCTICA  Cuadernos de SER:
apuntes
 Registro de  Materiales  Participa y dialoga
Asistencia. didácticos aportando
 Organización en  Fotocopias
equipos de trabajo opiniones durante
 Videos
para la dinámica  Marcadores las actividades.
“fichas Tricolor” y  Data Show  Genera actitud
socialización de lo  Refrigerios
de la dinámica  Papelografos propositiva en torno
planteada. de  Laptop a la reciprocidad e
manera  Bolígrafos
igualdad con sus
comunitaria.
 Desarrollo de pares.
dinámica de  Desarrollo de lazos
motivación, las
“Fichas de de solidaridad para
Tricolor. enriquecer el
 Debate y discusión
en torno a debate sobre esta
preguntas temática.
poblematizadoras
por los SABER:
participantes.
TEORÍA  Reconoce la
importancia de la
 Identificación de la participación Social
situación actual y Comunitaria como
alcance de la
determinante de la
Participación
social Comunitaria transformación de
propuesta por el la realidad.
Modelo
 Identifica las
Sociocomunitario
funciones que
Productivo.
desempeñan
 Análisis del maestras y
desenvolvimiento maestros para
y papel que encaminar la
Maestras- transformación de
maestros la realidad.
desempeñan  Describe el proceso
como educativo como
transformadores producto de la
de la realidad. Construcción
Social de todo el
 Descripción del contexto
proceso de educativo y como
Construcción aporte a la
Social transformación
Comunitaria para realidad para el
el "Vivir Bien" desarrollo del
propuesto en el Estado
Modelo Educativo Plurinacional de
Socio-comunitario Bolivia.
Productivo. HACER:
VALORACIÓN
 Desempeña las
 Reflexión sobre los actividades
beneficios de la activamente
analizando e
Participación
involucrándose con
Social la relevancia de la
Comunitaria. participación
 Valoración el comunitaria.
desempeño de  Identifica la labor
maestras y de maestras y
maestros en su maestros bajo un
tarea de enfoque de
conocimiento y
transformación de
respeto por las
la realidad. labores que llevan
 Análisis del cabo en función al
proceso de Modelo Educativo
construcción Sociocomunitario
social comunitaria Productivo.
 Determina las
como tarea de
potencialidades de
toda la comunidad la educación como
educativa y como producto de la
factor construcción social
determinante en la DECIDIR:
transformación de
 Asume actitud
nuestra realidad.
propositiva frente a
la importancia de la
participación social.
PRODUCCIÓN  Desarrolla
conciencia y una
 Elaboración de
posición de
mensajes,
responsabilidad con
esquemas y
la educación como
gráficos sobre el
Construcción
taller.
social.
PRODUCTO:
 Elabora esquemas y propuestas que fomentan la inclusión y participación

social de todos los actores de la educación para transformar nuestra
realidad.
BIBLIOGRAFÍA:
 La nueva educación en Bolivia “el modelo educativo sociocomunitario

productivo”

TEXTO POPULAR
BLOQUE 5

Tiempo : 3 horas
Gestión : 2017
Asumimos la importancia de la unidad en nuestro diario vivir (SER), a través del

análisis sobre la calidad educativa, para “Vivir Bien” (SABER), desarrollando
actividades comunitarias participativas y reflexivas con madres y padres de familia
(HACER), generando compromiso social con nuestro entorno (DECIDIR).
Calidad Educativa para “Vivir Bien”
 ¿Qué es la calidad educativa?

 Logros en la educación.
ORIENTACIONES MATERIALES/ MEDIOS EVALUACIÓN

METODOLÓGICAS
PRÁCTICA
 Marcadores
 Registro de  Papelografos. SER:
Asistencia.  Hojas blancas
 Distribución en  Bolígrafos  Generación de
grupos para el  Data unidad a través de la
desarrollo de la  Videos cooperación y
socialización,  Texto popular respeto en la
 Desarrollo de comunidad
dinámica “El Cofre educativa.
del Tesoro”.  Manifestación de
 Planteamiento de reciprocidad y
preguntas tolerancia en el
activadoras desarrollo de
 Construcción de actividades.
esquemas en torno
a preguntas.
TEORIA SABER:
 Comprensión del
 Análisis de las MESCP y
características del aplicabilidad de una
progreso de la Calidad Educativa
educación el Bolivia. para “Vivir Bien”.
 Identificación de  Identificación de las
factores que cualidades y
determinan la progreso en la
calidad educativa. educación boliviana
 Análisis de la en función al tiempo.
transformación y  Reconocimiento de la
transición de la calidad en educación
calidad educativa en y las oportunidades
Bolivia. para su evolución
 Determinación de dotadas por el
los logros y Modelo Educativo
progresos en la Sociocomunitario
educación boliviana. Productivo.
 Descripción de los
VALORACIÓN logros en educación
de los últimos años.
 Reflexión de los
factores que influyen
en el alcance y HACER:
progreso de calidad
educativa y los  Descripción el
beneficios en el progreso de calidad
progreso de la educativa que se ha
sociedad. producido en la
 Valoración de los educación en el
Logros alcanzados transcurso del
en la educación tiempo.
boliviana gracias a  Identificación
la implementación factores que
del Modelo fomentan una
Educativo evolución en la
Sociocomunitario calidad educativa.
Productivo.  Aplicación de
experiencia
educativa y
PRODUCCIÓN contraste de
cambios y logros en
 Elaboración de la educación
propuestas y boliviana.
posturas para el DECIDIR:
progreso de la
educación.  Demuestra posición
crítica y compromiso
frente a los cambios
que propone en
nuevo Modelo
Educativo
Sociocomunitario
Productivo.
 Genera conciencia
respecto a la
importancia de la
inclusión en la
transformación de la
educación y de la
realidad.
PRODUCTO:
Construcción de esquemas y materiales desarrollados durante el taller.

