TEORÍA DE APRENDIZAJE “CONDUCTISTA”

1. ¿Cuáles son los orígenes de esta teoría?

El conductismo, surge como una teoría psicológica y posteriormente es adaptada

a la educación. Esta teoría surge con John B. Watson (1878-1958), quien sostenía
que la conducta se puede estudiar mediante procedimientos experimentales,
considerando que el entorno es un conjunto de estímulos-respuesta. Su objetivo
teórico es la predicción y el control de la conducta.
El conductismo nace oficialmente cuando Watson publica un artículo con su teoría
“Psychology as the behaviorist views it” basada en las ciencias naturales, la
experimentación y el estudio objetivo del comportamiento.

2. ¿Cuáles son los principales precursores?

• John B. Watson (1878-1958) .- es el precursor y fundador principal del

Conductismo – Conducta Observable

• Ivan Pavlov (1849 - 1936).- Las bases del conductismo watsoniano, se

encuentran en la obra de este autor con animales, quien desarrolló la teoría
del Conductismo Clásico.

• Burrhus F. Skinner (1904- 1990).- desarrolló la teoría del Conductismo

Operante cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del
conductismo.

3. ¿Cuáles son los presupuestos (principios) teóricos más importantes?

Los autores conductistas brindaron a la teoría conductista valiosos aportes,

mediante el estudio de la conducta y el comportamiento. Su preocupación fue por
la conducta del hombre y cómo influye en el aprendizaje.

a) Aporte de Watson – “Conductismo - Conducta observable”

Con respecto al aprendizaje, según Watson, nacemos con ciertas conexiones

estímulo respuesta llamadas reflejos y reacciones, y que podemos crear una
multiplicidad de nuevas conexiones mediante el proceso de condicionamiento.
Watson se propuso demostrar que los temores infantiles y otras reacciones
emocionales, son adquiridas y no innatas.

Tomó como unidad de análisis el paradigma del reflejo:

 Estímulo → Respuesta
Estímulo: “cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos mismos
debido a la condición fisiológica del animal..."
Respuesta: "Entendemos por respuesta todo lo que el animal hace, como
volverse hacia o en dirección opuesta a la luz, saltar al oír un sonido, o las
actividades más altamente organizadas, por ejemplo: edificar un rascacielos,
dibujar planos, tener familia, escribir libros...”

En una demostración, presentaron una rata a un niño famoso Albert, quien tras
asociar un ruido con la rata, se demostró su miedo aprendido.

EXPERIMENTO DE WATSON “ALBERT Y LA RATA”

Watson en una demostración presentó una rata blanca mansa a un niño de nueve
meses de edad llamado Albert. Las reacciones iniciales de Albert fueron positivas;
gateo hacia la rata y jugó con ella
como lo había hecho antes con un
perro y un conejo. Luego dos meses
más tarde, Watson intentó infundir
una respuesta de temor. Cada vez
que Albert se acercaba a la rata
blanca, Watson se colocaba detrás
de él y golpeaba una barra de acero
de con un martillo. Al transcurrir el
tiempo, Albert asoció la rata blanca
con el ruido estrepitoso y llegó a
temer a su peludo compañero de
juegos, lo cual demostró que los
temores se aprenden con facilidad.

Gráfico (FUENTE: https://goo.gl/C8HmEP)

b) Aporte de Pavlov. “Estímulo – respuesta” (clásico)

Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios

de Ivan Pavlov (1927) con animales. Los llama reflejo condicionado, a
aquellos reflejos relacionados a actividades normales, pero que se activan
mediantes estímulos que comúnmente no se asocian con dicha acción.
Este autor explica que las personas responden a una acción, el ambiente controla
la conducta. En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A
través de procesos inconscientes.
Pavlov no sólo habló de ellos en teoría, sino que los demostró mediante un
experimento.
Hizo sus experimentos utilizando perros, los que mantenía en su laboratorio bajo
condiciones controladas para evitar la interferencia de estímulos externos.

EXPERIMENTO DE PAVLOV “EL PERRO Y LA CAMPANITA”

Pavlov uso para su experimento un perro,

comida y una campana, antes de
condicionar hacer sonar una campana no
producía respuesta alguna en el perro,
pero al colocar comida delante del perro
este comenzaba a salivar, durante el
condicionamiento hacia sonar una
campana varios minutos antes de
presentarle la comida después del
condicionamiento con solo escuchar el
sonido de la campana el perro comenzaba a salivar, con este experimento pablo
pudo observar varias cosas, al comida provocaba una respuesta en el perro de
modo natural ya que salibava cuando se la ponía en frente a esto Pavlov le llamo
estimulo incondicionado, a su vez la comida provocaba una respuesta natural que
era la salivación o la secreción de jugos gástricos esa respuesta es la respuesta
incondicionada, existe el estimulo neutro que es aquel que antes de condicional al
perro no tenia ninguna respuesta en este caso era la campana después de realizar
el experimento varias veces la campana pasa a ser un estimulo condicionado ya
que el perro respondía con solo escucharla aun antes de ver la comida y por
ultimo hay una respuesta condicionada que es la respuesta que se obtiene con el
estimulo condicionado en este caso que el perro salive con tan solo escuchar la
campana.

c) Aporte de Skinner “Condicionamiento Operante”.

