Anda di halaman 1dari 24

Bab 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK/MAK .............................


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XII / 1
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR
3.25 Mengenalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual
4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini, maka diharapkan siswa mampu:
1. memahami konsep kaidah pencacahan,
2. menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan dan aturan perkalian),
3. memahami konsep permutasi,
4. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi,
5. memahami konsep kombinasi, dan
6. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kombinasi.

MATERI PEMBELAJARAN
1. Kaidah Pencacahan
2. Permutasi
3. Kombinasi

METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, diskusi, praktik, dan penugasan

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
Mengamati
Amatilah permasalahan yang berkaitan dengan kaidah pencacahan.
Menanya
Bertanyalah kepada guru tentang bentuk-bentuk kaidah pencacahan.
Mengeksplorasi
Carilah informasi mengenai kaidah pencacahan.
Mengasosiasi
Analisislah tentang permasalahan yang berkaitan dengan kaidah pencacahan.
Mengomunikasi
Bersama teman satu kelompok Anda, menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bilangan berpangkat.

SUMBER BELAJAR
1. Buku paket Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Bumi Aksara.
2. Buku Kerja Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Semester 1 Bumi Aksara.
3. Buku referensi lain yang relevan
4. Informasi dari media massa dan internet

PENILAIAN
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu.
2. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis.
3. Instrumen/soal:
A. Pilihan Ganda
1. Pak Asari akan membeli 3 baju batik di sebuah toko dan ternyata terdapat 7 baju batik yang berbeda motifnya. Banyaknya cara Pak Asari
memilih baju batik adalah ... cara.
A. 210
B. 70
C. 35
D. 21
E. 10
2. Misel ingin membuat hiasan dari lampu warna warni yang akan disusun melingkar. Jika misel mempunyai 5 lampu yang berbeda warna,
banyak susunan melingkar 5 lampu yang dpat dibuat adalah … susunan.
A. 5
B. 24
C. 25
D. 120
E. 720
3. Yudi akan mengikuti les matematika dengan mengerjakan 4 soal dari 6 soal yang tersedia. Banyak cara untuk memiliki soal adalah ….
A. 15
B. 30
C. 120
D. 180
E. 360
4. Sebuah pesta pernikahan terdapat meja bundar untuk para undangannya, jika kursi yang tersedia melingkari meja sebanyak 6 buah, maka
cara tamu tersebut duduk melingkari meja adalah … susunan.
A. 150
B. 140
C. 130
D. 120
E. 110
5. Banyaknya cara yang dapat disusun dari kata KATAK adalah....
A. 2
B. 5
C. 8
D. 15
E. 30
6. Sebuah kantong berisi 10 kelereng merah dan 6 kelereng berwarna biru. Dari kantong itu diambil 5 kelereng sekaligus. Banyaknya cara
pengambilan yang menghasilkan 3 kelereng merah dan 2 kelereng biru adalah ... cara.
A. 252
B. 900
C. 1.200
D. 1.800
E. 2.200
7. Banyaknya bilangan antara 2000 dan 6000 yang dapat disusun dari angka 0,1,2,3,4,5,6,7 dan tidak boleh ada angka yang sama adalah....
A. 840
B. 960
C. 1020
D. 1260
E. 1360
8. Banyaknya susunan huruf yang dapat dibentuk dari kata BANDARLAMPUNG, jika hanya akan disusun 4 huruf saja secara acak adalah
adalah....
A. 400
B. 900
C. 1430
D. 1600
E. 1940
9. Banyak bilanganyang terdiri dari tiga angka berlainan yang dapat dibentuk dari angka-angka 2, 3, 4, 5, 6, 7 adalah … cara.
A. 120
B. 60
C. 35
D. 20
E. 15
10. Seorang siswa diminta untuk mengerjakan 8 soal dari 10 soal ulangan matematik, dimana soal nomer 1 sampai 4 wajib dikerjaka.banyak
pilihan soal yang dapat dikerjakan oleh siswa adalah ….
A. 5
B. 15
C. 45
D. 70
E. 210