Desarrollo de sugerencias y propuestas para mejorar la educación producto
de la dinámica El Cofre del Tesoro,
BIBLIOGRAFÍA:
 La Nueva Educación en Bolivia Ministerio de Educación.

TEXTO POPULAR BLOQUE 1
¿Por qué cambia el Modelo Educativo en Bolivia?
Encargados : Madres y Padres de Familia Lideres
Tiempo : 2 horas
Gestión : 2017
Objetivo Holístico:
Promovemos la importancia de la responsabilidad y respeto dentro de nuestra comunidad

educativa(SER), reflexionando sobre la practicas vivenciales en nuestro contexto(HACER),
mediante el análisis de ley Avelino Siñani Elizardo Pérez – ley 070, los fundamentos bases
y enfoques del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y el proceso de producción
de saberes y conocimientos propios y pertinentes para la vida(SABER), que permita
desarrollar sentido de responsabilidad con nuestra sociedad variada(DECIDIR).
Contenido y Eje Articulador:

¿Por qué hay un nuevo Modelo Educativo en Bolivia?
El Proyecto de Transformación Educativa y Bolivia.
- El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

- Bases y enfoques del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
- Producción de saberes y conocimientos propios y pertinentes para la vida.
ORIENTACIONES RECURSOS/ CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS MATERIALES EVALUACIÓN
PRÁCTICA SER
● Texto popular Desenvolvimiento de
❖ Registro de Asistencia y responsabilidad dentro de las
presentación de las madres y
actividades.
padres de familia.
● Marcadores
❖ Planteamiento de preguntas
Generacioó n de respeto en el
problematizadoras.
❖ Comparación de experiencias desarrollo de los talleres.
educativas de madres y padres ● Papelografos
de familia SABER
❖ Recolección de opiniones del ● Masquin
Descripción de
nuevo Modelo educativo
Sociocomunitario Productivo. problemáticas que derivan
● Data
TEORÍA en la creación del Modelo
Educativo Sociocomunitario.
❖ Determinación de las Identificación de bases y
● Diapositivas
problemáticas que muestran la enfoques del Modelo
necesidad de un Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario
educativo, en el Estado ● Hojas blancas
Productivo.
Plurinacional de Bolivia.
❖ Identificación de las bases y
enfoques correspondientes a la ● Bolígrafos HACER
Ley Educativa Avelino Siñani -
Elizardo Pérez y el Nuevo Indagación y análisis de los
Modelo Educativo beneficios de integrar
Sociocomunitario Productivo. saberes y conocimientos
❖ Establecer la importancia de la culturales ancestrales en el
de recuperación de Saberes y desarrollo del proceso
Conocimientos de Naciones y
educativo propios del
Pueblos Indígenas Originarios.
VALORACIÓN contexto.
❖ Estimación de la relevancia de
una transformación educativa en
DECIDIR
el progreso del Estado
Plurinacional.
Proposición de alternativa
❖ Distinción la gama de
posibilidades brindados dentro para contribuir con la
de las bases y enfoques del educación y transformación
Modelo educativo del entorno educativo.
❖ Valoración de la relevancia de
recuperación de saberes y
conocimientos.
PRODUCCIÓN
❖ Aplicación de experiencias en la
identificación y resolución de
problemáticas asociadas a los
problemas educativos actuales.
PRODUCTO:
Construcción de tarjetas con propuestas de resolución conclusivas correspondientes a

problemáticas planteadas.
BIBLIOGRAFIA:

TEXTO POPULAR
BLOQUE 2

Docente Guía: Lic. Gonzáles Paz Ingrid Giovana.
Unidad Educativa: “1 de Mayo”
Encargados Madres y Padres de Familia Lideres
Tiempo: 2 horas
Gestión: 2017
Desarrollamos convivencia e inclusión en nuestra comunidad educativa(SER), a

partir de la interpretación de la concreción curricular del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo de nuestro Estado Plurinacional de Bolivia(SABER),
recurriendo a esquemas de síntesis informativa apropiadas a nuestro contexto
social(HACER), enfocados a asumir decisiones y potenciar el desarrollo de
actividades productivas(DECIDIR).
¿Cómo se concreta el Modelo Sociocomunitario Productivo?
▪ El MESCP y la ley de la educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez N.

070.
▪ Conociendo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
▪ El Proyecto Sociocomunitario.
▪ Concreción Curricular del Modelo Sociocomunitario Productivo.
✓ Marcadores
PRÁCTICA ✓ Papelografos SER:
✓ Imágenes impresas
➢ Registro de ✓ Hojas blancas ➢ Generamos un
Asistencia. ✓ Bolígrafos ambiente de
➢ Observación de ✓ Data convivencia e
imágenes de ✓ Videos interrelación en el
problemáticas ✓ Texto popular análisis del nuevo
existentes en el Modelo Educativo
contexto actual. Sociocomunitario
➢ Formulación de Productivo.
preguntas
problematizadoras. ➢ Fomentamos la
a participantes. inclusión y la
➢ Análisis de participación
diagrama de durante las
estructura del diversas
Sistema Educativo actividades.
Plurinacional. .
TEORÍA SABER:
➢ Contrastación y ➢ Distinción de las

