DIDÁCTICO 9
2 01
U LIO
O-J
RER
FE B
SaD
EM
LIBRO DE
EJERCICIOS II
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RESPONSABILIDAD
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RESPETO
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COLABORACIÓN
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COMPROMISO
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LIDERAZGO
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SUSTENTABILIDAD
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HONRADEZ
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Libro de
Ejercicios II
EMSaD
Octava impresión
Monterrey, N.L., México
Octubre de 2018
ÍNDICE
Química II
Unidad 1..................................................................................................................7
Unidad 2................................................................................................................13
Unidad 3................................................................................................................25
Ética II
Unidad 1.................................................................................................................47
Unidad 2.................................................................................................................53
Unidad 3.................................................................................................................57
Inglés II
Unidad 1.................................................................................................................116
Unidad 2.................................................................................................................120
Unidad 3.................................................................................................................127
Informática II
Unidad 1..................................................................................................................146
Unidad 2..................................................................................................................153
Unidad 3..................................................................................................................161
QUÍMICA II
Unidad I
Competencias a desarrollar:
• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan
en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le
presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
• De manera individual o colaborativa identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos
y actitudes.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, explicitando
las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.
• Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
• Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la
ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y
sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.
• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales.
7
Mol
II. Con la ayuda de la tabla periódica para consultar los pesos atómicos de los elementos,
calcula la masa molecular de los siguientes compuestos:
8
III. Resuelve los siguientes problemas de moles y gramos.
a) ¿Cuántos moles hay en 93.2 g de potasio (K)? b) ¿Cuántos gramos de calcio (Ca) hay en 1.3 moles
de este elemento?
c) ¿Cuál es el peso de 4.5 moles de nitrógeno (N)? d) ¿Cuántos moles de zinc están contenidos en 316
g de zinc (Zn)?
Elemento o Masa
Fórmula Masa Moles Moléculas
compuesto Molecular
Oxígeno O2 10 g
Dióxido de
CO2 3.24 X 1023
carbono
Nitrógeno
N2 55 g
Plata Ag 5.05
Hidróxido de
Mg(OH)2 1.28 X 1024
magnesio
Ácido
H2S 34 g
sulfhídrico
Hipoclorito
NaClO 0.94
de sodio
Hidróxido de
NaOH 120 g
sodio
Dicromato de
K2Cr2O7 2.5
potasio
9
Las leyes ponderales
I. Completa con la palabra o palabras que completen cada enunciado.
1. La parte de la química que permite calcular la cantidad de cada una de las sustancias que se
obtendrán en una reacción química es .
3. Los números que se colocan en una ecuación balanceada que nos dan la cantidad de moles de
reactivos y de productos son los llamados .
6. La más simple relación posible que existe entre los elementos o átomos que forman un
determinado compuesto o molécula se denomina .
9. formuló la ley de las proporciones múltiples, que dice: “Las masas de un elemento
que se con una cantidad constante de otro elemento lo hacen en razones de
números pequeños”.
1. ¿Cuántos gramos de oxígeno gaseoso se necesitan para quemar 25 g de alcohol etílico C2H5OH?
Si la ecuación química balanceada es:
C2H5OH + 3O2(g) → 2CO2(g) + 3H2O(g)
A) 1.63 g de O2 B) 17.39 g de O2 C) 52.17 g de O2 D) 5.79 g de O2
10
2. Las bolsas de aire de los automóviles se inflan cuando la ácida de sodio sólida, NaN3, se
descompone y produce nitrógeno gaseoso, conforme a la ecuación química no balanceada
NaN3(s) →Na(s) + 3N2(g)
¿Qué masa de nitrógeno gaseoso produce la descomposición rápida de 450 g de NaN3?
A) 290.76 g de N2 B) 129.23 g de N2 C) 696.42 g de N2 D) 1566.96 g de N2
7. Cuando se quiere obtener un compuesto, la cantidad resultante de éste estará limitado por una
de las sustancias que intervienen en la reacción, ¿cómo se le conoce a esta sustancia?
A) Reactivo sobrante C) Reactivo en exceso
B) Reactivo múltiple D) Reactivo limitante
10. Establece la relación entre el rendimiento real y el rendimiento teórico en una reacción química.
A) Rendimiento total C) Rendimiento de la
B) Rendimiento máximo D) Rendimiento parcial reacción
11
III. Determina la composición de cada uno de los elementos que forman las
siguientes sustancias:
1. Una sustancia está constituida por 28.1% de S; 56.1 % de O; 12.3 % de N y el resto H. Determina
la fórmula mínima o empírica y considerando que el peso molecular es de 228 g/mol, encuentra
su fórmula molecular.
3. La estrona, una hormona sexual femenina, dio en el análisis: 80% de carbono, 8.2% de hidrógeno
y 11.8% de oxígeno. Si el peso molecular es igual a 207 g/mol, determina la fórmula molecular
de la estrona.
El metanol, CH3OH, se produce comercialmente por la reacción del monóxido de carbono, CO,
con H2(g) a temperatura y presión elevadas. Si 72 kg de CO reaccionaron con 5.5 kg de H2, en la
siguiente reacción:
CO(g) + 2H2(g) → CH3OH(l)
Efectúa los cálculos necesarios para obtener:
a) El reactivo limitante
b) El rendimiento teórico de metanol
c) El rendimiento de la reacción, si el rendimiento real es de 39.5 kg de metanol
12
Unidad II
Competencias a desarrollar:
• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente
de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Colaborando en distintos equipos de trabajo, diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos asumiendo una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta.
• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras
personas de manera reflexiva.
• De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento explicitando las
nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.
• Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
• Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones entre las expresiones simbólicas
de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos científicos.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar
información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y/o
realizando experimentos pertinentes.
• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.
13
Tiempo asignado:
BLOQUE 2: SISTEMAS DISPERSOS
25 horas
Objetivos de aprendizaje:
2.1 Materia
Sustancias puras: elementos y compuestos
Mezcla: homogénea y heterogénea
2.2 Sistemas dispersos
Solución
Coloide
Suspensión
2.3 Métodos de separación
Decantación
Filtración
Evaporación
Cristalización
Centrifugación
Imantación
Tamizado
Sublimación
Destilación
2.4 Concentración de las soluciones
Cualitativas
Cuantitativas
2.5 Propiedades de ácidos y bases
Características
pH
1. Materia:
2. Elemento:
3. Compuesto:
4. Mezcla:
5. Homogénea:
6. Heterogénea:
14
7. Las mezclas se dividen en sólidas, liquidas y gaseosas, menciona dos ejemplos de cada una:
Sólidas
Liquidas
Gaseosas
15
La fase dispersora de la La fase dispersora de la La fase dispersora del coloide
disoluciones es: suspensión es: es:
5) En los sistemas dispersos, existe uno que presenta el efecto Tyndall y movimiento browniano:
A) Suspensión B) Coloide C) Disolución D) Mezcla
10. Es el sistema de dispersión que se puede separar la fase dispersa, mediante la filtración:
A) Suspensión B) Coloide C) Disolución D) Mezcla
16
V. Identifica el soluto y el disolvente de las siguientes soluciones.
Solución Soluto Solvente
Dióxido de carbono disuelto en agua, en las bebidas
carbonatadas.
Whisky escocés que contiene 43% de etanol en agua.
Cloro gaseoso disuelto en agua en una alberca.
Vinagre que contiene 5% de ácido acético en agua.
Latón que contiene 70% de Cu y 30% de Zn.
Café disuelto en agua.
Naranjada( jugo de naranja en agua)
Disoluciones Suspensiones
17
VIII. De las siguientes disoluciones, indica si son sólidas, liquidas o gaseosas.
Aire de la atmosfera Amalgama dental (mercurio en plata)
Soda en agua (CO2 en agua) Hollín o tizne (carbón en aire)
Piedra pómez Agua de mar (sales en agua)
Aire húmedo (agua en aire) Collar de oro (cobre en oro)
Anticongelante (etilenglicol en agua) Bebida de café en agua
II. Investiga en la literatura o en cualquier medio disponible, dos casos en donde se apliquen
los siguientes métodos de separación de mezclas:
Filtración
Decantación
Centrifugación
Cromatografía
Imantación
Lixiviación
Cristalización
Sublimación
Destilación
18
III. Describe un ejemplo de la vida diaria donde se puede dar uso a los siguientes métodos de
separación de mesclas.
Filtración
Decantación
Centrifugación
Cristalización
Destilación
De los casos anteriores selecciona uno de ellos para realizar un collage donde de escribas y realiza
una exposición frente a tus compañeros y docente explicando el caso elegido.
b) Concentración % peso/volumen.
19
d) Concentración normal.
e) Concentración molar.
f) Densidad
g) Concentración % volumen/volumen.
Ejercicios
2. Si utilizas cloralex para lavar ropa blanca en la lavadora y viertes 120 ml de cloralex en 30 litros de
agua, que es la capacidad de la lavadora, ¿cuál es el % V/V de la solución?
20
3. ¿Cuántos ml de alcohol de una solución al 50% contiene una botella de tequila de 900 ml?
2. Si deseas preparar una solución de 2 litros y viertes 100 gramos de NaBr, ¿Cuál es el %P/V de
la solución?
1. ¿Qué molaridad tiene una solución de ácido nítrico (HNO3), si 500 ml de la solución contienen
150 g de ácido?
2. ¿Cuántos gramos de hidróxido de bario [Ba(OH)2] se necesitan para preparar 1000 ml de una
solución al 0.5 M?
3. ¿Qué molaridad tiene una solución de ácido carbónico (H2CO3) empleado para elaborar
refrescos embotellados, si 400 ml de la solución contienen 150 gramos de ácido?
d) Concentración normal(N)
1. ¿Cuántos gramos de hiposulfito de sodio (Na2SO2), son necesarios para preparar 300 ml
de una solución 0.25 N, que se utiliza para procesar material fotográfico?
21
2. ¿Cuántos gramos de soluto se necesitan para preparar 0.5 litros de una solución 1 N de
sulfato de sodio (Na2SO4), sustancia que se utiliza en la fabricación del papel y el vidrio?
3. Calcula la normalidad de una solución de ácido fosfórico (H3PO4), que contiene 12.5 g
disueltos en 400 ml de solución.
3. Si deseas preparar una jarra de limonada con agua, azúcar y limón, ¿cuál es el solvente?
A) Agua C) Limón
B) Azúcar D) Agua y limón
6. Son las soluciones en las que no se toma en cuenta cantidades exactas de soluto y solvente.
A) Valoradas B) Empíricas C) Concentradas D) Sobresaturadas
10. Las soluciones que se preparan con dos líquidos con frecuencia se presentan en:
A) Porcentaje Volumen B) Porcentaje Peso-Volumen C) Moles D) ppm
22
11. Clasificación de las soluciones valoradas.
A) Diluidas y Concentradas
B) Saturadas y Sobresaturadas
C) Porcentuales, Molaridad y Normalidad
D) Diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas
Ácidos y bases
Ejercicios
I. Contesta brevemente las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué es un ácido?
3. ¿Qué es un indicador?
4. ¿Qué sustancia permite que la Jamaica, el betabel y la col morada sean considerados
indicadores?
5. ¿Qué es la neutralización?
23
7. En la escala de PH ¿qué valor me indica que es acido?
24
Unidad III
BLOQUE 3 : COMPUESTOS DEL CARBONO Y MACROMOLECULAS Tiempo asignado:
25 horas
Objetivos de aprendizaje:
3.1 Carbono
Configuración electrónica
Geometría molecular
Hibridación
3.2 Cadenas
Abiertas
Cerradas
3.3 Fórmulas
Condensada
Semidesarrollada
Desarrollada
3.4 Isomería
Cadena
Posición
Función
3.5 Hidrocarburos
Nomenclatura
3.6 Propiedades físicas de hidrocarburos
Estado físico
Solubilidad
3.7 Propiedades químicas de hidrocarburos
Combustión
3.8 Grupos funcionales
Nomenclatura UIQPA
3.9 Macromoléculas naturales
Carbohidratos
Lípidos
Proteínas
Ácidos nucleicos
3.10 Macromoléculas sintéticas
Polímeros
Polímeros de adicción
25
Competencias a desarrollar:
• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan
en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le
presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Colaborando en distintos equipos de trabajo, diseña modelos o prototipos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos asumiendo una actitud
constructiva, congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta.
• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de
otras personas de manera reflexiva.
• De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos
y actitudes.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento,
explicitando las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
• Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
• Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la
ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas que le permitan relacionar
las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones.
• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas y contribuyendo a alcanzar un equilibrio entre el interés
y bienestar individual y general de la sociedad.
• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis para
contribuir al bienestar de la sociedad.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y
sistematizar información que permita responder preguntas de carácter científico y/o
realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
26
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones entre las expresiones
simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y
sistematizar la información más relevante para responder a preguntas de carácter científico
y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos
puntos de vista.
