PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO 6 2/12 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Por qué el carbono puede formar tantos compuestos químicos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
Argumenta científicamente.
INDICADORES
 Justifica que la formación de los
diferentes compuestos del
carbono depende de sus
propiedades químicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
 Al inicio de la sesión, para motivar al aprendizaje a los estudiantes, se
muestra la combustión del papel y se les plantea la siguiente situación:
“El humo negro que sale de los vehículos (sobre todo de los que usan
diésel), el hollín de las chimeneas industriales, de las estufas de leña y
de los incendios forestales es el ‘carbono negro’, un contaminante
que daña la salud e interviene en el cambio climático del planeta”. Se les
recuerda que también lo observaron en la sesión anterior, en la llama de la vela (combustión
incompleta).
 Se genera el diálogo entre los estudiantes a través de la siguiente pregunta: ¿Por qué es
posible que el humo que está formado por una concentración CO2 (moléculas con un solo
carbono) se puede transformar en algo utilizable por la humanidad?, por ejemplo
transformarlo en plástico (moléculas con cientos de átomos de carbono).
 ¿Qué características o propiedades químicas del carbono hacen posible esta transformación?
 Después de recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy estudiaremos
las propiedades químicas del carbono.
 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se espera que los estudiantes
sustenten por qué las propiedades del carbono posibilitan la formación de miles de
compuestos.
Desarrollo: 60 minutos
Comprende y aplica conocimientos científicos

 Los estudiantes organizados en equipo reciben un juego de modelos moleculares del

laboratorio y trabajan con ella apoyado por la guía de trabajo: “Uso de modelos moleculares”
Anexo 1.
 Revisan la guía de trabajo y realizan una lectura exploratoria comentando qué les parece o
sugiere el documento.
 El docente motiva para que los estudiantes observen y describan los elementos del kit
molecular, esto ayudado por la guía de trabajo que constituye un documento de apoyo.
Para explicar cada una de las propiedades del carbono, los estudiantes, con la orientación del
docente, representan un modelo que explicite dicha propiedad. Luego leen la explicación de
cada propiedad que se encuentra en la página 138 del libro de texto de CTA de 3.er grado de
Educación Secundaria.
  Los estudiantes esquematizan el modelo construido para cada propiedad en su documento
de trabajo.
 Observando el modelo construido se evalúa la concordancia con la información
proporcionada por el docente y el texto escolar.
 Para socializar con los demás grupos, el docente les asigna una propiedad determinada a
cada grupo para que construyan una idea principal sobre dicha propiedad y puedan explicar,
utilizando el modelo molecular, al resto de sus compañeros. Teniendo la siguiente
organización: (si existe mayor cantidad de grupos se repite la propiedad y en la socialización
ambos grupos complementan).

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

COVALENCIA TETRAVALENCIA AUTOSATURACIÓN

Argumenta científicamente

 El docente los invita a preparar sus explicaciones que deben estar argumentadas
científicamente, eso implica que deben usar los conocimientos científicos adquiridos y
respaldar sus descripciones en los conocimientos adquiridos al usar los modelos
moleculares, así como en la información de su texto de CTA que han realizado.
 Para la presentación oral, el docente también considerará que el estudiante comunique con
seguridad y claridad las ideas. Ver instrumento de evaluación en el anexo 2.
 El docente consolida el tema con la participación de los estudiantes al preguntar: ¿Utilizando
el modelo molecular podemos representar la naturaleza de los átomos y moléculas? ¿Con
ello podemos comprender por qué el carbono origina tantos compuestos orgánicos hasta
ahora conocidas?
 Se ejemplifica, con la participación activa de los estudiantes, las diferentes sustancias que
utilizamos en base al carbono.