análisis del la características de la
transición educativa nueva Ley
del Estado Educativa Avelino
Plurinacional de Siñani – Elizardo
Bolivia. Pérez; Ley N° 070.
➢ identificación de
➢ Análisis de bases y elementos de
fines la nueva ley organización y
educativa concreción del
➢ Identificación de la Modelo Educativo
organización del Sociocomunitario
proyecto Productivo
Socioproductivo
correspondiente al HACER:
Sistema Educativo
Plurinacional. ➢ Exposicion y
➢ Descripcion de los determinación de
elementos y problemáticas
actores presentes presentes en el
en la concreción contexto.
curricular
VALORACIÓN ➢ Resolución de
preguntas
➢ Evaluación y análisis problemáticas.
de la pertinencia que
ofrece el Modelo
Educativo ➢ Identificación de la
Sociocomunitario organización del
Productivo en relación Sistema Educativo
a los problemas Plurinacional.
actuales.
DECIDIR:
➢ Reflexión acerca de la
participación de ➢ Formulación de
actores educativos en ideas y acciones
la concreción curricular. que permitan
generar mejores
resultados en
PRODUCCIÓN cuanto a la
concreción
➢ Redacción de curricular
propuestas enfocadas a
involucrar a todos los
actores educativos en la
concreción curricular.
PRODUCTO:
➢ Elaboración tarjetas de propuestas y alternativas para innovar en el

alcance de la concreción curricular y contribuir con la propuesta educativa
actual.
BIBLIOGRAFÍA:
La Nueva Educación en Bolivia Ministerio de Educación.

TEXTO POPULAR
BLOQUE 3

Docente Guía: Lic. Gonzales Paz Ingrid Giovana
Unidad Educativa: Primero de Mayo
Encargados: Madres y Padres de Familia Lideres
Tiempo: 3 horas
Gestión: 2017
OBJETIVO HOLÍSTICO
Participamos contribuyendo al fortalecimiento educativo en nuestra sociedad(DECIDIR),
describiendo la organización de campos y áreas de saberes y conocimientos(SABER), los
elementos de la planificación curricular y el proceso de evaluación participativa en el contexto
educativo, fortaleciendo la interrelación e integridad en nuestra diversidad cultural(SER),
contribuyendo con la practica educativa de nuestros pueblos(HACER).
CONTENIDOS:
¿Qué es el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?
➢ Conociendo la organización de los campos y áreas de Saberes y

Conocimientos.
➢ Los elementos de la Planificación Curricular en el Modelo Educativo
➢ La evaluación participativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS / CRITERIOS DE

MATERIALES EVALUACIÓN
PRÁCTICA ● Diapositivas
SER
● Registro de asistencia a
● Texto popular Restructuración de
participantes al ingreso
interrelación entre todos
los actores de la
● Recolección y análisis de
comunidad educativa.
experiencias educativas de los ● Libros
Promoción de la
participantes
integridad y
● Cuaderno de responsabilidad en
● Representación y descripción de apuntes. relación a la transición
la organización curricular propia de los
educativa.
modelos educativos.
● Marcadores SABER
TEORÍA
Descripción de las
Identificación características de la ● Fotocopias
●
características propias
propuesta del modelo socio comunitario del Modelo Educativo
productivo. Sociocomunitario
● Videos
Productivo.
● Esquematización de elementos Reconocimiento de la
de organización curricular, campos y ● Papelografos organización de campos
áreas de saberes y conocimiento. y áreas de saberes y
● Cartulina conocimientos.
● Descripción de elementos de la
planificación curricular y la función del Comprensión de la
mismo. planificación curricular y
sus elementos.
● Explicación de la evaluación
participativa. Distinción del proceso de
evaluación participativa
VALORACIÓN del Modelo Educativo
Sociocomunitario
● Apreciación de las Productivo.
potencialidades brindadas por la
organización curricular, su distribución
en áreas de saberes y conocimientos. HACER
● Estimación del impacto de la Descripción de las

planificación curricular como guía del características
proceso educativo y como factor ligado observadas en cuanto al
a la transformación de la realidad. manejo de contenidos
PRODUCCIÓN Formulación de la
organización de
● Proposición de alternativas y contenidos.
propuestas para contribuir con el
Caracterización de áreas
proceso de planificación curricular y la de saberes y
conocimientos y
implementación adecuada de el Modelo
elementos
Educativo Sociocomunitario Productivo. correspondientes a la
planificación curricular
Delineación de las
características de la
evaluación participativa.
DECIDIR
Argumentación de
propuestas que brindan
oportunidades de
evolución y efentivización
de la planificación
curricular.
Expresión de interés por

participación en la
selección de contenidos
en relación a su
conocimiento de la
organización de campos
y áreas de saberes
Construcción de interés
por su inclusión en el
proceso de evaluación
participativa..
PRODUCTO:
Desarrollo de propuestas para contribuir con la organización curricular de la nueva propuesta

educativa.
BIBLIOGRAFIA

TEXTO POPULAR
BLOQUE 4

Tiempo: 3 horas
Gestión: 2017
Recurrimos actividades comunitarias dentro del contexto que nos rodea(HACER),

fortaleciendo el dialogo y unidad en nuestra comunidad(SER), en función a la
identificación de la participación social comunitaria y el rol de maestros y maestras
como transformadores de la realidad educativa(SABER), que permitan asumir
desafíos y conciencia social en nuestra comunidad educativa(DECIR).
¿Quiénes participan en la construcción del Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo?
Participación Social Comunitaria para transformar la educación
▪ Participación Social Comunitaria para el "Vivir Bien"