Skinner es el padre del Condicionamiento Operante busca la consolidación de la

respuesta según el estímulo, basó su estudio tratando de reforzar o eliminar las
respuestas deseadas este psicólogo del conductismo describe los siguientes
modelos de condicionamiento operante:
• El refuerzo positivo o recompensa.- (Respuestas) las respuestas que son
recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse (Buen grado de
refuerzo y cuidadoso estudio).
 • El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan actitudes de escape al dolor o
de situaciones no deseables tienen alta probabilidad de repetirse (han sido
excluidas del escrito final debido a un buen trabajo terminal).
• Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son reforzadas son
poco probable que se repitan (Ignorando las conductas errores del
estudiante la conducta esperada debe de extinguirse).
• Castigo: Respuestas que son castigadas de consecuencias no deseables
cambian (Un castigo retardado a un estudiante, mediante el retiro de
privilegios podría no tener efecto)

De este modo, Skinner transformó el esquema estímulo-respuesta del

condicionamiento clásico de Pavlov por el esquema operación-respuesta-estímulo.

EXPERIMENTO DE SKINNER: “LA RATA EN LA JAULA”

Para este experimento Skinner colocó a
una rata blanca hambrienta (privada de
alimento por 24 horas) en una caja bien
aislada la cual contenía en una de sus
paredes un pedal; en un comienzo, el
comportamiento del animal en la caja de
experimentación es más o menos caótico la
rata teniendo hambre, explora la caja y
corre de aquí para allá, sin tocar la palanca.
Al cabo de un tiempo, y por casualidad
acciona la palanca y el alimento cae en el comedero una bola de comida, esa bola
es un refuerzo positivo, cuando la rata ya estaba condicionada Skinner cambio el
refuerzo y la rata no tenía nada al pulsar el pedal después de un tiempo esto llevó
a la extinción de la conducta.

Según el conductismo ¿Como aprendemos?, la enseñanza se plantea como un

programa de refuerzos que modifica la conducta del alumno, si el alumno
responde correctamente se le proporciona una serie de estímulos positivos si no lo
hace se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo esta
secuencia se realiza el número de veces que sea necesaria hasta que todas las
respuestas se hayan asimilado.

4. ¿Qué aplicaciones tiene en la educación superior?

El patrón que se ha seguido y se ha mantenido durante años y tiene mayor
tradición dentro de la disciplina educativa, es el denominado “modelo conductista”.
Es el modelo más practicado Educación Superior.
El modelo conductista, particularmente el conductismo operante de Skinner,
sostiene que el docente es “considerado como una persona dotada de
competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en
función de objetivos específicos” La corriente conductista no permite que un
docente sea innovador y creativo, se debe sujetar a objetivos previamente
establecidos.
La enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información, es decir,
depositar información al estudiante. El docente, estructura los cursos y hace los
arreglos de reforzamiento, está interesado en perfeccionar la forma más
adecuada de enseñar conocimientos y contenidos que el alumno se supone
habrá de aprender.
Se puede decir que las universidades actuales tienen un fuerte componente
conductista, principalmente en las carreras de ciencias exactas, (aunque no se
salvan las carreras sociales) existen exámenes mecánicos, de repetición –
respuesta condicionada, poco o nada analítica ni fomentada a la creatividad.

PROFESOR Este enfoque perfila al profesor como un ingeniero

instruccional que crea escenarios basados en objetivos
predeterminados sobre los cuales conducirá
esquemáticamente al estudiante para lograr el proceso
enseñanza – aprendizaje

ALUMNO Concibe al alumno como un receptor pasivo, solo

depositario de información. Su misión es clara, aprender lo
que se le enseña. Este enfoque considera que si se logra
un cambio conductual, el aprendizaje se ha logrado.

ENSEÑANZA Para éste proceso se diseñan una serie de estímulos que

generarán respuestas (condicionamientos), las cuales
permitirán tomar decisiones sobre el futuro del educando

APRENDIZAJE el aprendizaje se logra cuando se sucede un cambio en la

conducta del estudiante, sin importar todos los procesos
internos que éste tiene que seguir para conseguirlo.

ESTRATEGIAS Y Son aquellos condicionamientos (clásico, condicionado,

TÉCNICAS DE operante y semántico) aplicados por el profesor a los
ENSEÑANZA estudiantes para lograr un aprendizaje
EVALUACIÓN El proceso de evaluación, se centra en el producto, utiliza
repeticiones mecánicas que no dan cabida a la reflexión
sobre la conducta ejecutada. Si los objetivos son cumplidos
generando un cambio de conducta en el estudiante, se dice
que la evaluación es satisfactoria

Bibliografía.

• https://www.youtube.com/watch?v=C2YQFiO7Of0
• https://www.google.com/search?q=origen+de+la+teoria+conductista&rlz=1C
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• https://www.youtube.com/watch?v=UNaV5U0p4mA
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• https://educarparaaprender.wordpress.com/tag/como-se-aplica-el-
conductismo/
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• http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/pavlov_03.html

ESTUDIANTES:

➢ ELMER GARCIA CAMPOS

➢ GABRIELA TRIGO GARCIA
➢ NOELIA GALLO HIGUERAS
➢ INGRID SALAZAR GONZALES
➢ LUIS DURAN
➢ LUCIA CONDORI