Orgánicos
Inorgánicos
II. Los hidrocarburos presentan enlaces sencillos, dobles, y triples debido a la configuración
electrónica del carbono que presenta tres tipos de hibridación: sp, sp2 y sp3. Completa la
siguiente tabla:
27
III. Escribe la formula molecular, semidesarrollada y desarrollada de los siguientes compuestos.
Etano
Propano
Metano
H H H H
I I I I
d) H – C – C – C – C – H
I I I I
H H H H
H H H H H
I I I I I
e) H – C – C = C – C – C – H
I I l
H H H
C=C C=C
CH3 H H H
b) CH2= CH– CH2– CH3
28
c) CH3 – C – CH3
II
O
CH3 –O –CH3
d) CH3– CH – CH2– CH3
I
CH3
2. Escribe 10 productos de la química orgánica que tengan que ver con tu vida diaria.
3. Escribe tres diferencias que te parezcan fundamentales entre compuestos orgánicos e inorgánicos.
5. Escribe cuáles son las diferencias entre las fórmulas: molecular, semidesarrollada y desarrollada.
4) pentano
5) heptano
b) CH3–CH2 –CH2–CH2–
c) Secbutil
d) Terbutil
e) CH3–
29
III. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los principales usos de los alcanos?
IV. Escribe el nombre correcto de los siguientes compuestos de acuerdo a las reglas de la IUPAC.
a) CH3– CH – CH2 – CH – CH3
I I
CH3 CH3
c) CH3 CH3
I I
CH3 – CH– CH2 – CH2 –CH– CH3
V. De acuerdo a las reglas de nomenclatura de la IUPAC para alquenos y escribe los nombres o las
fórmulas estructurales a los siguientes compuestos.
c) 3-propil-1- hexeno
d) 5-etil-3-metil-1-hepteno
VI. De acuerdo a la nomenclatura IUPAC para los alquinos completa el siguiente cuadro:
Fórmula Nombre del Alquino
CH3 – C ΞC– CH3
CH ΞC– CH2– CH3
CH3– CΞC – CH2– CH2– CH3
CH3 – CH2– CH2– CH2– C ΞC – CH2 – CH3
CH3– CH2– CH2– CH2– C ΞCH
30
CH3 I
CH3 – CH2– CΞC –C–CH3
I
CH3
31
VIII. Completa la siguiente tabla, indicando el nombre del compuesto.
Familia de
Fórmula
Compuesto Grupo Funcional Nombre Ejemplo
General
Orgánico
Halógenos
R-X X=F, Cl ,Br ,I CH3– CH2–Br
O O O
II II Carbonilo Cetónico II
R-C-R -C - CH3–C– CH3
O O
R-COOH II Carboxilo II
-C- O-H CH3–C– OH
O O
R-COO-R II Éster II
-C- O- CH3–C– OCH3
32
IX. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un halogenuro de alquilo?
OH NO2
CH3
CH3
CH3
CH3
CH3–
33
Alcoholes
I. Completa la siguiente escribiendo la fórmula de cada compuesto.
Alcohol Fórmula Semidesarrollada
1-propanol
2,4-octanodiol
Etilenglicol
2-butanol
2,2-dimetil, 1-propanol
CH2 – CH2
I I
OH OH
CH2 – CH – CH2
I I I
OH OH OH
OH
II. Investiga cuales son los principales usos de los siguientes alcoholes.
1. Alcohol etílico:
2. Alcohol metílico:
3. Alcohol n-propílico:
4. Etilenglicol:
5. Alcohol isopropilico:
34
Aldehídos
I. Escribe en la siguiente tabla el nombre o la fórmula semidesarrollada según corresponda.
Compuesto Fórmula Semidesarrollada
2,3-dimetil butanal
Acetaldehído o Etanol
CH3 – CH – CH2 – CH = O
I
CH3
Acetona o propanona
3 metil-2- heptanona
O
II
CH3 – CH2– CH2– C – CH3
CH3– CH2 O
l ll
CH3 – CH2 – CH – C – CH2– CH3
3. ¿Cuáles son los usos del Metanal (Aldehído fórmico, Formaldehido, formol)?
35
Cetonas.
I. Realiza las siguientes investigaciones:
1. ¿Cuáles son las propiedades físicas y químicas de las cetonas?
Etilmetil cetona
O CH2 – CH3
II I
CH3 – C – CH – CH3
2-octanona
Acetona o Propanona
O
II
CH3 – C – CH2 – CH3
3-metil 2-heptanona
O CH3
II I
CH3 – C – CH – (CH2 )2 –
CH3
Etilo heptilcetona
36
Éteres
I. Escribe el nombre o la fórmula semidesarrollada según sea el caso
CH3– O – CH3
Dietil éter
CH3– O – CH2– CH2– CH3
Éter dipropílico
CH3– O – CH2– CH2– CH2– CH3
Etilmetil éter
3. ¿Cuáles son los dos tipos de éteres y menciona un ejemplo de cada uno?
4. ¿Cuál es el éter más utilizado como disolvente, es inflamable, y como anestésico, provoca náuseas?
37
Ácidos carboxílicos
I. Relaciona ambas columnas.
1. Nombre del grupo funcional de los ácidos carboxílicos. ( ) CH3 – CH2 – CH2 – COOH
2. Compuestos orgánicos que provienen de la oxidación completa de los ( ) Bibásicos o di carboxílicos
alcoholes primarios
3. Acido que se puede obtener por destilación destructiva de las hormigas. ( ) Ácido Benzoico
4. Son ácidos carboxílicos con dos grupos carboxilo. ( ) Ácido salicílico
5. Acido orgánico que puede obtenerse por fermentación de la manzana o ( ) Ácidos carboxílicos
de la caña.
6. Es la fórmula del ácido butanoico y se le conoce como ácido butírico. ( ) Etanoico o acético
7. Es la terminación que se les da a los ácidos carboxílicos. ( ) CH3 – CH2 – COOH
8 Actualmente se emplea para producir la aspirina. ( ) Metanoico o fórmico
9. Es la fórmula del ácido propanoico. ( ) Carboxilo
10 Es el nombre del ácido que tiene un grupo fenilo unido ( ) Oico al carbono del grupo
carboxilo.
II. Completa la siguiente tabla, con los nombres de los ácidos de acuerdo a las reglas de la IUPAC.
Fórmula Condensada Nombre IUPAC Nombre Común Origen del Nombre Común
HCOOH Ácido fórmico Del latín formica "hormiga"
CH3COOH Ácido acético Del Latín acetum "vinagre"
Del griego protos, "primero" y
CH3CH2COOH Ácido propiónico
pion "grasa"
CH3CH2CH2COOH Ácido butírico Del latín butyrum "mantequilla"
CH3(CH2)3COOH Ácido valérico Del latín valere "poderoso"
Esteres
I. De acuerdo a las reglas de la IUPAC, da nombre a los siguientes esteres.
Ácido que lo Origina Alcohol Ester
CH3-COOH HO-CH2-CH2-CH31-propanol CH3-COO -CH2-CH2-CH3Etanoato
Ácido etanoico de propilo
CH3- CH2-CH2-COOH Ácido OH- CH3Metanol CH3- CH2-CH2-COO- CH3
butanoico Butanoato de metilo
HO-CH2-CH3
Etanol
– COOH -COO -CH2-CH3
38
III. Elige la opción correcta
1. Son compuestos orgánicos que resultan de la reacción de un ácido carboxílico y un alcohol, tienen olor y
sabor a frutas.
A) Aldehídos B) Alcoholes C) Ésteres D) Cetonas
3. Cuál es una de las reacciones más importantes de los ésteres, que consiste en la hidrólisis del éster en un
medio básico, y se obtiene la sal del Ester y un alcohol como producto secundario.
A) Neutralización B) Saponificación C) Sustitución D) Descomposición
Aminas
I. De acuerdo a las reglas de la IUPAC, da nombre a las siguientes aminas.
Fórmula Nombre del Compuesto Fórmula Nombre del Compuesto
39
Amidas
I. De acuerdo a las reglas de la IUPAC, da nombre a las siguientes amidas.
Compuesto Nombre
CH3-CONH2
H-CONH2
CH3-CO-NH-CH3
C2H5-CO-NH-C2H5
HCO-N-CH3
III
CH3
2. Hormona que se secreta en las glándulas suprarrenales, químicamente es una amina, entre algunas de sus funciones está
el elevar la presión sanguínea.
A) Adrenalina B) Efedrina C) Estrógenos D) Bencedrina
3. Compuesto orgánico que se sintetizo por primera vez en el laboratorio, pertenece a las amidas y es una sustancia de
desecho de la orina.
A) Amoníaco B) Urea C) Hemoglobina D) Acetamida
4. ¿Qué se puede hacer para disminuir la contaminación por CO2, y metano en nuestro planeta?
8. ¿De qué recurso natural no renovable se obtienen la mayor parte de los compuestos orgánicos?
9. Menciona tres artículos que uses en tu persona que se fabrique a partir de compuestos Orgánicos.
Alcanos
Alquenos
Alquinos
Derivados del
benceno
Derivados
halogenados
Alcoholes
Éteres
Aldehídos
Ácidos carboxílicos
Esteres
Aminas
Amidas
2. ¿Cuál es la unidad que se repite (monómero) en cada uno de los siguientes polímeros?
a) Polipropileno:
b) PVC:
c) Orlón:
d) Polietileno:
e) Poliacrilonitrilo:
f) Dacrón:
g) Teflón:
h) Poliestireno:
41
PVC(3) Policloruro de
vinilo
LDPE(4) Polietileno de
baja densidad
PP(5) Polipropileno
PS(6) Poliestireno
EPS(6) Espuma de
Poliestireno
Macromoléculas naturales
I. Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo definirías las macromoléculas naturales?
2. ¿Qué importancia tienen para los seres vivos las macromoléculas naturales?
4. ¿Cuáles son los principales elementos que componen las macromoléculas naturales?
Carbohidratos
I. Ejercicios
1. ¿Cuál es la principal función de los carbohidratos en los seres vivos?
8. ¿Qué es un disacárido?
42
10. ¿Qué es un monosacárido?
II. Relaciona las siguientes columnas uniendo mediante una línea los enunciados correspondientes.
1.Sacarosa(glucosa+ fructuosa) a) Almidón hidrolizado
2. Lactosa(glucosa + galactosa) b) Sacarosa hidrolizada, lactosa, maltosa y
celobiosa
3. Maltosa(glucosa+ glucosa) c) Azúcar de caña, azúcar de remolacha
Lípidos
I. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los principales elementos que forman los lípidos?
10. ¿Son solubles los lípidos en agua? ¿En qué solvente son solubles?
Proteínas
I. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las funciones de las proteínas en los seres vivos?
43
6. ¿Cuáles tejidos en su mayoría son proteínas?
Ácidos nucleicos
I. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la unidad de estructura de un ácido nucleico?
44
ÉTICA II
45
BLOQUE 1: ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Examinar el impacto de la globalización y la posible repercusión y trascendencia
en su formación ética.
Valor el fenómeno de la migración humana estableciendo un punto de vista
ético y de respeto a los derechos humanos en un marco multicultural,
reconociendo la realidad de su propio contexto.
Examina éticamente las ventajas y desventajas de los medios masivos de
comunicación evitando situaciones de riesgo.
Valora la importancia del patrimonio cultural, su identificación, defensa y
preservación en un contexto global.
BLOQUE 2: ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Identifica la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad.
Analiza ejemplos de avances científicos que han favorecido a los grupos sociales y los
compara con otros que han provocado deterioros.
Comprende las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia
y la tecnología en diferentes momentos de la historia.
Argumenta la aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que aportan
elementos para el bienestar de su comunidad.
BLOQUE 3: BIOÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA VIDA HUMANA.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Identifica las características de la Bioética y reconoce sus aportaciones para la vida
humana.
Analiza ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-
tecnológicos en el campo de la medicina.
Analiza situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en
consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar.
BLOQUE 4: ÉTICA, MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente
ocurren en la naturaleza.
Analiza las causas que han originado la crisis ecológica global.
Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos sobre el medio ambiente.
Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relación con la
ética.
Establece la relación entre ética, ecología y medio ambiente identificando
problemáticas en su contexto social.
Propone alternativas de solución ante los problemas ambientales.
46
UNIDAD I
Competencias a desarrollar:
47
BLOQUE 1: ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN. Tiempo asignado: 9 horas
Objetos de aprendizaje:
Globalización: Libre comercio, desigualdad, consumismo, migración, fuga de cerebros y
medios masivos de comunicación.
Multiculturalidad e interculturalidad: Cultura e identidad y patrimonio cultural de la
humanidad.
Globalización
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Define lo siguiente:
Desigualdad:_____________________________________________________________________
Consumismo:____________________________________________________________________
Migración:_______________________________________________________________________
Fuga de cerebros:________________________________________________________________
Multiculturalidad e interculturalidad:_________________________________________________
Cultura:__________________________________________________________________________
Identidad:________________________________________________________________________
48
BLOQUE 2: ÉTICA, CIENCIA Y Tiempo asignado: 12 horas
TECNOLOGÍA.