▪ Maestras y maestros transformadores de la realidad para el "Vivir Bien"
▪ Construcción Social Comunitaria para el "Vivir Bien"
● Libros
PRÁCTICA ● Cuadernos de SER:
➢ Registro de los apuntes ➢ Construcción de

asistentes a la réplica. ● Materiales
espacios y situaciones
didácticos
➢ Desarrollo y análisis ● Fotocopias que brindan
de preguntas ● Videos condiciones de
problematizadoras por ● Marcadores
los participantes. ● Data Show dialogo y respeto.
● Refrigerios
TEORÍA ● Papelografos
➢ Expresión de unidad y
● Laptop
➢ Descripción de la
● Bolígrafos solidaridad dentro de
situación de la
Participación social la comunidad
Comunitaria en educativa durante el
relación al Modelo desarrollo de las
Educativo
Sociocomunitario diversas temáticas.
Productivo. SABER:
➢ Orientación del rol ➢ Reconocimiento la

de Maestras- importancia de la
Maestros en la participación Social
implementación del
Comunitaria como
Modelo Educativo
Sociocomunitario determinante de la
Productivo y su transformación de la
tarea en coadyuvar
realidad.
en la
transformación de la
realidad. ➢ Descripción del papel
de maestras y
➢ Exposición y maestros dentro de la
descripción de la transformación
caracterización de educativa.
la educación
boliviana como ➢ Planteamiento del
proceso de desarrollo del proceso
Construcción Social educativo como
Comunitaria. producto de la
Construcción Social.
VALORACIÓN
HACER:
➢ Reflexión sobre los
beneficios de la ➢ Categorización de la
Participación Social búsqueda e inclusión
Comunitaria. de la participación
comunitaria presente
➢ Valoración el en la educación
boliviana.
desempeño de
maestras y ➢ Distinción del papel
maestros en su que realizan maestras
tarea de y maestros en función
transformación de la al Modelo Educativo
realidad. Sociocomunitario
Productivo.
➢ Análisis del
➢ Distingue los ventajas
proceso de de la construcción
construcción social social de la
comunitaria como educación.
tarea de toda la
comunidad
educativa y como DECIDIR:
factor determinante ➢ Concibe
en la transformación alternativas que
de nuestra realidad. generen conciencia
en la participación
popular.
PRODUCCIÓN ➢ Afianza la
responsabilidad
➢Elaboración ideas y con la educación
propuestas para como proceso
fomentar la propio de la
participación social. Construcción social
y su inclusión en el
mismo.
PRODUCTO:
➢ Genera propuestas que fomentan la inclusión y participación social de

todos los actores de la educación para transformar nuestra realidad.
BIBLIOGRAFÍA:
➢ La nueva educación en Bolivia “el modelo educativo Sociocomunitario

productivo”

TEXTO POPULAR
BLOQUE 5

Tiempo: 3 horas
Gestión: 2017
Analizamos los logros y la calidad educativa dentro de nuestro Estado

Plurinacional de Bolivia (SABER), valorando la dentro de las actividades
educativas (SER), promoviendo el desarrollo de actividades comunitarias
(HACER), que permita fortalecer la integridad de la comunidad educativa(DECIR).
Calidad Educativa para “Vivir Bien”
▪ ¿Qué es la calidad educativa?

▪ Logros en la educación.

PRÁCTICA SER:
✓ Marcadores
➢ Registro de ✓ Papelógrafos. ➢ Integración y
Asistencia. ✓ Hojas blancas convivencia
✓ Bolígrafos durante el
➢ Distribución de ✓ Data desarrollo de las
fichas a los ✓ Videos actividades
asistentes. ✓ Texto popular
➢ Demostración de
➢ Implementación de convivencia conciencia crítica al
actividad dinámica respecto de las
con la elección de problemáticas
ánforas para el educativas y
deposito de fichas sociales.
con los
participantes.
SABER:
➢ Planteamiento de ➢ Apreciación de las

preguntas oportunidades que
activadoras en brinda la búsqueda
función a la y desarrollo de una
actividad realizada Calidad Educativa.
TEORIA ➢ Exposición de la
evolución, logros y
➢ Descripción del oportunidades de la
progreso educativo educación en
del Estado cuanto a calidad
Plurinacional de educativa.
Bolivia.
➢ Determinación de ➢ Distingue los logros
características educativos
propias de una experimentados en
educación con la educación
calidad boliviana.
➢ Identificación del
proceso transición
y transformación en HACER:
busca de la calidad
educativa. ➢ Descripción del
➢ Indagación de progreso educativo
logros y progresos cronológico, su
dentro de la evolución y
educación en búsqueda de
función al tiempo. calidad a la par de
VALORACIÓN cambios históricos.
➢ Estima la ➢ Abstracción de
relevancia y experiencia
beneficios del educativa personal
desarrollo y e identificación de
alcance de la la transición y
educación y los progreso en la
beneficios que educación
deriva el alcance boliviana.
de una educación DECIDIR:
de Calidad.
➢ Valoración de las ➢ Construcción de
posibilidades que postura de
aborda el Modelo responsabilidad
Educativo frente a la nueva
Sociocomunitario propuesta
Productivo en la educativa y su
búsqueda de una implementación.
Calidad Educativa.
PRODUCCIÓN ➢ Asume
compromiso con la
➢ Construcción de transformación de
propuestas que la educación y con
contribuyan con el el desarrollo del
progreso de la Estado
educación y la Plurinacional de
transformación de Bolivia.
la realidad
nacional.
PRODUCTO:
Desarrollo de tarjetas con argumentos, sugerencias y propuestas para

alcanzar una educación con calidad.
BIBLIOGRAFÍA:
➢ La Nueva Educación en Bolivia Ministerio de Educación.