B. Uraian
1. Di atas meja belajar Ani terdapat 4 jenis buku, yaitu 5 buku matematika, 4 buku fisika, 3 buku ilmu biologi dan 5 buku kimia. Jika Ani ingin
membaca satu buku dari kumpulan buku yang ada di atas meja, maka berapakah banyak cara Ani memilih buku tersebut?
2. Dari kota A ke kota B ada beberapa jenis angkutan yang dapat digunakan. Ada 4 travel, 2 kapal laut, dan 1 pesawat terbang yang dapat
dipilih. Ada berapa total cara berbeda untuk berangkat dari kota A menuju ke kota B?
3. Berapakah banyaknya permutasi 2 unsur dari huruf A, B, dan C?
4. Di dalam sebuah kelas, akan dibentuk kepengurusan yang terdiri atas ketua, sekretaris, dan bendahara kelas. Berapa banyak cara 6 calon
yang akan memperebutkan ketiga posisi tersebut?
5. Mita akan membentuk rangkaian bunga yang terdiri atas 3 bunga berbeda warna dari 8 tangkai bunga yang berbeda-beda warnanya.
Tentukan banyaknya cara untuk menyusun rangkaian tersebut!
6. Perhatikan jalur yang menghubungkan kota satu dengan kota yang lainnya pada jaringan jalan di bawah ini!

Tentukan banyak cara Ani dapat pergi dari kota A ke kota D!


7. Dari kota A ke B ada 3 jenis angkutan yang bisa digunakan, yaitu travel sebanyak 5 pilihan, kapal laut 4 pilihan, dan pesawat 2 pilihan. Dari
kota B ke C ada 2 jenis angkutan yang bisa digunakan, yaitu travel sebanyak 3 pilihan dan kapal laut 1 pilihan. Berapa banyak cara berbeda
untuk berangkat dari kota A ke kota C dengan melalui kota B?
8. Dari empat calon pemimpin sebuah perusahaan, misalkan A, B, C, D hendak dipilih seorang ketua, seorang sekretaris, dan seorang
bendahara. Berapakah banyak cara keempat calon tersebut dapat dipilih?
9. Misalnya terdapat 6 bendera dengan rincian 2 bendera berwarna merah, 3 bendera berwarna putih, dan 1 bendera berwarna biru. Berapa
banyak susunan yang dapat dibuat untuk menyusun bendera itu secara berjajar?
10. Dalam pelatihan bulutangkis terdapat 10 orang pemain putra dan 8 orang pemain putri. Berapakah pasangan ganda yang dapat diperoleh
untuk ganda campuran?

C. Tugas Portofolio
Tujuan : Menentukan banyaknya cara yang berbeda dalam pemilihan.
Permasalahan : Bagaimana menentukan banyaknya cara yang berbeda dalam memilih pasangan buku dan bolpoin?
Kegiatan :
1. Sediakan 3 buah buku tulis yang berbeda (bisa dipinjam dari temanmu) dan 2 buah bolpoin yang berbeda pula.
2. Berilah label ketiga buku itu dengan nama yang berbeda, misalnya B1, B2, B3.
3. Beri label juga kedua bolpoin tersebut dengan nama yang berbeda pula, misalnya P1 dan P2.
4. Selanjutnya pilihlah salah satu dari 3 buah buku tersebut dan salah satu dari 2 bolpoin. Catatlah nama label dari pasangan buku dan bolpoin
yang terpilih tersebut. Misalkan buku yang terpilih adalah B1 dan bolpoin yang terambil adalah P2 maka tulislah B1–P2.
5. Ulangi kegiatan 4 sampai tidak ada lagi cara yang berbeda untuk memilih pasangan buku dan bolpoin.
6. Hitunglah banyaknya cara yang berbeda dalam memilih pasangan buku dan bolpoin dari hasil kegiatan 4 dan 5.
Kesimpulan : Dari hasil yang diperoleh, apa kesimpulanmu? Coba kaitkan hasil yang diperoleh dengan banyaknya buku dan bolpoin yang
tersedia. Apa hubungannya antara hasil yang diperoleh dengan banyaknya buku dan bolpoin? Coba simpulkan.

…………………………. 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
Bab 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK/MAK .............................


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XII / 1
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR
3.26 Menentukan peluang kejadian
4.26 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini, maka diharapkan siswa dapat:
1. memahami konsep peluang,
2. memahami konsep peluang,
3. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian,
4. memahami konsep peluang majemuk, dan
5. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang majemuk.

MATERI PEMBELAJARAN
1. Konsep Dasar Peluang
2. Peluang Kejadian Majemuk

METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, diskusi, praktik, dan penugasan

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
Mengamati
Amatilah permasalahan yang berkaitan dengan peluang.
Menanya
Bertanyalah kepada guru Anda tentang penyelesaian permasalahan yang berkaitan dengan peluang.
Mengeksplorasi
Carilah informasi tentang aplikasi peluang.
Mengasosiasi
Identifikasikanlah tentang penyelesaian peluang.
Mengomunikasi
Lakukan bersama teman satu kelompok Anda., lakukan penyelesaian dari persamana dan pertidaksamaan nilai mutlak.