Objetos de aprendizaje:
Implicaciones éticas en el uso de la ciencia y la tecnología: Desastres provocados por el
ser humano al usar la ciencia y la tecnología, uso y creación de armamento, conductas y
enfermedades provocadas por el uso inadecuado de tecnología.
Principales conflictos éticos en el uso de la ciencia y tecnología: Ciber-delincuencia, uso
inadecuado de las redes sociales, fraude, plagio científico y falta de rigor en la ciencia y
sexting.
Uso de la ciencia y la tecnología para el bien común: Comunicación, educación, salud e
inteligencia artificial.
Ética y Ciencia
Ejercicios I.
Responde el siguiente cuestionario puedes apoyarte en el de libro “Ética II”, de internet y de tus
conocimientos previos, al terminar comparte tus respuestas con tus compañeros y el profesor
para ver en cuantos puntos coinciden.
3. Para ti, ¿Cuáles serían los beneficios que trae consigo la ciencia?
4. ¿Crees que los efectos de la ciencia son siempre positivos? ¿Por qué?
II. Elabora un cuadro comparativo sobre las características y diferencias entre ciencias sociales y
ciencias naturales; explica cada una mediante un ejemplo de la vida cotidiana.
a) Sociología
b) Economía
c) Derecho
d) Politología
e) Psicología social
f) Historia
g) Antropología
Incluye el objeto de estudio de los principios teóricos y metodológicos, relaciona cada uno con una
situación o experiencia que hayas vivido, presenciado o de un caso que se presente en tu
comunidad, debes explicar la relación que existe.
49
IV. Responde el siguiente cuestionario:
1. ¿Qué es el cientificismo?
6. Investiga sobre un caso, ya sea en tu estado, en el país o a nivel mundial que se relacione con
esta postura.
10. Si uno de los aspectos para analizar la responsabilidad ético-moral de la ciencia, son las
intenciones, ¿Cuáles son los otros cuatro aspectos?
Ética y Tecnología
Ejercicios
I. Responde lo que a continuación se te solicita, para ello puedes apoyarte en internet y diversos
materiales bibliográficos.
1. ¿Crees que la ética puede intervenir en la ciencia y en la tecnología? ¿De qué manera?
3. ¿Cómo influyen la ciencia y la tecnología en tu vida cotidiana? II. Investiga el significado de las
siguientes palabras:
1. Tecnociencia:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Técnica:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Tecnología:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Sistemas tecnocientíficos:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
50
Impacto de la Ciencia y la Tecnología
Ejercicios I.
Formar equipos de 2 a 3 alumnos e investigar sobre el impacto que ha tenido la ciencia y la
tecnología en la vida cotidiana enfocándote en los siguientes puntos:
La economía
La ciudad
El campo
Los negocios
Las guerras
El hogar
La comunidad
Con la información recabada elaboren una presentación en power point para exponer en clase.
II. Elabora de forma individual una lista de los aparatos o artículos que tengas en tu hogar, que
revelen los impactos de la ciencia y la tecnología. Puedes dibujarlos o buscar imágenes que los
representen.
Imagen Impacto
51
III. Selecciona la respuesta correcta.
4. Características de la ciencia por la cual una razón es válida no sólo para quien la sustenta, sino
también por todo sujeto de razón que la considere, sin interferencia de ningún juicio o interés
particular.
a) Falsabilidad
b) Sistematicidad
c) Racionalidad
d) Objetividad
52
UNIDAD II
Competencias a desarrollar:
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el
mundo con relación al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su
vida.
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
53
BLOQUE 3: BIOÉTICA Y SU RELACIÓN Tiempo asignado: 15 horas
CON LA VIDA HUMANA.
Objetos de aprendizaje:
Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica
Avances médicos: Reproducción asistida, Eugenesia, Trasplantes de órganos
Implicaciones de la práctica médica: Suicidio asistido, Eutanasia, Embarazo interrumpido,
Ingeniería genética
Manipulación genética y efectos en la biodiversidad: Clonación humana y animal,
Transgénicos
Derechos de los animales
a) Qué es la bioética
3. ¿En qué consiste la técnica de reproducción asistida llama inseminación artificial? Menciona en
que beneficia a la humanidad.
5. ¿Cuáles consideras que son los conflictos morales que propician la reproducción asistida?
54
III. Escribe la definición de lo siguiente:
1. Eugenesia:
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Eugenesia negativa:
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Eugenesia positiva:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
a) Establece la diferencia entre la eugenesia negativa y la positiva. Escribe un ejemplo de cada uno.
b) Explica dos circunstancias en que la eugenesia puede ser beneficiosa y moralmente aceptable
en la sociedad.
2. Tipos de trasplantes:
Ejercicios I.
55
Responde lo siguiente:
a) Terapia genética y
Ejercicios I.
II. Elabora un ensayo de dos a tres cuartillas, en el que expliques de manera clara en qué
circunstancias y con qué fines se pudiera permitir éticamente la práctica de la clonación.
Ejercicio I.
56
Unidad III
Competencias a desarrollar:
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el
mundo con relación al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su
vida.
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
57
BLOQUE 4: ÉTICA, MEDIO AMBIENTE, Tiempo asignado: 12 horas
DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE
Objetos de aprendizaje:
Ética y medio ambiente
Responsabilidad de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a los problemas
ambientales.
Deforestación
Desertificación
Escasez de agua
Contaminación atmosférica
Cambio climático: consecuencias en la vida del ser humano y su entorno. Posibles
soluciones y mejoras.
Protocolos ambientales
Energías limpias y renovables
Distribución equitativa y consumo responsable de productos y recursos
(economías verdes).
Uso de la tecnología para favorecer el desarrollo sostenible del planeta.
Ejercicio I.
3. Menciona dos características fundamentales que permitan definir lo que es la ética ambiental.
Ejercicios I.
De manera individual responde lo siguiente:
1. Explica que entiendes por cambio climático.
2. ¿Cuáles son los principales efectos que la desertificación y deforestación han causado a tu
región?
4. ¿Cuáles son, según tu opinión, las medidas que pueden aplicarse para evitar la contaminación
del medio ambiente?
58
5. Menciona algunos de los factores que propician la escasez del agua.
7. Nombra algunas de las organizaciones dedicadas a la protección del medio ambiente en nuestro
país.
8. ¿Cuáles son efectos nocivos al medio ambiente causados por la lluvia ácida?
10. Menciona algunas de las principales causas que provocan la destrucción de los ecosistemas.
a) Investiguen tres desastres naturales que hayan afectado a su comunidad, región o país.
b) Elaboren un cartel con el que expongas a tus compañeros como afectaron esos desastres
naturales a tu comunidad, región o país.
a) Investiguen en diversas fuentes informativas las causas que propician la escasez de agua a nivel
nacional, y detecten hasta qué grado este problema afecta a su comunidad.
b) Elaboren carteles, volantes, trípticos y un periódico mural como parte de una campaña de
concientización respecto al empleo racional del agua.
IV. Elabora una presentación en donde expongas las implicaciones de los comportamientos
humanos que han incidido en:
El cambio climático
La deforestación y desertificación
Contaminación atmosférica
59
Crisis ecológica global
Ejercicio I.
En equipos de 4 personas y con la ayuda de diversos residuos realiza lo que a continuación se te
solicita.
a) Investiga en tu comunidad cuales son los principales residuos inorgánicos (bolsas de polietileno,
plástico PET, envolturas de dulces, empaques de frituras) que generan contaminación ambiental.
d) Realiza la exposición de los trabajos en tu plantel, con la finalidad de crear conciencia ecológica
en la comunidad escolar.
Ejercicio I.
Relaciona ambas columnas, colocando en el paréntesis el número que corresponda.
60
Ecología y medio ambiente
Ejercicios I.
Elabora un ensayo sobre educación ambiental, este deberá incluir sus objetivos, estrategias y
características. Puedes apoyarte de internet y diversos materiales bibliográficos.
II. Investiga los objetivos de la Sociedad Científica Mexicana de Ecología. Desarrollo sostenible
Ejercicio I.
Elabora un cuadro sinóptico en el que refieras las acciones que contribuyen al desarrollo
sostenible de tu comunidad o región considerando cada una de las siguientes dimensiones.
a) Económica
b) Social
c) Ecológica
Ejercicio I.
1. Investiga y elabora una tabla en la que enlistes 10 de las reservas de la biosfera de nuestro país
y el estado de la república en que se encuentran ubicados.
Ejercicio I.
Responde lo que a continuación se te solicita, para ello puedes apoyarte en internet y diversos
materiales bibliográficos.
1. ¿Cuáles son los problemas ambientales más significativos que se dan en nuestro país?
3. ¿Qué derechos y obligaciones tienen los ciudadanos para proteger el medio ambiente?
Referencias bibliográficas:
Escobar Valenzuela Gustavo y Arredondo Campos José (2017). Ética 2, Serie integral por
competencias. Ed. Patria. México, pp. 180.
61
Introducción a las
Ciencias Sociales
62
BLOQUE I: RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Reconoce las características del ser individual y del ser social y la interacción entre ambos.
Ejemplifica los límites entre la acción individual y la social.
Describe la importancia del proceso de socialización en la conformación del ser social.
Reconoce la importancia del entorno social en la construcción del ser social.
BLOQUE 5: Interacción del individuo con las instituciones del Estado Mexican
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Identifica las funciones de las diferentes instituciones políticas, económicas, culturales y educativas del Estado
Mexicano.
Identifica las fortalezas y áreas de oportunidad en los diferentes ámbitos del Estado Mexicano, relacionadas
con las instituciones del mismo
63
UNIDAD 1
BLOQUE I
Reflexiona sobre la
diversidad cultural de
su contexto.
64
SER SOCIAL Y SER INDIVIDUAL.
Por definición, las sociedades humanas son entidades poblacionales. Dentro de la población existe una relación entre los
sujetos y el entorno; ambos realizan actividades en común y es esto lo que les otorga una identidad propia. De otro modo,
toda sociedad puede ser entendida como una cadena de conocimientos entre varios ámbitos: económico, político, cultural,
deportivo y de entretenimiento
Una característica del hombre es su sociabilidad, sin ayuda de los demás la persona no se desarrolla plenamente, el ser
humano aspira a ser útil y a moverse en la sociedad para crecer mejorándola. Ello requiere la participación de muchos
agentes, en procesos complejos y con resultados muy diferentes. La tabla siguiente nos muestra ejemplos de ello.
Para lograr una convivencia armónica en nuestra sociedad, se requiere, en primer lugar de los progenitores que facilitan la
integración de los hijos cuando estos inician a desligarse, cuando comienzan a adquirir una habilidad que les va permitiendo
ser dueños de su propia vida, hasta que acaba por asumir la responsabilidad sobre ella. Este es un proceso en el que poco a
poco cada ser humano se va preparando para relacionarse adecuada y activamente con los demás humanos.
Por medio del proceso de socialización, los individuos son enseñados a comportarse mediante unos patrones culturales
siendo los individuos moldeados por los contextos donde se desarrollan. La cultura determina cuál de los muchos caminos
de conducta debe elegir el hombre, puede ser una base de predicción de la conducta diaria del individuo y se busca el
cumplimiento de las rutinas sociales.
Libro de Ciencia Tecnología, Sociedad y Valores
de Bachillerato Tecnológico, edición 2018; Pagina 39-40
El sociólogo alemán Max Weber (1864-1920) distinguió las acciones individuales de las sociales, a las que definió como
aquellas conductas humanas (también tolerancias u omisiones) intencionales, con significado orientado por y para otros, y
son éstas las que son objeto del estudio de la sociología. Para este autor, esas acciones de otros que determinan la conducta
propia, o viceversa, pueden ser actuales, pasadas o expectativas futuras, como por ejemplo una venganza por un hecho
anterior.
Según Max Weber hay cuatro modelos ideales de acción social que surgen de modo progresivo, por su complejidad racional
creciente.
1. La acción social basada en la costumbre o tradición, donde el hombre actúa por imposición externa y no por análisis
racional de por qué lo hace, o para qué lo hace, por ejemplo, saludar a los conocidos o vestirse a la moda.
2. La acción social determinada por las emociones, o también llamadas conductas afectivas, donde tampoco la razón
interviene en forma plena, sino las emociones, pero se desliga de las imposiciones de la costumbre: gritarle a alguien cuando
nos enojamos, besarlo cuando sentimos cariño, etcétera.
65
3. La acción social racional, con valores morales, pero sin persecución de fines propios concretos. Los actos están
determinados por normas morales o religiosas, por ejemplo donar sus bienes a los necesitados.