Lugar: U.E. “1ro. De Mayo”Fecha:15 de septiembre 2017
Experiencia: Bloque 1
Maestro 1: Ivon Cinthia Mamani Cuter
DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN/ANÁLISIS
Cada persona senñ alaba su propia
perspectiva haciendo
hincapieó en distintas
decisiones respecto al
Iniciamos la sesion con una pregunta tema claro desde el
problematizadora respecto a un tema frente al cual contexto propio. Lo cual
se hallaron distintas opiniones genero discusioó n y debate.
El analisis de los distintos medios

se baso en la organizacioó n
de grupos en torno a areas
Posteriormente se inicio la lectura de una historia en especificas de cada campo
nuestro caso el acontecimiento de conocimiento y bajo las
respectivas cuestiones que
debia entender cada
campo de conocimiento
Buscamos puntos de consenso respecto a las Incluso delimitando el problema a
preguntas problematizadoras propuestas generamos nivel area surgian muchas
varios puntos a tratar al respecto. cuestiones que no se
podian tratar desde la
perspectiva desde el area
viendo la necesidad de un
analisis al respecto y de
coó mo las otras areas
tambien debian incluir un
aporte en las mismas
r: U.E. “1ro. De Mayo”Fecha:22 de septiembre 2017
 A medida que paso el tiempo en el  Es probable que haya
transcurso del taller iban llegando los padres algunas dificultades para
de familia, un padre de familia hablo sobre lo que aun se implemente
que ofrece el ministerio de educación el nuevo modelo de
diciendo que es muy pobre lo que hacen, no forma adecuada ya que
toma en cuenta varias cosas. se observaba
disconformidad con la
 El nivel educativo ha bajado mucho, si hay misma porque según
un PSP no se participa mucho ya que solo algunas opiniones
son disposiciones de altas autoridades y estaban en desacuerdo
nada más. por la baja exigencia en
la enseñanza.
Lugar :U.E. “1ro. De Mayo”Fecha:29 de septiembre 2017
Experiencia: bloque 3
 A la llegada de las madres y padres de  también era desconocida

familia a lo que sería la socialización del esta información por lo
tercer taller procedimos los maestros a visto ese día por las
colaborar en el desarrollo de la exposición madres y padres de
por mi parte procedí a sacar fotos de la familia fue las
sesión como ya era costumbre percibí lo intervenciones de mi
incomodo que les hacía sentir esto a los equipo que ayudaron a
participantes otro de los maestros estaba un mejor entendimiento
controlando la grabación del audio de la ya que por comentarios
sesión. de los participantes estos
nuevos cambios en la
educación no fueron los
que ellos vivieron en su
 Con los materiales de apoyo explicamos la época de estudiantes y
organización por campos y áreas de saberes que esperaban que
y conocimientos en sus cuatro campos cada dieran buenos resultados
una con un sentido y que esta nueva forma pero otros criterios que
de organización de los contenidos van mostraban desconfianza
acorde a los sucesos de nuestra sociedad y ya que según decían no
a la relación con nuestro entorno estaba bien organizada y
medioambiental. su implementación no se
notaba por la baja
exigencia en la
enseñanza y que los
estudiantes son más
individualistas que antes.
Lugar :U.E. “1ro. De Mayo”Fecha:06 de Octubre 2017
 Entre mis compañeros y yo existía un poco
 Lo quemas despertó el
de susceptibilidad ya que temíamos que la
interés de los
asistencia disminuyese por parte de las
participantes es saber
madres y padres de familia por que en los
que tanto madres,
anteriores talleres algunos mencionaron no
padres y organizaciones
poder asistir por sus horarios laborales y
sociales, vinculados al
otros porque simplemente tienen que trabajar
ámbito educativo son los
todo el día y muchos otros motivos, pero aun
actores principales para
así la asistencia fue de forma regular.
la construcción de la
nueva educación,
 Sobre quienes participan en la construcción logrando una
del nuevo modelo educativo participación comunitaria
sociocomunitario productivo para ello con una vocación de
reflexionamos con las madres y padres de servicio, compromiso,
familia sobre lo que implica la participación solidaridad, reciprocidad
social comunitaria ya que en épocas y complementariedad.
anteriores la participación era baja o
desconocida.
Lugar: U.E. “1ro. De Mayo”Fecha:13 de Octubre 2017
 Al socializar Políticas del Estado y la Ley 070

Avelino Siñani – Elizardo Pérez, el cual nos
encamina asía una nueva educación y
calidad educativa pudimos despejar
interrogantes con las madres y padres de  De acuerdo a los
familia. comentarios de las
madres y padres de
familia uno de ellos
 Se explicó la formación de maestras y
menciono estar a favor
maestros en el nivel de licenciatura por parte
con este nuevo modelo
del PROFOCOM y que es a través de esta
ya que es más inclusivo y
que se realizan estos talleres de capacitación
que lucha contra la
en las unidades educativas del estado
discriminación que se
plurinacional, para socializar e implementar
tenía en épocas
el nuevo modelo educativo sociocomunitario
anteriores contra los
productivo, recordamos a las madres y
pueblos indígenas.
padres de familia lo importante que es su
participación en la comunidad estudiantil ya
que es trabajo de todos una revolución
educativa.
DIARIO DE CAMPO 01
Fecha. 15 de septiembre del 2017
Lugar. Unidad Eduactiva “1 de Mayo”
Actividad desarrollada 1. Socializacion Bloque ¿Por qué cambia el Modelo Educativo
en Bolivia?
Maestra (o). Prof. Judith Reina Huaynoca Ulo
DESCRIPCION REFLEXION – ANALISIS

