SESIONES Desde Unidad I 2do 2019

SESIÓN DE APRENDIZAJE - PRIMER BIMESTRE Institución Educativa Particular Parroquial “Mundo Mejor”
Profesor: EDUARDO FRANCISCO HURTADO MENDIETA Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 12-13/03/2019
Nº Sesión 01 Grado segundo Sección(es) A-B Tiempo: 180 min Horas Pedagógicas: 4h
TITULO DE LA SESIÓN: Aprendiendo sobre la ciencia y su organización
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
COMPETENCIA INSTRUMENTO
energía, biodiversidad, tierra y universo. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica cómo las características de la ciencia permiten el desarrollo científico y tecnológico y - Comunicación oral y escrita de su evaluación
- Lista de cotejo.
Evalúa las implicancias del contribuyen a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos diapositivas, y organizadores gráficos o respondiendo
- Escala
saber y del quehacer históricos. cuestionamientos o un test.
valorativa
científico y tecnológico. - Organización de información relevante en su
cuaderno o folder de trabajo.
TEMA TRANSVERSAL INSTRUMENTO DE
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR CAMPO TEMÁTICO
EVALUACIÓN
Enfoque de Búsqueda de la - La ciencia y la metodología científica
Justicia y solidaridad Investigación científica para la
Excelencia. - Ciencia Concepto, características, clasificación
interpretación, transformación y mejora
Se propone metas para evaluar sus Asume las responsabilidades de sus deberes. Escala valorativa según su objeto de estudio y otras formas de
de nuestra calidad de vida.
capacidades a nivel personal y Promueve acciones de ayuda hacia los demás clasificarlas.
colectivo. (académica y afectivamente). - La ciencia, la tecnología y el hombre.
T ESTRATEGIAS Y/O SITUACIONES DE APRENDIZAJE T
El docente da la bienvenida a los estudiantes, presenta el área curricular mencionando el de estudio, para explicar cómo el desarrollo científico y tecnológico y contribuyen a cambiar las ideas y
enfoque del área y sus implicancias e importancia en el aprendizaje. Pregunta sobre las la vida de las personas.
expectativas de los estudiantes respecto al área. DESARROLLO
Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas. El profesor despeja dudas y consolida el contenido del video, presenta el tema y distribuye la
25 El docente entrega a los estudiantes un cuadro que resume la primera unidad. Y explica a los información impresa. Y expone sobre la ciencia y sus ramas, construyendo en la pizarra un organizador
’ alumnos el alcance de las competencias, capacidades y desempeños permitirán medir el nivel visual, para mostrar como ejemplo.
de los aprendizajes. Y pide que se reúnan en equipos de trabajo y que en una tarjeta: Los alumnos trabajando en equipo elaboran en papelotes, organizadores gráficos sobre las 90
propagan, por cada equipo, tres obligaciones fundamentales que deben cumplir para su características de la ciencia, su clasificación y el objeto de estudio de cada una de las clases. Y analizan y
aprendizaje en el área y tres normas de convivencia para trabajar en armonía. discuten sobre pregunta ¿la ciencia al servicio del hombre o el hombre al servicio de la ciencia?
INICIO: Se visualiza el video: El profesor monitorea el trabajo, aclara dudas, precisa las ideas.
El docente inicia la sesión preguntando a los estudiantes: ¿Cómo ha logrado el hombre crear la Los alumnos, en equipo, exponen sus argumentos y responden las preguntas planteadas por alumnos y
rueda, la pólvora, la energía eléctrica o los celulares? profesor.
25 Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas. CIERRE
El profesor presenta unos videos sobre la ciencia y la metodología científica. Y pregunta a los El docente cierra la sesión fortaleciendo las ideas, aclarando dudas y concluye haciendo uso de los
estudiantes sobre la importancia del avance y de la ciencia y la metodología científica, para el medios y materiales utilizados en clase. Y Propicia en los la meta cognición en los estudiantes. 40
hombre y el medio ambiente, y los riesgos que implica su uso inadecuado. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas. Redacta un texto argumentativo sobre la ciencia y Realizan las actividades propuestas según la guía
El profesor refuerza las respuestas, aclara dudas. Y menciona el propósito y retos: el informativa y las indicaciones acordadas en clase.
’ estudiante organiza y utiliza información sobre la ciencia, sus características, clases y objetos
Profesor del Área: Eduardo F. Hurtado Mendieta VoBo. Responsable del Monitoreo
Profesor: EDUARDO FRANCISCO HURTADO MENDIETA Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 19/03/2019
TITULO DE LA SESIÓN: Demostrando nuestros saberes previos
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
COMPETENCIAS  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
tierra y universo. APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
 Interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al
 Problematiza situaciones.
problema para elaborar conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.
 Analiza datos e información.
 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
 Comprende y usa conocimientos sobre los - Respuestas del test. - Test Diagnóstico
 Explica cualitativa y cuantitativamente la fuerza que ejercen los cuerpos en el mundo físico y su relación con
seres vivos, materia y energía,
los elementos del medio que le rodea
biodiversidad, tierra y universo.
 Explica cualitativa y/o cuantitativamente la organización y las funciones que realizan los seres vivos en el
intercambio de materia y energía.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR TEMA TRANSVERSAL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Escala valorativa
Búsqueda de la excelencia Justicia y Solidaridad CAMPO TEMÁTICO
Investigación científica para la
Se propone metas para evaluar sus Asume las responsabilidades de sus deberes.
interpretación, transformación y mejora - Diferentes conocimientos, adaptados para medir las competencias y
capacidades a nivel personal y Promueve acciones de ayuda hacia los demás
de nuestra calidad de vida movilizar las capacidades propuestas.
colectivo. (académica y afectivamente).
El docente da la bienvenida a los estudiantes. CIERRE
INICIO El docente propone propicia la meta cognición en los estudiantes. Y menciona la importancia de
El profesor explica que se les aplicará un test diagnóstico que evaluará el nivel de desarrollo de las la actividad realizada.
10´ competencias. Menciona las competencias y sus respectivas capacidades. Los estudiantes participan con sus preguntas y respuestas. 10´
DESARROLLO El docente y estudiantes acuerdan sobre los medios y materiales necesarios para la siguiente
Aplicación del test. sesión.
70’ El profesor monitorea su desarrollo y aclara dudas sobre los ítems propuestos.
El estudiante desarrolla el test.
