Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en ambiente virtual

2019-2

Investigación documental y de campo

Informe final
Tema:
La transición de la aritmética al algebra mediante el uso de representaciones
semióticas

Nombre del aspirante:

Sandra Ramona González Ozuna

División y/o Aula:

División de Ciencias Exactas, Ingenierías yTecnológicas (CEIT)

Grupo:
Gp043
Nombre del monitor:
Noemí Navarrete Aguilar
Dirección del blog:
https://mateqed.blogspot.com/

Mayo 29 de 2019.
 Indice
Introducción ............................................................................................................... 3
Planteamiento del problema ....................................................................................... 4
Justificación ................................................................................................................ 7
Objetivos .................................................................................................................... 9
Objetivos específicos .......................................................................................... 10
Metodología ............................................................................................................. 10
Plan de trabajo ................................................................................................... 13
 Introducción

Es importante reconocer que en el mundo se encuentran un sinfín de formas

comunicación, lenguajes que están a nuestro alrededor en el día a día y que muchas veces

no empleamos porque no sabemos que existen o cómo emplearlos, hago mención de ello

porque en matemáticas existe un lenguaje mediante el cual podemos expresar pensamientos

de forma distinta, aunado a ello es necesario reconocer que en todo aquello que nos rodea

están presentes las matemáticas, y dentro de nuestra vida cotidiana su uso es lógico y

realmente utilitario, sin embargo, por todas las conceptualizaciones erróneas que giran a su

alrededor pues esto no es comprendido por todos.

Introducirse al mundo del álgebra resulta un gran desafío para quien se aventura en

el, ya que deben dominarse muchos elementos y tener las bases necesarias para que este

camino sea mucho más sencillo de recorrer, caso contrario a ellos, pareciera que a lo largo

del trayecto lo único que aparecen son una serie de obstáculos que la mayoría de las veces

termina haciendo que quienes deciden ser aventureros de este campo del saber claudiquen

en su proyecto.

La aberración generada ante esta disciplina es resultado innegable de los procesos

que cada uno de nosotros vivimos, en la escuela, durante los exámenes, las concepciones

que nos hacen interiorizar como el hecho de que son muy difíciles, imposibles de dominar,

que no tienen utilidad alguna, inclusive al elegir una carrera, muchos deciden por aquellas

que no tengan que ver en nada con matemáticas y muy pocos resultan ser los valientes que

a pesar de todo esto deciden seguir por este camino.

Por ello, la intención de esta investigación es demostrar que si se logra realizar una

suave transición entre la aritmética y el álgebra mucho se logrará para lo subsecuente en el

área de las matemáticas, ya que considero que su aprendizaje es como la adquisición

natural de nuestra lengua materna, se va dando de manera gradual y paulatina, además de

que no nos enseñan reglas gramaticales, sino que con la práctica, el uso constante, la

aplicación en situaciones vivenciales va haciendo que poco a poco vayamos conformando

el significado y significante de las distintas palabras que conforman nuestro idioma.

Con base en lo anterior creo que este mismo proceso puede darse en el aprendizaje

y uso de las matemáticas sobre todo si se hace desde una metodología bien diseñada que

involucre las representaciones semióticas dentro del proceso.

Planteamiento del problema

El conocimiento de las matemáticas tiene una enorme relevancia en la vida

cotidiana, utilizarlo de forma correcta e identificar sus aplicaciones contribuye ampliamente

para la comprensión del mundo desde una visión distinta, sin embargo, es un área bastante

rechazada, inclusive hasta detestada por algunos, derivándose esto de los falsos conceptos
que giran en torno a ella. Cuando escuchamos la palabra Matemáticas, inmediatamente se

forman en nuestra mente una serie de conceptos originados de las experiencias construidas

en los entornos educativos y sociales, como lo son: dificultad, aburrimiento, inutilidad,

cansancio, complejidad, entre otros; por lo tanto, muy pocos son los valientes que

incursionan en este campo del saber, y no porque estos conceptos sean reales.