Cierre: 15 minutos
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿El uso del kit molecular facilitó el aprendizaje de las
funciones químicas? ¿Qué inconvenientes han tenido en su uso? ¿Qué proceso se realizó con
mayor rapidez?
 Los estudiantes siguen participando en la metacognición: ¿Qué fue lo más significativo en
esta sesión? ¿Fue fácil o difícil de entender? ¿Para qué me sirve este aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Proveerse de materiales que les permita iniciar la elaboración de su kit molecular personal o grupal.
Representar con ellos los diferentes tipos de enlace y esquematizar en el cuaderno de experiencias.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Kit molecular
 ANEXO 1

Guía de trabajo

USO DE MODELOS
MOLECULARES

UTILIZAMOS LOS MODELOS MOLECULARES PARA EXPLICAR LAS

PROPIEDADES DEL CARBONO

¡PON MUCHA ATENCIÓN AL TRABAJO!

Sugerencia de procedimiento:

RECONOZCAMOS EL KIT MOLECULAR DEL LABORATORIO

Observa las piezas que compone el kit de molecular:

Identifica los componentes del kit de modelo

molecular.

BOLILLAS:
Las bolillas representan a un átomo. Existen colores determinados para representar a los átomos en los
modelos moleculares.
A continuación se representa en el siguiente cuadro:
 ELEMENTO COLOR

hidrógeno (H) blanco

carbono (C) negro

nitrógeno (N) azul oscuro

oxígeno (O) rojo

flúor (F), cloro (Cl) verde

bromo (Br) rojo oscuro

yodo (I) violeta oscuro

gases nobles (He, Ne, Ar, Xe, Kr) turquesa

fósforo (P) anaranjado

azufre (S) amarillo

boro (B) y la mayoría de los metales de transición color de durazno y salmón

metales alcalinos (Li, Na, K, Rb, Cs) violeta

metales alcalinotérreos (Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra) verde oscuro

titanio (Ti) gris

hierro (Fe) anaranjado

otros elementos rosado

PIEZAS ENLAZANTES:
Lo que llamamos un "enlace" es un nemotécnico para visualizar y
racionalizar el enlace que conecta a los átomos y que da forma a las
moléculas. Por esta razón, hemos incluido piezas que no
representan partes del átomo, pero que permiten que los átomos y
grupos se conecten, permitiéndonos “visualizar” moléculas
complejas.

Realiza un comentario sobre lo que observas relacionado con la

formación de los compuestos del carbono: …………………………………….................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Selecciona las bolillas que representan al carbono. Dibuja e indica ¿cuántos orificios posee?, explica qué
representan dichos orificios:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….

Con estos materiales trabajaremos en esta sesión para representar

las propiedades del carbono:
 1. PARA EXPLICAR LA PROPIEDAD DE COVALENCIA

Usa las bolillas con la pieza enlazante. Une las piezas

Represéntalas ¿Cómo explicas esta propiedad?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

2. DEMUESTRA LA PROPIEDAD TETRAVALENCIA

Utilizando las piezas del modelo molecular representa la tetravalencia con un solo carbono.
Modelo molecular Gráfica tetraédrica

Explica la propiedad de tetravalencia……………………………………………………………………….………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. EXPLIQUEMOS LA AUTOSATURACIÓN

Representa esta propiedad utilizando las piezas del modelo molecular:

Modelo molecular Fórmula desarrollada
 Representa los diferentes tipos de enlace entre carbonos

Utiliza dos bolillas que representa al carbono.

Enlace simple Enlace doble

Enlace triple

Explica en qué sustancias encuentras este tipo de enlaces ……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ANEXO 2

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EXPOSICIÓN SOBRE LAS PROPIEDADES QUÍMICAS DEL CARBONO

Docente: Fecha:

Integrantes del equipo:

-
-
-
-
-
 Aspectos a evaluar Excelente Bueno Regular Deficiente No aplica
(4p) (3p) (2p) (1p) 0
Expone el tema con base en la información
obtenida.

Hace referencia a las fuentes de información

utilizadas.

Comunica las ideas con claridad y volumen de voz

audible.

Ejemplifica y profundiza sus respuestas de acuerdo

a los conocimientos científicos adquiridos.

Responde con seguridad las interrogantes durante

la presentación de sus respuestas.