Empezamos con la presentación de cada
integrante del equipo de Sistematización, Debemos tomar en cuenta cuando
las madres y padres de familia se empezamos una clase, debemos tomar
registraban en la lista de asistencia la hora en cuenta quienes tienen problemas ya
de llegada. Charles inicio con una sea de oído, vista, etc. y ser más
dinámica las esferas de color; esta tolerantes con ellos ya no debe existir la
dinámica despertó el interés de las Madres discriminación entre todos es más ser
y Padres de familia al parecer no se lo tolerantes con ellos.
esperaban. Pero se observó que algunas
madres no sabían escribir, otras estaban
mal de la vista, no tenían una visibilidad
buena en los ojos, todas las maestras y
maestros colaboramos en este juego
motivador.
Se mostró un video reflejando el modelo

educativo en la escuela antigua como era
la educación, donde al maestro no se le
podía contradecir en nada y el estudiante
era pasivo, y la escuela nueva donde nos
muestra cómo debería ser ahora, para
que los padres de familia puedan
involucrarse dando su opinión, terminado
el video se les pregunto ¿qué les pareció?
¿Qué opinan sobre la educación?
Inmediatamente una mamá dijo que la
educación era mejor en sus tiempos a lo
que ahora se vive porque antes las niñas
y niños tenían más respeto hacia las
maestras y maestros, ahora se dirigen a
ellos por sus nombres ya no como señora
maestra o señor maestro y pasa lo mismo
con las personas que se encuentran a su
alrededor.
Las madres muy interesadas en saber

más del modelo y como tenía que haber
una relación de ellos con la dirección nos
propusieron que habláramos con el
director para que acepte una reunión con
los padres de familia o que venga a los
talleres para poder preguntar
personalmente porque muchos de los
puntos que se muestra en el modelo no se
cumple en la Unidad Educativa. Una vez
concluido entramos al refrigerio y
compartimos un refresco con las madres y
padres de familia. Debemos reflexionar y
ser más tolerantes y ofrecer un trato con
respeto a las madres y padres de familia.
DIARIO DE CAMPO 02
Actividad desarrollada 2. Presentacion y Socializacion Bloque 2.
¿Cómo se Concreta el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?

Realizamos con las madres y padres de

familia una dinámica que se empleó una Para incentivar la participación de las
técnica de “La pelotita feliz” la cual madres y padres de familia se
consistía de pasar la pelotita en manos de recomienda organizarnos en equipos de
las madres y padres de familia y debería trabajo comunitario, además se reúnen
presentarse con nombre y apellido, el ideas de muchos participantes mediante
curso de su hijo más el oficio que un representante.
desempeña.
Se comenzó a explicar con diapositivas,

se le pidió que encuentren la diferencia
que existía en las imágenes que se les
mostro, la mayoría de los participantes
respondieron que en la primera imagen se
notaba una educación antigua y en la otra
una educación actual donde todos
participaban, los participantes
interrumpían cada rato para dar su opinión
sobre lo expuesto como ser, que el
Ministerio de Educación ofrece muy poco,
que está bien el cambio que propone pero
como saber que se cumple esto en todos
los colegios. Luego se les hablo sobre la
ley 070 y las madres y padres de familia
empezaron a participar dando su opinión,
después de escuchar las opiniones de los
PP.FF decidieron realizar reuniones con el
Director, Maestros y padres de familia para
llegar a acuerdo que vayan en beneficio
de mejorar la formación de sus hijas o
hijos.
Reflexionado esta situación nos hacen

analizar que el nuevo modelo no se está
aplicando mucho y debemos informarles
más a las madres y padres de familia.
DIARIO DE CAMPO 03
Actividad desarrollada 3. Presentacion y Socializacion Bloque 3. ¿ Que es Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo?

Entramos al aula para acomodar lo traído, Debemos descubrir los talentos de
esperamos que llegaran las madres y los estudiantes para seleccionarlos
padres de familia y como siempre fueron y potenciar esas habilidades y
llegando de a poco, Empezamos con una destrezas.
dinámica “El árbol del conocimiento”,
donde nos daba a conocer como debe ser Deben habilitarse centros de
la educación. Hicimos circular la asistencia investigación para estudiantes con
y sus cuadernillos. Lo que puedo compartir grandes potencialidades.
en esta ocasión es lo siguiente:
preguntamos a las madres y padres de
familia que cambios quisieran ver ellos en
bien de sus hijos. Un padre de familia nos
dice que su hija estaba estudiando en esta
unidad educativa y me gustaría saber para
qué sirve mi hija, que capacidades y
destrezas tiene. Y eso me puso a
reflexionar. Muchas personas tienen un
talento innato para ciertas actividades; les
gusta realizar la actividad y no así otras.
Las madres y padres de familia estaban
muy atentos escuchando porque no
querían perderse nada de la sesión, ya
que eso les serviría para poder entender el
funcionamiento que debe tener la Unidad
Educativa.
Entonces las maestras y maestros deben