Derivado de lo antes mencionado, es posible detectar que la lejanía que la mayoría

de las personas tienen con las matemáticas es precisamente porque no la comprenden, no

saben leerla, interpretarla, comunicarse en lenguaje matemático, entender sus relaciones e

interrelaciones, es decir, en cuanto los temas van adquiriendo un mayor nivel de

abstracción es cuando la mente se bloquea y no permite la decodificación de estos datos,

que si se abordaran en un lenguaje común sería mucho más accesible a ellos.

Uno de los principales problemas que se observan es el abrupto y hasta terrorífico

paso que se espera al pasar de la aritmética hacia el algebra, es un mundo totalmente

desconocido, un espacio que requiere conocimientos altamente especializados y que no

pueden abordarse de manera funcional con los simples saberes que se adquirieron respecto

a las operaciones básicas en los años anteriores, este es el primer obstáculo que se presenta

en esta temida transición.

Muchos son los mitos y temores mal infundados que se han creado en torno a las

matemáticas, ocasionando una gran apatía hacia ellas, pero observando este tipo de

actitudes es posible detectar que la mayoría de ellas están originadas por la falta de

conexión que se da entre un espacio de estudio y otro, además de que se dejan muchas

lagunas, generando estos vacíos que a la postre conllevan a conceptualizaciones

incompletas, por ello, cuando hace falta un eslabón en la cadena genera que sea mucho más
difícil integrar los elementos que siguen, no se trata entonces de que sea imposible

aprender, apropiarse y utilizar efectivamente las matemáticas, sino que, es el camino que se

transita el que hace tan complejo para quien lo recorre.

La principal problemática entonces, radica en cuatro aspectos: a) la complejidad con

que se presentan siempre con contenidos conceptuales y procedimentales; b)el trabajo con

algoritmos mecanizados que no permiten la reflexión e interiorización de saberes; c)la

descontextualización de los problemas planteados y d)la falta de comprensión del lenguaje

matemático, desconociendo de semiótica, conceptos como objeto matemático o lolograma

entre otros.

Entender a las matemáticas es tanto como incursionar en un idioma nuevo, se

requiere paciencia, dedicación, entendimiento, utilidad y la generación del gusto y no del

temor, por ello, lo que hace falta para que la comprensión matemática se dé y sea funcional

para quien la adquiere, es precisamente un transitar agradable entre un espacio y otro,

entender que el aprendizaje anterior tiene utilidad para el que sigue y que todo se relaciona.

Por lo anterior, es necesario reconocer que las matemáticas nos acompañan en nuestro

diario vivir, que en todo podemos ver y usar las matemáticas, que tienen muchos campos de

aplicación y que son muy necesarias para seguir teniendo avances y entendiendo el mundo.

Todo lo antes expuesto conduce a una reflexión que no puede pasarse por alto,

respecto a este importante problema que se presenta en los distintos momentos en que un

individuo se encuentra frente a la necesidad de aprender y utilizar las matemáticas, siendo

más que de interés una obligación para ellos, es entonces posible que ¿El conocimiento de

las propiedades del signo igual y del lenguaje matemático, contribuye a realizar una

transición efectiva de la aritmética al algebra?

 Justificación
En muchos campos de la vida cotidiana las matemáticas están presentes y generan

importantes aportaciones a ellos, por lo cual, conocerlas, aprenderlas, interpretarlas,

comunicarse en lenguaje matemático y aplicarlas de forma funcional es algo que todos

deberíamos hacer, por supuesto, no en el mismo grado de profundidad o complejidad, pero

si, en un contexto real y utilitario para nuestro diario vivir, lo anterior, con la finalidad de

que no sean rechazadas y excluidas, sino vistas como otra forma de entender al mundo.

Incursionar dentro del conocimiento de esta ciencia formal implica disposición e

interés, sin embargo, no es el único requisito, también es necesario contar con habilidades

desarrolladas, como lo son, el razonamiento, pensamiento abstracto, ubicación espacial, el

manejo de información, por ejemplo, mismas que se irán adquiriendo, fortaleciendo o

consolidando mediante actividades diversas enfocadas a ellas, es decir, no son una

característica única de ciertos individuos e inalcanzables para otros.