Profesor: EDUARDO FRANCISCO HURTADO MENDIETA Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 14 y 20/03/2019
Nº Sesión 03 Grado segundo Sección(es) A-B Tiempo: 180 minutos Horas Pedagógicas: 4h
TITULO DE LA SESIÓN: Conociendo la metodología científica y su aplicación
COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de - Comunicación oral y escrita de su
 Problematiza causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación. trabajo investigativo, en informe
situaciones para hacer
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y de investigación, usando,
indagación. - Lista de cotejo.
controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos organizadores gráficos o
 Diseña estrategias para - Escala valorativa
cualitativos/cuantitativos. respondiendo un test.
hacer indagación.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y - Organización de información
 Genera y registra datos
mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables relevante en su cuaderno o
e información.
intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los folder de trabajo.
representa en gráficas.
Se propone metas para evaluar sus Asume las responsabilidades de sus deberes. - Etapas de la metodología científica: características: observación, problema,
capacidades a nivel personal y Promueve acciones de ayuda hacia los demás hipótesis, experimentación, análisis e interpretación de resultados,
de nuestra calidad de vida
colectivo. (académica y afectivamente). conclusiones, comunicación. Y aplicación.
El docente da la bienvenida a los estudiantes. El profesor, hace las recomendaciones y aporta ideas para fortalecer el aprendizaje.
INICIO Los estudiantes se reúnen en equipo y para cumplir con la fase de comunicación. Por lo que
El profesor presenta unos videos sobre la aplicación de la metodología científica. elaboran el informe de investigación, fundamentado en lo establecido en cada uno de los pasos
Los estudiantes reunidos en equipo, hacen preguntas y comentan sobre lo observado. del método científico aplicados a la experiencia sobre densidad de los líquidos. Y según formato e 90
El profesor aclara dudas y pregunta ¿cuál es la importancia de aplicar la metodología científica para indicaciones del profesor.
25 investigar un hecho o fenómeno? y ¿sobre qué hecho o fenómeno les gustaría investigar? El profesor monitorea el trabajo en equipo, fomenta la discusión, aclara las dudas, precisa las
’ Los estudiantes responden utilizando la lluvia de ideas. ideas y fortalece el trabajo, en cada una de las fases del método científico.
El profesor despeja dudas, consolida las ideas, presenta el tema. Y propone como reto: investigar un Exponen el trabajo investigativo, argumentan y responden a las preguntas planteadas por los
fenómeno o hecho de su interés, aplicando la metodología científica. Y elaborar un informe de alumnos y el profesor.
investigación. CIERRE
DESARROLLO El docente cierra la sesión a fortaleciendo las ideas, aclarando dudas y concluye haciendo uso de 40
El profesor, hace la demostración de la aplicación del método científico, al fenómeno de la densidad los medios y materiales utilizados en clase. Y propicia la meta cognición en los estudiantes.
de los líquidos. Y con la participación activa de los estudiantes van aplicando las fases del método ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
25 científico. Elaboran en equipo, su informe de investigación sobre la experiencia realizada, teniendo en
Los alumnos, formulan correctamente la pregunta de investigación y las hipótesis, haciendo la cuenta lo establecido en clase.
respectiva relación entre las variables. Utilizando para para fortalecer su trabajo, la información Realizan el trabajo en extensión: 3.1. y 3.2, propuestos en la guía informativa.
propia y la impresa facilitada por el profesor. Y toman nota en su cuaderno de las acciones
realizadas en cada uno de los pasos del método científico.
TITULO DE LA SESIÓN: Experimentando y elaborando el informe de investigación
 Plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
 Propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e
 Problematiza situaciones. información para comprobar o refutar las hipótesis. - Comunicación oral y escrita de su
 Diseña estrategias para hacer indagación. trabajo investigativo, sustentado
 Obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas
 Genera y registra datos e información. con un informe de investigación. - Lista de cotejo.
técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
 Analiza datos e información. - Organización información - Rubrica.
 Interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados relevante en su cuaderno de
relacionada al problema para elaborar conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis. trabajo.
de su indagación.
 Identifica y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el
grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
Enfoque Ambiental Justicia y Solidaridad CAMPO TEMÁTICO
Docentes y estudiantes mantienen
los espacios limpios, los materiales Asume las responsabilidades de sus deberes. - Etapas de la metodología científica: características: observación, problema,
ordenados y guardan estos últimos Promueve acciones de ayuda hacia los demás hipótesis, experimentación, análisis e interpretación de resultados,
después de usarlos. (académica y afectivamente). conclusiones, comunicación. Y aplicación a la densidad de los líquidos.

Laboratorio El profesor monitorea y orienta el trabajo de cada uno de los equipos en cada uno de los
El docente da la bienvenida a los estudiantes. momentos. Y fomenta la discusión, aclara las dudas, precisa las ideas y fortalece el trabajo, en
INICIO cada una de las fases del método científico.
El profesor pregunta sobre las características de cada uno de los pasos de la metodología científica. Los estudiantes aplican la metodología científica: Formulan el problema de investigación y la (s) 90
Y pregunta sobre la importancia de su aplicación en el laboratorio de experiencias y fortalece las hipótesis. Establecen y ejecutan procedimientos (dos) para determinar la densidad de un sólido.
25 ideas. Registran los datos. Ordenan y hacen un análisis de sus resultados. Establecen sus conclusiones. Y
’ Los estudiantes reunidos en equipo y es su mesa de experiencias, hacen preguntas y comentan Registran en su cuaderno experiencias
sobre lo manifestado por el maestro. El profesor refuerza particularmente a cada uno de los equipos. Y hace un refuerzo general, sobre
El profesor despeja dudas, consolida las ideas, presenta la experiencia y declara los aprendizajes la experiencia.
esperados. CIERRE
El profesor, propone como reto: Aplicar la metodología científica para determinar de dos formas El docente propicia la meta cognición en los estudiantes. Y cierra la sesión de laboratorio, 40
diferentes, la densidad de un sólido. indicando las recomendaciones para presentar el informe de investigación, sobre la experiencia
DESARROLLO realizada.
25 El profesor, muestra los materiales que se han preparado previamente en su mesa de experiencia e ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
indica cual es la forma de utilizarlos en los procedimientos que serán elaborados por los Elaboran un informe para cumplir con la fase de comunicación, teniendo en cuenta estrictamente
estudiantes. las pautas establecidas en clase.
Los estudiantes, en su cuaderno de experiencias establecen la metodología científica y elaboran los
procedimientos que se van a ejecutar en la experimentación. Y consultan la información.
