Anda di halaman 1dari 13

SILABUS KELAS I

SATUAN PENDIDIKAN : SD PRINCE’S


KELAS : I (Satu)
TEMA : 1 (Diriku)
SUBTEMA : 4 (Aku Istimewa)
PEMBELAJARAN :1
ALOKASI WAKTU : 1 Hari
KOMPETENSI INTI:
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru .

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Penilaian Sumber belajar,


Mapel - KD Indikator Materi Pembelajaran
Teknik Bentuk Instrumen alat, dan bahan.
Bahasa Indonesia
3.3 Menguraikan lambang 3.3.10 Menunjukkan 1) Huruf vokal 1) Mendengarkan cerita 3.3.10 Tes Pilihan Ganda LP Buku Tematik 1
bunyi vokal dan konsonan huruf vokal dalam suatu suatu kata guru Tema 1: Diriku
dalam kata bahasa kata yang terkait dengan yang terkait 2) Mencari huruf vokal untuk Kelas I
Indonesia atau bahasa aku istimewa. dengan kata SD dan MI
daerah. aku istimewa (Buku Tematik
Terpadu
4.3 Melafalkan bunyi vokal 4.3.10 Melafalkan huruf 4.3.10 Non Tes Penugasan Kurikulum 2013
dan konsonan dalam kata vokal suatu kata yang Edisi Revisi
bahasa Indonesia atau terkait dengan aku Terbaru, Solo:
bahasa daerah. istimewa. Tiga Serangkai

1
PPkN Pustaka
1.3 Menerima karakteristik 1) Menggali 1) Menunjukan persamaan Mandiri, 2018).
individu dalam kehidupan di informasi dan perbedaan anggota
rumah sebagai anugerah tentang ciri keluarga dengan teman
Tuhan Yang Maha Esa khas masing- Alat :
masing Alat tulis dan
2.3 Menerima individu di papan tulis, foto
keberagaman karakteristik rumah keluarga, flas
individu di rumah card, lem, kertas
buffalo, laptop.
3.3 Memahami 3.3.1 Menggali informasi 3.3.1 Tes Pilihan Ganda LP
keberagaman karakteristik tentang ciri khas masing-
individu di rumah masing individu di rumah Bahan :
Bahan alam
4.3 Menceritakan 4.3.1 Menceritakan 4.3.1 Non Tes Penugasan LKPD berupa biji-
pengalaman kebersamaan pengalaman mengenai bijian, dedaunan
dalam keberagaman kekhasan masing-
kehidupan sehari-hari di masing anggota keluarga
rumah dalam kebersamaan di
rumah
SBdP
3.4 Memahami bahan alam 3.4.1 Mengidentifikasi 1) Kerajinan 1) Membuat boneka dari 3.4.1 Tes Pilihan Ganda LP
dalam berkarya pemanfaatan tumbuhan tangan dari kulit jagung
dalam membuat karya bagian-
kerajinan (boneka kulit bagian
jagung, kartu ucapan tumbuhan
motif bunga kering, dan
hiasan dari biji-bijian,
daun-daunan)

2
4.4 Membuat karya dari 4.4.1 Membuat karya 4.4.1 Non Tes Penugasan LKPD
bahan alam kerajinan dengan
memanfaatkan bagian-
bagian tumbuhan
(boneka kulit jagung,
kartu ucapan motif
bunga kering, dan hiasan
dari biji-bijian, hiasan
dari daun-daunan)

3
:

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 1 : DIRIKU
SUBTEMA 4 : AKU ISTIMEWA
PEMBELAJARAN : 1

Nama Sekolah : SDS PRINCES

Kelas / Semester : 1 / I (Satu)

Nama Guru : Ratih Kumala Sari, S.Pd

1
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD PRINCE’S


Kelas / Semester : I (Satu) /1
Tema : Diriku (Tema 1)
Sub Tema : Aku Istimewa (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR


Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Indikator
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan 3.3.10 Menunjukkan huruf vokal dalam
konsonan dalam kata bahasa suatu kata yang terkait dengan aku
Indonesia atau bahasa daerah istimewa
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan 4.3.10 Melafalkan huruf vokal suatu kata
dalam kata bahasa Indonesia atau yang terkait dengan aku istimewa.
bahasa daerah.