SUMBER BELAJAR
1. Buku paket Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Bumi Aksara.
2. Buku Kerja Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Semester 1 Bumi Aksara.
3. Buku referensi lain yang relevan
4. Informasi dari media massa dan internet

PENILAIAN
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu.
2. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis.
3. Instrumen/soal:

A. Pilihan Ganda
1. Dua buah dadu dilempar undi bersama-sama sebanyak satu kali. Peluang munculnya mata 3 pada dadu pertama atau 2 pada dadu kedua
adalah ….
5
a.
36
6
b.
36
11
c.
36
12
d.
36
17
e.
36
2. Sekeping uang logam dilempar 4 kali. Peluang muncul gambar 3 kali adalah ....
a. 0,2
b. 0,24
c. 0,25
d. 0,30
e. 0,50
3. A dan B mengikuti suatu tes. Peluang A dan B untuk lulus berturut-turut adalah 0,85 dan 0,6. Peluang A lulus, tetapi B tidak lulus adalah ....
a. 0,09
b. 0,24
c. 0,35
d. 0,30
e. 0,25
4. Pada percobaan pelemparan dua mata uang logam, diketahui peluang muncul 2 gambar adalah ¼. Frekuensi harapan munculnya 2 gambar
dari 100 kali pelemparan adalah ... kali.
a. 25
b. 50
c. 75
d. 80
e. 100
5. Pada sebuah kotak terdapat 8 buah bola yang terdiri dari 5 bola merah dan 3 bola putih. Dari dalam kotak tersebut diambil sebuah bola dan
tidak dikembalikan. Kemudian diambil satu bola lagi dari kotak itu. Maka peluang terambilnya bola putih pada pengambilan pertama dan bola
merah pada pengambilan kedua adalah....
3
a.
8
5
b.
8
3
c.
7
7
d.
3
15
e.
56
6. Suatu kelas terdiri atas 40 siswa. Dari jumlah tersebut, 25 siswa gemar matematika, 21 siswa gemar akutansi, dan 9 siswa gemar kedua-
duanya. Peluang seorang siswa tidak gemar kedua-duanya adalah ....
31
a.
40
9
b.
40
3
c.
40
37
d.
40
12
e.
40
7. Sebuah mata uang dan dadu dilambungkan sekali. Peluang munculnya gambar pada mata uang dan bilangan prima pada dadu adalah ….
1
a.
2
1
b.
3
1
c.
4
1
d.
5
1
e.
6
8. Sebuah kotak berisi 8 kelereng berwarna merah dan 6 kelereng berwarna biru. Jika diambil dua kelereng satu per satu tanpa pengembalian,
peluang terambil kedua-duanya kelereng berwarna biru adalah ....
4
a.
13
15
b.
91
24
c.
91
11
d.
91
16
e.
14
9. Kotak I berisi 4 bola biru dan 3 bola kuning. Kotak II berisi 2 bola biru dan 5 bola merah. Dari masing-masing kotak diambil sebuah bola
secara acak. Peluang terambilnya kedua bola berlainan warna adalah ....
6
a.
49
15
b.
49
20
c.
49
21
d.
49
41
e.
49
10. Di dalam sebuah kantong terdapat 6 bola berwarna merah, 4 bola berwarna putih, dan 5 bola berwarna biru. Jika diambil 3 bola sekaligus
secara acak, peluang terambil ketiga-tiganya memiliki warna yang berbeda adalah ....
3
a.
7
2
b.
91
1
c.
13
24
d.
91
70
e.
91