Profesor: EDUARDO FRANCISCO HURTADO MENDIETA Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 26-27/03/2019
TITULO DE LA SESIÓN: Conociendo las características e influencia del movimiento mecánico en la naturaleza
 Obtiene y organiza datos cualitativos a partir de la información sobre el movimiento mecánico y sus
- Comunicación oral y escrita de
variables. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
su evaluación cualitativa y/o
cualitativos/cuantitativos.
 Genera y registra datos e información. cuantitativa de los fenómenos,
 Compara los datos cualitativos sobre los elementos el movimiento mecánico, para establecer
 Analiza datos e información. usando organizadores gráficos o - Lista de cotejo.
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
 Evalúa y comunica el proceso y resultados respondiendo un test. - Rubrica.
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica.
de su indagación. - Organización información
 Sustenta si sus conclusiones responden a las preguntas de indagación, sobre los elementos del
relevante en su cuaderno de
movimiento mecánico y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron
trabajo.
a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Investigación científica para la - Movimiento mecánico: concepto y características.
Se propone metas para evaluar sus Asume las responsabilidades de sus deberes.
interpretación, transformación y mejora - Sistemas de referencia.
capacidades a nivel personal y Promueve acciones de ayuda hacia los demás
de nuestra calidad de vida - Elementos del movimiento.
colectivo. (académica y afectivamente).
- Características y gráficos.
El docente da la bienvenida a los estudiantes. El profesor monitorea el trabajo de los equipos, fomenta la discusión, reforzando, aclarando
INICIO dudas y fortaleciendo los conocimientos en forma grupal y general, haciendo uso de los
El profesor hace uso de diferentes objetos, para mostrar las diferentes formas de manifestación del materiales preparados para le sesión de aprendizaje.
movimiento mecánico y sus principales elementos. Y pide a los estudiantes nombrar las clases de
movimientos observados y las características que coinciden y las que los hacen diferentes. Los estudiantes, registran la información pertinente en su cuaderno, organizan el orden de su
20 Los estudiantes participan utilizando la lluvia de ideas y proponiendo otros ejemplos. Y se visualiza intervención, para la argumentación frente al auditorio. Y forman en el aula espacio de auditorio y
el video sobre movimiento mecánico https://www.youtube.com/watch?v=d8YpR4wvD1Q. a la orden del profesor inician su exposición grupal. 70
El profesor pide la participación de los estudiantes para argumentar sobre la importancia del El auditorio hace las preguntas pertinentes y los expositores responden con coherencia y
movimiento mecánico para el hombre y la sociedad. científicamente.
El profesor fortalece y consolida las ideas. Y propone como los siguientes desafíos: ubicar un cuerpo El profesor fortalece y refuerza los argumentos expuestos. Y registra datos la evaluación individual
en movimiento usando un sistema de referencia bidimensional y tridimensional e indicar sus y grupal.
elementos. Y utilizando organizadores visuales argumentar científicamente, las características y Cierre
diferencias y semejanzas de las diferentes clases de movimiento mecánico. El docente propicia la metacognición en los estudiantes. Cierra la sesión y se mencionan las
Desarrollo conclusiones sobre la temática desarrollada. 20
El profesor, proporciona el material impreso, respecto a la temática mencionada. Muestra un video ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
sobre elementos del moviente mecánico https://www.youtube.com/watch?v=unwY4KIiGbY. Y Teniendo en cuenta lo expresado en clase, indagan registran la información usando organizadores
70 explica en la pizarra utilizando gráficas y e material impreso. gráficos y argumentan sobre la importancia de la aplicación de los conocimientos del movimiento
Los estudiantes se reúnen en equipo y teniendo como referencia lo expresado en clase y el material mecánico, para mejorar la calidad de vida y conservar el medio ambiente..
impreso, Dialogan, planifican y preparan en papelotes su respuesta argumentativa a los retos
propuestos para esta sesión, haciendo uso de organizadores gráficos.
Profesor: EDUARDO FRANCISCO HURTADO MENDIETA Área: Ciencia y Tecnología Fecha: /04/2019
TITULO DE LA SESIÓN: Aplicando las características de los elementos del movimiento mecánico a la resolución de problemas sobre objetos en movimiento
COMPETENCIAS Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. INSTRUMENTO
 Describe el movimiento cuantitativamente relacionando la información sobre el - Demostración de las estrategias para solucionar problemas de
Comprende y usa - Ficha de
movimiento mecánico y sus variables, para resolver problemas. movimiento de los cuerpos.
conocimientos sobre los seres observación
- Elabora e interpreta gráficos sobre los fenómenos expuestos.
vivos, materia, energía,  Explica cuantitativamente la aplicación de las características de los elementos del - Práctica
movimiento mecánico en resolución de problemas sobre cuerpos en movimiento. - Organización de información relevante en su cuaderno o folder
biodiversidad, tierra y universo. calificada.
de trabajo.
Se propone metas para Asume las responsabilidades de sus deberes. Aplicación del conocimiento de las características de los elementos del
evaluar sus capacidades a Promueve acciones de ayuda hacia los demás movimiento mecánico a la solución de problemas sobre cuerpos en
nivel personal y colectivo. (académica y afectivamente). movimiento.
T ESTRATEGIAS Y/O SITUACIONES DE APRENDIZAJE
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
INICIO
El profesor grafica la trayectoria de un insecto, que camina alrededor de una pizarra, señalando las distancias entre los vértices de la pizarra y los tiempos empleados por el insecto. Y pide que a partir de ello
describan los elementos del movimiento mecánico.
Los estudiantes organizados en equipo, participan con sus respuestas orales o gráficas.
20 El profesor pide que expliquen la diferencia entre: trayectoria y espacio recorrido, desplazamiento y distancia. Y genera el conflicto cognitivo con la pregunta ¿espacio será igual a distancia?
Los estudiantes participan en forma oral o escrita
El profesor aclara dudas, refuerza los saberes y propone el reto: aplicar las características de los elementos del movimiento mecánico, para describir y explicar cuantitativamente situaciones problemáticas de
cuerpos en movimiento.
DESARROLLO
El profesor comparte un documento con situaciones problemáticas sobre movimiento de los cuerpos y pide que usando la información pertinente (material impreso y bibliografía).
Los estudiantes en aprendizaje colaborativo, discuten y proponen las soluciones pertinentes, usando para sus estrategias, las características de los elementos del movimiento mecánico.
70 El profesor monitorea el trabajo en equipo, fomenta la discusión, aclara las dudas, precisa las ideas y fortalece el trabajo individual y en conjunto.
Los estudiantes socializan con sus estrategias y soluciones y responden a las preguntas planteadas por los alumnos y el profesor.