Muatan : PPkN
No Kompetensi Indikator
1.3 Menerima karakteristik individu dalam -
kehidupan di rumah sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
2.3 Menerima keberagaman karakteristik -
individu di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 3.3.1 Menggali informasi tentang ciri khas
karakteristik individu di rumah masing-masing individu di rumah

4.3 Menceritakan pengalaman 4.3.1 Menceritakan pengalaman mengenai


kebersamaan dalam keberagaman kekhasan masing-masing anggota
kehidupan sehari-hari di rumah di keluarga dalam kebersamaan di rumah
rumah

Muatan : SBdP
No Kompetensi Indikator
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya 3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan
tumbuhan dalam membuat karya kerajinan
(boneka kulit jagung, kartu ucapan motif
bunga kering, dan hiasan dari biji-bijian,
daun-daunan)

4.4 Membuat karya dari bahan alam 4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan

3
memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan
(boneka kulit jagung, kartu ucapan motif
bunga kering, dan hiasan dari biji-bijian,
hiasan dari daun-daunan)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati teks sederhana tentang keberagaman, siswa dapat menunjukkan huruf
vokal dalam suatu kata yang terkait dengan tema “Aku Istimewa” dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi kosa kata yang berkaitan dengan aku istimewa, siswa dapat
melafalkan huruf vokal yang terdapat pada kosa kata tersebut dengan tepat.
3. Dengan mengamati foto keluarga, siswa dapat menggali informasi tentang ciri khas masing-
masing individu di rumah dengan tepat.
4. Setelah memperoleh informasi mengenai ciri khas anggota keluarga, siswa dapat
menceritakan pengalaman mengenal kekhasan masing-masing anggota keluarga dalam
kebersamaan di rumah dengan lancar.
5. Dengan mengamati hiasan dinding kerajinan kolase, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya kerajinan dengan tepat.
6. Dengan menyimak cara membuat hiasan dinding kerajinan kolase yang diperagakan oleh
guru, siswa dapat membuat sebuah hiasan dinding berupa kerajinan kolase.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Memahami kosakata tentang keberagaman
2. Menggali informasi tentang ciri-ciri individu di rumah
3. Membuat kerajinan dari bahan tumbuhan di sekitar

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN


Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah


seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplinan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap


disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya
cita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu


nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/


berbicara selama 15-20 menit. Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:

● Apa yang tergambar pada sampul buku.


● Apa judul buku
● Kira-kira ini menceritakan tentang apa
● Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

4
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan 140 menit
gambar orang dari berbagai daerah di Indonesia, siswa
mengamati gambar tersebut

 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan memotivasi


untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
berhubungan dengan gambar yang diamati.

 Guru juga menjelaskan bahwa setiap individu memiliki ciri


khas yang membuatnya menjadi istimewa. Kemudian
siswa menyimak cerita guru tentang keberagaman
masyarakat Indonesia seperti diceritakan di buku teks.
(Literasi)

 Selesai bercerita, guru membagi siswa kedalam beberapa


kelompok. Guru membagikan flash card bergambar
anggota keluarga, atau anggota bagian tubuh sambil
bertanya pada siswa mengenai gambar-gambar dari flash
card yang mereka lihat.

 Guru menuliskan satu persatu kata-kata yang disebutkan


oleh siswa di papan tulis.

 Guru meminta siswa untuk mengamati berbagai rangkaian


huruf yang ada di papan tulis. (Communication)

 Diskusikan dengan siswa apakah huruf-huruf juga memiliki


keistimewaan. ( Collaboration)

 Sampaikan bahwa setiap huruf memiliki ciri khas sehingga


semua istimewa dan saling melengkapi.

 Pilih satu kata dan tunjuk satu persatu huruf yang tertera di
papan tulis. Guru melafalkan huruf A, E, I, O, U dan minta
siswa untuk mengikuti setelah guru memberikan contoh
pelafalannya.

 Pilih satu kata dan minta siswa secara bersama-sama


melafalkan huruf vokal yang terdapat pada kata tersebut.
Lakukan untuk beberapa kata yang lain. (Communication)

 Di sela-sela diskusi dan penjelasan, guru selalu memberi


kesempatan kepada siswa untuk bertanya. (Gotong-
royong)

 Siswa mengerjakan di buku siswa mengenai huruf-huruf


yang disusun menjadi kata.