B. Uraian
1. Suatu kotak berisi 6 bola putih dan 4 bola merah. Dari kotak itu diambil sebuah bola secara acak. Berapa peluang yang terambil:
a. sebuah bola putih
b. sebuah bola merah
2. Sebuah dadu dan sebuah mata uang logam dilambungkan bersamaan satu kali. Berapakah peluang munculnya gambar pada mata uang
logam dan bilangan lebih dari 2 pada dadu?
3. Diketahui terdapat dua buah dadu yang akan dilempar secara bersamaan, dari pelemparan tersebut tentukan peluang munculnya mata dadu
3 untuk dadu pertama dan mata dadu 5 untuk dadu kedua?
4. Terdapat dua buah kotak, Kotak A berisi 5 bola merah dan 3 bola kuning sedangkan Kotak B berisi 5 bola merah dan 2 bola kuning. Jika akan
diambil sebuah bola secara acak pada masing-masing kotak tersebut. Tentukan peluang terambilnya bola merah dari kotak A dan
terambilnya bola kuning dari kotak B!
5. Terdapat sebuah kotak berisi 5 bola merah dan 3 bola kuning. Jika akan diambil sebuah bola secara acak berturut-turut sebanyak dua kali
tanpa pengembalian . Tentukan peluang terambilnya keduanya bola merah!
6. Sebuah bilangan asli diambil secara acak dari bilangan-bilangan 1 sampai 12. Berapakah peluang terambil bilangan yang habis dibagi 3?
7. Siti melemparkan sebuah dadu. Tentukanlah peluang munculnya mata dadu bertitik 6!
8. Pada percobaan pelemparan sebuah kubus bernomor, jika A adalah kejadian munculnya bilangan genap dan B munculnya bilangan prima,
nyatakan berikut ini dalam sebuah himpunan.
a. Ruang sampel
b. Kejadian A
c. Kejadian B
9. Jika terdapat sebuah dadu yang akan dilambungkan sekali, jika dimisalkan A adalah kejadian munculnya bilangan ganjil dan B adalah
kejadian munculnya bilangan ganjil dan B adalah kejadian munculnya bilangan prima. Maka tentukan peluang munculnya bilangan prima atau
bilangan ganjil!
10. Dua dadu bernomor dilempar secara bersama-sama. Jika jumlah angka yang muncul dalam kedua dadu adalah 6, tentukan peluangnya
bahwa salah satu dadu muncul angka 2!

C. Tugas Portofolio
Tujuan : Menentukan peluang kejadian bersyarat.
Permasalahan : Bagaimana menentukan peluang suatu kejadian dengan syarat kejadian lain terjadi terlebih dahulu?
Kegiatan :
Sediakan 7 kelereng merah dan 3 kelereng biru, kemudian masukkan dalam 1 wadah.
1. Ambil sebuah kelereng, kemudian hitung peluang terambilnya merah.
2. Misalkan terambil merah pada pengambilan pertama.
a. Kembalikan kelereng yang telah kalian ambil ke dalam wadah tadi. Kemudian, ambil sebuah kelereng. Tentukan peluang terambil merah
pada pengambilan yang kedua ini.
b. Tanpa mengembalikan kelereng yang telah kalian ambil pada pengambilan pertama, lanjutkan pengambilan sebuah kelereng lagi. Tentukan
peluang terambil merah pada pengambilan yang kedua ini.
Kesimpulan : Apa yang dapat kalian simpulkan?

…………………………. 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
Bab 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK/MAK .............................


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XII / 1
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR
3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam masalah kontekstual
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran data tunggal dan data kelompok
4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian statistika
4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
4.29 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data tunggal dan data kelompok

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini, maka diharapkan siswa mampu:
1. memahami konsep statistika,
2. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan statistika,
3. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pemusatan data (mean, median, dan modus),
4. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyebaran data, dan
5. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan letak data.

MATERI PEMBELAJARAN
1. Konsep Dasar Data
2. Ukuran Pemusatan Data
3. Ukuran Letak Data
4. Penyebaran Data

METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, diskusi, praktik, dan penugasan

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
Mengamati
Amatilah suatu data.
Menanya
Tanyakan kepada guru Anda permasalahan yang berkaitan dengan data.
Mengeksplorasi
Carilah informasi mengenai penyelesaian permasalahan yang berkaitan dengan data.
Mengasosiasi
Analisislah permasalahan yang dapat diselesaikan dengan menggunakan konsep statistika.
Mengomunikasi
Buatlah kelompok belajar dan lakukan kegiatan diskusi untuk membahas materi yang belum Anda kuasai pada bab ini.

SUMBER BELAJAR
1. Buku paket Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Bumi Aksara.
2. Buku Kerja Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Semester 1 Bumi Aksara.
3. Buku referensi lain yang relevan
4. Informasi dari media massa dan internet

