Anda di halaman 1dari 27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP KD 3.6, 4.6)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 244 Jakarta


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR


1. KOMPETENSI DASAR
3.6 Menerapkan fungsi sosial , struktur teks, dan 3.6.1 Mengidentifikasi fungsi social teks interaksi
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
memberi dan meminta informasi terkait benda / orang dan binatang menggunakan there is dan
keberadaan orang , benda, binatang, sesuai there are .
dengan konteks penggunaannya. perhatikan
unsur kebahasaan there is dan there are 3.6.2 mengidentifikasi struktur teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
benda , orang dan binatang dengan menggunakan
preposition ( in, on, at. Next to, near, on the left, on
the right, after, before etc

3.6.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan yang


melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan benda , orang, dan binatang
menggunakan quantity of things /quantifiers
3.6.4 Mengidentifikasi bentuk singular dan plural
terkait benda, orang dan binatang

4.6. Menyusun teks interaksi transaksional lisan 4.6.1 Menyusunteks interaksi transaksional lisan
dan tulisan sangat pendek dan sederhana yang sangat pendek sederhana yang melibatkan tindakan
melibatkan tindakan memberi dan meminta memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
informasi terkait keberadaan benda, orang dan benda, orang dan binatang menggunakan “there is dan
binatang dengan memperhatikan fungsi sosial there are”
teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. 4.6.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan benda, orang dan bianatang
menggunakan “preposotion”

4.6.3 Mempraktekan dalam sebuah percakapan


pendek bentuk teks interaksi transaksional yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan benda, orang dan binatang
menggunakan “quntifiers”

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli 2.1.1Menunjukkan sikap santun dan peduli dalam
dalam melaksanakan komunikasi interper sonal melaksanakan komunikasi dengan guru dan teman
dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2.2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi dengan guru dan teman
melaksanakan komunikasi transaksional dengan
guru dan teman

C.TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama

Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran peserta didik dapat :


1. Mengidentifikasi fungsi sosial teks.
2. Mengidentifikasi struktur teks.
3. Mengidentifikasi kata tunggal dan kata jamak.
4. Mengidentifikasi sebuah gambar dengan menggunakan there is dan there are.
5. Menentukan pernyataan dan pertanyaan terkait there is dan there are.
6. Mengidentifikasi ucapan , tekanan kata, intonasi . ejaan , tanda baca, dan tulisan tangan dengan benar.

Pertemuan kedua

1. Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran peserta didik dapat :


2. Mengidentifikasi kata benda yang dapat dihitung dan kata benda yang tidak dapat dihitung.
3. Mengidentifikasi bentuk “singular’ dan “ plural”.
4. Menentukan pernyataan dan pertanyaan terkait kata tunggal dan kata jamak
5. Mengidentifikasi ucapan , tekanan kata, intonasi . ejaan , tanda baca, dan tulisan tangan dengan benar.

Pertemuan ketiga

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :


1. Mengidentifikasi “ preposition “
2. Menentukan penggunaan preposisi yang tepat untuk melengkapi kalimat
3. Mengidentifikasi ucapan, tekanan kata, intonasi dan ejaan yang benar.
4. Merespon dengan tepat dan benar atas instruksi guru untuk menempatkan preposition dalam kalimat yang
tersedia di papan tulis.

Pertemuan keempat

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :


1. Mengidentifikasi quantifiers : some, any, much, many,few, a little ,a lot of
2. Mengidentifikasi jumlah dan banyaknya benda sesuai gambar yang diberikan dengan menggunakan
quantfiers yang tepat dan benar.
3. Menentukan pernyataan dan pertanyaan menggunakan quantifiers berdasarkan jumlah benda
4. Mengidentifaksi ucapan, tekanan kata dan intonasi dengan benar.

Pertemuan kelima
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
1. Menentukan capaian kompetensi pengetahuan melalui tes tulis berbentuk pilihan ganda dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi pembelajaran reguler


