"AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

LICEO NAVAL CAPITÁN DE NAVÍO

JUAN FANNING GARCÍA NIVEL SECUNDARIA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01-2019

Título de la unidad: “Nos organizamos y ordenamos con entusiasmo”

.”
I. DATOS GENERALES:
1. Área : Ciencia y Tecnología
2. Grado y secciones : 3° “A” - “B” - “C” – “D”
3. Duración : 11 de Marzo al 12 de abril (5 semanas)
4. Docente responsable : Alex Edson Barreda Castillo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS (Precisados)
(del ciclo) (del ciclo)
 Problematiza situaciones para
Indaga mediante hacer indagación. 1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
métodos científicos  Evalúa y comunica el proceso y
para construir delimitar el problema por indagar.
resultados de su indagación
conocimientos. 2. Emite conclusiones basadas en sus indagaciones.

Explica el mundo físico  Comprende y usa conocimientos 1. Explica cualitativa y cuantitativamente la estructura atómica de los elementos y/o
basándose en sobre los seres vivos, materia y energía,
compuestos.
conocimientos sobre los biodiversidad, Tierra y universo.
seres vivos, materia y 2. Explica cualitativa y cuantitativamente la distribución electrónica del átomo.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
1. Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales.  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
 Gestiona información del entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
en entornos
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
virtuales entorno virtual.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
generados por las  Interactúa en entornos consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
TIC virtuales. documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Crea objetos virtuales en Elabora material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
diversos formatos. aplicaciones de modelado y multimedia.
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
2. Gestiona su aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
 Organiza acciones tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje de
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de
manera estratégicas para alcanzar
que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
autónoma. sus metas de aprendizaje.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
desempeño durante el pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje.
PRODUCTO (Por
Informe de laboratorio
Unidad)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Enfoque de atención a la diversidad
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
 Enfoque de orientación al bien común
 Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura a todos y
diferencias (2). cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basado en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que las y los
(7). estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 Flexibilidad y  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
apertura (6). útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 Contexto: Se observa que los estudiantes de tercer grado les falta consolidar, dentro del proceso de la investigación científica,
la identificación de variables, la organización de datos obtenidos por manipulación de variables y la formulación de
conclusiones. Esta dificultad que presentan se hace evidente cuando realizan sus proyectos de ciencias ya que no tienen
organización en el grupo de trabajo y en el mismo proceso de investigación. En este contexto, es importante que los estudiantes
conozcan el trabajo científico desde las aulas por medio de la investigación de los fenómenos químicos, lo cual les hará más
conscientes de los impactos que tiene la ciencia en su medio, en ellos como ciudadanos y en todos los seres vivos. Así podrán
valorar y cuidar el medio en el que se desarrollan con base en información científica.
 Preguntas retadoras (desafíos): ¿Qué estudia la química?, ¿Cuál es la organización de la química?, ¿Cuáles son las aplicaciones
de la química?
 Intención Pedagógica (evidencias): En esta unidad proponemos que los estudiantes realicen preguntas de indagación a partir
de los fenómenos físicos, lo cual conllevará a la búsqueda de información científica para dar solución a su pregunta y concluir
su indagación.
 Propósito: Esto les permitirán elaborar productos que se presentarán en los diarios de clase y cuyo propósito es promover que el
estudiante haga uso del pensamiento científico en sus actividades cotidianas.

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Lista de Cotejo
 Pruebas escritas

V. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN 1 : ¿Qué es la química? SESIÓN 2 : Estructura atómica I
Propósito: Reconocerán el campo de estudio de la química Propósito : Reconocerán los núclidos del átomo.

SESIÓN 3: Estructura atómica II SESIÓN 4: Distribución electrónica I

Propósito: Demostrar la estructura que poseen los átomos. Propósito: Reconoce la distribución de los electrones del átomo

SESIÓN 5: Distribución electrónica II

Propósito: Realiza la distribución electrónica utilizando el
método más adecuado.
VI. MATERIALES DIDÁCTICOS ESTRUCTURADOS Y NO ESTRUCTURADOS
 Material impreso, Textos del MINEDU, Material auto instructivo.
 Cuadernos, carteles, láminas, pizarra.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Para el docente:
 Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3ro. año de secundaria. Ed. Santillana. MINEDU
 Rutas de Aprendizaje versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VII Ciclo. CTA. MINEDU
Para el estudiante:
 Guía de Actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3ro. año de secundaria. Ed. Santillana. MINEDU
 Texto escolar. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3ro. año de secundaria. Ed. Santillana. MINEDU

Prof. Alex E. Barreda Castillo Prof. Sheyla Ysabel Alban Zegarra

Coordinadora de Ciencia y Tecnología

Prof. Jack Ronald Rodríguez Poma

Sub Director del Nivel Secundaria