plan lector 1º - 8º básico

Todo por una amiga

Texto: Angélica Dossetti
Ilustraciones: Alfredo Cáceres
 5º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Todo por una amiga

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Destreza de comprensión lectora:

¿De qué tratará? Predecir el argumento de la historia a
Comprensión
Pág. 5 partir de la portada y ciertas palabras
claves.
Antes de la lectura
Yo sé para qué se usa Contenido curricular:
Dominio
la contraportada Identificar cuál es la función de una
Interpersonal
Pág. 5 contraportada y producir una.

¿Cómo te ayudamos, Sofía? Destreza de comprensión lectora: Interpersonal

Pág. 6 Aconseja a la protagonista del relato. Autoexpresión

Durante la lectura
Contextualización y formación valórica:
¡Qué problema!
Reflexionar en torno al consumo de Interpersonal
Pág. 6
drogas.

Contenido curricular y conexión con

Creando un cómic otros saberes: Autoexpresión
Pág. 7 Producir un cómic a partir de algún Dominio
suceso significativo del relato.

Descubriendo a Contenido curricular:

Autoexpresión
Angélica Dossetti Producir un comentario con respecto al
Dominio
Pág. 7 libro, dirigido directamente a la autora.
Después de la lectura
Contenido curricular: Autoexpresión
Yo soy...
Producir un monólogo a partir de un Dominio
Pág. 8
personaje del libro. Interpersonal

Conexión con otros saberes y contenido

La próxima visita de Ana curricular: Comprensión
Pág. 8 Redactar una carta en la que se describe Interpersonal
un lugar turístico de Chile.

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Reseña
Ema está viviendo en República Dominicana pero desea viajar a Chile porque quiere
visitar a sus ex compañeros. Su amiga Ana la acompaña en este viaje y juntas deben
enfrentar un desafío bastante difícil: ayudar en Chile a una amiga a salir de una
compleja situación que incluye drogas y mucho peligro. Ema enfrenta una experiencia
de la cual no tenía mayores antecedentes: vivir de manera cercana lo que en teoría
parece tan lejano siempre, desmitificar el perfil de quien consume drogas y reflexionar
en torno a las decisiones que cada persona toma y sus consecuencias.
Este relato permite indagar en la primera experiencia que tienen los niños con
respecto a lo que significa el consumo de drogas y que puede determinar su mirada
hacia ellas. Es un interesante viaje por la ansiedad y la amistad que pone a prueba no
solo la tranquilidad de las vacaciones, sino también la comunicación y la camaradería.
Por otra parte, las posibilidades didácticas que ofrece esta novela son múltiples:
podemos producir mucho en torno al tema, los personajes y el contexto situacional
de la obra. Es una buena oportunidad para relacionar la trama con los contenidos
curriculares.

Autora | Angélica Dossetti Ilustrador | Alfredo Cáceres

Nació en Santiago de Chile en 1973. Estudió
Trabajo Social, pero su verdadera vocación son
las letras, ámbito en el que ha logrado consoli-
darse como una de las novelistas preferidas de
los jóvenes. Ha publicado siete libros bajo el
sello de Zig-Zag y con mucho éxito: ¡Hay que
salvar a Sole!, Todo por una amiga, Un viaje
inesperado, Un secreto en mi colegio, La decisión
de Ema, A la sombra del Terevaka y La esca-
pada de Ema.
Ilustrador chileno. Nació en Concepción, en 1983,
pero ha vivido la mayor parte de su vida en
Valdivia. Hizo estudios de ilustración en el Instituto
Profesional Duoc UC. Ha trabajado como ilustrador
en revistas, textos escolares y series de animación.
Participó como colorista en la antología de cómics
Cereal and Pajamas, (USA, 2007) y ha ilustrado
páginas del diario El Mercurio. Puedes saber
más sobre él a través de su blog:
alfredocaceres.blogspot.com