descubrir esos talentos y posteriormente
derivarlos a centros especializados para
potenciar mucho más esos conocimientos
y habilidades innatas. La ley educativa
debe tomar en cuenta esta situación estas
personas pueden hacerse cargo de
centros especializados de investigación en
un área determinado. Coadyuvar a que
estos talentos en un futuro realice su
trabajo con
gusto y no obligado, impulsarlos mucho
más para seguir desarrollando sus
habilidades y destrezas. Me puse a pensar
que todas las madres y padres de familia
están interesados cada vez más en asistir
a los talleres porque necesitaban una base
para defenderse en reuniones y explicar
cómo debería incluirlos en las actividades
de la unidad educativa porque todos
estaban muy interesados en participar en
dichas actividades que se realizaría y
como podíamos ayudarles a que eso
ocurriera a que pudieran tener una buena
relación con la dirección.
DIARIO DE CAMPO 04
Fecha. 06 de octubre del 31 del 2017
Actividad desarrollada 4. Presentacion y Socializacion Bloque 4. ¿Quiénes
participan en la construccion del MESCP?

Entramos al aula y como siempre nos
preparamos para el taller, trajimos los Las madres y padres de familia se
materiales que necesitamos. Se inició con sienten con más confianza cuando
una dinámica “Las fichas tricolor”, otro participan en la preguntas. Lo
aspecto que tomo en cuenta es como el aconsejable para esta situación es
maestro debe enseñar al estudiante y ante lograr que todos los papas participen
eso los padres de familia volvieron a decir utilizando estrategias para lograr que
que la maestra y maestro es no dejan todos participes. La estrategia que
intervenir en la educación que ellos empleamos es formar grupos y
imparten. También puedo comentar en socialicen las preguntas y así cada uno
esta oportunidad es la de los valores que puede expresar su inquietud.
se está perdiendo. Una madre familia al
momento de responder la pregunta de
cómo quiere que se eduque a los
estudiantes. Se está perdiendo valores en
los jóvenes, el respeto más que todo, ya ni
se saludan y son más rebeldes yo quisiera
que mi hijo tenga buenos valores.
Reflexionando debemos recuperar esos
valores concientizando a los estudiantes
que los valores son muy útiles para la
formación como ciudadanos, no deben
perder estos valores y otros como la
puntualidad la responsabilidad, etc.
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 15 de septiembre 2017
Lugar: Unidad Educativa “Primero de Mayo”
Maestro 4: Prof. Quispe Mamani David Grover
DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
Antes de empezar el primer taller de socialización  El uso de idioma
que teníamos previsto, en la jornada, nos nativo es
reunimos con mis colegas de sistematización para sumamente
importante durante
alistar todo lo previsto para hoy. A medida que
el desarrollo de los
preparábamos los materiales y equipos, talleres de
solamente se hacían presentes aproximadamente formación
tres madres y padres de familia, y la preocupación comunitaria en el
de mi compañero Charles se dejaba notar, puesto MESCP, ya que
que ya había llegado la hora a la cual se les había existe distintas
convocado mediante el Director de la Unidad fases de la vida
social entre las
Educativa “Primero de Mayo”.
madres y padres
Posteriormente fueron llegando, de uno a uno, la de familia, y se les
dificulta expresarse
introducción se le iso en idioma nativo aymara a
de manera fluida
medida que íbamos comenzando el taller, para en la lengua
comenzar el dialogo, comenzamos castellana.
presentándonos y para activar la participación de
las madres y padres de familia proyectamos  Es muy interesante
algunas imágenes acerca de los hechos la participación de
relevantes que quedaron en la historia como la las madres y
padres de familia,
colonización, la revolución agraria, la dictadura y
puesto que
el regreso de la democracia. reflexionan que la
educación de
Donde también se desarrolló una dinámica antes tenía más
llamada “esferas de color”. En este ínterin no ventajas que
surgió ninguna opinión de ninguna madre ni padre ahora, como por
de familia y tuvimos que recordar acerca de las ejemplo eran mas
imágenes. Posteriormente profundizamos el disciplinados, la
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, educación
contribuía a la
mediante con imágenes, conseguimos despertar
formación de
el interés de algunas madres y padres de familia, valores.
al notar el asombro de ellos.
Aparentemente no se expresaban, porque se

percataron que estábamos registrando la sesión
mediante una grabación, ya que se tuvo mayor  Acerca del análisis
participación cuando se dejó gravar en audio. de la expresión de
las madres y
En otro instante del taller cuando reflexionamos padres de familia,
desde nuestras experiencias, se tuvo una gran llegamos a la
conclusión de que
participación de los padres de familia. al actual modelo
que se esta
Y así acabo la sesión del taller 1 reflexionado y implementando
aportando desde nuestras experiencias, necesita ser
sirviéndonos un pequeño refrigerio con los madres corregido a partir
y padres de familia. de la participación
de toda la
comunidad.
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 22 de septiembre 2017