a. Fungsi sosial
 Ungkapan dengan There is dan There are
 Bentuk tunggal ( singular ) dan bentuk jamak ( plural )
 Bentuk benda yang dapat dihitung ( countable noun ) dan bentuk benda yang tidak
dapat dihitung ( Uncountable noun )
 Bentuk jumlah yang menggunakan some, any, much , many ,few , a little dan a lot of
yang di gunakan untuk jumlah yang tidak tertentu.
 Kata depan ( preposition )
b. Ucapan , tekanan kata, intonasi , ejaan, tanda baca dan tulisan tangan struktur teks
 Memulai
 Menanggapi,
c. Unsur kebahasaan
 Menyebutkan , mendeskripsikan , membuat inventaris dan sebagainya.
Topik
Keberadaan orang , benda , binatang , di kelas , di rumah , di sekolah dan sekitarnya yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI
2. Materi pelajaran pengayaan
Sama dengan materi pembelajaran reguler.
3. Materi pembelajaran remedial
Materi yang belum dikuasai oleh peserta didik secara individual maupun klasikal
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : saintifik, komunikatif , genre base
2. berbasis aktifitas
F. Media , Alat dan Bahan
Video / film : Singular / Plural, Countable / Uncountable noun
Power point quantifier
Model : Suara guru
Gambar : Benda – benda yang dapat di hitung ( count noun )
Benda – benda yang tidak dapat dihitung ( un count noun )
Kebun binatang, sekolah , pasar , pantai , pedesaan dll.
Realia : benda – benda yang ada di kelas dan disekitar siswa

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian serta responnya, mengecek pemahaman , menghargai kinerja
dan responnya, meminta dan memberikan pendapat.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

Excuse me. Attention, please. Yes, please. Alright., No problem


Can you hear me ?, Yes Miss/Sir/Ma’am
Can you give your attention to me,please?, Yes Miss/Sir/Ma’am
Listen to me, please !, Yes Miss/Sir/Ma’am
Excuse me, please look at me, attention please !, No problem
Attention, please! Yes Miss/Sir/Ma’am
Pay attention now! Yes Miss/Sir/Ma’am
Look over here. Yes Miss/Sir/Ma’am
Look at me. Yes Miss/Sir/Ma’am
Can I have your attention, please? Yes Miss/Sir/Ma’am
Try to concentrate now. Yes Miss/Sir/Ma’am
Don’t look out of the window. Eyes to the front, please. Yes Miss/Sir/Ma’am
Everyone, please look at the blackboard. Yes Miss/Sir/Ma’am
Let’s look at the sentences on the board. Yes Miss/Sir/Ma’am
Expression Respon

Is everything clear?
Yes, Ma’am/ No,/ Not yet
Do you understand everything?
Miss/Sir/Ma’am
Is there anything you don’t understand
Do you know the meaning of the word … ?
Are there any words you don’t know
Are there any strange words or expressions?
Are there any phrases you don’t know the meaning of?
Are there any questions on this text?
Is there anything else you would like to ask about?
Are there any words you’re unfamiliar with?
Has anybody got anything to ask about this text?

Expression Respon

 What do you think....?  I think....


 What is your opinion  I must say....
about....?  From my point of view..
 How do you feel about?
Expression Respon
Yes, you’ve got it. Thank you
You’ve got the idea
Excellent, that’s my student That’s a kind of you
There’s nothing wrong with your answer.
What you said was perfectly all right.
You didn’t make a single mistake.
Good Job
You are talented

Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata: kata sifat sederhana


(2) Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
Topik

C. Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab.

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran


1. Pendekatan Saintifik (scientific approach)
2. Diskusi, Tanya jawab, presentasi dan ceramah
3. Discovery learning

E. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell.
Kelas 8 Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Chapter I Hal. 9 -13.
2. Gambar2 dari Majalah, Koran, booklet supermarket dll.
3. Lingkungan sekitar dan lokasi lingkungan sekitar sekolah
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Urutan Langkah Urutan Langkah dalam Scientific Approach Time
dalam Model
Pembelajaran
Pendahuluan 1) Guru memberi salam (greeting);
2) Guru memeriksa kehadiran siswa;
3) Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
4) Guru memberi motivasi belajar siswa
secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, dengan memberikan contoh
dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
5) Guru mengajukan pertanyaan tentang
kaitan antara pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
Kegiatan Inti Stimulation Mengamati
dengan model
1) Siswa terbiasa atau sering mendengar
pembelajaran
dan menyaksikan guru dan warga
Discovery
sekolah lain meminta perhatian serta
Learning
merespon nya, dalam bahasa Inggris,
bahasa Indonesia, dan bahasa lain,
dengan unsur kebahasaan yang dipilih
untuk mendekat kan hubungan inter
personal dengan siswa (keteladanan).
2) Siswa dituntut untuk mencontoh ketela
danan tersebut dengan meminta perha
tian, serta meresponnya, dalam bahasa
Inggris dan bahasa lain nya.

