TRABAJO DE CAMPO

FINAL
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE N° 29
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CAMPO DE LA PRÁCTICA II
PROFESORA: AURELIA FORESTIERO
ALUMNAS: D´ONOFRIO, PAULA
MALDONADO,ALDANA
CANALES, CAMILA
CALLE, LORENA
SECCIÓN” C”, 2018

ÍNDICE

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Introducción

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El propósito de nuestro trabajo fue de realizar un informe descriptivo, para la cátedra
campos de la práctica II de una institución educativa, en la escuela de educación
primaria. N°31” Gastón Federico Tobal” de la ciudad de Merlo,buenos aires; esta se
encuentra ubicada en la calle Pirovano 146 entre Benavente y Azcuenaga, que
cumple con su tarea pedagógica de lunes a viernes, en el horario de 8.00 a 12.00 y
13.00 a 17:00 horas.

El objetivo que se pauto de acuerdo con el currículum de la cátedra , fue observar

cómo funciona la institución,sus fines educativos , el uso de los espacios, la matrícula
,sus actores,rituales, entre otros. Para realizar este trabajo de campo , aportamos
datos que hemos recopilados en notas en crudo, como fotografías, observaciones ,
entrevistas, análisis de autores, teniendo en cuenta el tiempo, espacio e historia que
se encuentra la institución.

En este trabajo realizado en la escuela primaria desarrollamos, en primer lugar una

descripción tanto cualitativa como cuantitativa, en segundo lugar una análisis analitico
de lo vivenciado y su relación con la teoría, en tercer lugar una reflexión personal y por
último se explicita la experiencia en cuanto la observación áulica. Para finalizar
terminamos exponiendo la intervención vivenciada , y muestra de una galería de fotos.

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 Observando el barrio y la escuela

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Para analizar los trayectos institucionales y definir el sentido en ellos se realiza un
recorrido con diversos actores de una institución por las regiones de la misma, como
visita guiada, paralelamente a la observación etnográfica de esos actores en su
práctica cotidiana en distintos segmentos espacios temporales de una jornada de
clase.

Estas propuestas desarrolladas en grado diversos ,se encuentran en una cartografía

cultural que proporciona a el cuestionamiento de la propia discursividad .Es evidente
que el diseño y la administración pedagógica de los espacios educativos generan una
apuesta en juego del cuerpo, y van conformando una postura social los sujetos no solo
son constituidos por las biografías y las marcas del cuerpo de la historia ,sino por las
geografías y los escenarios que implican al cuerpo en específicos movimientos y
trayectorias en sectores y regiones cotidianas, reforzadas por la rutinizacion (que a su
vez opera como generado de una sensación de seguridad ontológica)

● La escuela primaria N°31 “Gastón Federico Tobal”, se encuentra

situada en el partido de Merlo, en el barrio de igual nombre al
establecimiento, sobre la calle Pirovano entre Benavente y Costas.

● La urbanización circundante se aprecia como un barrio obrero en

constante progreso, en donde las viviendas en su mayoría son de
material, también observamos varias casas quintas y gran parte de los
habitantes tiene movilidad propia, es una zona fabril en donde
encontramos grandes empresas como Petinari, Masalin y Pirelli entre
otras.

Frente al establecimiento hay una plaza, también está el jardín N° 916 Juan
Montovani y a pocas cuadras del mismo los clubes “Tobal” y “Villa
Unión”, en donde se realizan distintas actividades sociales y deportivas.
Cómo instituciones religiosas está la Capilla Sagrado Corazón de
Jesús, la iglesia mormona y una cristiana.
El barrio cuenta con el servicio público del Hospital Provincial Héroes de
Malvinas; también hay varios comercios como almacenes, kioscos,
librerías, ferreterías y galpones en donde se venden verduras por mayor
y menor.
Y para destacar se encuentra el campo de G.I.VA que es el Centro Vigilancia y
Control Aeroespacial de las Fuerza Aérea Argentina ,es un predio

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 militar en donde se encuentra uno de los satélites más importantes del
país que transmite y recibe información de todo el territorio .

● Los medios de transportes que circulan en el barrio son varios la

mayoría transita por la Avenida Ricardo Balbín (ex ruta provincial 200)
entre ellos se encuentran las empresas de transporte publico
Metropolitana, Ecotrans, T.U.M y la línea 216 todas estas transitan a
tres cuadras del establecimiento siendo la acepción el recorrido 9 de la
empresa 216 que pasa frente al colegio.

