Curso de Actualización en Evaluación y Diagnóstico en las Dificultades Específicas de

Aprendizaje en niños de 3 a 7 años

PORTALES DE DIFUSIÓN DE PRODUCCIÓN CIENTÍFICA Y FUENTES DIVERSAS

Jennifer Cannock y María Elena Stuva

Portales de  Redalyc l www.redalyc.org/

difusión de la  Dialnet https://dialnet.unirioja.es/
producción  PubMed www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/
científica http://libguides.fiu.edu/PubMed/pubmedspanish
9.1. Fuentes  Cuetos, F. (2008) Psicología de la Lectura. Editorial Escuela Española, Madrid
bibliográficas  Cuetos, F. (2009) Psicología de la Escritura. Editorial Escuela Española. Madrid
 Cuetos (2012) Neurociencia del lenguaje. Editorial Médica Panamericana. Madrid
 Defior, S. (2015) Dificultades específicas de aprendizaje. Editorial Síntesis. Madrid
 Dehaene, S. (2015) Aprender a leer. Siglo XXI Editores. Buenos Aires
 Ripoll, J. y Aguado, G. (2015). Enseñar a leer: Cómo hacer lectores competentes.
Editorial EOS. Madrid
9.2 Fuentes  Learning Disabilities Association – LDA http://www.ldanatl.org/journal.asp
hemerográficas  Annals of Dyslexia. International Dyslexia Association http://www.interdys.org/
 Learning Disability Quarterly – LDQ: Council for Learning Disabilities
http://www.cldinternational.org/Publications/LDQ.asp
 Learning Disabilities: A Contemporary Journal – LDCJ Learning Disabilities Worldwide
 http://www.ldworldwide.org/research/learning-disabilities-a-contemporary-journal
 Journal of Learning Disabilities (LDX). Hammill Journalson Disabilities. ldx.sagepub.com
 Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología AELFA - Asociación Española de
Logopedia Foniatría y Audiología. http://www.aelfa.org
 Infancia y Aprendizaje Fundación Infancia y Aprendizaje http://www.fia.es/
 Revista de neurología. Viguera Editores, S.L. www.revneurol.com
 Reading Research Quarterly. International Reading Association
http://www.reading.org
 The Spanish Journal of Psychology. Universidad Complutense de Madrid.
http://revistas.ucm.es/
http://revistas.ucm.es/index.php/SJOP
 Reading and Writing Quarterly. Taylor & Francis.
www.tandf.co.uk/journals/titles/10573569.asp
 Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias. Asociación
Latinoamericana de Neuropsicología, Asociación Colombiana de Neuropsicología,
Sociedad Neuropsicológica de Antioquia, Grupo de Neurociencias de Antioquia, Grupo
de Neuropsicología y Conducta USB. neurociencias.udea.edu.co/revista
 Psykhe, Revista de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de
Chile. http://www.scielo.cl/psykhe.htm
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/HomRevRed.jsp?iCveEntRev=967
 Revista Iberoamericana de educación. Organización de Estados Iberoamericanos.
http://www.rieoei.org/index.php
 Electronic Journal of Research in Educational Psychology.
www.investigacion-psicopedagogica.org/revista
9.3. Fuentes a. Asociaciones
electrónicas  Learning Disabilities Association of America. www.ldanatl.org
 The International Dyslexia Association. www.interdys.org
 American Speech and Hearing Association of America. www.asha.org
 Attention Deficit Disorder Association. www.add.org
 Asociación Peruana de Déficit de Atención. www.deficitdeatencionperu.org
 Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología. http://www.aelfa.org/
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 American Psychiatric Association (APA) http://www.apa.org/
c. Manuales para el diagnóstico diferencial
 Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas de Salud (CIE-10)
Trastornos mentales y del comportamiento de la Organización Mundial de la Salud
(OMS)
http://www.psicomed.net/cie_10/cie10_indice.html
 Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-V) de la American
Psychiatric Association (APA)
http://www.integratek.es/wp-content/uploads/2014/05/dsm-v-Espa%C3%B1ol.pdf
9.4. Artículos  Bravo, L, Villalón, M., Orellana, E. (2006). Diferencias en la predictividad de la lectura
científicos entre primer año y cuarto año básicos. Psyke, 2006, Vol. 15. N°1, 3-11
 Cannock, J. y Suárez, B. (2014). Conciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura
en estudiantes de inicial 5 años y 2° grado de una institución educativa de Lima
Metropolitana. Propósitos y Representaciones. Revista de Psicología Educativa de la
USIL. Vol. 2, Nº 1. 2014, pp. 9 - 28
 CASILLAS, A. y GOIKOETXEA, E. (2007). Sílaba, principio-rima y fonema como
predictores de la lectura y la escritura tempranas. Infancia y Aprendizaje, 2007, 30
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 Cuetos, F. (2009). Dislexias evolutivas: un puzzle por resolver. Revista de Logopedia,
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 Defior, S. (2015). Procesos implicados en el reconocimiento de las palabras escritas.
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 GÓMEZ-VELÁZQUEZ, F., GONZÁLEZ-GARRIDO, A., ZARABOZO, D. y AMANO, M. (2010).
La velocidad de denominación de letras. El mejor predictor temprano del desarrollo
lector en español. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 15, núm. 46, julio-
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 Jiménez, J., Morales, C. y Rodríguez, C. (2014). Subtipos disléxicos y procesos
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and Psychology, vol. 7, núm. 1, enero-junio, 2014, pp. 5-16.
 Sellés, P. (2006). Estado actual de la evaluación de los predictores y de las habilidades
relacionadas con el desarrollo inicial de la lectura. Aula Abierta, 88 (2006) 53-72
 Sellés Nohales, P. y Martínez, T. (2014). Secuencia evolutiva del conocimiento
fonológico en niños prelectores. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología (2014)
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 Serrano, F. y Defior, S. (2014). Dislexia en español: estado de la cuestión. Revista
electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica. N°2 (2), 13-34
 Sprenger-Charolles, L. (2011). Subtipos de dislexia en lenguas que difieren en la
transparencia ortográfica: inglés, francés y español. Escritos de Psicología, Vol. 4, nº 2,
pp. 5-16 Mayo-Agosto 2011