El docente aclara dudas y fortalece los aprendizajes
CIERRE
45 Resuelven individualmente la práctica calificada para demostrar y fortalecer lo aprendido.
El profesor concluye sobre el tema y propicia la meta cognición en los estudiantes.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
En su cuaderno de trabajo: resuelve en casa situaciones problemáticas propuestas y describe las características del movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado.(MRU y MRUV), teniendo en
cuenta los elementos del movimiento mecánico.
TITULO DE LA SESIÓN: Analizando el movimiento rectilíneo uniforme
COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos INSTRUMENTO
 Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos a partir de la información sobre el movimiento - Comunicación oral y escrita de
rectilíneo uniforme y sus variables. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger su evaluación cualitativa y/o
datos cualitativos/cuantitativos. cuantitativa de los fenómenos,
 Genera y registra datos e información.
 Compara los datos cualitativos y cuantitativos sobre el movimiento rectilíneo uniforme, para usando organizadores gráficos,
 Analiza datos e información. - Lista de cotejo.
establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u medios virtuales o respondiendo
 Evalúa y comunica el proceso y resultados - Rubrica.
otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica. un test.
de su indagación.
 Sustenta si sus conclusiones responden a las preguntas de indagación, sobre el movimiento rectilíneo - Organización información
uniforme y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar relevante en su cuaderno de
su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. trabajo.
Se propone metas para evaluar sus Asume las responsabilidades de sus deberes. - Movimiento Rectilíneo Uniforme: concepto y características.
capacidades a nivel personal y Promueve acciones de ayuda hacia los demás - Magnitudes y fórmulas
colectivo. (académica y afectivamente). - Graficas del MRU.
movimiento rectilíneo de un cuerpo. Y pide a los estudiantes nombrar las magnitudes o variables Los estudiantes, registran la información pertinente en su cuaderno y organizan el orden de su
observadas, para recuperar sus saberes previos. intervención, para la argumentación sobre la solución a los retos propuestos.
20 Los estudiantes participan utilizando la lluvia de ideas y proponiendo otros ejemplos. Y se visualiza El auditorio hace las preguntas pertinentes y los expositores responden con coherencia y
el video sobre movimiento y movimiento rectilíneo uniforme (MRU) científicamente. 70
https://www.youtube.com/watch?v=ywQRN29OL38 El profesor fortalece y refuerza los argumentos expuestos. Y registra datos de la evaluación
El profesor pide la participación de los estudiantes para argumentar sobre las magnitudes puestas individual y grupal.
en discusión en el video, fortalece y consolida las ideas y el reto: organizar y comparar y datos para Cierre
evaluar cualitativa y cuantitativamente situaciones problemáticas de cuerpos en MRU. El docente propicia la meta cognición en los estudiantes. Cierra la sesión aclarando dudas y se
Desarrollo mencionan las conclusiones sobre la temática desarrollada.
El profesor, proporciona el material impreso, respecto a la temática mencionada. Muestra un video
sobre MRU: https://www.youtube.com/watch?v=_-P_YfrlzgA. Y explica cuantitativa y ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN 20
cualitativamente usando esquemas, gráficos , el material impreso y un simulador virtual para Teniendo en cuenta lo expresado sobre el MRU en clase, resuelven en casa, las situaciones
graficar el MRU (v-t) (e-t) https://www.walter-fendt.de/html5/phes/ problemáticas propuestas para fortalecer los aprendizajes.
70 Los estudiantes se reúnen en equipo y teniendo como referencia lo expresado en clase y el material Indagan y registran la información en su cuaderno de trabajo y argumentan sobre la importancia
impreso, dialogan, planifican y preparan en papelotes su respuesta cuantitativa y cualitativa, a los de la aplicación del MRU, en la vida cotidiana.
retos propuestos para esta sesión, haciendo uso de las características, ecuaciones, y gráficas del
MRU.
Nº Sesión Grado segundo Sección(es) A-B Tiempo: 135 min Horas Pedagógicas: 3h
TITULO DE LA SESIÓN: Aplicando el conocimiento sobre las características del movimiento rectilíneo uniforme a la resolución de problemas.
 Describe el movimiento cuantitativamente relacionando la información sobre el - Demostración de las estrategias para solucionar problemas
Comprende y usa movimiento rectilíneo uniforme y sus variables, para resolver problemas. sobre MRU. - Ficha de
conocimientos sobre los seres  Explica cuantitativamente la aplicación de las características, gráficos y ecuaciones - Elaboración e interpretación de esquemas y gráficos sobre el observación
vivos, materia, energía, del movimiento rectilíneo uniforme, en la resolución de problemas sobre cuerpos MRU. - Práctica
biodiversidad, tierra y universo. en movimiento. - Organización de información relevante en su cuaderno o folder calificada.
de trabajo.
Se propone metas para Asume las responsabilidades de sus deberes.
interpretación, transformación y mejora Aplicación cualitativa y cuantitativa del conocimiento sobre el movimiento
evaluar sus capacidades a Promueve acciones de ayuda hacia los demás
de nuestra calidad de vida rectilíneo uniforme, a la solución de problemas sobre cuerpos en MRU.
nivel personal y colectivo. (académica y afectivamente).
INICIO
El profesor utiliza el simulador virtual para el MRU: https://www.walter-fendt.de/html5/phes/, para motivar y recuperar los saberes previos, preguntando sobre las características de las magnitudes
20 involucradas en el movimiento mostrado y las ecuaciones involucradas.
Los estudiantes con una lluvia de ideas, comparten y discuten sus respuestas.
El profesor aclara dudas, refuerza los saberes y propone el reto: aplicar las características del MRU, sus gráficas y ecuaciones que permiten explicar cualitativa y cuantitativamente dicho movimiento.
DESARROLLO
El profesor comparte un documento con situaciones problemáticas sobre MRU y pide que usando la información pertinente (material impreso, bibliografía y simulador virtual) resuelvan los problemas.
Los estudiantes organizados en equipo y en aprendizaje colaborativo, comparten información, discuten y proponen las soluciones pertinentes, usando para sus estrategias, las características, gráficas y
ecuaciones del MRU.
70 El profesor monitorea en equipo, fomenta la discusión, aclara las dudas, precisa las ideas y fortalece el trabajo individual y en conjunto.
El docente aclara dudas y fortalece los aprendizajes.
CIERRE
Resuelven individualmente la práctica calificada para demostrar y fortalecer lo aprendido.