● El barrio se encuentra asfaltado parcialmente y consta con servicios de

luz, gas, agua corriente y cloacas en algunas zonas y también se
pueden apreciar diferentes servicios de telefonía, internet y cable.

● La población que rodea el establecimiento en su mayoría es de

nacionalidad Argentina, hay un gran porcentaje de hombres y mujeres
de avanzada edad, en donde sus hijos se encuentran radicados en
otros barrios, a su vez los niños que viven cerca acceden a colegios
privados o más cercanos al centro de Merlo.

Los niños que llegan a la institución no son del barrio, pertenecen a periferia.
Un sector de los padres son beneficiarios de planes sociales y la otra
parte obtiene sus ingresos como obreros fabriles o de servicio a la
comunidad como por ejemplo albañiles, choferes, etc. Hay una minoría
de niños (población golondrina) que asiste por lapsos cortos de tiempo
a la institución debido muchas veces a trabajos temporarios o
mudanzas. Él tipo de familia que se observa en su mayoría es la
monoparental y ensambladas.

● Por el año 1963 con el padrinazgo de G.I.VA se dio origen a la escuela

de barrio la cual estaba ubicada en el predio que hoy conforma la plaza.
En ese entonces las aulas eran casillas de madera, no contaban con luz
eléctrica y el agua era extraída por bombas de mano. Los días nublados
se usaban faroles y las madres eran las encargadas de la limpieza. Con
el transcurrir del tiempo la población de alumnos fue creciendo y así la
necesidad de espacio. Dada la demanda, el ministerio manda tres
nuevas casillas y así se designó la primer Directora titular la Sra Clide
Sanguinetti.
En el año 1980 se inaugura el actual edificio que se encuentra entre las calles
Pirovano y Benavente.

● El edificio se encuentra en buen estado, la pintura se renovó hace muy

poco tiempo, las aberturas son amplias dando mucha luminosidad a las
aulas .El directivo nos informa que algunos salones y galerías están

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 afectados por filtraciones de los cuales se reportaron reiteradas veces
al Consejo Escolar y aún siguen sin poder solucionar el problema.

● En la periferias del establecimiento observamos varios murales

realizados por los alumnos juntos a los docentes los mismos
relacionados con los derechos humanos, memoria y justicia.
La entrada de la Institución posee una cartelera informativa .Al ingresar nos
encontramos con un mapa de riesgo y de evacuación como también
una planificación mensual de recreos en el que se establecen horarios
y responsabilidades de cada docente día a día. Dentro de la dirección
se observan trofeos y medallas ganadas por los niños en distintas
actividades culturales .Al finalizar la y saliendo de la mismas nos
encontramos con el busto de Federico Tobal.

● El edificio fue construido en el año 1980, su infraestructura es muy

similar a todas las escuelas bajo el sistema de panóptico, en donde las
aulas tienen todas sus puertas hacia el patio central, facilitando la
observación y control de los niños en los recreos. El establecimiento
cuenta con una sola planta, un patio y dos portones por donde se
realizan los ingresos y salidas de los niños.

● Las condiciones de higiene son buenas ,el establecimiento cuenta con

calefacción y ventilación en funcionamiento .El edificio posee diez aulas
,biblioteca ,sala de maestros ,dirección ,secretaria ,sala de gabinete
(E.O.E) ,cocina ,portería ,comedor, kiosco ,baños de niñas y de niños y
un baño de uso exclusivo para los maestros , también un patio amplio
rodeado de una galería cuyas columnas están protegidas por
colchonetas para evitar accidentes .En el exterior cuenta con un
espacio verde en donde se aloja un bicicletero a disposición de los
alumnos y el personal.

● La planta orgánica funcional cuenta con dos turnos uno de mañana de

7:50-am 12:00hs y el otro de 12:50hs a 17:00pm.
El colegio cuenta con comedor que funciona diariamente para niños que
necesitan este servicio, sin embargo el desayuno y merienda se brinda
para todos sus alumnos.
Comparte la salida de calle Benavente con la escuela secundaria N° 34.
Cuenta con un escenario móvil (el mismo está en desuso).El mobiliario se
encuentra en buenas condiciones, aunque es insuficiente en aulas y el
comedor.
Las matriculas de este año se mantienen iguales al anterior, pero el
establecimiento se propone recuperar una sección que fue perdida
causa de no completar la matricula solicitada.