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El placer de formar lectores
Nos habla la autora:
1. ¿Cuál es tu visión de la amistad?
Para mí los amigos son esos hermanos de
afectos que te da la vida, esos que se cru-
zan en tu destino para quererse, ayudarse
y seguir el camino juntos. La amistad es
dar todo, sin esperar retribuciones.
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Todo por una amiga
2. ¿Por qué decidiste escribir una historia
para niños/as vinculada con el narco-
tráfico?
Porque la droga está en todas partes, más
cerca de nuestros niños de lo que imagina-
mos. Quise contar una historia sin hacer
juicios de valores, dejando que los niños y
sus profesores puedan debatir y tomar de-
cisiones razonadas frente al problema.
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El placer de formar lectores
Antes de la lectura
¿De qué tratará?
La predicción nos permite llevar un control
sobre la comprensión del relato y además
funciona como motivación para la lectura.
Por esto, indagar a partir de la portada
nos permite sondear los conocimientos
previos que el estudiante posee con res-
pecto de lo que tratará el libro.
Coloque una imagen de la cubierta en la
pizarra más tres palabras: amistad, peligro,
desobediencia. Pídales a sus estudiantes
que ubiquen cada palabra junto a la imagen
que corresponda. Luego invítelos a pre-
decir de qué se trata la historia. Escriban
las predicciones en el diario mural para que
durante la lectura puedan comparar y eva-
luar el grado de cercanía que tuvieron con
los acontecimientos del libro.
• Recursos: copia agrandada de la portada
del libro, plumones, pizarra.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de predecir la historia a partir de la portada
y palabras claves.
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Todo por una amiga
Yo sé para qué se usa la contraportada
Muchas veces los estudiantes hojean los
libros preguntándose de qué se tratan. Ig-
noran, sin darse cuenta, la contraportada
y todo lo que ella puede responderles en
ese primer acercamiento. Por esta razón,
es muy interesante plantearles un tra-
bajo en el que identifiquen la función
de esta parte del libro, para que en el
futuro les resulte útil.
Coloque en la pizarra la contraportada del
libro. Lea junto a los estudiantes el texto y
pregúnteles: ¿Qué tipo de texto se utiliza
para entregar datos del libro: la argumen-
tación, la narración o la explicación? Deje
que los estudiantes contesten libremente
y anote sus respuestas argumentadas en
la pizarra junto a la imagen (es una narra-
ción porque resume la historia, muestra una
biografía, entre otras respuestas posibles).
Divídalos en parejas y entrégueles la Ficha
N° 1 Yo sé para qué se usa la contraportada
(pág. 9). Invítelos a conocer más acerca
de esta parte del libro y a confeccionar su
propia contraportada.
• Recursos: copia en grande de la contrapor-
tada, plumones, lápices de colores, entre
otros. Ficha N° 1 Yo sé para qué se usa la
contraportada (pág. 9).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de entender y producir textos para la con-
traportada de un libro.
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El placer de formar lectores
durante la lectura
¿Cómo te ayudamos, Sofía?
Detenga la lectura en la página 64, cuando So-
fía le pide a Ema que la hospede una noche en
su casa. Pida a sus estudiantes que se reúnan
en parejas y que reflexionen con respecto
al consejo que le darían a Ema y a sus ami-
gos. Guíelos con las siguientes preguntas: ¿Qué
deben hacer los amigos para solucionar el pro-
blema en el que se metió Sofía? ¿Deben acudir
a la abuela de Ema? ¿Debe Ema decir la verdad
con respecto a lo que Sofía le confió? Invítelos
a compartir sus ideas, una vez que estén listos.
• Recursos: libro.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de aconsejar a la protagonista del libro.
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Todo por una amiga
¡Qué problema!
La situación de Sofía es compleja porque se
relaciona con la droga y el narcotráfico, y
ella se ha involucrado con personas que la
utilizan de mala manera. Esta problemática
está vigente y se mantiene en un cons-
tante debate a lo largo de todo el mundo.
Invite a sus estudiantes a ser parte de
esta conversación.
Cuente a sus estudiantes que el consumo de
drogas es una realidad de la cual cada gobier-
no en cada país del mundo se hace cargo de
una u otra manera, con mayores o menores
recursos. En el caso de Chile, existe un pro-
grama denominado SENDA, que trabaja junto
al MINEDUC para evitar el consumo en niños
y adolescentes. Para los estudiantes de sépti-
mo a segundo medio el programa se llama A
Tiempo. Pregúnteles qué les parece el título y
qué relación tendrá con el objetivo del progra-
ma: prevenir el uso de drogas.
En el siguiente link encontrará una actividad
del programa A Tiempo que le puede servir
para iniciar un interesante debate. Las páginas
sugeridas son 4 y 5.
h t t p : / / w w w. s e n d a . g o b . c l / w p - c o n t e n t /
uploads/2012/03/Actitud_profesores_basica7.
pdf
• Recursos: data, lápices y cuaderno.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de tomar conciencia de las consecuencias
del consumo de drogas.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
CONVERTIDO EN cómic
En esta novela de Dossetti vemos la posibi-
lidad de recrear espacios narrativos y darles
un sello personal. La magia del relato nos
permite completar desde nuestra propia óp-