Además de lo antes citado, existen otros elementos que pueden contribuir a

transformar esta falsa perspectiva que acerca de las matemáticas se tiene, como lo es el

hecho de aprender a comunicarse utilizando su lenguaje, códigos, formas de interpretación,

entonces, será más fácil comprenderla, porque como seres humanos una de nuestras

habilidades es la comunicación, por lo tanto, interactuar con las matemáticas requiere del

conocimiento de sus medios de comunicación para adoptarlos como un lenguaje común que

permita expresar y comprender correctamente aquello que a simple vista parece tan

complejo, lo anterior, por ejemplo, corresponde al campo de la semiótica.

Aunado a lo anterior, también es necesario que quienes están dentro del mundo de

las matemáticas utilicen distintas herramientas como lo pueden ser el pensamiento

relacional, es decir, aquel pensamiento que puede generar modos flexibles de construir

estrategias que sean útiles para resolver un tipo de problema matemático, aquí no se busca

una forma única de resolución, sino que se basa principalmente en poner atención en las

propiedades de las operaciones y cómo pueden transformarse operaciones y expresiones.

 Otro aspecto importante es generar transiciones suaves entre un saber y otro, es

decir, reconocer que la base de un conocimiento nuevo siempre es el saber anterior a este,

el andamiaje esta presente, es decir, existe una base que antecede, un elemento que es

fortalecedor para el siguiente y una relación entre un saber y otro, por ello, es importante

conocer estos elementos, aplicarlos y darles forma y sentido en esta área del conocimiento.

Lo que aquí se propone es empezar por identificar por ejemplo como la semiótica, el

conocimiento de las propiedades del signo igual y el manejo del lenguaje aritmético pueden

contribuir favorablemente a la suave transición de la aritmética hacia el algebra, sin pensar

por ello que son dos mundos distintos y que el primero es sencillo y el segundo sumamente

complejo e imposible de entender para la mayoría de quienes lo intentan conocer.

Objetivos

Objetivo General

Mejorar las competencias algebraicas a partir del conocimiento de las propiedades

del signo igual y del lenguaje matemático para lograr comprensión, asimilación y

funcionalidad en las personas que requieran del uso del algebra.

 Objetivos específicos

Identificar si los procesos de transición entre el área de la aritmética y el área del

álgebra representan una asimilación altamente compleja para los procesos cognitivos.

Detectar cómo la búsqueda de métodos de resolución de operaciones aritméticas

contribuye a la postre a resolver de manera eficiente, analítica y reflexiva ecuaciones de

álgebra abstracta.

Comparar la eficiencia de los resultados en ecuaciones algebraicas cuando se tienen

conceptos y propiedades bien definidas que cuando se carecen de elementos que

fundamenten los algoritmos que se emplean.

Metodología

En este apartado se detalla como es que este trabajo de investigación se proyecto

para su realización el cual se encuentra centrado en cómo se puede llevar a cabo una

correcta y funcional transición entre el lenguaje aritmético y el algebraico mediante el

empleo de representaciones semióticas, para lo cual se va a hacer un estudio mixto, ya que

se empleará el paradigma cuali-cuantitativo, lo anterior por la naturaleza misma del trabajo

y todos aquellos elementos que se van a emplear para la recolección y análisis de la

información misma.

Respecto a la temporalidad en la cual se va a trabajar será un estudio transversal, ya

que solamente se hará un corte en el tiempo para que sea posible estudiar a los sujetos de

investigación que en este caso estarán representados por estudiantes, profesores y adultos

que se encuentren en distintos ámbitos. Dentro de lo que corresponde al grupo de

estudiantes se tomarán del nivel primaria, secundaria, preparatoria y universidad, para tener

un referente más amplio de lo que sucede con las personas en el trayecto formativo dentro

de un espacio de educación formal.