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La planta orgánica funcional analítica está formada por: la Sra. Directora
Marcela Ariante, Vicedirectora Sra. Laura Boero, Secretaria Carolina
López, Prosecretaria Gladys Duarte, 19 maestros de grado, la maestra
bibliotecaria, tres miembros del E.O.E, profesores de educación artística
(plástica, teatro, música y danza) profesores de educación física, cuatro
docentes con cambio de funciones, personal de cocina, auxiliares y la
cooperadora escolar.

● La matriculas actual es de 513 alumnos ,294 en el turno mañana

divida en diez secciones y 219 en el turno tarde divididas en nueve
secciones .El turno tarde se vio afectado al perder un grado por falta de
matrícula.
El nivel de repitencia de la matrícula total del 2017 fue de 22 alumnos.
Este año se armó un cuarto grado en donde se encuentra 17 niños repetidores,
en donde los contenidos y la atención del docente está centralizada y
adaptada a sus capacidades en la cual se intenta que estos logren
alcanzar los contenidos mínimos requeridos. La maestra proyecta
continuar con el mismo grupo el próximo año.

Turno mañana Turno tarde

grado niños niñas total grado niños niñas total

1°A 15 13 27 1°B 14 12 26
2°A 17 14 31 1°C 13 10 23
2°B 17 14 31 2°C 21 13 34
3°A 14 18 32 3°C 19 15 33
3°B 18 14 32 4°B 14 5 19
4°A 13 15 28 4°C 14 6 20
5°A 10 13 23 5°C 7 10 17
5°B 11 12 23 5°B 9 11 20
6°A 11 18 29 6°C 14 10 24
6°B 11 18 29

● La organización de tiempo se conforma de la siguiente manera: turno

mañana abre las puertas 7.50hs para su el ingreso y 12:00hs para su
egreso En el horario de la tarde las puertas se abren 12:50 hs para
ingreso es 13:00hsy 17:00hs para su egreso pm, ambos ingresos se
realizan por la calle Pirovano y las salidas por la calle Benavente.
En el caso de que los niños asistan al comedor, en el turno mañana se retiran
del establecimiento concluyendo su almuerzo y los que asisten en el
tarde el ingreso es 12:30 y finalizado el mismo acceden a sus
respectivas aulas.

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Los recreos están divididos en tres periodos de diez minutos cada uno en
ambos turnos.

● Proyecto institucional 2018

-Proyecto de práctica del lenguaje.

-Proyecto articulación con el jardín N° 916 y la secundaria básica N°34.

-Proyectos específicos del E.O.E (E.S.I orientación para el estudio y

el trabajo)

-Proyecto de cada docente con sus años.

-Muestras de cada área.

● Fundamentación: Leer es un practica cultural en un determinado

contexto, a partir de cual se construye el significado.
En la escuela la lectura junto con la escritura es, uno de los principales objetos
de la educación formal. Además, por ser un medio para el accenso al
conocimiento, se constituyen la base de los aprendizajes que se
realizan en distintas áreas.
Enseñar a leer es, por lo tanto constituir al desarrollo de estrategias que
permitan comprender lo que se lee, y esta es una de las funciones
básicas de la educación sistemática en todas las áreas.
La lectura es un eje básico y transversal para todos los aprendizajes, pero no
se desarrolla espontáneamente, sino que implica otros saberes y
acciones por la tanto es también un contenido didáctico.
La enseñanza de la lectura en la escuela ayuda a desarrollar la competencia
lingüística, estas implican: saber leer y escribir, ser capaz de
comunicarse pensar críticamente, razonar en forma lógica, utilizar los
avances tecnológicos del mundo actual.
La tarea de formar lectores idóneos es una responsabilidad de la escuela.
Para lograr estos aprendizajes es necesario instalar de espacios lectura en el
aula adecuados para la experiencia de intercambio, el compromiso
personal con relación con los textos y la redacción de otros mundos, el
disfrute, tenga lugar.