Problem statement 1) Guru mengarahkan peserta didik untuk


duduk dalam kelompok berempat.
Menanya

2) Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa menanyakan dan memperta
nyakan antara lain tentang perbedaan
antara ungkapan meminta perhatian,
serta responnya, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.

Data collection Mengumpulkan


data/informasi(Mengeksplorasi

1) Siswa mendengarkan dan menyaksikan


banyak contoh interaksi meminta perhati
an serta responnya dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks, dsb.

2) Siswa menirukan contoh-contoh interaksi


meminta perhatian serta responnya da
lam bahasa Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang
benar.

3) Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebaha
saan) interaksi meminta perhatian serta
responnya.

4) Secara kolaboratif, siswa berusaha


menggunakan bahasa Inggris untuk
meminta perhatian serta responnya dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.

Data processing Mengasosiasi / Mengolah informasi

1) Siswa membandingkan ungkapan


meminta perhatian serta responnya yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.

2) Siswa membandingkan ungkapan


meminta perhatian serta responnya yang
telah dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam bahasa
lain.

3) Siswa memperoleh balikan (feedback) dari


guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.

Verifikasi Mengomunikasikan

1) Siswa mendengarkan dan menyaksikan


banyak contoh interaksi meminta
perhatian serta responnya dalam bahasa
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb..

2) Peserta didik mendemonstrasikan


bernyanyi di depan kelas. Siswa
menggunakan bahasa Inggris setiap kali
muncul kesempatan meminta perhatian,
serta responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan
interpersonal.

3) Siswa berupaya berbicara secara lancar


dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.

4) Siswa membicarakan permasalahan yang


dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk meminta perhatiaan serta
responnya dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.

Generalisasi 1) Guru melakukan klarifikasi tentang berba


gai bentuk dari kalimat meminta perhatian
2) Guru meminta siswa untuk menyebutkan
dan mengulangi kalimat – kalimat memin
ta perhatian.
3) Guru menjelaskan kata2 kerja yang
digunakan pada kalimat meminta perhati
an

Kegiatan Penutup 10’


1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran dan
manfaat-manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3) Peserta didik memperhatikan informasi
tentang rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
4) Peserta didik dan guru mengucapkan
salam penutup.

Pertemuan ke 2
Urutan Urutan Langkah dalam Scientific Approach Time
Langkah dalam
Model
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru memberi salam (greeting);
2. Guru memeriksa kehadiran siswa;
3. Guru menyiapkan peserta didik se cara
psikis dan fisik untuk mengi kuti
proses pembelajaran;
4. Guru memberi motivasi belajar sis wa
secara kontekstual sesuai man faat
dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari, dengan mem
berikan contoh dan perbandingan
lokal, nasional dan internasional;
5. Guru mengajukan pertanyaan tentang
kaitan antara pengetahuan sebelum
nya dengan materi yang akan
dipelajari;
6. Guru menjelaskan tentang tujuan
pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
Kegiatan Inti dengan Stimulation Mengamati
model pembelajaran
1. Siswa terbiasa atau sering mende ngar
Discovery Learning
dan menyaksikan guru dan warga
sekolah lain mengecek pemahaman
serta meresponnya, dalam bahasa
Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa
lain, dengan unsur kebaha saan yang
dipilih untuk mendekat kan hubungan
inter personal dengan siswa
(keteladanan).
2. Siswa dituntut untuk mencontoh
keteladanan tersebut dengan menge
cek pemahaman, serta merespon nya,
dalam bahasa Inggris dan bahasa lain
nya.

Problem 1. Guru mengarahkan peserta didik un


statement tuk duduk dalam kelompok
berempat.
Menanya

2. Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa menanyakan dan mempertanya
kan antara lain tentang perbedaan
antara ungkapan mengecek pema
haman, serta responnya, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkin
an menggunakan ungkapan lain,
akibat jika tidak melakukan, dsb.
Data collection Mengumpulkan
data/informasi(Mengeksplorasi

1. Siswa mendengarkan dan menyak


sikan banyak contoh interaksi
mengecek pemahaman serta respon
nya dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.

2. Siswa menirukan contoh-contoh inte


raksi mengecek pemahaman serta
responnya dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi,
dansikap yang benar.

3. Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi mengecek
pemahaman serta responnya.

4. Secara kolaboratif, siswa berusaha


menggunakan bahasa Inggris untuk
mengecek pemahaman serta
responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.