 Selesai mengerjakan, minta siswa untuk relaksasi sejenak


dan membuat lingkaran, guru memutar sebuah lagu “The
Pinocchio” sambil memperagakan gerakan dan meminta
siswa mengikutinya. (Relaxation)

 Selesai relaksasi, minta siswa untuk kembali berkumpul


pada kelompoknya masing-masing dan melakukan
aktivitas berikutnya. (Integrity)

 Guru meminta siswa untuk mengeluarkan foto keluarga


yang telah ditugaskan sebelumnya dan mengamatinya, jika
siswa tidak membawa foto guru memberikan foto (dari
sebuah keluarga) yang sudah dipersiapkan.

 Tanyakan pada siswa, apakah persamaannya dan


perbedaan dari masing-masing anggota keluarga yang ada
pada foto. ( Collaboration)

 Sampaikan bahwa setiap individu memiliki ciri khas.


Walaupun berasal dari satu keluarga, setiap individu pasti

5
memiliki persamaan dan perbedaan.

 Setelah mengamati foto, minta siswa untuk mencatat ciri


khas dari setiap anggota keluarga. (Collaboration)

 Kemudian minta siswa untuk duduk berpasangan dan


bertukar cerita mengenai pengalaman mengenal kekhasan
anggota keluarga di rumah. (Literasi)

 Selesai bercerita, minta siswa untuk berkumpul (Kegiatan


dapat dilakukan di luar kelas).

 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai berbagai jenis


tumbuh-tumbuhan yang juga memiliki ciri khas. Tumbuhan
memiliki bagian-bagian yang memiliki manfaat. Selain
sumber makanan, tumbuhan juga dapat digunakan untuk
membuat karya kerajinan. (Communication)

 Guru menjelaskan tentang apa itu karya kerajinan. Guru


juga bisa menyiapkan contoh karya yang sudah dibuat
sebelumnya berupa hiasan dinding.

 Siswa mengamati hiasan dinding yang dibawa oleh guru.


Biarkan siswa mengidentifikasi bagian dari bahan-bahan
pembuatan hiasan dinding yang dapat dimanfaatkan untuk
membuat karya kerajinan. (Mandiri)

 Guru mendemonstrasikan cara membuat hiasan dinding


seperti yang tertera pada buku siswa.

 Setelah menyimak peragaan guru, minta siswa untuk


membuat hiasan dinding dari bahan-bahan alam (biji-bijian,
atau dedaunan).

 Setelah selesai siswa diminta merapikan bekas-bekas


pekerjaannya

 Hasil karya yang sudah dibuat dipajang di kelas.

 Setelah memajang hasil karyanya, siswa kembali ke


tempat duduk
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan

3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan


menambahkan informasi dari siswa lainnya.

4. Penugasan dirumah
Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berdiskusi
dengan orang tua tentang persamaan dan perbedaan yang
ada di dalam anggota keluarga mereka, agar orang tua
membantu siswa memahami bahwa setiap orang
mempunyai ciri yang membedakannya dengan orang lain.
Bahkan setiap anak di dalam satu keluarga yang sama juga
berbeda satu sama lain.

5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan


nasionalisme, persatuan, dan toleransi.

6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.


(Religius)

6
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.

1) Teknik Penilaian
Bahasa Indonesia
Penilaian Pembelajaran:
Penilaian pengetahuan:
- Tes lisan tentang pelafalan huruf vokal.
- Tes lisan mengenai keberagaman karakteristik individu di rumah
Contoh:
1. Siapa saja anggota keluargamu yang berjenis kelamin laki-laki?
2. Siapa saja anggota keluargamu yang berjenis kelamin perempuan?
3. Bagaimana ciri-ciri ayahmu?
4. Apa kegiatan yang disukai ibumu?
5. Adakah anggota keluarga yang memiliki ciri yang sama denganmu?