4. Acciones sociales que persiguen un fin racional, buscando los medios adecuados para lograrlo, por ejemplo, estudiar
científicamente una droga para curar enfermedades.
https://deconceptos.com/ciencias-sociales/accion-social
66
Con base en el diagrama anterior, contesta lo que se te pide
Definición de:
Ser social Ser Individual
Características de:
Acción individual Acción social
Descripción de:
Proceso de socialización
http://montenegroeditores.com.mx/img/bachillerato_maestros/3/ics_recursos.pdf
67
BLOQUE II
68
Conocimiento Intuitivo, Empírico, Religioso, Filosófico y Científico
Ejercicios
I. Escribe por lo menos dos características principales de los siguientes tipos de conocimiento:
III. En equipo elaboren un collage con los tipos de conocimiento y péguenlo en el aula, para comentarlo
con sus compañeros de grupo.
69
II. En el siguiente esquema completa el proceso de la investigación.
Proceso de
1. Planteamiento Investigación 9. Redacción del
del problema trabajo final
2. 8.
3. Hipótesis o 7. Aplicación de
4. 6.
5. Diseño de una
estrategia
metodológica
Filosofía, Ciencias Sociales y Ciencias Experimentales
Ejercicios
I. Escribe una problemática presente en tu comunidad relacionada con las siguientes disciplinas
Filosofía:
Ciencias Sociales:
Ciencias experimentales:
70
Actividad 1 Ha llegado la hora de que demuestres realmente cuanto has aprendido, se ha terminado este bloque y ahora
ya conoces muchas cosas nuevas, abarca todo el conocimiento adquirido en este bloque, contéstalo lo mejor que puedas.
Actividad 2 Lee cuidadosamente cada una de las definiciones que aparecen en la columna de la izquierda, y
relaciónalas con los conceptos de la columna que se presenta ala derecho.
( ) Ciencia
1.-Conocimiento sistemático, riguroso y sus resultados tienen un carácter ( ) Conocimiento empírico
universal y objetivo, porque no responden a una postura política e ideológica
( ) Conocimiento Religiosos
2.-Son las ciencias que tiene n marco teórico, un objeto de estudio y una
( ) Humanidades
metodología. Le interesa le conocimiento profundo de la realidad natural,
social, histórica o cultural. ( ) Investigación
Científica
3.-Conocimiento profundo de la experiencia social, generacional personal.
Gran parte de este tipo de conocimiento es propiedad social y una pequeña ( ) Trabajo
parte de este se mantiene en posesión familiar o de integrante de la familia.
( ) Democracia
4.-Son códigos morales que orientan a las personas en sus acciones diarias.
Estos no se interrogan, solo se aceptan porque se tiene fe la familia. ( ) Dinero
8.- Sistema político y organización social que reflexiona que cada individuo ( ) Psicología
tiene la suficiente capacidad para elegir a sus representantes y su forma de
gobierno. ( ) Sociología
Ejercicios
I. Lee cada una de las expresiones y escribe en el paréntesis el número que corresponda.
72
( ) Movimiento intelectual que influyo en la Revolución Francesa y en 4) Industria
Europa
( ) Sistema político y organización social que reflexiona que cada individuo 5) Filosofía de la ciencia
tiene la suficiente capacidad para elegir a sus representantes y su forma
de gobierno.
( ) Es una teoría que permitió a su fundador explicar el movimiento o 6) Revolución científica
desarrollo de la sociedad, y su equilibrio o estabilidad.
( ) Es una serie de preceptos que todo investigador debe tomar en cuenta 7) Sistema fabril
para poder realizar un trabajo que, desde esta perspectiva, se
considera científico.
( ) Es la disciplina más joven y propia de la etapa positivista que permite 8) Positivismo
explicar el desarrollo y futuro de la humanidad.
II. Ubica de manera cronológica los siguientes sucesos históricos, describiendo los principales aportes de
cada uno de ellos, en la construcción de las Ciencias Sociales
Positivismo
Revolución Científica
Evolucionismo Unilineal
Empirismo
Racionalismo
Suceso Histórico Principales aportes a la construcción de las Ciencias Sociales
73
UNIDAD 2
BLOQUE III
Muestra un
comportamiento
propositivo.
74
Positivismo
Investiga en las fuentes de información propuestas o en otras que sean confiables, y mediante un resumen, fichas de
trabajo, cuestionario, mapa conceptual o cuadro sinóptico engloba a los autores representativos y las concepciones del
individuo del tema de Positivismo.
75
II. Contesta brevemente las preguntas, después intercambia tus respuestas con un compañero
del grupo y pídele que te evalúe:
Completa el siguiente cuadro:
Materialismo Histórico
Estructural - Funcionalismo
Teoría Comprensiva
Teoría Crítica
Marca con una X en el siguiente cuadro, de acuerdo con el tipo de conceptos que tratan los
siguientes teóricos:
Conceptos Carlos Marx Emilio Durkheim Max Weber
Totalidad
Trabajo abstracto
Anomía
Plusvalía
Tipologías
Normas
Sentido
Proletariado
Promociones
Nociones
Intención
Ejecución
Lucha de clases
Solidaridad orgánica
Suicidio
Acción social
Fuerzas productivas
Hechos sociales
76
Describe un ejemplo en el que se muestre alguna situación o hecho concreto de su localidad en la que se
apliquen los conceptos de individuo y sociedad desde los diferentes enfoques teóricos:
Teoría Ejemplo
Materialismo Histórico
Funcionalismo
Teoría Comprensiva
Teoría Crítica
77
Sociedad, Clase, Grupo social, Proceso social, Práctica social
Ejercicios
Podrán evaluar esta actividad elaborando entre todo el grupo –y con ayuda de su asesor-, una rúbrica que permita la
coevaluación de los materiales producidos por parte de las alumnas y los alumnos.
5. Elijan por equipos, un grupo cultural presente en el país y organicen una representación que muestre detalles de sus
prácticas y procesos sociales. Pueden invitar al resto de la comunidad estudiantil para que observen su trabajo y que
sean ellos quienes retroalimenten la exposición.
II. De manera individual contesta lo siguiente, después realiza una autoevaluación apoyado de la
información que tienes en las actividades que has desarrollado.
1. Describe con tus propias palabras los siguientes conceptos:
Descripción
Sociedad
Clase
Grupo social
Proceso social
Práctica social
78
2. Busca en Internet, en algún periódico o revista algún proceso social que se esté dando en alguna comunidad
diferente a la tuya, y describe los aspectos más relevantes de dicho proceso, de ser posible incluso cómo es
esa comunidad en cuanto a las prácticas culturales que la caracterizan:
3. Organicen un foro de discusión con los demás estudiantes del centro de estudios y profesores que tenga
como base los diferentes puntos que analizaron de su comunidad:
a. Cómo está organizada la comunidad en que viven (Autoridades civiles, eclesiásticas, servicios
financieros, educativos, salud, actividades laborales, organizaciones, partidos políticos, comercio).
b. Grupos sociales que existen y cómo se dan las relaciones entre ellos.
c. Algunos procesos sociales que se han presentado (cambio social, migración y crisis económica).
d. Prácticas culturales que la caracterizan (lengua, religión, historia regional, identidad, costumbres y
tradición).
e. Propuestas de alternativas que podrían mejorar la organización de su comunidad, los procesos
sociales, entre otros.
Concluyan la actividad expresando conclusiones generales, recuerden que uno de los puntos más importantes en un foro
de discusión es el saber escuchar y respetar las opiniones de los diferentes participantes. Autoevalúen a nivel de grupo los
resultados de su foro.
UNIDAD 3
BLOQUE IV (Segunda parte)
Ejercicios
I. Lee con atención los siguientes planteamientos y realiza lo que se te solicita.
1. Reúnete en equipos e identifiquen noticias referentes a un problema social que se presente en el ámbito local,
que tenga relación con el resto del país, y que involucre factores de tipo internacional, para ello tomen en cuenta
los siguientes puntos:
a) Que sea de interés público
b) Que el problema afecte directamente a su comunidad
2. Con la información obtenida realicen un análisis de la problemática, después elaboren una exposición para
presentarla ante el grupo. Consideren los siguientes puntos:
a) Descripción breve del problema
b) Justificación de su elección del problema
c) Explicación del origen
d) Análisis del problema incluyendo noticias asociadas a él, y reflexión respecto a si afecta o repercute
por igual a hombres y mujeres.
e) Propuesta de posibles soluciones incluyendo alternativas para lograr equidad de género.
f) Conclusiones
g) Fuentes de información
Coordínense para exponer ante el grupo su presentación, pueden invitar a compañeros de otros grupos para tener una
mayor retroalimentación de su trabajo. Evalúen a través de una rúbrica –elaborada entre todo el grupo y con ayuda de tu
asesor si es necesario- que contenga los elementos necesarios para evaluar la presentación y el impacto del problema en
los tres contextos, utilizarlas por equipos.
Elaboren una historieta en la que se incluya la información proveniente de la investigación realizada sobre un problema
social que esté presente en su comunidad.
Expongan este trabajo en el periódico mural de su Centro Educativo, resaltando sus repercusiones en hombres y mujeres,
así como las posibles soluciones.
II. Contesta brevemente las preguntas, después intercambia tus respuestas con una compañera o un compañero
del grupo y pídele que te evalúe:
1. Escribe por lo menos dos problemas sociales que afectan a tu comunidad, después menciona si afectan igual a
hombres y mujeres y describe una posible solución:
2. Organicen un debate a nivel escuela respecto a los problemas sociales que afectan a su comunidad de manera directa,
así como las formas en las que impactan a hombres y mujeres dichas problemáticas. Después inviten a los asistentes
al evento a elaborar propuestas de solución que reflejen, además, posturas que promuevan la equidad de género.
Cierren la actividad con sus conclusiones a nivel de grupo respecto a lo observado en el debate, evalúen además la
participación que lograron con el ejercicio. Elaboren un cartel en el que promuevan la equidad de género y pidan
permiso para ponerlo en el periódico mural del centro de estudios.
80
BLOQUE V
Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito: político, económico, salud, cultura y educación
Ejercicios
I. Realiza lo que a continuación se te pide.
1. Formen equipos y realicen una búsqueda documental y en fuentes electrónicas que tenga a la mano, respecto a
las principales dependencias gubernamentales que existen en el país, después elaboren un catálogo en su
cuaderno, en donde aparezca el logotipo, la definición de cada una de las instituciones, sus funciones y su
finalidad, así como la opinión sobre su función.
2. Nombren a un coordinador y pídanle que organice una plenaria para compartir en el grupo los hallazgos
principales de su investigación. Aprovechen la información de todo el grupo para arman un catálogo completo
de las instituciones.
3. Elaboren, por parejas, un cuadro informativo sobre las instituciones sociales que existen en su comunidad y la
forma en que se vinculan las personas con ellas.
4. Distribúyanse por equipos, las diferentes instituciones gubernamentales que ubicaron dentro de su comunidad y
elaboren un collage, que haga referencia a las instituciones que puedan proponer soluciones a las problemáticas
que están presentes en su comunidad. Pidan autorización para pegarlo en las paredes de su escuela y compartirlo
con las compañeras y los compañeros. Evalúen mediante una lista de cotejo, con ayuda de su asesor.
5. Registren las dependencias gubernamentales que encontraron en su localidad, y la función social, en fichas de
trabajo para que puedan integrarlas a su portafolio de evidencias.
6. Con la información que tienen hasta el momento, y con ayuda de todo el grupo, elaboren un organigrama que muestre
ejemplos de instituciones federales, estatales y municipales que existen en su localidad; de tal modo que puedan
apreciar la relación que se establece entre ellas. Cierren la actividad exponiendo, por equipos, ejemplos de trámites a
81
realizar de forma cotidiana y las dependencias a las que debe acudir a realizarlos; escriban una conclusión general
sobre el tópico del bloque.
II. Contesta brevemente las preguntas, después intercambia tus respuestas con una compañera y un compañero
del grupo y pídele que te evalúe:
1. Escribe la función de las siguientes dependencias gubernamentales, después escribe la forma en la que se vinculan
las personas con ellas:
ISSSTE
SEDESOL
SEP
Secretaría de la Reforma
Agraria
Secretaría de Economía
SEDENA
CONACULTA
2. Explica la relación que se establece entre las instituciones federales, estatales y municipales que existen
en tu comunidad:
3. Menciona por lo menos dos ejemplos de servicios, trámites que se realizan de forma cotidiana y
las dependencias a las que debe acudir a realizarlos:
III. Con los aprendizajes del bloque, realiza lo que a continuación se detalla.
1. Realicen una entrevista con las compañeras y los compañeros del centro educativo y elaboren una lista de los
principales servicios o trámites que se utilizan en tu comunidad.
2. Elaboren un tríptico en el que orienten a las personas de la comunidad respecto a la ubicación de las dependencias para
realizar los trámites, los horarios y los servicios que proporcionan.
Repartan los trípticos por lo menos a diez personas a modo de campaña informativa para la comunidad, pídanle a las personas
que evalúen su tríptico respecto a la calidad de la información, utilidad, entre otros.