Data Mengasosiasi / Mengolah informasi


processing
1. Siswa membandingkan ungkapan
mengecek pemahaman serta
responnya yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.

2. Siswa membandingkan ungkapan


mengecek pemahaman serta
responnya yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.

3. Siswa memperoleh balikan (feedback)


dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.

Verifikasi
1. Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
mengecek pemahaman, serta respon
nya, di dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan interpersonal.

Generalisasi
2. Siswa berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
3. Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk mengecek
pemahaman serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

1. Kegiatan 10’
Penutup 1. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi terhadap kegiatan pembela
jaran dan manfaat-manfaatnya.
2. Peserta didik dan guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3. Peserta didik memperhatikan infor masi
tentang rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
4. Peserta didik dan guru mengucapkan
salam penutup.

Pertemuan ke 3
Urutan Urutan Langkah dalam Scientific Approach Time
Langkah dalam
Model
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru memberi salam (greeting);
2. Guru memeriksa kehadiran siswa;
3. Guru menyiapkan peserta didik
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
4. Guru memberi motivasi belajar
siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari,
dengan mem berikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
5. Guru mengajukan pertanyaan
tentang kaitan antara pengeta
huan sebelum nya dengan materi
yang akan dipelajari;
6. Guru menjelaskan tentang tujuan
pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
Kegiatan Inti dengan Stimulation Mengamati
model pembelajaran
1. Siswa terbiasa atau sering mendengar
Discovery Learning
dan menyaksikan guru dan warga
sekolah lain meminta dan mengung
kapkan pendapat serta meresponnya,
dalam bahasa Inggris, bahasa
Indonesia, dan bahasa lain, dengan
unsur kebahasaan yang dipilih untuk
mendekatkan hubungan interper sonal
dengan siswa (keteladanan).

2. Siswa dituntut untuk mencontoh


keteladanan tersebut dengan meminta
dan mengungkapkan pendapat, serta
meresponnya, dalam bahasa Inggris
dan bahasa lainnya.

Problem 1. Guru mengarahkan peserta didik un


statement tuk duduk dalam kelompok
berempat.
Menanya
2. Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanyakan dan mempertanya
kan antara lain tentang perbedaan
antara ungkapan meminta pendapat ,
serta responnya, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat
jika tidak melakukan, dsb.
Data collection Mengumpulkan
data/informasi(Mengeksplorasi)

1. Siswa mendengarkan dan menyak


sikan banyak contoh interaksi meminta
pendapat serta responnya dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.

2. Siswa menirukan contoh-contoh inte


raksi meminta pendapat serta
responnya dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan sikap yang benar.

3. Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi meminta
pendapat serta responnya.

4. Secara kolaboratif, siswa berusaha


menggunakan bahasa Inggris untuk
meminta pendapat serta responnya
dalam konteks pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Data Mengasosiasi / Mengolah informasi
processing
1. Siswa membandingkan ungkapan
meminta pendapat serta responnya
yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.

2. Siswa membandingkan ungkapan


meminta pendapat serta responnya
yang telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-sumber
lain, atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.

3. Siswa memperoleh balikan (feedback)


dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.

Verifikasi
1. Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesem patan
meminta pendapat, serta
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang dapat mendekatkan hubung
an interpersonal.

Generalisasi
4. Siswa berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
5. Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk meminta
pendapat serta responnya dan menulis
kannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

2. Kegiatan 10’
Penutup 5. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi terhadap kegiatan pembela
jaran dan manfaat-manfaatnya.
6. Peserta didik dan guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
7. Peserta didik memperhatikan infor masi
tentang rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
8. Peserta didik dan guru mengucapkan
salam penutup.

Pertemuan ke 4

Urutan Urutan Langkah dalam Scientific Approach Time


Langkah dalam
Model
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru memberi salam (greeting);
2. Guru memeriksa kehadiran siswa;
3. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
4. Guru memberi motivasi belajar siswa
secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
5. Guru mengajukan pertanyaan tentang
kaitan antara pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
6. Guru menjelaskan tentang tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
Kegiatan Inti dengan Stimulation Mengamati
model pembelajaran
1. Siswa membicarakan permasalahan
Discovery Learning
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk mengecek
pemahaman serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

Problem 2. Guru mengarahkan peserta didik un


statement tuk duduk dalam kelompok berem
pat.
Menanya
3. Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanyakan dan mempertanya
kan antara lain tentang perbedaan
antara ungkapan menghargai kinerja
yang baik, serta responnya, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkin
an mengguna kan ungkapan lain,
akibat jikat idak melakukan, dsb

Data collection Mengumpulkan


data/informasi(Mengeksplorasi

1. Siswa mendengarkan dan menyaksi


kan banyak contoh interaksi menghar
gai kinerja yang baik serta responnya
dalam bahasa Inggris dari film, kaset,
buku teks, dsb.