● Objetivos: que los alumnos puedan apropiarse progresivamente de las

Practicas del Lenguaje vinculados con los diferentes ámbitos de
aprendizaje y desarrollar los distintos propósitos de la lectura
propiciando los procesos de escrituras desarrollados con ellos a lo largo
de toda la escuela primaria .
-Lograr la creación de un clima institucional que favorezca el interés de los
niños por la lectura y el aprendizaje de estrategias que mejoren el
rendimiento escolar.

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 -Defender sus preferencias lectoras, interpretaciones y valoraciones acerca de
lo leído.
-Ampliar y enriquecer el vocabulario.

● La gestión pedagógica del equipo directivo es funcional ,no se basa en

cuestiones únicamente administrativas ,sino que también en
acompañar a los docentes y a las familias .En secretaria se encuentra
un cuaderno en donde cualquier informe, consulta o duda se escribe en
el mismo ,con la intención que esta información quede plasmada y
circule entre todo el equipo docente .
En el caso de problemática familiar se cita al padre para una reunión
programada y depende la gravedad del asunto interviene el personal de
E.O.E.

● El clima institucional es favorable hay una relación fluida entre docentes

y directivos en donde el respeto y comunicación es óptima. Las
situaciones de conflictos se resuelven de forma pasiva, se fomenta el
dialogo y la posible resolución del mismo y finalmente reflexionando
sobre lo acontecido.

Observando la entrada de la escuela

2
Cuando hablamos de un espacio social no intentamos solo una descripción de los
lugares que constituyen la escuela (muchas veces consideradas como un edificio)

Muchos de los alumnos llegan a la escuela acompañados de un mayor y otros en

compañía de sus hermanos. Él ingreso es en el horario de 12:50hs a 13:00hs
cerrando las puertas y reabriéndolas después del saludo del directivo para los alumnos
que llegan retrasados.

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La escuela como espacio social.

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Por lo que pudimos observar algunos vienen caminando, otros utilizan medios de
transporte público, así como también en motos, autos y bicicletas.

En la entrada encontramos a la Sra. Vicedirectora y dos docentes, las cuales reciben

a cada alumno y a su acompañante muy amablemente respondiendo consultas a
cada uno si es necesario. En caso de la ausencia de un docente se informa al instante
al responsable a cargo .En el caso de que el niño concurras solo debe ingresar al
establecimiento en donde será recibido por el personal disponible de turno.

Una vez dentro, los niños forman fila con su docente siempre con una actitud muy
positiva, la vicedirectora realiza un saludo de bienvenida el cual es respondido muy
enérgicamente e informa las novedades y sugerencias sobre el comportamiento y el
uso del patio ya que ese día fue afectado por la condición del clima y finalizado el
comunicado ingresan a sus respectivas aulas.

Observando una clase

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El tiempo práctico, en cambio está dominado por la duración, la experiencia subjetiva
del tiempo y por la oportunidad desde la inmanencia de una interioridad en este
sentido en Kairos (el tiempo de la coyuntura experiencial)

En mi primer lugar observamos el ingreso al salón de forma ordenado sin distinción de

sexo al entrar .Se tomó registro de los alumnos de ese grado y luego de aquellos niños
pertenecientes al otro quinto que fueron afectados por la ausencia del docente.

En segundo lugar notamos que la distribución de las mesas que estaban divididas en
grupos lineales enfrentadas entre sí, en donde se facilitaba el trabajo grupal, y a su
vez el espacio de circulación, la misma cuenta con calefacción y ventilación en
funcionamiento, a su vez, con muy buena iluminación y limpieza, enfrentado a las
mesas se encuentra el pizarrón y aun costado el escritorio de la maestra y por detrás
de las mesas un armario ,y a simple vista muchos afiches, laminas informativa de
distintas áreas producidos por los mismos alumnos .

En tercer lugar notamos que el clima del aula en general es muy cálido, pero este día,
en especial se sentía la inquietud de ser el último antes del tan esperado receso.

La clase comienza reorganizando lo planificado, dado las circunstancias de trabajar

con dos grupos, se lleva a cabo dejar ciencias sociales, para así continuar con
matemáticas y repasar lo último visto comenzando por múltiplos y divisores, actividad
en la cual todos estudiantes mostraron participación e interés resolviendo los

3
El espacio social y los espacios escolares.

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ejercicios en el pizarrón. La maestra les recuerda sobre el trabajo a realizar durante
el periodo invernal y que el mismo será corregido en clase.