82
TALLER DE
LECTURA Y
REDACCIÓN II
83
Unidad I
Competencias a desarrollar:
84
BLOQUE 1: DESARROLLO DE LA LENGUA Tiempo asignado:
8 horas
Objetos de aprendizaje:
1.1 Palabras primitivas y derivadas
1.2 Proceso de formación de palabras
1.3 Prefijos y sufijos griegos
1.4 Prefijos y sufijos latinos
A partir de una palabra primitiva podemos formar nuevas palabras que llamamos ______________________
A continuación, se enlistan algunas palabras primitivas, anota en la parte de enfrente algunas palabras
que se deriven de ellas.
1. Flor ____________________________________________________________
2. Basura ____________________________________________________________
3. Pan ____________________________________________________________
4. Auto ____________________________________________________________
5. Mar ____________________________________________________________
1. Corcho ____________________________________________________________
2. Araña ____________________________________________________________
85
3. Punta ____________________________________________________________
4. Auto ____________________________________________________________
5. Mar ____________________________________________________________
El ____________ consiste en una o varias letras o sílabas que se colocan al principio de una palabra para formar
una nueva palabra.
El ____________ consiste en una o varias letras o sílabas que se colocan al final de una palabra, para formar
una nueva palabra.
Analiza el siguiente listado y escribe una palabra que se forme con la voz griega o latina, luego redacta en
tu libreta una oración con cada palabra.
Voz griega o latina Significado Ejemplo
Deca Diez
Fonía, fónica Afónico
Gastri Estómago
Grafo Ortografía
Hidro Agua
Pseudo Pseudónimo
Tele Distancia
Termo Caliente
Lee detenidamente el ejercicio que está a continuación y relaciona cada vocablo con su definición
etimológica. Escribe en la línea del centro el número que corresponda.
1) Politécnico ( ) Casado dos veces
2) Bígamo ( ) Estudio de los hombres
3) Antropólogo ( ) Ciudadano del mundo
4) Cosmopolita ( ) Muchas técnicas
5) Eufonía ( ) Reglas que rigen los astros
6) Amorfo ( ) Sonidos agradables
7) Cefalalgia ( ) Sin forma
8) Astronomía ( ) Estudio de animales
9) Zoología ( ) Descripción de la tierra
10) Geografía ( ) Dolor de cabeza
86
BLOQUE 2: TEXTOS FUNCIONALES Tiempo asignado:
10 horas
Objetos de aprendizaje:
2.1 Funciones y características de los textos funcionales.
2.2 Escolares
2.3 Personales
2.4 Laborales y sociales
87
Silvia Josefina Ramírez Leal
Curriculum Vitae
Función o funciones:
Datos Domicilio: Miguel Alemán, Col. Primavera, Mty. ,
Personales N.L.
Teléfono: 83-54-72-88
Estado Civil: Soltera Intencionalidad:
Nacionalidad: Mexicana ___________________________________________
___________________________________________
Objetivo Integrarme al equipo de trabajo de la institución y
Características internas:
poner a su servicio mi entusiasmo y el deseo de
Mapa mental
Función o funciones:
Intencionalidad:
___________________________________________
Características internas:
Características externas:
___________________________________________
88
Contesta las siguientes preguntas:
89
Elabora en tu libreta un cuadro sinóptico partiendo de la siguiente lectura.
LA DIVERSIDAD CULTURAL DE MÉXICO
La principal consecuencia de la Conquista de México consumada por los españoles en 1521 fue el
mestizaje. Esta mezcla se dio en muy diversos aspectos: desde el más evidente del mestizaje racial, hasta
muchas variantes del que podríamos llamar mestizaje cultural, de manera particular el que se refiere a las
cocinas. En esta materia alimenticia no hubo conquista sino unión, matrimonio, suma y multiplicación.
Para comprender los alcances del mestizaje gastronómico hay que tener presente que cada uno de los dos
elementos fundamentales —el indígena y el español— en realidad era un cúmulo de conocimiento más
allá de lo azteca y lo ibero. La cocina española trajo a México buena parte de las tradiciones culinarias
europeas, con una importante dosis de hábitos provenientes del norte de África; hay que recordar que
apenas 30 años antes de la conquista de México, España a su vez había concluido ocho siglos de
permanencia árabe o mora en su ámbito peninsular.
Por su parte, el territorio que hoy conocemos como México cobijaba a muy diversos grupos indígenas
perfectamente diferenciados entre sí, no sólo por sus variados elementos culturales, como son el atuendo
tradicional, la vivienda, las costumbres religiosas o la cocina, sino por algo más tajante y evidente: el
idioma.
Cabe recordar que, a finales del siglo xx, nuestro país sigue siendo uno de los principales del planeta por
lo que se refiere a su diversidad cultural indígena. Cuando una cultura se empieza a perder o diluir, lo
primero que comienza a desaparecer es la lengua propia; por ello, la permanencia del idioma autóctono
es el mejor indicador de la sobrevivencia cultural de un pueblo, con sus rasgos originales. Pues bien, la
India es el principal país del mundo por cuanto al número de sus idiomas indígenas vivos, con la cifra de
72 (sin considerar las variantes dielectales). México está en segundo lugar en el orbe con 62 idiomas, en
pleno 1998. Para sopesar la importancia de esa posición nuestra, conviene anotar que China tiene el tercer
lugar con 48 lenguas y la que fue la Unión Soviética tenía el cuarto lugar con 35. Todas estas cifras no
son meras disertaciones lingüísticas; reflejan algo más trascendente, como es la supervivencia pasmosa
de cultura ancestrales; en el caso mexicano, la mayoría de las culturas indígenas son de muchos siglos de
antigüedad, algunas hasta de milenios.
Lo anterior quiere decir que México es una potencia mundial en materia de culturas populares y una de
las manifestaciones más importantes de la cultura es la cocina de los pueblos.
Nuestra diversidad cultural, pluriétnica, no podría ser un fenómeno repentino: es el desenlace actual de
nuestra historia antigua. Aunque no es posible precisar alguna cifra de manera corroborada, se puede
afirmar que, en aquellos años de la conquista de Tenochtitlan, de seguro había en México más de cien
grupos étnicos diferenciados; naciones indias, les llamaban entonces. Cada etnia tenía sus propias
costumbres gastronómicas, si bien con algunos patrones o troncos comunes que eran —y siguen siendo—
el maíz, frijol y el chile.
El mestizaje gastronómico se inicia en 1521 con la caída de la ciudad de México a manos de los españoles
y va desarrollándose después a lo largo de tres siglos, a la par que avanzan las fuerzas militares y religiosas
de los conquistadores hacia el sur, el occidente y el norte de esta metrópoli. Hay que recordar que, ya
entrado el siglo XVIII, apenas se lograba la conquista, allá por los rumbos de Sonora y las Californias.
90
Haz un mapa mental sobre el tema Felicidad, genera las ramas que consideres necesarias y
escribe en cada una palabras asociadas a la felicidad.
Compáralo con el de tus compañeros para ver qué palabras son iguales, y cuáles fueron novedosas.
91
A continuación, se presentan 3 ejemplos de textos funcionales completa la información que se te pide.
Carta Petición
El Sr. Jorge Pérez trabaja en una maquiladora y termina su trabajo a las seis de la tarde. Desea terminar
sus estudios y necesita solicitar permiso a su jefe para retirarse media hora antes y así poder asistir a sus
clases. Escribe en el siguiente formato la carta petición.
_ Fecha
Destinatario
Saludo
Objetivo del
escrito
Cuerpo de la
Razones que carta
lo
condujeron a
solicitar
Despedida
Atentamente
____________________ Firma
92
Carta poder Simple
CC. _________________________.
P R E S E N T E.
Por medio de la presente OTORGO al Sr._______________________________
PODER AMPLIO, CUMPLIDO Y BASTANTE para que a mi nombre y representación comparezcan
ante usted para realizar el siguiente tramite: _____________________________________________
_______________________________________________________________________________.
OTORGA ACEPTA
_____________________________ _____________________________
TESTIGO TESTIGO
_____________________________ _____________________________
Oficio
C._____________________________________
PRESENTE.-
Por este medio se le otorga el presente oficio para que represente al CECyTE, N.L. en el “Diplomado Taller de
Lectura y Redacción I” convocado por el COSDAC, para realizarse en el Centro de Convenciones de la
Dirección General de Centros de Formación para el trabajo de la Ciudad de México del 6 al 10 de junio del año
en curso.
Agradeciéndole el empeño de sus mejores competencias en este Diplomado, así como la presentación del
informe respectivo a esta Dirección, quedo de usted.
ATENTAMENTE
__________________________________
DIRECTOR
c.c.p. Archivo
93
Unidad II
Competencias a desarrollar:
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y trasmitir información.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
94
Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
En la lectura anterior, el autor defiende una idea (tesis) y aporta unos razonamientos para apoyar la
tesis (argumentos). Intégrate en equipos para que analicen como se aplican algunas funciones del
lenguaje.
3. ¿De qué manera se intenta convencer de que el lector actúe de cierta manera, es decir, cuáles son los
argumentos?
95
5. En el texto se utiliza un lenguaje figurado (la expresión de alguna idea en términos de otra, con
cierta semejanza a la primera, real o imaginaria. Es lo opuesto al lenguaje literal). Anoten algunas
frases en las que se usa este lenguaje, las cuales ayudan a que sea “más persuasivo “el texto.
Contexto
Enunciador:
Enunciatario:
Mensaje:
Contexto:
Propósito:
96
A continuación encontrarás varios textos persuasivos, identifica la tesis, argumentos y si tienen o no
coherencia, cohesión y adecuación
97
Textos persuasivos
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué objetivo tienen los textos persuasivos?
Anuncio publicitario
Analiza la imagen publicitaria y resuelve el cuestionario.
98
1. Localiza el eslogan y anótalo.
3. ¿Qué mensaje transmite la parte icónica? (Subraya los que consideres verdaderos)
5. Identifica las funciones de la lengua usadas en este anuncio; señala dónde y cómo.
Artículo de opinión
¿Qué es un artículo de opinión?
Señala con una línea las características tanto externas como internas del Artículo de Opinión.
Es un texto que se escribe en forma continua, sin un
formato externo especial.
Tiene un eslogan.
Características Externas del Su contenido se distribuye en párrafos.
Artículo de Opinión Va firmado.
Se publican en periódicos y revistas de asunto
diverso.
Se juega con la tipografía.
99
Lee el siguiente artículo y contesta las preguntas.
La pregunta ya no es si el cambio climático es una realidad. La pregunta es cómo será el mundo en el que crecerán
nuestros hijos. Tengo un hijo de tres años, y cuando él tenga mi edad vivirá en un mundo completamente
diferente del nuestro, en gran medida debido al cambio climático.
A pesar de que la comunidad internacional tiene las mejores de las intenciones de lograr que el calentamiento
global no aumente más de 2°C por encima del nivel imperante en la era preindustrial, cada vez es más probable
que los niveles de calentamiento sean más altos. Los científicos coinciden en que las actuales promesas y
compromisos de emisión asumidos por los países ante la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático probablemente se traducirán en un calentamiento de entre 3,5°C y 4°C. Y mientras más tiempo
transcurra sin que se cumplan esas metas, mayor es la probabilidad de que para finales del presente siglo la
temperatura del planeta ascienda 4°C.
Los escenarios que se plantean en el informe, publicado hoy, son devastadores: inundaciones en ciudades
costeras; mayores riesgos para la producción de alimentos, lo que podría provocar un aumento de las tasas de
malnutrición; mayor aridez en muchas regiones áridas, y mayor humedad en las regiones húmedas; olas de calor
sin precedentes en muchas regiones, especialmente en los trópicos; marcado agravamiento de la escasez de agua
en muchas regiones; aumento de la frecuencia de ciclones tropicales de alta intensidad, y pérdida irreversible de
diversidad biológica, incluidos los sistemas de arrecifes de coral.
Algunas de las ciudades más vulnerables se encuentran en Mozambique, Madagascar, México, Venezuela, India,
Bangladesh, Indonesia, Filipinas y VietNam.
Y sobre todo, un planeta con 4°C más de temperatura es muy distinto del actual y conlleva un alto grado de
incertidumbre y nuevos riesgos que desafían nuestra capacidad para prever y planificar las futuras necesidades de
adaptación.
La falta de acción en la esfera del cambio climático no solo pone en riesgo la posibilidad de prosperar de millones
de habitantes del mundo en desarrollo; también puede revertir el desarrollo sostenible logrado en el curso de
muchas décadas.
Pero un planeta 4°C más cálido no es inevitable. Debemos tener cuidado de no centrarnos únicamente en los
escenarios catastróficos. De hecho, creo que existen posibilidades sumamente alentadoras sobre cómo sería vivir
en un mundo con muy pocas emisiones de carbono.