Ahora bien, se estudiará también a los profesores porque son ellos el canal directo

entre el sujeto y el objeto de estudio que en este caso es la aritmética y el álgebra, he

decidido comenzar desde el nivel primaria porque desde ese espacio es donde los alumnos

comienzan a tener sus primeros acercamientos formales a las matemáticas, e inclusive esto

se realiza también en preescolar, pero en esta ocasión será únicamente desde primaria.

Los profesores representan un elemento importante de análisis ya que depende

mucho de su didáctica, metodología y las formas en que visualizan a las matemáticas y las

presentan a sus alumnos, en como estos pueden generar aberración, gusto, entendimiento o

aislamiento de este campo del saber. A estos grupos se les observará mediante estudios no

experimentales y experimentales con la finalidad de realizar un estudio comparativo que me

permita generar explicaciones fehacientes de lo que ocurre en el proceso de adquisición de

las matemáticas y si es posible cambiar esta visión mediante el aprendizaje del lenguaje

matemático como un medio para expresar ideas y conceptualizar situaciones abstractas.

 Así mismo se interactuará con personas de ámbitos diversos para conocer su

perspectiva respecto al álgebra, si consideran que la utilizan, cómo, cuándo y en que

situaciones, al mismo tiempo de rescatar sus apreciaciones acerca del aprendizaje de esta en

su formación académica. Cada uno de los sujetos de investigación serán elegidos al azar y

de manera voluntaria.

Debido a que el trabajo que se está realizando es un estudio de tipo explicativo ya

que se encuentra fundamentalmente centrado en explicar porque es tan complicado transitar

del lenguaje aritmético al lenguaje algebraico, se decidió diseñar una encuesta con

preguntas cerradas politómicas y de Likert, así también por el tiempo solamente se aplicó

esta primera encuesta a un grupo de 10 personas.

Este trabajo de investigación se realizará en distintas etapas que van desde la

conformación del proyecto de investigación, la conformación de los marcos teórico,

histórico, contextual y conceptual, para llegar a la segunda fase en donde se conformará el

marco metodológico, creando, aplicando y sistematizando los datos recabados en el

transcurso de la misma, para llegar a una tercera fase que constará de la generación de los

resultados de la investigación y como cuarta fase la integración de las conclusiones y

recomendaciones.
 Actividades

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4
Tiempo

Planteamiento del

problema

Diseño del proyecto de

investigación

Estudio del estado del

arte

Recopilación de datos

teóricos

Conformación del marco

referencial

Diseño y aplicación de

instrumentos de recolección de

información

Sistematización e

interpretación de los resultados

Elaboración de

conclusiones y recomendaciones
 Resultados

Este proyecto de investigación que se presenta para ingresar a la licenciatura en

Matemáticas de la UNADM, esta enfocado a estudiar y recabar información que permita

comprender de manera efectiva los procesos de la transición de la aritmética al algebra

mediante el uso de representaciones semióticas como en este caso sería el uso del signo

igual, por lo cual la respuesta que se trata de responder es la siguiente: ¿El conocimiento de

las propiedades del signo igual y del lenguaje matemático, contribuye a realizar una

transición efectiva de la aritmética al algebra?

Para lo cual, se emplearon varias fuentes de obtención de datos, tanto primarias

como secundarias, con la intención de hacer un estudio ético, profesional y responsable,

dentro de las fuentes escritas y audiovisuales tanto en formato fisico como digital, están

tesis, artículos, ensayos, blogs, videos, así como las entrevistas, observaciones directas,

encuestas, y teóricos de la materia que sustentan el trabajo desde la base epistemologica.

Realicé un estudio del estado del arte para corroborar que tipo de estudio realizaría

encontrando que hay varios estudios que hablan sobre mi tema de investigación y que han

sido aplicados a distintos contextos y desde diferentes aristas, por lo cual considero que mis

fuentes de información son confiables y fidedignas.

