SESION DE APRENDIZAJE

Título : IDENTIFICAMOS LOS CLIMAS DE LAS OCHO REGIONES NATURALES DEL PERÚ Fecha: 30-05-19
Duración:90 min APROX.
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/ Evidencia /
Área Desempeños
Capacidades Instrumento Evaluación
P.S 4. Gestiona responsablemente Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y Interpreta cuadros, gráficos e
el espacio y el ambiente. sociales de un determinado espacio geográfico de su localidad o región, o de imágenes para obtener
4.1. Comprende las relaciones un área natural protegida, así como las características de la población que lo
información geográfica.
entre los elementos naturales y habita y las actividades económicas que esta realiza.
- Lista de cotejos.
sociales.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Igualdad de género. - Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Busca información en el siguiente portal de internet: Rompecabezas (Anexos
• http://www.minam.gob.pe/
• Las regiones geográficas del Perú: Evolución de criterios para su Lecturas (anexo 2)
clasificación http://peru.inka.free.fr/peru/pdf/reggp.pdf
Prepara los rompecabezas con el material de los anexos 1a, 1b, 1c y 1d.
Fotocopia las lecturas (anexo 2).

MOMENTOS DE LA SESION

Inicio Tiempo aproximado:

Saluda a los niños y niñas y coméntales que en las primeras sesiones de esta cuarta unidad han reconocido algunas
localidades, ciudades y regiones del Perú.
Pregúntales: ¿recuerdan qué lugares ubicaron?, ¿en qué regiones los ubicaron?, ¿recuerdan que en el mapa se mencionaban
tres regiones?, ¿cuáles eran?
 Toma nota de lo que mencionan los estudiantes y vuelve a preguntar si recuerdan la actividad en la que tenían que completar
las situaciones con los nombres de las regiones. Muestra el papelógrafo que trabajaste al inicio de la sesión 3.

Lee las situaciones con los estudiantes e indícales que aquí también se habla de regiones: ¿a qué tipo de región hace
referencia?, ¿sigue hablándose de regiones como costa, sierra y selva?, ¿por qué se mencionan regiones y se dice costa,
sierra y selva y también Ancash, Ica, Piura, etc.?-
Escucha la intervención de niñas y niños, si es necesario anota algunas ideas en la pizarra.
Pregúntales si les gustaría aclarar esta confusión y aprovecha para plantear el propósito de la sesión.
Comunica el propósito de la sesión: hoy descubriremos de que regiones hablamos en el Perú, interpretando mapas y
gráficos.
 Recuérdales las normas de convivencia en las que pondrán énfasis en esta sesión.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Desarrollo Tiempo aproximado:

Pide a los niños y niñas que tomen de la caja una pieza de los rompecabezas, que preparaste previamente con las copias
de los anexos 1a, 1b, 1c y 1d.
Pega en un lugar visible las imágenes completas de los anexos, para que entiendan a qué mapa pertenece la pieza que
tienen.
Indícales que cada pieza de rompecabezas corresponde a una de las imágenes y deben buscar a los compañeros o
compañeras que tengan las otras piezas, para armar la figura que les corresponde. Cuando hayan terminado de armar sus
rompecabezas deben describir la imagen.
Indica que los grupos formados deben mantenerse juntos hasta el final de la sesión.
Problematización
Organiza el aula con los grupos que se conformaron.
Pregunta: ¿Qué es una región?, ¿qué región o regiones del Perú hemos reconocido en las primeras sesiones?, ¿cómo se
clasifican las regiones?, ¿de qué tipo de regiones hablamos en Perú?
Escucha las respuestas de los estudiantes y escribe algunas ideas en la pizarra.
Coméntales que en el desarrollo de la sesión van a encontrar las respuestas a estas preguntas.
Analisis de la informacion
Entrega a los equipos uno de los mapas, e indícales que lo observen y dialoguen basándose en las siguientes preguntas:
• ¿Qué se ha representado en el mapa?, ¿cómo lo saben?
• ¿A qué regiones se refiere?
• ¿Quién o quiénes propusieron estas representaciones de las regiones?, ¿cuándo?, ¿en qué criterios o ideas se basaron
para proponer la clasificación de las regiones del mapa?

Después de observar y dialogar, entrégales la lectura del anexo 2, que corresponde a la imagen del rompecabezas que
armaron e indícales que la lean detenidamente y resuelvan las preguntas en sus cuadernos, primero en forma individual
y luego en grupo, recogiendo los aportes de todos en un papelote.
Organiza a los estudiantes en semicírculo, y pide que cada grupo coloque su papelote en la pizarra para poner en común lo
indagado acerca de las regiones.
Después de que cada grupo realice la puesta en común, solicita a los demás niños y niñas que hagan preguntas relacionadas
con lo presentado por sus compañeros y compañeras.
Cierra la puesta en común:
• Aclara, si fuera el caso, las ideas o afirmaciones erradas.
• Felicitándolos por sus trabajos.
Realiza estas preguntas que se plantearon en la problematización: ¿de qué regiones hablamos en Perú?, ¿es importante
conocer la diversidad geográfica de nuestro territorio nacional?, ¿por qué? Escucha las respuestas de los estudiantes y
escríbelas en la pizarra. Indícales que elaboren sus conclusiones y las registren en su cuaderno.
TOMA DE DECISIONES:
Reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de conocer el territorio peruano para comprender su diversidad
geográfica, y utilizar los recursos que nos brinda el Perú, de manera responsable y sostenible.
 Recuérdales que en esta unidad descubrimos la diversidad geográfica de nuestro país y que deben tomar conciencia de
ello, entonces pregúntales: ¿qué compromiso tenemos frente a lo aprendido hoy? Permite la participación de niñas y
niños en la toma de decisiones y compromisos.

Cierre Tiempo aproximado:

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué entendemos por regiones ahora?, ¿al
interpretar los mapas ¿nos darnos cuenta de cómo se organiza el Perú y las regiones?
 Cierra la sesión tomando ideas de los comentarios de los estudiantes como reflexión o conclusión.

Docente de Aula Sub- Dirección

JANET TORRES ORTIZ ESTHER DOLORESNOREÑA
5to .Grado “A” PRIMARIA