PENILAIAN
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu.
2. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis.
3. Instrumen/soal:
A. Pilihan Ganda
1. Median dari data berikut adalah ….
4, 6, 8, 9, 1, 4, 6, 2, 7, 2
a. 4
b. 5
c. 6
d. 7
e. 8
2. Nilai ulangan Matematika dari 32 siswa disajikan pada tabel berikut.
Nilai Frekuensi
31 - 40 1
41 - 50 2
51 - 60 10
61 - 70 8
71 - 80 7
81 - 90 4
Modus dari data tersebut adalah ….
a. 58,0
b. 58,5
c. 59,0
d. 60,5
e. 62,0
3. Tabel berikut adalah hasil ulangan bahasa Inggris suatu kelas.
Nilai Frekuensi
31 – 36 4
37 – 42 6
43 – 48 9
49 – 54 14
55 – 60 10
61 – 66 5
67 – 72 2
Jumlah 50
Metode menghitung modus data tersebut yang benar adalah ....
 4 
a. Mo  48,5    .6
44
 4 
b. Mo  48,5    .6
54
 5 
c. Mo  48,5    .6
44
 5 
d. Mo  48,5    .6
54
 5 
e. Mo  48,5    .6
55
4. Tinggi rata-rata 16 siswa adalah 163 cm. Jika ditambah 4 siswa lagi maka tinggi rata-rata 20 siswa menjadi 162 cm, maka tinggi rata-rata 4 siswa
tersebut adalah ….
a. 155 cm
b. 156 cm
c. 158 cm
d. 160 cm
e. 161 cm
5. Banyaknya sepeda motor yang terjual dalam 5 minggu terakhir pada suatu dealer dalam unit adalah 8, 4, 6, 10, 12. Simpangan baku data
tersebut adalah ….
a. 2 2
b. 2
c. 3
d. 4
e. 8
6. Perhatikan tabel di bawah ini.
Interval Frekuensi
21 – 25 7
26 – 30 10
31 – 35 12
36 – 40 15
41 – 45 6
Nilai rata-rata dari data distribusi frekuensi di atas adalah ....
a. 31,38
b. 32,33
c. 33,06
d. 34,03
e. 35,38
7. Berat badan sekelompok siswa SMK disajikan pada tabel berikut!
Berat badan (kg) Frekuensi
50 – 54 3
55 – 59 7
60 – 64 19
65 – 69 25
70 – 74 6
Modus dari data tersebut adalah ....
a. 65,32
b. 65,70
c. 66,42
d. 66,43
e. 67,20
8. Rata-rata 6 buah bilangan 68 dan rata-rata 14 buah bilangan lainnya 78. Rata-rata 20 bilangan tersebut adalah ....
a. 78
b. 75
c. 73
d. 71
e. 70
9. Nilai koefisiensi variasi dari ujian sekolah untuk pelajaran matematika kelas XII akutansi 4%. Jika simpangan baku 0,3, maka nilai rata-rata
kelas tersebut adalah ….
a. 7,0
b. 7,4
c. 7,5
d. 8,0
e. 8,5
10. Tabel distribusi frekuensi di bawah ini menunjukkan nilai ulangan Bahasa Indonesia 80 orang siswa di suatu sekolah.
Nilai Frekuensi
30 – 39 12
40 – 49 17
50 – 59 20
60 – 69 18
70 – 79 13

Modus dari ulangan Bahasa Indonesia adalah ….


a. 45
b. 45,5
c. 55
d. 55,5
e. 56

B. Uraian
1. Buatlah daftar tabel distribusi frekuensi tunggal dari data berat badan siswa berikut!
43, 40, 47, 40, 40, 43, 47, 43, 43, 43, 48, 43, 47, 48, 51, 47, 51, 43, 43, 43, 43, 51, 51, 40, 43, 43, 43, 48, 47, 48, 40, 48, 43, 51, 47, 43, 47, 51, 51, 47,
43.
2. Buatlah daftar tabel distribusi frekuensi berkelompok dari data nilai ulangan matematika berikut!
70, 68, 44, 40, 89, 46, 70, 71, 83, 92, 58, 63, 67, 78, 68, 81, 87, 61, 54, 49, 51, 51, 43, 53, 63, 73, 58, 77, 78, 80, 88, 93, 71, 47, 67, 66, 71, 74, 47, 60.
3. Hitunglah median dari tabel berikut!
Interval Frekuensi
42 – 48 3
49 – 55 10
56 – 62 20
63 – 69 13
70 – 76 4
4. Tentukan simpangan rata-rata dari data berikut!
Interval Frekuensi
141 – 145 2
146 – 150 4
151 – 155 8
156 – 160 12
161 – 165 10
166 – 170 4
5. Tentukan range dari data-data di bawah ini!
6, 7, 3, 4, 8, 3, 7, 6, 10, 15, 20
6. Buatlah daftar tabel distribusi tunggal dari data nilai ulangan bahasa Indonesia berikut!
6, 8, 7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 5, 9, 9, 8, 6, 7, 7, 7, 6, 8, 7, 10, 8, 8, 6, 6, 5, 9, 9, 7, 6.
7. Perhatikan data di bawah ini.
Berat Badan Banyak Siswa
15 – 19 2
20 – 24 10
25 – 29 19
30 – 34 27
35 – 39 16
40 – 44 10
45 – 49 6
50 – 54 5
55 – 59 3
60 – 64 2
Sajikan data di atas dalam bentuk histogram!
8. Tentukan modus data berikut ini.
Nilai Frekuensi
52 – 58 2
59 – 65 4
66 – 72 5
73 – 79 15
80 – 86 7
87 – 93 4
94 - 100 3
9. Tentukan range dari tabel berikut!
Nilai Frekuensi
3–5 3
6–8 6
9 – 11 16
12 – 14 8
15 – 17 7
18 – 20 10
10. Hasil tes Matematika 30 siswa kelas XI IPA seperti ditunjukkan pada tabel berikut!
Nilai Frekuensi
5–9 3
10 – 14 8
15 – 19 11
20 – 24 6
25 – 29 2
Berdasarkan data tersebut, tentukan simpangan bakunya!