El dia viernes 22 de septiembre del 2017 , En  Para incentivar la

horas previas a la realización del taller dos fueron participación de las
llegando algunos padres de familia, preguntando madres y padres
acerca de la socialización y reunión de madres y de familia, se
recomienda
padres de familia, en ese sentido se le aclaro que
organizarnos en
se trata del taller dos acerca de ¿Qué es el Nuevo equipos de trabajo
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, comunitario,
debido a que inclusive nos presentó su tarjeta de además se reúnen
invitación para la asistencia de madres y padres ideas de muchos
de familia, al parecer no estaba informado y que participantes
no había presenciado del anterior taller. mediante un
representante.
Cuando ya fueron llegando más madres y padres
de familia se fue empezando con la sesión
 Para incluir a todos
planificada específicamente después de la los participantes en
proyección del video, se observó que muchas desarrollo de los
madres y padres de familia al lanzar una pregunta talleres de
problematizadora, muchos no se animan a socialización se
participar posiblemente debido a que se desarrolla recomienda utilizar
una grabación , en ese sentido vimos que la mejor material didáctico.
forma de estimular la participación de los mismos
es organizándonos inmediatamente en equipos
comunitarios, haciendo que respondan las
preguntas problematizadoras de forma escrita y
por equipos comunitarios, con la dinámica La
Pelotita Feliz, Ahora cuando nos organizamos en
equipos de trabajo existe mayor predisposición a
participar, ya que las madres y padres de familia
intercambian ideas y delegan a un representante
para que emita la posición u opinión de equipo, lo
cual dinamiza el proceso de socialización del
Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo. Continuando con la explicación con las
dispositivas correspondientes, se notó que
muchas madres y padres de familia, que por cierto
eran en su gran mayoría, no estaban siendo
participe en su integridad en el proceso de
socialización del taller, así concluyo el taller dos
con un pequeño refrigerio y agradeciendo su
asistencia.
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 06 de octubre 2017
 Es importante el
uso de
En instalaciones de la Unidad Educativa “Primero amplificadores de
de Mayo”, llevamos a cabo la tercera socialización audio y micrófonos
correspondiente al bloque 3, para la cual asistimos inalámbricos
con todos los preparativos en cuanto al material cuando existe la
didáctico y de exposición. presencia de una
gran cantidad de
padres y madres
Al llegar a la hora citada, nuevamente nos de familia.
encontramos con el retraso característico de las  En el turno de la
madres y padres de familia, posteriormente tarde de la unidad
empezamos a desarrollar el tercer taller. educativa es
recomendable
realizar dinámicas
para que de esta
Comenzamos a proyectar la diapositivas del taller manera participen
que nos toca, debido a que había poca presencia de manera activa.
de participantes, no se pudo ejecutar las
preguntas activadoras como se había planificado
debido a que los que llegaron no vieron todo lo q
se proyectó en las diapositivas, así que
esperamos unos minutos más para que lleguen
todos, una vez viendo la asistencia de gran  Para incentivar la
mayoría de madres y padres de familia se dio participación de las
inicio al taller, donde empezamos con una madres y padres
de familia se
dinámica llamada el árbol del conocimiento donde
recomienda
se formó grupos de trabajo para q el trabajo sea organizarnos en
comunitario como nos pide el nuevo modelo mesa redonda,
educativo. donde la
comunicación sea
directa con todos
De esa manera se fue desarrollando el bloque y los participantes.
también podemos resaltar que las madres y
padres de familia menciono que es importante que
el nuevo estudiante bachiller debe tener la
capacidad de interpretar sus aptitudes.
Así culmino el taller tres sirviéndonos un pequeño

refrigerio preparado por nosotros.
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 09 de octubre 2017
En instalaciones de la Unidad Educativa “Primero  Las reflexiones se

de Mayo”, llevamos el taller y socialización del constituyen en
bloque 4, la cual la desarrollamos durante la tarde. estrategias para
incentivar la
Para despertar el interés, se llevó la dinámica las participación de
fichas tricolor para despertar el interés de madres madres y padres
de familia en la
y padres de familia observando, el gran interés por
comunidad
entender la dinámica, Observe que muchas educativa.
madres y padres de familia movían la cabeza
como afirmando lo que yo decía, escuche a las
madres y padres de familia decir, si eso está bien,
que debe ser así.
 La mayoría de las
madres y padres
de familia se
De esta manera se tuvo mayor participación de las preocupan por la
madres y padres de familia asiendo más formación superior
de su hijos, que
provechoso el taller, en tal sentido empezamos a
ellos sepan
recolectar las opiniones sobre las preguntas escoger las
problematizadoras. Donde se trabajó en grupos carreras
para trabajar lo recolectado con las fichas de adecuadas, que
tricolor, al finalizar un padre de familia aporto concluyan con
“lamentablemente en la actualidad nuestro hijos buenos
no están saliendo con los conocimientos de conocimientos.
saberes de nuestros ancestrales. por eso se pidió
que haiga mayor participación de los padres y
madres de familia para que haga un trabajo
comunitario.
De esa manera concluyo el taller cuatro con
aportes y reflexiones de parte de las madres y
padres de familia, sirviéndonos un pequeño
refrigerio.

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BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No 1. “Modelo Educativo

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Construcción de esquemas y materiales desarrollados durante el taller.

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- El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Construcción de tarjetas con propuestas de resolución conclusivas correspondientes a

La nueva educación en Bolivia “El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Unidad Académica: ESFM “Simón Bolívar”

Desarrollamos convivencia e inclusión en nuestra comunidad educativa(SER), a

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

¿Cómo se concreta el Modelo Sociocomunitario Productivo?

▪ El MESCP y la ley de la educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez N.

➢ Contrastación y ➢ Distinción de las

➢ Elaboración tarjetas de propuestas y alternativas para innovar en el

La Nueva Educación en Bolivia Ministerio de Educación.

Unidad Académica: ESFM “Simón Bolívar”

¿Qué es el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?

➢ Conociendo la organización de los campos y áreas de Saberes y