Nuestra labor relativa al crecimiento verde e inclusivo muestra que cuando la energía y los recursos naturales se
utilizan de una manera más eficiente e inteligente, existen oportunidades para reducir notablemente el impacto
del desarrollo en el clima sin desacelerar el ritmo de alivio de la pobreza o de crecimiento económico.
Tales iniciativas consisten en utilizar mejor los subsidios por valor de más de US$1 billón a los combustibles fósiles
y otros subsidios perjudiciales; considerar el valor del entorno natural en la toma de decisiones económicas;
aumentar el gasto tanto público como privado en infraestructura verde capaz de soportar condiciones
meteorológicas extremas; invertir en sistemas de transporte público urbano que minimicen las emisiones de
carbono y maximicen el acceso a los lugares de trabajo y a los servicios; promover la determinación de precios del
carbono y los sistemas internacionales y nacionales de compraventa de derechos de emisión, y aumentar la
eficiencia energética, especialmente en los edificios, y la proporción de la energía eléctrica producida a partir de
fuentes renovables.
Ese es nuestro desafío. Debemos alentar a las mejores y más brillantes empresas y a los países desarrollados y en
desarrollo a que aprovechen las nuevas oportunidades relacionadas con el desarrollo verde e inclusivo. Debemos
mostrarles que la vía hacia el crecimiento económico podría estar perfectamente en la búsqueda de nuevas
tecnologías y nuevos enfoques para mitigar el cambio climático.
100
¿Es posible crear un mercado enorme para nuevas tecnologías centradas en la mitigación del cambio climático?
Pienso que la respuesta es una sola: Sencillamente, tenemos que hacerlo.
Por un lado, espero y confío en que la visión de un planeta con 4°C más nos mueva a la acción. Por el otro, espero
y confío en que la visión de las oportunidades económicas que brinda la necesidad de crear un mundo con bajas
emisiones de carbono nos inspire para desarrollar nuevas tecnologías. Son esas tecnologías las que pueden
impulsar el crecimiento económico y salvar a nuestro planeta de una situación catastrófica ante un aumento de
4°C de la temperatura mundial.
Debemos evitar un planeta 4°C más cálido. El futuro de nuestros hijos depende de las medidas que adoptemos al
respecto.
Caricatura Política
1. Determina el asunto de la caricatura y
contextualícenla.
101
Relaciona los conceptos con su significado.
Lee el siguiente texto, subraya los tecnicismos y busca el significado de cada uno.
La Ranitidina
La ranitidina es un antagonista H2, uno de los receptores de la histamina, que inhibe la producción
de ácido gástrico, comúnmente usado en el tratamiento de la úlcera péptica y en el reflujo
gastroesofágico.
Es absorbido con rapidez luego de su administración oral, y alcanza concentraciones plasmáticas
máximas al cabo de 1 a 3 horas. Solo un pequeño porcentaje se encuentra unido a proteínas
plasmáticas.
La ranitidina se encuentra también en preparaciones administradas por vías intravenosa e
intramuscular.
102
Lee el texto e identifica los neologismos.
Desafíos de la Banca Electrónica
Más de 21 millones de internautas en el país realizan movimientos económicos a través de
Internet.
La confianza en las transacciones es una de las tareas pendientes que los bancos deben resolver.
Métodos de autenticación
“Hoy contamos con aparatos que se pueden conectar a una SmartTV y ofrecer a las personas un
lector de tarjetas de chip para que puedan realizar sus pagos y transacciones en un contexto muy
parecido a como lo harían de forma presencial, permitiendo el control de validación y aceptación
de cada movimiento”, asegura Lara.
103
Relaciona los conceptos con su significado.
1. Tecnicismos ( ) Se llama a una palabra, un vocablo, una acepción o un giro nuevo
en una lengua.
2. Neologismos ( ) Se utilizaba en el pasado, pero que actualmente ya no se usa
en el habla cotidiana.
3. Arcaísmos ( ) Conjunto de voces técnicas empleadas en el lenguaje de un arte,
de una ciencia, de un oficio, etc.
104
BLOQUE 4: ENSAYO Tiempo asignado:
12 horas
Objetos de
aprendizaje:
Clasificación:
- Filosófico
- Literario
- Científico
Estructura y características
Metodología
4. ¿Cuál es su estructura?
Desarrollo
Conclusión
105
Unidad III
Competencias a desarrollar:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos para redactar
textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
• Evalúa un texto en función de sus conocimientos previos y nuevos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores,
ideas y prácticas sociales.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica,
respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera
precisa, coherente y creativa.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
• Utiliza las tecnologías de información.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores,
ideas y prácticas sociales.
106
I. Contesta las siguientes preguntas.
No Planificados:
Planificados:
2. Es una forma de debate académico y político donde los participantes están de acuerdo en un
tema específico para discutir. A cada integrante se le da el mismo derecho a participar, debido a la
disposición circular normalmente utilizado en las mesas redondas, todos tienen el mismo derecho
de opinar y oír, por esa razón se considera libre. Surge de la leyenda del Rey Arturo sobre la mesa
redonda.
A) Entrevista B) Debate C) Foro D) Mesa redonda
3.- Es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés
común. Es esencialmente, una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, con
base en un contenido de interés general que origine una “discusión”
A) Entrevista B) Debate C) Foro D) Mesa redonda
4.- Es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas con el fin de
obtener una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien.
A) Entrevista B) Debate C) Foro D) Mesa redonda
107
III.- Completa el siguiente cuadro tomando en cuenta la clasificación el texto Oral.
TEXTO ORAL
IV. En la expresión oral los aspectos que deben observarse con mucha atención, son los siguientes:
Escribe la letra correcta en el paréntesis que corresponda.
108
V. Define cada tipo de texto oral y relaciónalos con las situaciones siguientes:
Los barbarismos
Los idiotismos
El solecismo
La anfibiología
El pleonasmo
La redundancia
109
BLOQUE 6: TEXTOS RECREATIVOS Tiempo asignado:
12 horas
Objetos de aprendizaje:
• Funciones y características de los textos recreativos
• Populares:
- Chiste
- Refrán
- Canción
- Adivinanza
- Historieta
• Literarios:
- Narrativo
- Lírico
- Dramático
Se entiende por la forma que adopta naturalmente el lenguaje para expresar los
conceptos, no sometida a las leyes externas de la versificación ni del ritmo; o, lo que es lo mismo, no
sujeta a medida y cadencia determinadas.
110
II. Completa el siguiente diagrama.
111
III. CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Completa el siguiente diagrama.
112
Referencias bibliográficas:
http://es.wikipedia.org/wiki/Ranitidina
http://www.eluniversal.com.mx/graficos/pdf12/desafios_banca_electronica.pdf
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2187-ejemplo_de_arcaismo.html
http://www.americanismos.com/ejemplos-de-arcaismos
http://portal.bibliotecasvirtuales.com/foros/vicios-de-diccion
http://es.wikipedia.org/wiki/Oficio_(documento)
http://www.profesorenlinea.cl/
http://www.wikilengua.org/index.php?title=Categor%C3%ADa:Ortograf%C3%ADa
http://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/14-18/verde/
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/secundaria/espanol/comunicacion/1638-
Denotaci%C3%B3n-y-connotaci%C3%B3n.html
http://www.juegosdepalabras.com/familias/familia.html
http://www.lucerolozano.com.mx/
https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacion/
pluginfile.php/4479 /mod_assign/intro/4.Clasificaci%C3%B3n%20y%20caracter%C3%
ADsticas%20de%20distintos%20ti pos%20de%20textos%20orales.pdf
http://tcnicasdecomunicacinoral.blogspot.mx/2011/08/el-debatela-mesa-redondael-foro-y-
la.html
http://escuela2punto0.educarex.es/Lengua_Castellana/el_texto/introduccion/
introduccion_texto _oral.htm
LEXO II CECYTE N.L.
113
INGLÉS II
114
BLOQUE I: SIMILARITIES AND DIFFERENCES
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
• Compara las características de personas, objetos y lugares de forma oral, considerando la fluidez,
pronunciación, dominio del tema y entonación, privilegiando al diálogo para la construcción de
nuevos conocimientos.
• Establece de forma escrita las diferencias y similitudes de lugares, personas y objetos, utilizando la
gramática apropiada, coherencia y ortografía en un entorno de respeto y tolerancia hacia la
diversidad de su contexto.
115
Unidad I
Competencias a desarrollar:
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral y escrito en una lengua
extranjera, sobre las características de personas objetos y lugares.
Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otro, en función de sus
conocimientos previos.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, para comparar
hombres, mujeres, objetos y lugares.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los
contextos local, nacional, internacional al realizar comparaciones entre personas, objetos y lugares.
Aprende de forma autónoma utilizando las tecnologías de la información y comunicación para
obtener información tanto de las formas gramaticales de los comparativos, como de los aspectos
culturales, de personas y países
Objetos de aprendizaje:
Vocabulario:
- Características físicas de personas, objetos y lugares
Gramática:
- Adjetivos de igualdad de forma afirmativa y negative "As...as"
- Comparativos "er- than, more than"
Superlativos "The - est, the most"
Adjetivos irregulares
1. EQUALITY
We can show that two people or things are equal or not equal in one way by using an adjective or an
adverb. Words which are used to modify nouns or pronouns are usually referred to as adjectives.
as + adjective + as
I. Read the following information and listen the pronunciation of your teacher.
We usually use an adjective to describe qualities.
SIZE: tiny, small, big, large, extra large AGE: young, old, antique, new
WEIGHT: light, heavy LENGTH: short, long
SHAPE: round, square, triangular, thin, fat HEIGHT: short ,tall
PRICE: cheap, expensive
116
II. PRACTICE. Fill in the blanks with “as” ”as” and an adjective from the list below.
Tall cold fast intelligent delicious nice good big hot interesting
III. INEQUALITY: Comparisons con also express an inequality, by adding the adverb not before the first as.
1. Practice. Pair works. Write 5 sentences expressing inequality between adult and children with
the words given.
Example: Children are not as tall as adults.
1. Careful
2. Strong
3. Playful
4. Responsible
5. Educated
When we compare things, we often use the comparative and superlative adjectives.
You must learn the next rules:
*When an adjective ends in a single consonant, preceded by a single vowel, the final
consonant is doubled before the –er or –est.
Adjective Comparative Superlative
One-syllable Old older than the oldest
adjectives Safe safer than the safest
Big bigger * than the biggest*
Hot hotter * than the hottest*
Adjectives Noisy noisier than the noisiest
ending in –y Dirty dirtier than the dirtiest
Easy easier than the easiest
happy happier than the happiest
Adjectives with two boring more boring than the most boring
or more syllables beautiful more beautiful than the most beautiful
interesting more interesting than the most interesting
expensive more expensive than the most expensive
Irregular adjectives good better than the best
bad worse than the worst
far farther than the farthest
little less than the least
many/much/some more than the most
117
I. Practice. Fill in the blanks with the comparative form of adjectives in parenthesis. Be careful
with the irregular adjectives.
Example: I am taller than my mother.
III. Practice. Pair works. Write the comparative sentences using the information below.
IV. Practice. Pair works. Fill in the blacks the following sentences with the superlative,
using the pictures below
118
V. Let´s talk. Ask questions according to the information of your classmates.
1. Who is the tallest boy in your group? Who is the tallest girl?
2. Who is the shortest boy? Who is the shortest girl?
3. Who has the longest hair?
4. Who has the shortest hair?
5. Who is the heaviest?
6. Who is the thinnest?
7. Who has the best grades?
8. Who is the best soccer player?
9. Who is the youngest?
10. Who is the oldest?
Big house tall man fast car famous group beauty lady
1. It is the __________________________(fast)car
2. Robert Pershing is the __________________________ (tall) man in the world.
3. Cynthia Duke is the __________________________ (beauty) lady in Nuevo Leon 2012.
4. The Beatles are the __________________________ (famous) group.
5. It is the __________________________ (big) house.
VIII. Practice. Group Works. Complete the chart with the correct comparative and superlative
form.
119
Unidad II
Competencias a desarrollar:
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en
una lengua extranjera, recurriendo a sus saberes previos sobre actividades de esparcimiento,
escolares ydeportivas.
Mantiene una actitud respetosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valore,
ideas y prácticas sociales al momento de participar y colaborar enequipo.
Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
para describir lo que hizo en elpasado.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
comunicativa.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información relacionadas con sus actividadespasadas.
Objetivos de aprendizaje:
Vocabulario:
- Acciones pasadas.
Gramática:
- Verbo "to be" en pasado (afirmativo, negativo e interrogativo)
- Verbos regulares e irregulares.
- Auxiliar "Did/didn't".
- Expresiones de tiempo para el pasado.
I. Use the Simple Past to express the idea that an action stated and finished at specific time in the
past. The specific time is not mentioned sometimes, but a specific time is in mind.
Negative form
I Wasn´t in the school yesterday
He/she/it Wasn´t sick yesterday
We/you/they Weren´t happy boys last year
Interrogative form
Example: You were tired last night. (You were not tire last night. You weren´t tired last night)
PAST TENESE
Regular and Irregular Verbs.
