INFORME CRÍTICO DE LECTURA

PRESENTADO A:

ANA MILENA LÓPEZ RÚA

PRESENTADO POR:

NERGI MARGOTH PEREZ ORTIZ

UNIVERSIDAD DE MANIZALES
FACULTAD DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN ENSEÑA DE LAS CIENCIAS
GRUPO 2019
 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

En 1962 publicó La estructura de las revoluciones científicas, como un volumen del gran

proyecto neopositivista de la Enciclopedia de la Ciencia Unificada (de Chicago University

Press). De este libro se han vendido más de un millón de copias, lo que lo convierte en el best-

seller absoluto entre los libros de filosofía o historia de la ciencia de nuestro siglo (y quizás de

todos los siglos). La estructura de las revoluciones científicas, que se lee como una novela, tiene

aspectos históricos y sociológicos, e introduce varias nociones destinadas a meter mucho ruido

en la filosofía de la ciencia posterior, sobre todo las de paradigma y revolución científica.

(González, 1998), Kuhn nos ha abierto los ojos al aspecto dinámico de la ciencia y nos ha legado

una visión dramática de su desarrollo. La empresa científica se articula en torno a comunidades

de especialistas que comparten un mismo paradigma.

Para el autor las nuevas ciencias o carácter científicos se nutren de los paradigmas que no son

otra cosa que estructuras investigativas alrededor de las cuales se generan las ciencias normales

debe presuponer que un paradigma proporciona los medios adecuados para resolver los

problemas que se plantean en su seno.

Ahora los paradigmas garantizan la existencia de la coherencia respectiva de las ciencias

normales y los cambios conceptuales de los paradigmas que rigen a estas se llaman después

revoluciones científicas.

Entonces para Kuhn estamos frente a un panorama cambiante en donde comunidades de

especialistas que comparten un mismo paradigma (en el sentido más vago y general de la

palabra, que abarca presupuestos, conceptos y métodos comunes), se enfrentan a resolver los

problemas de los mismos vasados en los paradigmas existentes contribuyendo al fortalecimiento

de la ciencia formal.
 Entendemos que según Kuhn lo que hace que las ciencias cambien es la nueva aparición de

paradigmas que reestructuran los estándares existentes y cuando esto se hace presente tenemos

en frente un fenómeno llamado las anomalías cuando estas se acumulan el paradigma entra en

crisis lo que se requiere es un cambio de paradigma, un cambio en conceptos y supuestos, dicho

de otra manera, estaremos frente a la revolución científica.

Ahora no está muy claro que el modelo de Kuhn se pueda aplicar a las ciencias en es te siglo

pues los paradigmas actuales se reinventan a diario y sobre todo en lo que se refiere a las ciencias

de relación con la educación, la metodología de la educación obliga a cambios (Mosterín, 1998),

A todo esto, me cabe distinguir que los conceptos de metodología investigativa actuales se

separan un poco de los preceptos de Kuhn en el sentido de las predicciones de los paradigmas

pues en la educación actual los propósitos básicos del paradigma en la investigación socio-

educativa consiste en realizar mediciones y predicciones exactas del comportamiento regular de

grupos sociales. (fornos, 2019), La búsqueda principal consiste en explicar las causas de los

fenómenos, confrontar teoría y praxis, detectar discrepancias, analizar estadísticamente,

establecer conexiones y generalizaciones.

En el ámbito actual de la metodología investigativa existe un nuevo paradigma y es crear en el

alumno una reflexión significativa que serán vista como un modelo de dispositivo que faciliten el

aprendizaje, este paradigma particular le da al educador la facultad para utilizar herramientas

convencionales adecuadas para alcanzar los metas de aprendizaje y brindar una teoría de

aprendizaje valida que esplique el papel de la motivación y el valor educativo de un ambiente

convencional enriquecido con herramientas del entorno virtual o que obedezcan a metodologías

de innovación pedagógica.

La nueva mirada de los paradigmas de empoderamiento del alumno del proceso de

aprendizaje utilizando herramientas que le permitan alcanzar las metas es una teoría explica el

papel del valor motivacional y educativo de un ambiente de aprendizaje conversacional.

 Bibliografía
fornos, j. d. (25 de mayo de 2019). juandomingofarnos.wordpress.com. Obtenido de

juandomingofarnos.wordpress.com:

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/04/07/paradigmas-en-la-investigacion-

educativa/

González, F. (1998). Evolución de la episteme en el paradigma cuantitativo. Maracay,

Venezuela: UPEL.

Mosterín, J. (mayo de 1998). www.revistadelibros.com. Obtenido de www.revistadelibros.com:

https://www.revistadelibros.com/articulos/thomas-kuhn-vida-y-obra