A lo largo de este proceso he podido conceptualizar distintos elementos que no

había considerado en un principio, como lo son el objeto matemático por ejemplo, sin

embargo, considero realmente importante puntualizar que me es imposible en este

momento del estudio emitir conclusiones ya que debido al tiempo que se asignó para

realizar este trabajo puedo expresar con total seguridad que estoy en la fase exploratoria, se

requiere de mayor tiempo para profundizar en la parte teórica, metodológica, pero sobre
todo en la recopilación y análisis de todos aquellos instrumentos de investigación que se

emplearán, con la finalidad de emitir realmente una opinión realmente objetiva del tema de

estudio que se esta llevando a cabo.

Considero que es muy importante el tema que elegí sobre todo porque he visto cuan

complidado resulta que las personas que deseamos incursionar en el mundo de las

matemáticas lo hagamos de una forma funcional, eficiente y efectiva sin claudicar en el

intento. Por ello, considero que si es necesario realizar con profesionalismo este estudio

para poder emitir resultados que sean confiables y que aporten realmente información útil.
 Conclusiones y recomendaciones

Derivado del apartado anterior, debo decir que hasta el momento no existe

conclusiones finales del trabajo, si algunas apreciaciones que puedo realizar en este

momento como lo sosn el hecho de que hace falta mucho tiempo para llevar a cabo un

estudio profundo, que continuarlo puede generar información que coadyuvará a realizar una

transición suave entre la aritmética y el álgebra, lo cual considero sería una buena

herramienta para que las personas puedan seguir transitando por el mundo de las

matemáticas.

Por otro lado, se requiere de mucho trabajo de campo para poder aterrizar todo

aquello que desde la teoría se esta rescatando en este momento, si pude identificar que la

primera razón de la aberración que existe en la gran mayoría de las personas hacia las

matemáticas es nacido de un miedo socialmente infundado hacia ellas, porque son

consideradas como algo inutil y sumamente complicado que unicamente nos sirve en la

escuela, debido a que en la vida cotidiana solamente hacemos uso de las operaciones

aritméticas básicas.

En conclusión, el trabajo de investigación esta en total construcción y necesita de

tiempo y consolidación de todos los elementos para así poder realizar una presentación que

permita conocer los elementos reales de este estudio y cómo cada una de las variables

internvienen en dicho proceso.

 Referencias

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Tesis de maestría en investigación educativa. Universidad de Carabobo. Carabobo,

Venezuela.

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 González, A., González, F. (2014, Marzo). Historia Social de la Educación

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Medellín, J. V. (2014). Igualdad y equivalencia: una propuesta didáctica que

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Grupo Editorial Gaia.

Rojas, P. J. ( 2009, Enero-Diciembre). Una aproximación a la relación entre objeto

matemático y sentidos. En Enseñanza de las matemáticas, Revista Científica. Bogotá. D. C.

 Anexos

Nombre completo:____________________________________________________
Edad:______________ Sexo: __ HOMBRE ___ MUJER
Escolaridad: __ SECUNDARIA __ PREPARATORIA
__ UNIVERSIDAD __ POSGRADO
Estado Civil: __ SOLTERO ____ CASADO ___OTRO
Ocupación: ___ ESTUDIANTE ____ EMPLEADO ___
DESEMPLEADO
INSTRUCCIONES: Responda de manera honesta los siguientes cuestionamientos.
La información recabada en esta encuesta así como su información personal permanecerán
bajo resguardo y anonimato.
1.- En las aulas el álgebra es mostrada como una herramienta útil para resolver
problemas de la vida cotidiana:
_______ SI
_______ NO
_______ EN POCAS OCASIONES

2.- Qué tan complicado resulta comprender y emplear el idioma de las matemáticas
que es el álgebra en la resolución de problemas.
______POCO
______MUCHO
______ DEMASIADO
______ NUNCA LO COMPRENDO