En cuarto lugar la comunicación entre el docente y el alumno es fluida siendo así un

constante intercambio de preguntas y respuestas, en algunos casos peculiares la
misma se acercaba a cada estudiante resolviendo su inquietud. Al finalizar se realiza
la puesta en común y la corrección de la tarea asignada.

En quinto lugar, el docente sigue una secuencia didáctica del tema establecido
organizando sus clases en forma y tiempo al tema correspondiente el cual está
prescripto por el Diseño Curricular y estas actividades son realizadas muchas veces
en grupos.

En sexto lugar, el tiempo que trascendió mientras duro nuestra observación, fue de un
continuo trabajo a pesar del cambio de actividades.

Y por último, destacamos varios aspectos que nos parecieron importantes, como por
ejemplo, el entusiasmo traer algo y poder compartirlo entre todos los compañeros
celebrando su último día.

Así mismo nos pareció muy importante la propuesta de la maestra en intercambiar

alumnos a grupos ya armados y unificarlos para que la clase sea más dinámica y
colaborativa ,los mismos de mostraron predispuestos a trabajar y sin objeciones de
forma inmediata .Para finalizar la docente muestra un interés particular sobre la
situación de un alumno, el cual se encuentra enyesado, consultando sobre su estado y
la respuesta fue sorprendente ya que varios de sus compañeros lo visitaban y se
ofrecían a llevarle la tarea desarrollando en ellos la empatía hacia el otro .

Conclusión

La práctica docente nos permite desarrollar por medio de la experiencia destrezas

como habilidades que nos preparan para ejercer y asumir la responsabilidad como
educador. Por medio de esta práctica adquirimos conocimientos y estrategias, las
mismas nos muestran que para lograr un buen desempeño es necesaria la
planificación didáctica, tener en claro objetivos y actividades. Así mismo el carácter
humano que tiene un docente al tratar con estudiantes, su interés, contención y
empatía que brinda hace que el niño se interese y aprenda de una forma gratificante.

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Entendemos a su vez, lo que describe Lidia Fernández que la escuela 4es una
Institución Social qué establece normas y leyes que se representan valores y pautas
del comportamiento de individuos y grupos, cuando nos encontramos frente a la
misma y observamos todos los aspectos normativos y rituales la cual refleja el
significado del orden escolar y que el mismo se cumpla lo instituido.

La concepción cultural que pudimos apreciar es la concientización de los derechos

humanos mediante a varios murales realizados por los alumnos y los docentes
demostrando 5que el peso de lo instituido tiene fuerte impacto en la configuración de
los vínculos fijando determinaciones entre lo permitido y lo prohibido ,lo aceptado y lo
no aceptado .Cada establecimiento es también un escenario donde se juegan los
mandatos ,desde la versión que cada actor institucional hace de ellos ;visto así el
establecimiento es algo más que espacio de concreción de los instituido es el ámbito
donde lo instituido entra en juego con las tendencias ,las fuerzas y los fenómenos
instituyentes. Configura el lugar donde el individuo puede preguntarse acerca de la
eficacia la verdad, la justicia la ética del establecimiento.

Otra observación fue6que lo prescripto puede significar un desvió, pero las normas
aceptan variaciones considerando lo distinto desde la aceptación. Aquí se considera
las características y el poder de expresar fuerzas entre lo instituido y lo instituyente.

Y ahí nos encontramos con el Curriculum oculto que es proveedores de enseñanzas

encubiertas, latentes, no explicitas que la institución tiene la capacidad de brindar en la
medida que el colectivo docente tenga una noción clara, sobre todo una ideología
común en esta materia, como por ejemplo la necesidad de abrir un cuarto grado en
donde sus alumnos se encuentra por debajo del nivel establecido, brindándoles la
posibilidad de incluidos en el sistema educativo.

Fuentes informativas: La Sra. Vicedirectora junto al personal administrativo fueron

fuente de toda información requerida por nosotras, adjuntando los textos de Lidia
Fernández, algunos enfoques acerca del espacio social y la escuela como espacio
social.

Galería de fotos

4
El análisis de lo institucional en la escuela. Lidia Fernández (Cap.1) “Los establecimientos
Institucionales”
5
El análisis de lo institucional de la escuela .Lidia Fernández (cap.3)”los establecimiento institucionales”
6
El establecimiento como objeto de representación (cap.3)Lidia Fernández

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