C. Tugas Portofolio
Lakukan kegiatan berikut!
A. Alat dan Bahan
Alat tulis
Buku catatan
Daftar isian
Wilayah yang disurvei
B. Cara Kerja
1. Pilihlah wilayah survei sekolahmu. Lakukan survei terhadap 40 siswa si sekolahmu (tidak boleh teman sekelas), tentang hobi mereka.
2. Lakukan isian seperti tabel berikut!
No Nama Membaca Menulis Memasak Bersepeda
1.
2.
3.
4.
5.
dst
3. Berdasarkan data yang telah kalian peroleh, tentukan:
a. rataan, median, dan modus
b. statistik minimum dan statistik maksimum
c. kuartil dan simpangan baku
4. Buatlah tabel distribusi frekuensi dan tabel distribusi kumulatif data.
5. Dengan bantuan komputer gambarkan histogram dan poligon frekuensinya.
C. Pertanyaan
Berdasarkan data yang telah kalian dapatkan, buatlah analisis tentang setiap kategori aktivitas siswa.

…………………………. 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
Bab 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK/MAK .............................


Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Kelas / Semester : XII / 2
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR
3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar
4.30 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini, maka diharapkan siswa mampu:
1. memahami konsep limit fungsi,
2. menentukan limit fungsi aljabar, dan
3. menyelesaikan permasalahan yang berkaitand engan limit fungsi aljabar.

MATERI PEMBELAJARAN
1. Konsep Limit Fungsi
2. Sifat-sifat Limit Fungsi
3. Menentukan Nilai Limit Fungsi

METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, diskusi, praktik, dan penugasan

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
Mengamati
Amatilah permasalahan yang berkaitan dengan limit fungsi.
Menanya
Tanyakan kepada guru cara menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan limit fungsi.
Mengeksplorasi
Carilah informasi mengenai cara menyelesaikan limit fungsi aljabar.
Mengasosiasi
Identifikasikanlah sifat-sifat limit fungsi.
Mengomunikasi
Lakukan komunikasi dengan teman sebangkumu untuk membahas materi yang belum Anda kuasai pada bab ini.

SUMBER BELAJAR
1. Buku paket Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Bumi Aksara.
2. Buku Kerja Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Semester 1 Bumi Aksara.
3. Buku referensi lain yang relevan
4. Informasi dari media massa dan internet

PENILAIAN
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu.
2. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis.
3. Instrumen/soal:

A. Pilihan Ganda
x2  4
1. Nilai dari lim adalah ….
x 2 x3  1
a. 0
b. 1
c. 2
d. 3
e. 4
x 2  3x  18
2. Nilai dari lim adalah ….
x 3 x 2  3x
a. 0
b. 1
c. 2
d. 3
e. 4
x 2
3. Nilai dari lim adalah ….
x 4 x 4
1
a.
2
1
b. 
2
1
c.
4
1
d. 
4
1
e.
5
9  x2
4. Nilai dari lim adalah ….
x 3
4  x2  7
a. 4
b. 6
c. 8
d. 10
e. 12
x2  x  6
5. Nilai dari lim adalah ….
x 3 x 2  5 x  6

1
a.
2
1
b. 
2
1
c.
4
1
d. 
4
1
e.
5
2x 2  x  1
6. Nilai dari lim adalah ….
x 1 3 x 2  x  2

1
a.
5
2
b.
5
3
c.
5
4
d.
5
e. 1
1 x2
7. Nilai dari lim adalah ….
x 1 x 1
a. 1
b. 2
c. -2
d. -1
e. 0
2x 2  2
8. Nilai dari lim adalah ….
x 1 x 1
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
x3  8
9. Nilai dari lim adalah ….
x 2 x2  t  6
1
a.
5
6
b.
5
12
c.
5
16
d.
5
17
e.
5
(3x  1)2  4
10. Nilai dari lim adalah ….
x 1 x 2  4x  5
a. 0
b. 1
c. 2
d. 3
e. 4