tica lugares y personajes.
Pida a sus estudiantes que escojan la
aventura que más les haya gustado del
libro e invítelos a transformarla en un có-
mic. Explique a sus estudiantes que deben
respetar la integridad de la historia, solo así
los trabajos podrán transformarse en una for-
ma de publicitar el libro a otros cursos.
Deben recordar las particularidades de su formato:
viñetas, globos, onomatopeyas y cartuchos. Estas
páginas web lo llevarán a Icarito y al MINEDUC
digital y serán de mucha ayuda.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/
primer-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/escritura/2010/04/51-4929-
9-los-comics.shtml
http://www.icarito.cl/enciclopedia/
articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/escritura/2010/04/51-4929-
9-2-los-comics.shtml
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/
File/SeparataNT27.pdf
Una vez que los estudiantes tengan listo sus
cómics, puede hacer una tertulia en la que cada
uno muestre su trabajo y cuente al grupo el
porqué de esa aventura escogida.
Pueden encuadernar los trabajos bajo el títu-
lo Todo por una Amiga: fragmentos recreados
del curso, y compartirlo con otros cursos del
colegio.
• Recursos: hojas de block, lápices de colores,
témpera, pinceles, acuarelas, data y libro.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
transformar en cómic un fragmento del libro.
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5º Básico | Nivel intermedio
Todo por una amiga
Descubriendo a Angélica Dossetti
Angélica Dossetti es una escritora chilena que
está impactando fuertemente en los jóvenes
que la leen. Su temática es actual, su lengua-
je sencillo y sus personajes muy cercanos a
nuestros estudiantes. En este aspecto es im-
portante que los estudiantes descubran
la relación directa que tienen hoy los lec-
tores y escritores, y cómo los medios ma-
sivos de comunicación potencian ese nexo cada
vez más estrecho.
Muéstreles la página oficial de Angélica Dossetti
(http://angelica-dossetti.es.tl/) e invítelos a leer
su biografía, luego propicie comentarios en torno
a la autora: ¿Qué les llama la atención de la vida
de esta autora? ¿Por qué creen ustedes que ella
se dedica primero a la publicidad? Permita que
comenten. Deténgase especialmente en la sección
Libro de Visitantes. Lea junto a sus estudiantes
algunos de los comentarios que allí aparecen (no
pierda la oportunidad de repa-
rar en ciertas faltas de orto-
grafía, solo para tenerla siem-
pre presente). Motive a sus
estudiantes a redactar un
comentario a la autora y a
subirlo a su página oficial.
Para ello entrégueles la Ficha
Nº 2 Descubriendo a Angélica
Dossetti (pág.10).
Reflexione junto a ellos sobre la impor-
tancia que tiene para un escritor este
tipo de retroalimentación de parte del
lector.
• Recursos: data, computadores, cua-
derno, lápices. Ficha Nº 2 Descubrien-
do a Angélica Dossetti (pág.10).
• Evaluación: los estudiantes serán ca-
paces de identificar ciertos elementos
fundamentales de la biografía de la
autora y de producir un comentario
dirigido a ella respecto de la nove-
la leída.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
Yo soy...
Pida a los estudiantes que escojan de
la novela leída el personaje que más
les gustó. Permita que ellos interactúen
entre sí, compartiendo con sus compañeros
el porqué de su elección. A continuación,
motívelos para que redacten un monólogo
para presentar a una audiencia. Deben res-
petar toda la información que aparece del
personaje en el libro o que se pueda inferir
y traer un vestuario adecuado y/o elemen-
tos que ayuden a este monólogo.
• ¿Quién soy?
• ¿Dónde vivo?
• ¿Qué opino de los acontecimientos?
*Puede entregarles la rúbrica de evalua-
ción a sus estudiantes y así tendrán una
guía adicional a su explicación.
• Recursos: vestuarios, elementos caracte-
rísticos. Ficha Nº3 Yo soy… (pág. 11).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de recoger del texto las principales carac-
terísticas de un personaje, y de crear y dra-
matizar un monólogo desde el personaje
seleccionado. Para evaluar utiliza la rúbrica
de la Ficha Nº3 Yo soy… (pág. 11).
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5º Básico | Nivel intermedio
Todo por una amiga
La próxima visita de Ana
El tema turístico aparece sumergido en
los contextos de varios personajes del
libro: Sofía tiene a su padre trabajando en
un hotel de República Dominicana y Ana de-
sea conocer diferentes puntos de Santiago y
Chile. Este resulta ser un buen enlace con
temas de la asignatura de Historia y nuestro
patrimonio.
Invite al profesor de Historia y en conjun-
to elaboren una lista de los principales
lugares turísticos de Chile como también
de aquellos lugares que se consideran
patrimoniales. Divida al curso en grupos e
invítelos a recabar información de uno de
esos lugares. Luego, en grupo elaboren una
carta en la que le cuenten a Ana acerca de
un lugar especial que ella puede conocer en
su próximo viaje a Chile.
Compartan a todo el curso las cartas ter-
minadas. Luego de “pasarlas en limpio”
pueden pegarlas en un diario mural común
en el colegio, bajo el título Todo por una
Amiga y así promocionar el libro.
• Recursos: data, enciclopedias, guías turís-
ticas nacionales, lápices y cuaderno.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de redactar una carta en la que describen
un lugar turístico de Chile.
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El placer de formar lectores Todo por una amiga

