SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…

I.E.N° 23001 Lugar Chincha Alta

Ciclo/grado 4 Grado “D” Título ¿Cómo se previenen los
desastres?
AREA Personal Social FECHA

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

En esta sesión los niños y niñas aprenderán sobre los fenómenos naturales y los desastres que pueden ocurrir
en su departamento y saber afrontarlos.

Competencia Capacidad Desempeño Evidencias de

aprendizaje

Actúa - Evalúa situaciones - Describe algunas Reconoce los

responsablemente en de riesgo y propone manifestaciones de los fenómenos y su
el ambiente. acciones para peligros naturales e inducidos consecuencias.
disminuir la que afectan a las personas.
vulnerabilidad frente a
los desastres.
Enfoque transversales de los aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.

Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar el planteamiento del problema en un  Papelotes, hojas bond, colores, cinta masking
papelote. tape,plumones
 Prepara copias de la ficha de evaluación

SECUENCIA DIDACTICA

MOMEN ESTRATEGIAS
TOS
MOTIVACIÓN Saluda a los estudiantes y dirígete con ellos al patio de la escuela para
realizar una dinámica llamada
“Inquilino, temblor y terremoto” (es una adaptación de “Conejos, a sus
conejeras”).
1. Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se tomen de
las manos y el tercero se ubique entre ambos. Los que estén tomados
INICIO

de las manos serán las “casas” y quien se encuentre en el medio será el

“inquilino”. 2. Indica que tú serás un participante más y, durante el
juego, buscarás entrar en alguna de las “casas”. Luego, señala lo
siguiente: “Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están
dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se queda en la suya,
perderá. Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca
de un nuevo ‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’ se moverá). Cuando
mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de grupos. En los
 tres casos, yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a
algunos participantes”.

RECUPERACIÓN De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas para saber
DE SABERES cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc. Comenta que en la
dinámica todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay
un sismo de verdad, es necesario mantener la calma y desplazarse de
manera ordenada.
PROBLEMATIZA ¿Qué hacemos en un sismo?
CIÓN
(CONFLICTO
COGNITIVO

PROCESO DE LA
INFORMACIÓN
(Construcción
Presenta a los estudiantes la imagen e indica que las observen en
del silencio durante dos minutos. Invítalos a expresar sus opiniones acerca
conocimiento) de lo que se muestra en las imágenes.

Menciona las palabras “temblor” y “terremoto”, y pregunta si alguna

vez las han escuchado en casa o en el colegio. Comenta que la
naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población.
Luego, plantea estas preguntas: ¿saben qué son peligros naturales?,
¿cuáles son?, ¿cómo se manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un
temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?,
 ¿creen que están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los
lugares seguros en su casa o en la escuela?

En grupo clase Pide a los niños que se sienten en círculo para conversar
sobre la sesión, así todos podremos vernos y dialogar. Pregúntales ¿qué
peligro están afrontando las personas?, ¿qué creen que deben hacer?,
¿cómo se sentirán?, ¿cómo creen que se originan esos fenómenos?,
¿qué consecuencias pueden traer a la localidad y a las personas?
PROCESO

APLICACIÓN Resuelve preguntas propuestas

REFLEXIÓN ¿Qué aprendieron hoy?, ¿por qué son importante los deberes y los
derechos?, ¿creen que debe haber igualdad en los deberes así como en los
CIERRE

derechos?
EVALUACIÓN ficha evaluación
EXTENCIÓN Escribe los deberes, responsabilidades que debe cumplir.
MATERIALES Papelógrafo, plumones,
BIBLIOGRAFÍA Libro de MINEDU.

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V°B° DIRECTOR(A) PROFESORA DEL AULA

 ¿Qué es un desastre?
Un desastre se produce cuando se dan estas tres condiciones al mismo
tiempo:
• Que las personas vivan en lugares peligrosos por ejemplo cerca de un
volcán activo, en laderas con peligro de deslizamientos, o cerca de ríos
caudalosos que se pueden desbordar.
• Que ocurra un fenómeno extremo, ya sea natural o causado por ciertas
actividades humanas.
• Que este fenómeno provoque muchos daños, particularmente en
aquellos lugares en donde no se ha tomado ninguna medida para
prevenirlos.

¿Podemos evitar los desastres?

No podemos evitar que ocurran los fenómenos naturales, pero podemos
hacerlos menos dañinos si entendemos mejor por qué suceden y qué
podemos hacer para prevenirlos o mitigarlos. Tomando en cuenta que la
gente es en parte responsable por la ocurrencia de los desastres tenemos
que cambiar lo que estamos haciendo mal para poder evitar o disminuir el
impacto de los fenómenos naturales. Cada comunidad debe aprender a
conocer sus características y su entorno: el ambiente natural y el
construido por el ser humano. Solo así podrá manejar las amenazas que la
rodean y reducir su vulnerabilidad a estas amenazas.
¡No hay que asustarse, debemos estar preparados!

Algunos ejemplos de lo que puedes hacer para reducir el impacto de los

desastres en tu comunidad.
Identifica lugares peligrosos... ¿Sabes cuáles son los lugares peligrosos
para vivir en tu comunidad, aquellos donde el riesgo es alto?
Organiza campañas de prevención... ¿Qué pasa si botamos la basura en
lugares que no son los adecuados, como el cauce de un río? El río se
contamina, animales y plantas pueden morir y se puede provocar una
inundación.
 FICHA DE VALUACIÓN
Nombre y Apellidos: ____________________________