B. Uraian
x 3  2x 2  1
1. Hitung limit lim dan beri alasan tiap langkah.
x 2 5  3x
x2  9
2. Tentukan lim !
x 3 x 3
f ( x  h)  f ( x )
3. Misalkan f(x) = x2 + 3x – 1, hitunglah lim !
h
h0

4. Tentukan nilai-nilai sehingga setiap fungsi berikut tak kontinu di nilai-nilai tersebut!
x2  x  6 x 3
a. f (x )  b. g(x )  2
x 3 x  x 6
5. Misalkan:
 x  3, untuk x  1
f (x )  
x  3, untuk x > 1
Hitunglah (jika ada): lim f ( x )
x 1

2  x 1
6. Hitunglah nilai dari lim !
x 3 x 3
2x 3  5x  4
7. Tentukan nilai dari lim !
x 2 4x 2  9
x 2  16
8. Hitunglah lim !
x 4 x 4
x 2  5x  6
9. Tentukan nilai dari lim !
x 2 x2  4
x 2
10. Hitunglah nilai dari lim !
x 4 x 2  16

C. Tugas Portofolio
Tujuan : Menentukan debit air yang mengalir dari kran.
Alat dan bahan :
1. Kran air
2. Gelas ukur
3. Alat tulis dan komputer
4. Buku catatan
5. Stopwatch
Cara Kerja :
1. Buatlah kelompok yang beranggotakan 4 atau 5 siswa.
2. Mendekatlah pada kran air di area sekolahmu!
3. Alirkan air dari kran. Catat banyaknya volume air yang keluar dari kran untuk setiap periode waktu 5 menit.
Pertanyaan :
1. Buatlah grafik dari data yang kamu peroleh di atas.
2. Jika P(t, V) adalah titik untuk t = 15, ccarilah kemiringan tali busur PQ apabila Q adalah titik pada grafik dengan t = 5, 10, 15, 20, 25, dan 30.
3. Perkirakan kemiringan garis singgung di P dengan merata-rata kemirngan dua tali busur.

…………………………. 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
Bab 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK/MAK .............................


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XII / 2
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi limit fungsi atau sifat-sifat turunan fungsi serta penerapannya.
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis
singgung kurva
4.31 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
4.32 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan turunan pertama fungsi aljabar

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini, maka diharapkan siswa mampu:
1. memahami konsep turunan fungsi aljabar,
2. menentukan turunan fungsi aljabar,
3. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar, dan
4. menggambar grafik fungsi aljabar.

MATERI PEMBELAJARAN
1. Menentukan Konsep Turunan Fungsi
2. Turunan Fungsi Aljabar
3. Aplikasi Turunan
4. Menggambar Grafik Fungsi

METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, diskusi, praktik, dan penugasan

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
Mengamati
Amatilah penyelesaian turunan fungsi.
Menanya
Tanyakan kepada guru Anda tentang materi turunan fungsi.
Mengeksplorasi
Carilah informasi mengenai konsep turunan fungsi.
Mengasosiasi
Analisislah permasalahan yang berkaitan dengan turunan fungsi.
Mengomunikasi
Lakukan komunikasi dengan temanmu untuk membahas materi yang belum Anda kuasai pada bab ini.

SUMBER BELAJAR
1. Buku paket Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Bumi Aksara.
2. Buku Kerja Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Semester 2 Bumi Aksara.
3. Buku referensi lain yang relevan
4. Informasi dari media massa dan internet

PENILAIAN
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu.
2. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis.
3. Instrumen/soal:
A. Pilihan Ganda
1. Diketahui suatu fungsi f(x) = x2 – 4x, agar fungsi tersebut naik, maka interval fungsi tersebut adalah ….
a. x < 2
b. x > 2
c. x < 1
d. x > 1
e. x > -2
1
2. Diketahui fungsi f ( x )  x 3  2x 2  5x  10 , interval fungsi tersebut jika fungsi f(x) naik adalah ….
3
a. x < –1 atau x > 5
b. x < –1
c. x > –1
d. x < 5
e. x < -5 atau x > 1
3. Interval fungsi naik dari fungsi f(x) = x2 – 6x – 16 adalah ….
a. x < 3
b. x > 3
c. x < -3
d. x > -3
e. x > 4
4. Interval fungsi turun dari fungsi f(x) = 2x2 – 16x + 8 adalah ….
a. x < 4
b. x > 4
c. x < -4
d. x > -4
e. x < 5
5. Interval turun dari fungsi f(x) = x2 + 24x – 15 adalah ….
a. x < -12
b. x > 12
c. x < 6
d. x < -6
e. x > 5
6. Titik stasioner dari fungsi y  x 1  2x adalah ….
1 1 
a.  , 3 
3 9 
1 1 
b.  , 2 
2 9 
1 1 
c.  , 3 
3 3 
1 1 
d.  , 2 
3 2 
1 1 
e.  ,  3
3 9 
x
7. Titik stasioner dari fungsi y  adalah ….
x2  1
 1
a.  1,  
 2
1 
b.  , 1
2 
 1
c.  1,  
 2
 1 
d.   , 1
 2 
1 
e.  , 1
2 
8. Titik stasioner dari fungsi y = 6 – 2x – x2 adalah ….
a. (1, 7)
b. (2, 7)
c. (-1, 7)
d. (7, 1)
e. (-2, 7)
9. Titik stasioner dari fungsi y = x3 – 3x2 – 9x + 27 adalah ….
a. (3, 0) atau (-1, 32)
b. (3, 2) atau (-1, 32)
c. (3, 2) atau (-1, -32)
d. (3, 3) atau (-1, 32)
e. (3, 4) atau (-1, -32)
10. Titik stasioner dari fungsi y = x2 + 2x + 10 adalah ….
a. (-1, 9)
b. (2, 9)
c. (1, 9)
d. (1, -9)
e. (2, -9)