Ficha Nº 1 | Yo sé para qué se usa la contraportada

Nombre: Fecha:
• Lee las siguientes características de la contratapa para que luego puedas escribir una tú.

e en la con-
El texto que aparec
incipalmente
traportada tiene pr
dos funciones:
e información
• Entregar una brev
libro (y en
del contenido del
tor).
ocasiones de su au
leer el libro,
• Invitar al lector a
a interesarse.

Lo puedes hacer de tres maneras: mediante la narración, la argumentación y la explicación.

• Puedes colocar un breve
resumen del argumento
del libro.
• Puedes colocar un frag-
mento interesante de la
obra.
• Puedes colocar una breve
biografía del autor.
• Puedes colocar un argu- • Cuando el libro está inte-
mento de autoridad; es grado por varios cuentos,
decir, opiniones de per- se explica cuántos relatos
sonas expertas que han son, cómo se titulan, qué
hablado del libro. tienen en común, etc.
• Puedes colocar un argu-
mento tuyo en el que res-
pondas a la pregunta: ¿por
qué vale la pena leerlo?

Elige un libro que hayas leído y que te

haya gustado mucho. Divide una cartuli-
na en dos: en una cara de la hoja ilustra
la portada o recórtala de algún catálogo.
En la otra, dibuja la contraportada y rea-
liza una tú mismo. Puedes elegir entre la
narración, el argumento o la explicación.
Mira este ejemplo

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 9
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Ficha Nº 2 | Descubriendo a Angélica Dossetti

Nombre: Fecha:
• Aprende sobre las características de los comentarios para que puedas escribirle una a la
autora Angélica Dossetti es su página web.

Un comentario…
Un comentario es un tipo de texto expositivo en el que entregas tu opinión respecto de un
texto, película, dando cuenta de los elementos que sustentan tu opinión.
Para elaborar un comentario debes manejar muy bien la historia, y para ello puedes escri-
bir algunas notas que te den claridad de qué sucede en cada parte. Estas te servirán para
argumentar –siempre desde la historia– todo cuanto digas del libro.
Por ejemplo:
Si tu comentario comienza así:
En este libro encontramos personajes que evolucionan a lo largo de la historia.

Debes probarlo aludiendo al relato:

Por ejemplo, Sofía, parte siendo muy egoísta respecto de las necesidades y del esfuerzo de
su madre, ya que no acepta su situación económica; sin embargo, el relato termina con la
joven tomando conciencia de que lo material no vale lo suficiente como para poner la vida
en riesgo.

Incluso si dices que te gusta el libro, es bueno que digas por qué.

• Redacta aquí el comentario que subirás a la página de la autora:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

• No olvides cuidar tu ortografía y redacción.

La siguiente página web responderá tus dudas sobre
cómo se escriben las palabras en español: www.rae.es

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Ficha Nº 3 | Yo soy...
Nombre: Fecha:

• Rúbrica para evaluar el monólogo.

Nombre del
estudiante:

Puntaje ideal: 16 puntos

Puntaje obtenido:

Nota:

Categoría 4 3 2 1
El punto de vista, El punto de vista, El punto de vista,
El punto de vista,
los argumentos y las los argumentos y las los argumentos y las
los argumentos y las
soluciones propuestas soluciones propuestas soluciones propuestas
Rol soluciones propuestas
estuvieron a menudo estuvieron a veces rara vez estuvieron
fueron consistentes con
de acuerdo con el de acuerdo con el de acuerdo con el
el personaje.
personaje. personaje. personaje.
Puede claramente
Puede claramente
explicar varios aspectos Puede claramente No puede explicar un
explicar varios aspectos
en los cuales su explicar un aspecto en el aspecto en el cual su
Conocimiento en los cuales su
personaje vio las cosas cual su personaje vio las personaje vio las cosas
ganado personaje vio las cosas
en forma distinta a los cosas en forma distinta a en forma distinta a los
en forma distinta a los
demás personajes y los demás personajes. demás personajes.
demás personajes.
explicar por qué.
Usó varios apoyos
(puede incluir
vestuario) que con
Usó 1-2 ayudas que con
precisión coincidían No usó ayudas o las
precisión coincidían Usó 1-2 ayudas
con el personaje o lo ayudas escogidas le
Ayudas/vestuarios con el personaje, mejorando la
que se puede inferir quitaron mérito a la
y mejoraban la presentación.
de él, demostrando presentación.
presentación.
considerable trabajo/
creatividad y mejorando
la presentación.
Se escucha y se entiende Se escucha y se entiende Se escucha y se entiende
perfectamente desde parcialmente bien desde a veces y no desde No se entiende y apenas
Dicción
cualquier lugar de la cualquier lugar de la cualquier lugar de la se escucha el monólogo.
sala. sala. sala.

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