45 El profesor concluye sobre el tema y propicia la meta cognición en los estudiantes.
En su cuaderno de trabajo: resuelve en casa las situaciones problemáticas cuantitativas y cualitativas propuestas para fortalecer los aprendizajes. Indagan y registran la información en su cuaderno de
trabajo lo establecido en clase y argumentan con ejemplos de aplicación tecnológica del MRU, en la vida cotidiana.
Laboratorio MRU
TITULO DE LA SESIÓN: Registrando y Analizando datos sobre el movimiento rectilíneo uniformemente variado
 Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos a partir de la información sobre el movimiento
- Comunicación oral y escrita de
rectilíneo uniformemente variado y sus variables. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos
su evaluación cualitativa y/o
para recoger datos cualitativos/cuantitativos.
cuantitativa de los fenómenos,
 Genera y registra datos e información.  Compara los datos cualitativos y cuantitativos sobre el movimiento rectilíneo uniformemente variados,
usando organizadores gráficos,
 Analiza datos e información. para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, - Lista de cotejo.
medios virtuales o respondiendo
 Evalúa y comunica el proceso y resultados diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica. - Rubrica.
un test.
de su indagación.  Sustenta si sus conclusiones responden a las preguntas de indagación, sobre el movimiento rectilíneo
- Organización información
uniformemente variado y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
relevante en su cuaderno de
contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
trabajo.
presenciales.
Se propone metas para evaluar sus Asume las responsabilidades de sus deberes. - Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado: concepto y características.
capacidades a nivel personal y Promueve acciones de ayuda hacia los demás - Magnitudes y fórmulas
colectivo. (académica y afectivamente). - Graficas del MRUV.
movimiento rectilíneo de un cuerpo. Y pide a los estudiantes nombrar las magnitudes o variables Los estudiantes, registran la información pertinente en su cuaderno y organizan el orden de su
observadas, para recuperar sus saberes previos. intervención, para la argumentación sobre la solución a los retos propuestos.
el video sobre movimiento y movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV) científicamente. 70
https://www.youtube.com/watch?v=ywQRN29OL38 El profesor fortalece y refuerza los argumentos expuestos. Y registra datos de la evaluación
El profesor pide la participación de los estudiantes para argumentar sobre las magnitudes puestas individual y grupal.
en discusión en el video, fortalece y consolida las ideas y el reto: organizar y comparar y datos para Cierre
evaluar cualitativa y cuantitativamente situaciones problemáticas de cuerpos en MRU. El docente propicia la meta cognición en los estudiantes. Cierra la sesión aclarando dudas y se
Desarrollo mencionan las conclusiones sobre la temática desarrollada.
El profesor, proporciona el material impreso, respecto a la temática mencionada. Muestra un video
sobre MRU: https://www.youtube.com/watch?v=_-P_YfrlzgA. Y explica cuantitativa y ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN 20
cualitativamente usando esquemas, gráficos , el material impreso y un simulador virtual para Teniendo en cuenta lo expresado sobre el MRU en clase, resuelven en casa, las situaciones
graficar el MRUV (v-t) (a-) (e-t) https://www.walter-fendt.de/html5/phes/ problemáticas propuestas para fortalecer los aprendizajes.
70 Los estudiantes se reúnen en equipo y teniendo como referencia lo expresado en clase y el material Indagan y registran la información en su cuaderno de trabajo y argumentan sobre la importancia
impreso, dialogan, planifican y preparan en papelotes su respuesta cuantitativa y cualitativa, a los de la aplicación del MRUV, en la vida cotidiana.
retos propuestos para esta sesión, haciendo uso de las características, ecuaciones, y gráficas del
MRUV.
TITULO DE LA SESIÓN: Aplicando el conocimiento sobre las características del movimiento rectilíneo uniformemente variado en la resolución de problemas.
 Describe el movimiento rectilíneo uniformemente variado y sus variables, para - Demostración de las estrategias para solucionar problemas
Comprende y usa resolver problemas. sobre MRUV. - Ficha de
conocimientos sobre los seres  Explica cuantitativamente la aplicación de las características del movimiento - Elaboración e interpretación de esquemas y gráficos sobre los observación
vivos, materia, energía, rectilíneo uniforme en la resolución de problemas sobre cuerpos en movimiento. fenómenos expuestos. - Práctica
biodiversidad, tierra y universo. - Organización de información relevante en su cuaderno o folder calificada.
de trabajo.
de nuestra calidad de vida rectilíneo uniformemente variado (MRUV) a la solución de problemas.
INICIO
El profesor utiliza el simulador virtual para el MRUV: https://www.walter-fendt.de/html5/phes/, para motivar y recuperar los saberes previos, preguntando sobre las características de las magnitudes
20 involucradas en el movimiento mostrado y las ecuaciones involucradas.
El profesor aclara dudas, refuerza los saberes y propone el reto: aplicar las características del MRUV, sus gráficas y ecuaciones que permiten explicar cualitativa y cuantitativamente dicho movimiento.
DESARROLLO
El profesor comparte un documento con situaciones problemáticas sobre MRUV y pide que usando la información pertinente (material impreso, bibliografía y simulador virtual) resuelvan los problemas.
Los estudiantes organizados en equipo y en aprendizaje colaborativo, comparten información, discuten y proponen las soluciones pertinentes, usando para sus estrategias, las características, gráficas y
ecuaciones del MRUV.
70 El profesor monitorea en equipo, fomenta la discusión, aclara las dudas, precisa las ideas y fortalece el trabajo individual y en conjunto.
CIERRE
45 El profesor concluye sobre el tema y propicia la meta cognición en los estudiantes.
trabajo lo establecido en clase y argumentan con ejemplos de aplicación tecnológica del MRUV, en la vida cotidiana.
Profesor: EDUARDO FRANCISCO HURTADO MENDIETA Área: Ciencia y Tecnología Fecha /05/2019
Nº Sesión 09 Grado segundo Sección(es) Tiempo : Horas Pedagógicas: 3h
A-B
135 min
TITULO DE LA SESIÓN: Aplicando el conocimiento sobre las características del movimiento rectilíneo uniformemente variado en la resolución de problemas.
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. INSTRUMENTO
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
 Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en el movimiento rectilíneo uniformemente variado y selecciona aquella - Organización e
científicos para construir que puede ser indagada aplicando la metodología científica. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre interpretación de
conocimientos. las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación. información relevante
 Diseña y construye  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones en sus cuadernos de - Ficha de
soluciones tecnológicas repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza experiencias o folder observación
para resolver problemas de los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas. de trabajo. - Rubrica para
su entorno. - Informe de calificar
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución para el MRUV, manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
 Implementa y valida la considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
investigación según lo informe de
alternativa de solución propuesto en clase, investigación
en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
tecnológica. sobre la sesión exerimental.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica para el MRUV, según los requerimientos establecidos y propone
 Evalúa y comunica el experimental para el
mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
funcionamiento y los MRUV.
locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
impactos.