Penilaian keterampilan
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Bimbingan
1
Menceritakan Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya
pengalaman ide pokok, alur memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
mengenal ciri penyampaiann kriteria kriteria kriteria
khas anggota ya runut,
keluarga menggunakan
secara lisan intonasi yang
dengan lancar benar, lancar
dalam
penyampaian
2. Membuat Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya
karya kerajinan tema, melem memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
kolase (hiasan bahan-bahan kriteria kriteria kriteria
dinding) alam dengan
rapi, komposisi
bahan-bahan
alam seimbang

Lembar Penilaian Keterampilan


Menceritakan pengalaman mengenal ciri khas anggota keluarga secara lisan dengan lancar
No Nama Kriteria Predikat
Siswa Sesuai Alur Menggunakan Lancar
dengan penyampaian intonasi yang dalam
ide runut benar penyampaian
pokok
1 Dayu √ √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin √ √ √ - Baik
3

SBdP
Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (Pilihan Ganda)

Penilaian Keterampilan
Membuat karya kerajinan kolase hiasan dinding
No Nama Kriteria Predikat
Siswa Sesuai dengan Mengelem bahan- Komposisi
tema bahan alam bahan alam
dengan rapi seimbang
1 Dayu √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin √ √ - Baik
3
7
PPkN
Penilaian Sikap
1) Observasi dengan menggunakan jurnal
Nama Satuan Pendidikan : SD Prince’s
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Mata Pelajaran : Tematik
Butir Tindak
No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Pos/Neg
Sikap Lanjut
1
2
3
Butir sikap yang dinilai:
a) Sikap Spiritual
1. Bersyukur atas karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
b) Sikap Sosial
1. Percaya diri
2. Disiplin
3. Bekerjasama

2) Sikap dengan Penilaian Diri


Lembar Penilaian Diri
Nama :
Kelas / Semester :
Petunjuk :
 Bacalah baik-baik pernyataan dan berilah tanda ceklis pada kolom yang sesuai dengan
keadaan diri anda yang sebenarnya
 Serahkan format yang sudah anda isi pada guru
No. Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan pembelajaran, saya :
1 Mengusulkan ide dalam KBM
2 Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3 Tidak berani bertanya karena malu
4 Aktif mengajukan pertanyaan/pendapat dengan sopan
5 Aktif membantu kelompok dalam kegiatan

3) Penilaian Antarteman
Petunjuk:
 Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok
 Isilah kolom yang tersedia dengan tanda ceklis jika temanmu menunjukan perilaku yang
sesuai dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau tanda strip ( - ) jika
temanmu tidak menunjuka perilaku tersebut.
 Serahkan kembali hasil pengamatan kepada guru
Nama teman : 1. .........................................................................................
2. ........................................................................................
Nama penilai : ............................................................................................
Kelas / Semester : ............................................................................................
No. Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1 Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2 Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai petunjuk
3 Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan masalah
4 Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya
5 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6 Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain
7 Teman saya menertawakan pendapat teman yang menurutnya
aneh
8 Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya
9 Teman saya ikut aktif dalam kegiatan kelompok

8
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal

2 Aisy

3 Zidan

4 ………
Keterangan:
Predikat :
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai

Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (Pilihan Ganda)

Penilaian Pengetahuan
a. Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Mengenal dan Menyampaikan Pendapat tentang Ciri-ciri Teman


Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
No. Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
mengenal ciri- menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan 1
ciri teman 4 atau lebih 3 ciri-ciri 2 ciri-ciri ciri-ciri teman
ciri-ciri teman teman teman
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum
diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan
menyampaikan kepercayaan diri
pendapat

2) Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


 Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :
1. Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila lebih
dari 50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM
2. Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor sebaya
oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih, memperhatikan prestasi
akademik yang dicapai. Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang menempuh
pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab.
 Program Pembelajaran Pengayaan
Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai
KKM dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan pengembangan materi.
 Hasil penilaian
1. Nilai remedial yang diperoleh diolah menjadi nilai akhir.
2. Nilai akhir setelah remedial untuk aspek pengetahuan dihitung dengan mengganti nilai
indikator yang belum tuntas dengan nilai indikator hasil remedial, yang selanjutnya
diolah berdasarkan rerata nilai seluruh KD.
3. Nilai akhir setelah remedial untuk aspek keterampilan diambil dari nilai optimal KD.
4. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan kegiatan pembelajaran
biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio, dan harus dihargai sebagai nilai tambah
(lebih) dari peserta didik yang normal.

9
B. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Tematik 1 Tema 1: Diriku untuk Kelas I SD dan MI (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Edisi Revisi Terbaru, Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2018).
2. Teks bacaan, gambar-gambar dari media internet, flash card, foto, bahan-bahan alam,
kertas buffalo, buku cetak, laptop.

Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Tangerang, ... Mei 2019


Kepala Sekolah, Guru Kelas

Rina Kusuma Wardani, S.Sos Ratih Kumala Sari, S.Pd

10