Regular Verbs.
a) The normal rule is to add –ed. Example: work - worked start – started
b) If a verb has only one syllable and end in Example: stop - stopped plan - planned
consonant + vowel + consonant, double the
consonant.
c) If a verb ends in consonant + -y change to –ied. Example: study - studied carry - carried
121
Conjugation of the verbs in past tense is the same
for all the pronouns
Regular Verbs
I
He/ She/ It enjoyed visiting Paris last year.
We/You/ They
Irregular Verbs
I
He/ She/ It bought a pair of new shoes
We You/ They
This verb needs an auxiliary. The auxiliary verb, as in the simple present tense, is the verb to be
do. In the past form: DID. This auxiliary is used to form negative and interrogative sentences.
When using auxiliary, the main verb takes its base or simple form.
Type Subject Auxiliary verb - Main verb Complement
+ I bought a blue jeans yesterday
+ You came to see me last week
- I did not buy
- You Did not come to see me last week
? Did You buy a pair of blue jeans?
? Did You want to take bus or drive?
122
I. Practice. Pair works. Ask your classmate if he/she did or didn´t do the following activities yesterday.
Write his or her answer.
Example: homework Did you do homework yesterday? Yes, I did/ No, I didn´t
b) exercise Question:
Answer:
II. Change the following sentences into a negative. Write your answer in your notebook.
For example: Gregory had a warm sweater. “Gregory didn´t have a warm sweater”
123
III. Read and complete the following conversation with the simple past form of the verb in
the parentheses or a form of didn´t + a simple verb.
PAUL: Daniel, guess what? Your sister called (call) an hour ago.
DANIEL: Really? from Mexico?
PAUL: Yes, and she (speak) to me in English. Her English is very good.
DANIEL: It should be good. She (study) here, too. At first she _____________(plan) to stay
for one summer, and she just (take) English courses. She_________________(become)
fluent and very fast. Then she (apply) to the University of California in
Los Angeles. They__________________(accept) her and she___________________(begin) studying
there that fall.
PAUL: She must be very smart. What she (major) in?
DANIEL: Well when we (be) small, she__________________________ (tell/always) everyone
that she was going to be scientist. Well, she (start) studying biology, but
she (change) majors. In the end, she (get) her degree in physics with honors!
Well all (feel) very proud of her.
IV. Write simple past tense according to the type of sentence indicated in parentheses. Use the
words given.
Example: You /enjoy visiting / Paris (affirmative statement)
You enjoyed visiting Paris
124
V. Find the past tense of the following verbs in the puzzle.
VI. Practice. Individual works. Write sentences in the past tense about leisure, work, and school
activities.
1. Go to the gym.
2. Write a document
3. Make an appointment
125
VII. Time expressions used in the past tense.
Expressions Examples
yesterday Today is October 20. Yesterday was
October 19
The day before yesterday The day before yesterday was October 18
(Period of time) ago
Two days ago I visited my cousin two days ago.
Five minutes ago Mark arrived five minutes ago.
Ten years ago We live in Leon ten years ago
Last (year/month / week /Friday) I traveled to England last month
Jeremy worked in this company last year.
The before last. We watched an excellent movie the week
(year, month, week) before last.
Until Until last year, we live on Main Street.
For +(period of time) We live in Veracruz for two years.
Before (time or event) She called before 1 o´clock.
She called before lunch.
She called before you arrived.
In the (morning, They walked to school in the
afternoon, evening) morning.
At night, at noon.* I talked to my mom at noon.
*these are used in the past when
this time of the day already
passed.
I. Choose the correct time expression using the simple past tense.
126
Unidad III
Competencias a desarrollar:
Identifica e interpreta la idea y posible desarrollo de un mensaje oral y escrito en una lengua
extranjera, sobre las actividades de esparcimiento escolares, en lugares públicos y en centros de
trabajo.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, utilizan do los
verbos modales en contextos culturales específicos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia las diversidades de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral y escrito en una lengua
extranjera, sobre los planes a futuro de las personas.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, para hacer
predicciones y tomar decisiones espontaneas.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
Utiliza la tecnología de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y presentarlos.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue para expresar planes y predicciones.
Objetos de aprendizaje:
Vocabulario:
- Salud y alimentación
- Vialidades
- Reglamentos de lugares (bibliotecas, gimnasios, museos, laboratorios,etc.)
- Señalamientos públicos
Gramática
-Verbos imperativos
-Verbos modales: Should, must, can, have to / has to, may (afirmativo,
negativo e interrogativo)
127
HEALTH AND FOOD
I. Vocabulary. Look up in the dictionary the name of these items and write them in
the boxes.
II. Identify and write them down the correct illness for each picture.
1 2 3
1_________________________________
2_________________________________
4 5 6
3_________________________________
4_________________________________
5_________________________________
7 8
6_________________________________
7_________________________________
8_________________________________
128
III. GIVE ORDER AND INSTRUCTIONS IN
ENGLISH. Grammar presentation.
To give an order, warning and instructions in English we use the imperative form:
The imperative sentences can end with a period (.) or an exclamation point (!).
To form the imperative mood, use the base form of the verb (without “to”). Imperative
sentences can be affirmative or negative to indicate prohibitions.
NEGATIVE: Prohibitions, to make a negative imperative, put “do not” or don´t before
the verb.
IV. Practice. Pair works. Give the imperative form of the following sentence. Write the
exercise in your notebook.
Example: (Sit) there. (Sit there.)
1. (Let) them talk.
2. (Give) this to Sally.
3. (Open) the door.
4. (Wait) in the office.
5. (Call) him in the morning.
6. (Let) him talk with her.
7. (Turn) off the light.
8. (Leave) the books there.
9. (Help) Jason with his homework.
10. (Send) money.
V. Practice. Give the negative imperative form of the sentences in Exercise II.
Example: (Sit) there. (Don´t sit there.)
1. (Let) them talk.
5. (Call) him in the morning.
2. (Give) this to Sally.
3. (Open) the door.
4. (Wait) in the office.
129
6. (Let) him talk with her. 9. (Help) Jason with his homework.
7. (Turn) off the light. 10. (Send) money.
8. (Leave) the books there.
VI. Practice. Make the sentences in Exercise II more polite by adding please at the beginning or end.
Example: (Sit) there. (Please sit there. Sit there, please.)
VII. Practice. Read the chart and write the correct imperative form in each sentence. Choose the
correct word.
130
VIII. Read the following text.
Work in groups of five students. Find and circle all the imperatives, then write them on
the lines below.
Julia and her friend Michael are on their way to school. Suddenly a boy runs over to them. He starts
pulling on Julia's backpack. Michael shouts: "Hey! Leave her alone! What are you doing?" The boy does
not answer. He pulls and pulls until Julia's backpack falls off. Julia yells: "Hey! Give it back to me! “The
boy runs away. Julia continues: "Come back!” The boy runs quickly around the corner. Michael says:
"Julia, don't worry! I know that boy. I will get the backpack back for you. "They arrive at school. Julia:
"Okay, thanks. Call me later!” Michael: "I will. Bye!"
1.
2.
3.
4.
5.
IX. Practice. Pair works. Choose a typical reaction to the imperative form.
131
X. Practice. Complete the sentences using the imperative (positive or negative). Look in the list below.
XI. School rulers. Complete the following commands using affirmative or negative forms of the verb in
the imperative mood. Choose from the verb list.
ASK HAVE CLOSE FORGET COPY
HANDIN BEING WRITE USE LISTEN
XII. Office rulers. From the following word bank, select the correct verb to complete the
sentences below.
file save clean chat notify
sing call check eat answer
132
XIII. PRACTICE. Write some commands affirmative or negative that you have to follow
in your home. If you have problem to say something ask your teacher or look up the words
in the dictionary.
XIV. MODALVERBS
I. Have to / has to / have got to /don´t have to
In English necessities and obligations can be expressed this expression.
Be careful about the difference between mustn't and don't have to!
Mustn't mean it's not allowed, or it's a bad idea:
Don't have to means you don't need to do something, but it is fine if you want to do it:
133
Past Positive Negative
had to / obligation in the past no obligation in the past
didn’t have
to I had to go to wear a We didn’t have to go to
school uniform when I school on Saturdays.
was a child.
must* Changes to 'had to' -
should have + a past action which didn’t happen:
a past action which didn’t happen:
past participle / the advice / regret is too late
the advice / regret is too late
shouldn’t have +
past participle You should have gone to
You shouldn’t have taken
bed earlier, now you have
that job. It was a bad idea.
missed the train.
* Remember ‘must have done’ is a modal verb of deduction or speculation, not obligation in the past.
For example: Julie must have left. Her coat’s not here. See modals of probability for more information.
I. Practice. Pair works. Fill in the blacks with the correct affirmative and negative statements.
I. Practice. Pair works. Fill in the blacks with the correct affirmative and negative statements.
1. You be so selfish.
2. I to exercise more.
3. I thing you try to speak to her.
4. I don´t think you smoke so much.
5. You are overweight. You go in diet.
6. I tell her the truth or I say nothing?
7. The kid’s spend so much time in front of the TV.
8. Where be park our car.
9. You never speak to your mother like this.
10. You have taken that job. It was a bad idea.
134
III. Must/ Must not
Modal verb must and mustn´t means a strong obligation (possibly based on the speaker’s opinion).
I. Practice. Pair works. Complete the following sentence with the forms of must and mustn’t.
1. You do your homework.
2. You eat in class.
3. You give place to old people.
4. She be polite.
5. Alice take notes during the classes.
6. We hurry or we will miss the bus.
7. You walk on the grass.
8. He is ill, he see the doctor.
9. It is raining. You take an umbrella.
10. You make noise in the library.
II. Practice. Pair Works. Complete the following sentence use the modal verbs "may" to talk
about possible activities or happenings in the future.
135
III. Practice. Group works. Fill in the blank with the appropriated modal verbs listed in the boxes
below.
2. It's going to be very cold tonight so you turn on the central heating. (Possibility)
3. That job is only open to university graduates. You have at least a bachelor's
degree to apply. (Obligation)
7. I attend a meeting.(Obligation)
8. You don't drink beer, we have wine if you want it! (Obligation)
136
BLOCK IV: PLANS AND PREDICTIONS Time assigned:
7 horas
Objetivos de aprendizaje:
Vocabulario
- Planes futuros (viajes, predicciones, metas, proyecto de vida, clima).
Gramática:
- Futuro idiomático: "Going to" (afirmativo, negativo, interrogativo).
- Futuro simple: "Will" (afirmativo, negativo, interrogativo)
- Expresiones de tiempo
I. FUTURE PLANS
The simple future has two different forms in English, “will” and “be going to”.
For negative sentences, we insert not between the auxiliary verb and main verb. For yes/no
question sentences, we exchange the subject and auxiliary verb.
Look at these example sentences with the future simple tense:
Type Subject Auxiliary Verb Main Verb Complement
+ I try to come home early.
+ You help your friend to move the furniture.
Will
- She not be at the party on Friday.
- We not buy a house until next year.
? Will You call me to my cellphone?
? Will They want to take a bus or drive?
137
I. Practice Pair works. Write simple future tense according to the type of sentences indicated in
parentheses. Use the word given.
5. It / snow (negative)
8. He / have an accident(affirmative)
II. PracticePairworks.Completethefollowingsentenceswiththefuturetensewillandtheverbsin
parentheses. Use both full for and contracted.
138
III. Practice. Pair works. Change the following sentences from affirmative to negative. Use both
the full form and the contracted form; write the exercise in your notebook.
Example: They will arrive on time.
(They will not arrive on time. They won´t arrive on time.)
III. Practice. Pair works. Form future questions by placing will before the subject even when a
question word is used. Write the exercise in your notebook.
Example: They´ll arrive on Wednesday.
Will they arrive on Wednesday?
1. I´ll be back at nine o’clock.
2. They´ll spend two months in France.
3. The store will be open until six o’clock this evening.
4. She’ll leave a massage on the table for him.
5. He´ll take the children to the park.
6. They´ll pay the bills next week.
7. The plant will die because of lack of sunlight.
8. Sally will meet us in the supermarket.
9. There will be five members in the club.
10. They´ll write to us on summer.
IV. Practice. Change the sentences in Exercise to questions beginning with question words (When,
where, what, who, why).
139
II. FUTURE TENSE USING “GOING TO”.
1. How to form “be going to” sentences
you/ we/ they You are going to speak. You are not going to speak. Are you going to speak?
I. Practice. Pair works. Complete the following sentence with the “be going to” form of the future
tense, using the verb in parenthesis. Use the both the full form and the contracted form. Write the
exercise in your notebook.
Example: They (visit) us next week.
They are going to visit us nest week.
They’re going to visit us next week.