Se propone metas para Asume las responsabilidades de sus deberes. Demostración experimental de las características del movimiento rectilíneo
evaluar sus capacidades a Promueve acciones de ayuda hacia los demás uniformemente variado (MRUV) y el comportamiento cualitativo y
nivel personal y colectivo. (académica y afectivamente). cuantitativo de las variables que participan en el fenómeno.
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Los estudiantes en equipo formulan su problema de investigación e hipótesis de trabajo y reparten
INICIO sus roles. Realizan la experimentación y registran datos cuantitativos y cualitativos, en su cuaderno de
El profesor recomienda que los estudiantes formen equipos para el trabajo colaborativo y menciona experiencias.
20 los acuerdos de convivencia y las de seguridad en el laboratorio y trabajo experimental de campo. El profesor monitorea los equipos aclara las dudas, precisa las ideas y fortalece el trabajo individual y
Para motivar y recuperar presenta un video sobre las características cualitativas y cuantitativas de en conjunto.
MRUV: https://www.youtube.com/watch?v=5ZXN53KI_as , para recuperar los saberes previos. Y El docente fortalece los aprendizajes, aclara dudas, concluye y hace recordar las condiciones que
pregunta sobre las características y comportamiento de las magnitudes o variables implicadas en el debe tener su informe de investigación, sobre la experiencia.
fenómeno. Los estudiantes con una lluvia de ideas, comparten y discuten sus respuestas. El profesor CIERRE
aclara dudas, refuerza los saberes y propone el reto: tabular los datos sobre el comportamiento de las Los estudiantes, presentan por equipos, los resultados de su trabajo en el laboratorio.
variables o magnitudes presentes en el fenómeno. Y graficar y analizar los resultados cualitativos y El profesor concluye sobre el tema y propicia la meta cognición en los estudiantes.
70 cuantitativos registrados. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
DESARROLLO Elaborar informe de investigación de la experiencia realizada, respetando el formato y las
El profesor comparte un documento con la Ruta para realizar la experiencia y proporciona los características que la organización y presentación deben tener, según lo establecido en clase para el
materiales para ejecutar la experiencia. área de Ciencia y Tecnología.
Los estudiantes realizan el montaje de su prototipo, para hacer el análisis cualitativo y cuantitativo de
45 una canica que se mueve en una rampa de aluminio.
TITULO DE LA SESIÓN: Indagando sobre el movimiento de caída libre
 Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos a partir de la información sobre el movimiento de - Comunicación oral y escrita de
caída libre y sus variables. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos su evaluación cualitativa y/o
cualitativos/cuantitativos. cuantitativa de los fenómenos,
 Compara los datos cualitativos y cuantitativos sobre el movimiento de caída libre, para establecer usando organizadores gráficos,
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; medios virtuales o respondiendo
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica. un test.
de su indagación.
 Sustenta si sus conclusiones responden a las preguntas de indagación, sobre el movimiento de caída - Organización información
libre y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su relevante en su cuaderno de
hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. trabajo.
Se propone metas para evaluar sus Asume las responsabilidades de sus deberes. - Movimiento Vertical- Caída Libre: concepto y características.
capacidades a nivel personal y Promueve acciones de ayuda hacia los demás - Tipos de movimientos de caída libre, magnitudes y ecuaciones.
colectivo. (académica y afectivamente). - Esquemas y graficas del movimiento vertical.
movimiento de caída libre de los cuerpos. Y pide a los estudiantes nombrar las magnitudes o Los estudiantes, registran la información pertinente en su cuaderno y organizan el orden de su
variables observadas, para recuperar sus saberes previos. intervención, para la argumentación sobre la solución a los retos propuestos.
el video sobre caída libre de los cuerpos https://www.youtube.com/watch?v=9AFnsQDQDhs científicamente. 70
El profesor pide la participación de los estudiantes para argumentar sobre las magnitudes puestas El profesor fortalece y refuerza los argumentos expuestos. Y registra datos de la evaluación
en discusión en el video, fortalece y consolida las ideas y el reto: organizar y comparar y datos para individual y grupal.
evaluar cualitativa y cuantitativamente situaciones problemáticas de cuerpos en caída libre. Cierre
Desarrollo El docente propicia la meta cognición en los estudiantes. Cierra la sesión aclarando dudas y se
El profesor, proporciona el material impreso, respecto a la temática mencionada. Muestra y utiliza mencionan las conclusiones sobre la temática desarrollada.
un simulador de caída libre http://www.objetos.unam.mx/fisica/caidaLibre/index.html. Y explica
cuantitativa y cualitativamente usando esquemas, gráficos, el material impreso para construir las ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN 20
gráficas: v-t; e-t; g-t, del movimiento de caída libre. Teniendo en cuenta lo expresado sobre movimiento vertical de los cuerpos- caída libre, en clase,
Los estudiantes se reúnen en equipo y teniendo como referencia lo expresado en clase y el material resuelven en casa, las situaciones problemáticas propuestas para fortalecer los aprendizajes.
70 impreso, dialogan, planifican y preparan en papelotes su respuesta cuantitativa y cualitativa, a los Indagan y registran la información en su cuaderno de trabajo y argumentan sobre la importancia
retos propuestos para esta sesión, haciendo uso de las características, ecuaciones, y gráficas del de la aplicación del movimiento de caída libre , en la vida cotidiana.
movimiento de caída libre.
EDUARDO FRANCISCO HURTADO MENDIETA Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 22/04/2019
Profesor:
TITULO DE LA SESIÓN: Aplicando el conocimiento sobre las características del movimiento de caída libre a la resolución de problemas.
Comprende y usa movimiento de caída libre y sus variables, para resolver problemas. sobre de caída libre. - Ficha de
conocimientos sobre los seres  Explica cuantitativamente la aplicación de las características, gráficos y ecuaciones - Elaboración e interpretación de esquemas y gráficos sobre el de observación
vivos, materia, energía, del movimiento de caída libre, en la resolución de problemas sobre cuerpos en movimiento vertical-caída libre. - Práctica
biodiversidad, tierra y universo. movimiento. - Organización de información relevante en su cuaderno o folder calificada.
de trabajo.
de nuestra calidad de vida vertical—caída libre, a la solución de situaciones problemáticas.