3.- Considera que tiene desarrollada la habilidad para poder comunicar sus
pensamientos e ideas matemáticas mediante símbolos, signos o gráficos.
_____SI
____ EN ALGUNAS OCASIONES
____ ME ES TOTALMENTE COMPLICADO
4.- Considera que el álgebra contribuye a mejorar la capacidad de pensar.
 ____ TOTALMENTE DE ACUERDO
____MEDIANAMENTE DE ACUERDO
____NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
____EN DESACUERDO
5.- El signo igual es utilizado mayormente como indicador de un resultado y no así
como la relación entre dos cantidades.
___ SI
___ NO
___ NO CONOZCO LA DIFERENCIA
6.- ¿Existe una gran dificultad para quien transita del mundo de la aritmética al
mundo del álgebra para comprender cómo se emplean las letras en función de la incógnita?
____SI
____NO
____ A VECES
____ SIEMPRE
7.- Considera que existe una gran falta de apropiación acerca de la caracterización
de las variables
_____ SI
_____ NO
_____ LA MAYORÍA DE LAS VECES
8.- Usted considera importante que para la comprensión del pensamiento
aritmético-algebraico sea necesario que existan materiales y distintos tipos de
representaciones de los objetos matemáticos para comprender las situaciones
problemáticas.
____ SI
____ NO
____ HACE MÁS FÁCIL LA COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS
9.- Tienes claras las definiciones de los distintos conceptos que se emplean en
matemáticas, por ejemplo, el de función, razón, proporción, entre otros.
___ SI
___ME CAUSAN MUCHA CONFUSIÓN
 ___ NO ME QUEDAN DEL TODO CLAROS
___NO ENTIENDO A QUE SE REFIEREN

10.- Puedes realizar con facilidad la conversión de una expresión en lenguaje

natural a una expresión en lenguaje algebraico.
___ SI
___ NO SE COMO HACERLO
___ A VECES
___ SI, PERO NO DE LA MANERA CORRECTA
 En las aulas el álgebra es mostrada como una
herramienta útil para resolver problemas de la
vida cotidiana:

0
SI NO A VECES

Qué tan complicado resulta comprender y emplear

el idioma de las matemáticas que es el álgebra en
la resolución de problemas.

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
POCO MUCHO DEMASIADO NUNCA LO
COMPRENDO
 Considera que tiene desarrollada la habilidad para
poder comunicar sus pensamientos e ideas
matemáticas mediante símbolos, signos o gráficos.

5
4
3
2
1
0
SI EN ALGUNAS ME ES TOTALMENTE
OCASIONES COMPLICADO

Considera que el álgebra contribuye a mejorar la

capacidad de pensar.

0
 El signo igual es utilizado mayormente como
indicador de un resultado y no así como la
relación entre dos cantidades.

5
4
3
2
1
0
SI NO NO CONOZCO LA
DIFERENCIA

¿Existe una gran dificultad para quien transita del

mundo de la aritmética al mundo del álgebra para
comprender cómo se emplean las letras en función
de la incógnita?

0
SI NO A VECES SIEMPRE
 Considera que existe una gran falta de apropiación
acerca de la caracterización de las variables

0
SI NO LA MAYORÍA DE LAS
VECES

Usted considera importante que para la

comprensión del pensamiento aritmético-
algebraico sea necesario que existan materiales y
distintos tipos de representaciones de los objetos
matemáticos para comprender las situaciones
problemáticas.

6
4
2
0
SI HACE MÁS
NO FÁCIL LA COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS
 Tienes claras las definiciones de los distintos
conceptos que se emplean en matemáticas, por
ejemplo, el de función, razón, proporción, entre
otros.

4
3
2
1
0
SI ME CAUSAN NO ME NO ENTIENDO A
MUCHA QUEDAN DEL QUE SE
CONFUNSIÓN TODO CLAROS REFIEREN

Puedes realizar con facilidad la conversión de una

expresión en lenguaje natural a una expresión en
lenguaje algebraico.

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
SI NO SE COMO A VECES SI, PERO NO DE
HACERLO LA MANERA
CORRECTA