2. Siswa menirukan contoh-contoh


interaksi menghargai kinerja yang baik
serta responnya dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.

3. Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menghargai
kinerja yang baik serta responnya.

4. Secara kolaboratif, siswa berusaha


menggunakan bahasa Inggris untuk
meminta perhatian serta responnya
dalam konteks pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Data Mengasosiasi / Mengolah informasi
processing
1. Siswa membandingkan ungkapan
menghargai kinerja yang baik serta
responnya yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di atas.

2. Siswa membandingkan ungkapan


menghargai kinerja yang baik serta
responnya yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.

3. Siswa memperoleh balikan (feedback)


dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan
Verifikasi Mengomunikasikan

1. Siswa menggunakan bahasa Inggris


setiap kali muncul kesempatan
menghargai kinerja yang baik, serta
responnya, di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan interpersonal.

2. Siswa berupaya berbicara secara lancar


dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.

3. Siswa membicarakan permasalahan


yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk meminta
perhatiaan serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia

Generalisasi 1. Guru melakukan klarifikasi tentang


berbagai bentuk dari kalimat menghar
gai kinerja
2. Guru meminta siswa untuk menyebut
kan dan mengulangi kalimat – kalimat
menghargai kinerja.
3. Guru menjelaskan kata2 kerja yang
digunakan pada kalimat menghargai
kinerja

3. Kegiatan 10’
Penutup 1. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi terhadap kegiatan pembela
jaran dan manfaat-manfaatnya.
2. Peserta didik dan guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3. Peserta didik memperhatikan infor masi
tentang rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
4. Peserta didik dan guru mengucapkan
salam penutup.

Pertemuan ke 5
Meminta siswa duduk berkelompok untuk melakukan permainan yang telah disiapkan guru dari materi
yang telah diberikan sebelumnya.
Pertemuan ke 6
Ulangan harian 1
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. TeknikPenilaian : Unjuk kerja
2. Bentuk : Tes Lisan meminta perhatian dan responnya
3. Instrumen : Perform a dialogue for asking for attention with your friend
based on the picture given

Rubrik Penilaian Aspek Keterampilan:


No Aspek yang Kriteria Score
Dinilai
1 Pengucapan Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
2 Intonasi Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
3 Ketelitian Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
4 Kelancaran Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
5 Action Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20

Rubrik Penilaian Aspek Sikap


No Aspek yang
No Aspek yang Kriteria Score
Dinilai
1 Santun Sangat sering menunjukan sikap santun 5
(Respect) Sering menunjukan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukan sikap santun 3
Pernah menunjukan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukan sikap santun 1
2 Bertanggung Sangat sering menunjukan sikap 5
jawab bertangung jawab
(responsible) Sering menunjukan sikap bertanggung 4
jawab
Beberapa kali menunjukan sikap 3
bertanggung jawab
Pernah menunjukan sikap bertanggung 2
jawab
Tidak pernah menunjukan sikap 1
bertanggung
3 Jujur Sangat sering menunjukan sikap kerjasama 5
(honest) Sering menunjukan sikap kerjasama
Beberapa kali menunjukan sikap kerjasama 4
Pernah menunjukan sikap kerjasama 3
Tidak pernah menunjukan sikap kerjasama
2
1

4 Disiplin Sangat sering menunjukan sikap disiplin 5


(discipline) Sering menunjukan sikap disiplin 4
Beberapa kali menunjukan sikap disiplin 3
Pernah menunjukan sikap disiplin 2
Tidak pernah menunjukan sikap disiplin 1
5 Percayadiri Sangat sering menunjukan sikap percaya 5
(confidence) diri
Sering menunjukan sikap percaya diri 4
Beberapa kali menunjukan sikap percaya 3
diri
Pernah menunjukan sikap percaya diri 2
Tidak pernah menunjukan sikap percaya diri 1

Jakarta, Juli 2016


Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Ujang Kusuma , M.Si Darmita, S.Pd


NIP. 196610121989021001 NIP.197010092016052001