INICIO
El profesor utiliza el simulador virtual para el caída libre http://www.objetos.unam.mx/fisica/caidaLibre/index.html, para motivar y recuperar los saberes previos, preguntando sobre las características de las
20 magnitudes involucradas en el movimiento mostrado y las ecuaciones involucradas.
El profesor aclara dudas, refuerza los saberes y propone el reto: aplicar las características del movimiento vertical - caída libre, sus gráficas y ecuaciones para explicar cualitativa y cuantitativamente dicho
movimiento.
DESARROLLO
El profesor comparte un documento con situaciones problemáticas referentes al movimiento de caída libre y pide que usando la información pertinente (material impreso, bibliografía y simulador virtual)
resuelvan los problemas.
70 Los estudiantes organizados en equipo y en aprendizaje colaborativo, comparten información, discuten y proponen las soluciones pertinentes, usando para sus estrategias, las características, gráficas y
ecuaciones del movimiento de caída libre.
El profesor monitorea el trabajo en equipo, fomenta la discusión, aclara las dudas, precisa las ideas y fortalece el trabajo individual y en conjunto.
45 CIERRE
trabajo lo establecido en clase y argumentan con ejemplos de aplicación tecnológica del movimiento de caída libre, en la vida cotidiana.
Nº Sesión 03 Grado segundo Sección(es) A-B Tiempo : 135 min Horas Pedagógicas: 2h
TITULO DE LA SESIÓN: Experimentando con cuerpos en caída libre.
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en los cuerpos en caída libre y selecciona aquella que puede ser
 Indaga mediante métodos indagada aplicando la metodología científica. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las - Organización e
científicos para construir variables. Considera las variables intervinientes en su indagación. interpretación de
conocimientos.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos sobre los cuerpos en caída libre, a partir de la manipulación de la información experimental
 Diseña y construye - Ficha de
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y relevante, en sus
soluciones tecnológicas observación
controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u cuadernos de experiencias
para resolver problemas de - Rubrica para
otros, y los representa en gráficas. o folder de trabajo.
su entorno. calificar
- Informe de investigación
 Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, informe de
considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta según lo propuesto en
alternativa de solución investigación
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos clase, sobre la sesión
tecnológica. experimental.
establecidos. experimental para
 Evalúa y comunica el
movimiento vertical.
funcionamiento y los  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica sobre los cuerpos en caída libre, según los requerimientos
impactos. establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
Se propone metas para Asume las responsabilidades de sus deberes. Demostración experimental de las características del movimiento vertical y el
evaluar sus capacidades a Promueve acciones de ayuda hacia los demás comportamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que participan en
nivel personal y colectivo. (académica y afectivamente). el fenómeno.
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Los estudiantes en equipo formulan su problema de investigación e hipótesis de trabajo y reparten sus
INICIO roles. Y realizan la experiencia y registran datos en su cuaderno de experiencias.
El profesor recomienda que los estudiantes formen equipos para el trabajo colaborativo y El profesor monitorea los equipos aclara las dudas, precisa las ideas y fortalece el trabajo individual y en
menciona los acuerdos de convivencia y las de seguridad en el laboratorio y trabajo conjunto.
experimental de campo. Para motivar y recuperar los saberes previos narra la experiencia Los estudiantes, retornan al laboratorio para hacer el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos
10 de galileo para caída libre de los cuerpos., Y pregunta sobre las características, tipos de registrados.
movimiento vertical y las magnitudes involucradas en dicho movimiento. Los estudiantes El docente fortalece los aprendizajes, aclara dudas, concluye y hace recordar las condiciones que debe
con una lluvia de ideas, comparten y discuten sus respuestas. El profesor aclara dudas, tener su informe de investigación, sobre la experiencia.
refuerza los saberes y propone el reto: replicar la experiencia de galileo y analizar CIERRE
cualitativa y cuantitativamente el fenómeno de caída libre. Los estudiantes, presentan por equipos, los resultados de su trabajo en el laboratorio.
DESARROLLO El profesor concluye sobre el tema y propicia la meta cognición en los estudiantes. 10
El profesor comparte un documento con la Ruta para realizar la experiencia y se dirige al ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
70 campo para desde una altura previamente escogida, dejar caer una esfera de metal y Elaborar informe de investigación de la experiencia realizada, respetando el formato y las características
tomar nota de las variables y magnitudes presentes en el fenómeno experimentado. que la organización y presentación deben tener, según lo establecido en clase para el área de Ciencia y
Tecnología.
TITULO DE LA SESIÓN: Indagando sobre el movimiento de caída libre
 Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos a partir de la información sobre el movimiento de - Comunicación oral y escrita de
caída libre y sus variables. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos su evaluación cualitativa y/o
cualitativos/cuantitativos. cuantitativa de los fenómenos,
 Compara los datos cualitativos y cuantitativos sobre el movimiento de caída libre, para establecer usando organizadores gráficos,
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; medios virtuales o respondiendo
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica. un test.
de su indagación.
 Sustenta si sus conclusiones responden a las preguntas de indagación, sobre el movimiento de caída - Organización información
libre y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su relevante en su cuaderno de
hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. trabajo.
Se propone metas para evaluar sus Asume las responsabilidades de sus deberes. - Movimiento Vertical- Caída Libre: concepto y características.
capacidades a nivel personal y Promueve acciones de ayuda hacia los demás - Tipos de movimientos de caída libre, magnitudes y ecuaciones.
colectivo. (académica y afectivamente). - Esquemas y graficas del movimiento vertical.
movimiento de caída libre de los cuerpos. Y pide a los estudiantes nombrar las magnitudes o Los estudiantes, registran la información pertinente en su cuaderno y organizan el orden de su
variables observadas, para recuperar sus saberes previos. intervención, para la argumentación sobre la solución a los retos propuestos.
el video sobre caída libre de los cuerpos https://www.youtube.com/watch?v=9AFnsQDQDhs científicamente. 70
El profesor pide la participación de los estudiantes para argumentar sobre las magnitudes puestas El profesor fortalece y refuerza los argumentos expuestos. Y registra datos de la evaluación
en discusión en el video, fortalece y consolida las ideas y el reto: organizar y comparar y datos para individual y grupal.
evaluar cualitativa y cuantitativamente situaciones problemáticas de cuerpos en caída libre. Cierre
Desarrollo El docente propicia la meta cognición en los estudiantes. Cierra la sesión aclarando dudas y se
El profesor, proporciona el material impreso, respecto a la temática mencionada. Muestra y utiliza mencionan las conclusiones sobre la temática desarrollada.
un simulador de caída libre http://www.objetos.unam.mx/fisica/caidaLibre/index.html. Y explica
cuantitativa y cualitativamente usando esquemas, gráficos, el material impreso para construir las ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN 20
gráficas: v-t; e-t; g-t, del movimiento de caída libre. Teniendo en cuenta lo expresado sobre movimiento vertical de los cuerpos- caída libre, en clase,
Los estudiantes se reúnen en equipo y teniendo como referencia lo expresado en clase y el material resuelven en casa, las situaciones problemáticas propuestas para fortalecer los aprendizajes.