1 2 3 4 5 6 7
140
III. PREDICTIONS
I. Practice. Read the text and related the pictures with the sentences according to the predictions.
1 2 3
4 5 6
141
II. Practice. Pair words. Read the text and using the same pictures. Then write 1-4 to show the write
sentence. Choose the correct words.
III. Practice. Pair works. Check this carefully. Fill in the blanks with Will or Won´t in the verb in
parenthesis.
TIME EXPRESSIONS
Tonight
Tomorrow/ tomorrow morning / afternoon / evening / night.
On Friday
This weekend / this morning/ this afternoon.
Next week / next month / next year / Next Monday / next weekend.
I. Practice. Time expressions usually go at the end or at the beginning of the sentence. Related the
columns in the future time expressions form and fill in the blanks the following sentences.
II. Practice. Complete the following sentences using the time expression with activities you going
to do.
1. By next year
2. By the time I reach home
3. By the time I finish this book
4. By Monday evening
5. By the next morning
6. By 8o’clock
7. Before you reach the station,
8. Before John reaches the school
BIBLIOGRAPHY
Soars Liz and John. Headway 1. Student’s Book. Oxford University Press: OUP. 2001.
RICHARD, Jack C., HULL, Jonathan, PROCETOR, Susan. New interchange 2. Student’s Book. Oxford University Press:
OUP.2002
Flores Paula. English II. Grupo Patria Editorial. 1a. ed., México, DF. 2005, 128pp.
Dixon Robert J. Grammar Essentials: Graded Exercises in English. Pearson Education ESL: 3 editions New Edition
2003, 201pp.
Páginasconsultadas en Internet:
p://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-
24228.phphttp://www.englishspeaking.org/giving-orders-and-instructions/
http://www.learning-english-online.net/english-
help/#textspottinghttp://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=364&level=2&unit=14&type=Cup_drag_and
_drop&stage=2
http://www.englishclub.com/grammar/verbs-modals-have-to-must-not-
1.htmhttp://www.perfect-english-grammar.com/modal-verbs-of-
obligation.htmlhttp://mentamaschocolate.blogspot.mx/2013/11/dibujos-para-
colorear-platanos.htmlhttp://dibujosa.com/index.php?codigo=1245
http://comida.dibujos.net/lacteos-y-postres/queso-
gruyer.htm1 9http://dibujoscolorear.es/dibujo-de-una-naranja-y-
gajos/
http://www.quierodibujos.com/Racimo-de-uvas-para-pintar/4873
143
INFORMÁTICA II
144
BLOQUE 1: SOFTWARE EDUCATIVO
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
• Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo.
• Utiliza herramientas de software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de
formación.
• Emplea software educativo como apoyo a sus actividades académicas.
BLOQUE 2: ALGORITMOS Y DIAGRAMAS DE FLUJO
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
• Identifica las alternativas de solución de problemas.
• Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solución de problemas.
• Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante una metodología de solución.
BLOQUE 3: HERRAMIENTAS AVANZADAS DE SOFTWARE DE APLICACIÓN
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
• Reconoce la importancia del uso de software de aplicación en su vida cotidiana, académica y
laboral.
• Crea documentos electrónicos, utilizando herramientas avanzadas que brindan los
procesadores de texto, presentadores y hojas de cálculo.
• Diseña aplicaciones mediante la utilización de fórmulas y funciones avanzadas, que le permitan
incrementar su formación académica.
145
Unidad I
Competencias a desarrollar:
Objetos de aprendizaje:
• Software educativo
• Herramientas del Software educativo
3. ¿A quién consultas cuando te sientes enfermo y esta persona con qué estudios debe
contar para poder curarte?
4. Los pilotos aviadores actúales, ¿Cómo practican sus vuelos antes de hacerlo en un
avión real?
146
Actividad 2 –El asesor expondrá a manera de introducción la importancia del uso de la
tecnología en el sistema educativo, a nivel mundial. En tu cuaderno elabora tus conclusiones.
Software educativo y herramientas del software educativo
Software educativo es toda aquella aplicación informática que contribuye a lograr un
aprendizaje o mejorar un desempeño. Es el software orientado a la enseñanza, al aprendizaje
autónomo y al desarrollo de competencias, su propósito es facilitar y enriquecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Actividad 3 – Te pedimos que te reúnas en equipo y realicen una investigación acerca de los
siguientes tipos de software educativo que pueden ser útiles para el desarrollo actividades
académicas:
Traductor-Inglés
Tutoriales
Simuladores
Cursos en formato digital y entornos integrados de educación a distancia o en internet.
147
Tutoriales, módulos de aprendizaje y evaluación basados en computadora que favorezcan la
adquisición de conocimiento y desarrollo de habilidades.
Actividad 4 – Da un recorrido por los siguientes sitios web que ofrecen tutoriales:
http://www.abcdatos.com
http://www.manualesgratis.com
http://www.aulaclic.com
Actividad 5 – Da un recorrido por los siguientes sitios web que ofrecen programas simuladores:
Simuladores de Vuelo:
http://www.programas-gratis.net/descargar-bajar/simulador-de-vuelo
Simulador de Matemáticas:
http://www.interactiva.matem.unam.mx/
148
Actividad 6 – Da un recorrido por los siguientes sitios de universidades virtuales:
http://www.cuaed.unam.mx/
http://www.unadmexico.mx
http://www.umed.edu.mx/umed07/
UNAM:
UNAD de México:
UMED:
149
150
Relaciona las columnas correctamente:
151
152
Unidad 2
Competencias a desarrollar:
Para llevar a cabo la resolución de distintos problemas necesitamos establecer una serie metódica de
pasos que en un determinado grado nos garanticen alcanzar nuestro objetivo. Una herramienta que
podemos utilizar para sistematizar la información, es el algoritmo.
En general los algoritmos se definen como una serie consecutiva de pasos a seguir para resolver un
problema. Parece que este tema es desconocido para nosotros, pero en realidad todo el tiempo
estamos realizando estos procedimientos. Por ejemplo, para llevar a cabo una sencilla tarea como
entrar a un programa de computadora y utilizarlo, necesitamos realizar una serie de pasos secuenciales
previos; primero conectamos la computadora, luego la prendemos, accedemos al sistema operativo,
seleccionamos el icono del programa y finalmente nos encontramos utilizando el software. Como ves,
todos estos pasos son importantes para llegar a la meta, además de que los tienes que seguir en este
estricto orden, es decir, no puedes prender la computadora antes de conectarla o no puedes seleccionar
el icono antes de acceder al sistema operativo. De la misma forma, cada acción que realizas está
delimitada y tendrás que tomar decisiones si no encuentras el resultado deseado en cada paso.
Al final de este bloque, aprenderás a utilizar y construir algoritmos y diagramas de flujo para solucionar
problemas, tanto escolares como cotidianos.
153
CONCEPTOS BÁSICOS DE ALGORITMOS Y DIAGRAMAS DE FLUJO
Actividad 1. En forma individual investigar en los libros de textos e internet los siguinetes conceptos.
CONCEPTO DEFINICIÓN
Algoritmo
Cualitativos
Cuantitativos
Diagrama de flujo
Estructuras de control
Estruturas de repetición
Estructuras de selección
Operadores
Problema
Pseudocódigo
Tipos de datos
Texto narrativo
154
Actividad 2 –Reúnanse en equipos de cuatro o cinco integrantes. Investiguen en libros que tengan a la
mano, enciclopedias o Internet lo siguiente:
1. ¿Qué es un problema?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Problema
Solución mediante un algoritmo Significa especificar cuál es la situación o estado inicial del
problema, y cuál es la situación final o estado final deseado.
Algoritmo
155
El asesor reforzará los temas de solución de problemas y algoritmos, con ejercicios que el alumno realice de manera
individual en su cuaderno. Comparar los resultados de manera grupal.
156
SÍMBOLOS UTILIZADOS EN LOS DIAGRAMAS DE FLUJO
Actividad 5. Determina qué función tienen dentro de los diagramas de flujo, los siguientes símbolos.
NO
SI
PSEUDOCÓDIGO
Actividad 6. Investigar en los libros de texto o internet las características del pseudocódigo.
Características
El asesor reforzará los temas de diagramas de flujo y pseudocódigo, con ejercicios que el alumno realice de manera
individual en su cuaderno. Comparar los resultados de manera grupal.
157
Es muy frecuente que en la construcción de algoritmos y sus diagramas de flujo requieran el uso de
diversos tipos de datos, que estos tengan un comportamiento variable o constante, y que además deben
ser manipulados de distintas maneras, o incluso tomar ciertas decisiones, por lo que es importante
introducir algunos conceptos fundamentales que te permitan emplearlos adecuadamente.
Tipos de datos Tipos de operadores
Variables y Estructuras de control
constantes
TIPOS DE DATOS
Actividad 7. De forma individual complete el siguiente diagrama.
VARIABLES Y CONSTANTES
Actividad 8. Define brevemente los conceptos de variable y constantes, además escribe un ejemplo de cada
una.
Concepto Definición Ejemplo
TIPOS DE OPERADORES
Actividad 9. Completa las tablas siguientes.
Operadores lógicos
Símbolo Significado Ejemplo
158
Como ya se ha mencionado, un algoritmo es un conjunto de pasos, instrucciones o acciones que se deben seguir
y ejecutar de manera ordenada para alcanzar un fin deseado. Las instrucciones o acciones se pueden realizar en
forma secuencial, esto es, una después de otra. Sin embargo, en ocasiones es necesario repetir un grupo de ellas,
o incluso tomar decisiones y seleccionar sólo alguna, por lo que podemos recurrir a estructuras predefinidas, cuyo
objetivo es señalar el orden en que tienen que sucederse los pasos en el algoritmo. Llamaremos estructura al
bloque formado por una o más instrucciones que definen cierto comportamiento en el flujo del algoritmo.
Las estructuras que se encuentran en el desarrollo de los algoritmos pueden clasificarse de la siguiente
manera:
Estructura secuencial Estructura selectiva Estructura iterativa
Solución: debemos tomar en cuenta que el número de horas trabajadas pueden ser 40, menos de 40 o más
de 40. La condición evalúa si las horas son ordinarias, esto es, si son menores o iguales a 40, de lo contrario
el excedente a 40 son horas extraordinarias. El salario se calcula con base en el resultado de la condición
planteada.
Algoritmo: Pseudocódigo:
INICIO
LEER horas, precio_hora SI
horas <= 40 ENTONCES
Salario = horas*precio_hora
SI NO
Salario = (40*precio_hora) + ((horas -40)*(precio_hora*1.5))
ESCRIBIR horas, Salario
FIN
Diagrama de flujo:
El asesor reforzará el tema de estructuras con ejercicios que el alumno realice de manera individual en su
cuaderno. Comparar los resultados de manera grupal.
159
MANEJO DE SOFTWARE
Actividad 11. De forma individual describe los software para elaborar diagramas de flujo y características
que los identifican.
3. Lenguaje de programación.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 12. Investigar en los libros de texto o en internet los tipos de software para interpretar y probar
algoritmos. Completa la siguiente tabla.
Software Definición Características
FreeDFD
PSelnt
160
Unidad III
Competencias a desarrollar:
161
Actividad 2 –Lee detenidamente el material recomendado en las fuentes de consulta y
completa el siguiente esquema.
162
Actividad 3 – Investiga el significado de los siguientes conceptos.
Abre Microsoft Word, activa la ficha correspondencia, analiza su contenido y en la tabla dibuja
los iconos faltantes y describe su función correspondiente.
163
Actividad 4 – Microsoft PowerPoint es una aplicación enfocada a las presentaciones electrónicas, en base a
la lectura del tema; Expectativas de las presentaciones electrónicas contesta las siguientes cuestiones y
completa los organizadores gráficos correspondientes.
164
7. Describe los factores y cualidades del mensaje significativo
8. Explica brevemente las técnicas de diseño para elaborar una presentación electrónica
citando al menos los siguientes conceptos de la caja (puedes incluir más).
165
Actividad 5 – En Excel hay algunas que funciones que requieren ciertos parámetros que a veces
es difícil entender que es lo que pide o como proporcionar ese parámetro, estas funciones se
consideran avanzadas, ingresa a Microsoft Excel y en base al análisis que hagas de la ficha
formulas en el apartado de biblioteca de funciones contesta lo que se te pide a continuación.
Recientes
Financieras
Lógicas
Texto
Fecha y hora
Búsqueda y referencia
Matemáticas y trigonométricas
Más funciones
Autosuma
166
Describe correctamente los pasos para diseñar una base de datos en Excel.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5
167
Bibliografía
https://exceltotal.com/base-de-datos-en-excel/
https://univiahojadecalculo.wordpress.com/tag/funciones-avanzadas/
https://support.office.com/es-es/article/Usar-la-combinaci%C3%B3n-de-
Web correspondencia-para-personalizar-las-letras-de-correo-masivo-d7686bb1-
3077-4af3-926b-8c825e9505a3?ui=es-ES&rs=es-ES&ad=ES&fromAR=1
168