70 impreso, dialogan, planifican y preparan en papelotes su respuesta cuantitativa y cualitativa, a los Indagan y registran la información en su cuaderno de trabajo y argumentan sobre la importancia
retos propuestos para esta sesión, haciendo uso de las características, ecuaciones, y gráficas del de la aplicación del movimiento de caída libre , en la vida cotidiana.
movimiento de caída libre.
EDUARDO FRANCISCO HURTADO MENDIETA Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 22/04/2019
Profesor:
TITULO DE LA SESIÓN: Aplicando el conocimiento sobre las características del movimiento de caída libre a la resolución de problemas.
Comprende y usa movimiento de caída libre y sus variables, para resolver problemas. sobre de caída libre. - Ficha de
conocimientos sobre los seres  Explica cuantitativamente la aplicación de las características, gráficos y ecuaciones - Elaboración e interpretación de esquemas y gráficos sobre el de observación
vivos, materia, energía, del movimiento de caída libre, en la resolución de problemas sobre cuerpos en movimiento vertical-caída libre. - Práctica
biodiversidad, tierra y universo. movimiento. - Organización de información relevante en su cuaderno o folder calificada.
de trabajo.
de nuestra calidad de vida vertical—caída libre, a la solución de situaciones problemáticas.
INICIO
El profesor utiliza el simulador virtual para el caída libre http://www.objetos.unam.mx/fisica/caidaLibre/index.html, para motivar y recuperar los saberes previos, preguntando sobre las características de las
20 magnitudes involucradas en el movimiento mostrado y las ecuaciones involucradas.
El profesor aclara dudas, refuerza los saberes y propone el reto: aplicar las características del movimiento vertical - caída libre, sus gráficas y ecuaciones para explicar cualitativa y cuantitativamente dicho
movimiento.
DESARROLLO
El profesor comparte un documento con situaciones problemáticas referentes al movimiento de caída libre y pide que usando la información pertinente (material impreso, bibliografía y simulador virtual)
resuelvan los problemas.
70 Los estudiantes organizados en equipo y en aprendizaje colaborativo, comparten información, discuten y proponen las soluciones pertinentes, usando para sus estrategias, las características, gráficas y
ecuaciones del movimiento de caída libre.
El profesor monitorea el trabajo en equipo, fomenta la discusión, aclara las dudas, precisa las ideas y fortalece el trabajo individual y en conjunto.
45 CIERRE
trabajo lo establecido en clase y argumentan con ejemplos de aplicación tecnológica del movimiento de caída libre, en la vida cotidiana.
Nº Sesión 06 Grado segundo Sección(es) A-B Tiempo : 135 min Horas Pedagógicas: 2h
TITULO DE LA SESIÓN: Experimentando con cuerpos en caída libre.
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en los cuerpos en caída libre y selecciona aquella que puede ser
 Indaga mediante métodos indagada aplicando la metodología científica. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las - Organización e
científicos para construir variables. Considera las variables intervinientes en su indagación. interpretación de
conocimientos.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos sobre los cuerpos en caída libre, a partir de la manipulación de la información experimental
 Diseña y construye - Ficha de
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y relevante, en sus
soluciones tecnológicas observación
controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u cuadernos de experiencias
para resolver problemas de - Rubrica para
otros, y los representa en gráficas. o folder de trabajo.
su entorno. calificar
- Informe de investigación
 Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, informe de
considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta según lo propuesto en
alternativa de solución investigación
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos clase, sobre la sesión
tecnológica. experimental.
establecidos. experimental para
 Evalúa y comunica el
movimiento vertical.
funcionamiento y los  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica sobre los cuerpos en caída libre, según los requerimientos
impactos. establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
Se propone metas para Asume las responsabilidades de sus deberes. Demostración experimental de las características del movimiento vertical y el
evaluar sus capacidades a Promueve acciones de ayuda hacia los demás comportamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que participan en
nivel personal y colectivo. (académica y afectivamente). el fenómeno.
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Los estudiantes en equipo formulan su problema de investigación e hipótesis de trabajo y reparten sus
INICIO roles. Y realizan la experiencia y registran datos en su cuaderno de experiencias.
El profesor recomienda que los estudiantes formen equipos para el trabajo colaborativo y El profesor monitorea los equipos aclara las dudas, precisa las ideas y fortalece el trabajo individual y en
menciona los acuerdos de convivencia y las de seguridad en el laboratorio y trabajo conjunto.
experimental de campo. Para motivar y recuperar los saberes previos narra la experiencia Los estudiantes, retornan al laboratorio para hacer el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos
10 de galileo para caída libre de los cuerpos., Y pregunta sobre las características, tipos de registrados.
movimiento vertical y las magnitudes involucradas en dicho movimiento. Los estudiantes El docente fortalece los aprendizajes, aclara dudas, concluye y hace recordar las condiciones que debe
con una lluvia de ideas, comparten y discuten sus respuestas. El profesor aclara dudas, tener su informe de investigación, sobre la experiencia.
refuerza los saberes y propone el reto: replicar la experiencia de galileo y analizar CIERRE
cualitativa y cuantitativamente el fenómeno de caída libre. Los estudiantes, presentan por equipos, los resultados de su trabajo en el laboratorio.
DESARROLLO El profesor concluye sobre el tema y propicia la meta cognición en los estudiantes. 10
El profesor comparte un documento con la Ruta para realizar la experiencia y se dirige al ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
70 campo para desde una altura previamente escogida, dejar caer una esfera de metal y Elaborar informe de investigación de la experiencia realizada, respetando el formato y las características
tomar nota de las variables y magnitudes presentes en el fenómeno experimentado. que la organización y presentación deben tener, según lo establecido en clase para el área de Ciencia y
Tecnología.

SESIONES Desde Unidad I 2do 2019

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SESIÓN DE APRENDIZAJE - PRIMER BIMESTRE Institución Educativa Particular Parroquial “Mundo Mejor”

T ESTRATEGIAS Y/O SITUACIONES DE APRENDIZAJE T

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