B. Uraian
1. Tentukan fungsi naik dan fungsi turun dari fungsi f(x) = x3 + 3x2 + 1!
2. Tentukan fungsi naik dan fungsi turun dari fungsi f(x) = -x3 + 6x2 + 15x – 2 !
3. Tentukan fungsi naik dan fungsi turun dari fungsi f(x) = x3 – 3x2 – 9x – 4 !
4. Diberikan

 x  4, untuk x  3
2
f (x )  
 8  x , untuk x  3

Tentukan pada interval mana f naik dan turun!
5. Tentukan fungsi naik dan fungsi turunan dari fungsi f(x) = 2x2 + 4x3 !
6. Carilah nilai maksimum dan minimum dari fungsi y(x) = x2 + 6x + 5 pada interval [-4, 0]!
7. Carilah nilai-nilai maksimum dan minum dari f(x) = x2 + 4x pada (-3, 1) !
8. Diketahui fungsi f(x) = x3 – 3x2. Tentukan titik-titik stasioner beserta jenisnya!
9. Panjang sebuah persegipanjang sama dengan tiga kali lebarnya. Tentukan laju perubahan luas terhadap lebar untuk lebar = 5 cm!
10. Diketahui f(x) = x3 – 3x2 pada interval tertutup [1, 4]. Tentukan ekstrim mutlak dari f pada interval tersebut!

C. Tugas Portofolio
Selesaikan permasalahan berikut!
Disebuah peternakan, populasi ikan dimasukkan ke tambak dan dipanen secara teratur. Model laju perubahan populasi ikan diberikan oleh
dP  P (t ) 
persamaan  0,05  1   P (t )   P (t )
dt  10.000 
Dengan P(t) jumlah populasi ikan setelah t hari, dan β adalah persentase populasi yang dipanen.
dP
a. Berapa nilai yang berpadanan terhadap populasi stabil?
dt
b. Jika laju pemanen adalah 4%, carilah tingkat populasi stabil!
c. Apa yang terjadi jika β diperbesar menjadi 5%?

…………………………. 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.

Bab 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK/MAK .............................


Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Kelas / Semester :X/2
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan volume benda putar dengan menggunakan integral tertentu
4.33 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu dan tertentu fungsi aljabar
4.34 Menyelesaikan masalah luas permukaan dan volume benda putar dengan menggunakan integral tertentu

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini, maka diharapkan siswa mampu:
1. memahami konsep integral,
2. memahami konsep integral tak tentu,
3. memahami konsep integral tentu,
4. menentukan integral tak tentu fungsi aljabar,
5. menentukan integral tentu fungsi aljabar,
6. menentukan luas daerah dengan konsep integral, dan
7. menentukan volume benda putar dengan konsep integral.

MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian Integral
2. Integral Tak Tentu
3. Integral Tentu
4. Pengintegralan Beberapa Fungsi
5. Menentukan Luas Daerah dan Volume Benda Putar dengan Menggunakan Konsep Integral

METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, diskusi, praktik, dan penugasan

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
Mengamati
Amatilah permasalahan yang berkaitan dengan integral.
Menanya
Tanyakan kepada guru Anda cara menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan integral.
Mengeksplorasi
Carilah informasi mengenai permasalahan yang berkaitan dengan integral.
Mengasosiasi
Identifikasikanlah permasalahan yang berkaitan dengan integral.
Mengomunikasi
Lakukan diskusi dengan temanmu untuk membahas permasalahan yang belum Anda kuasai pada bab ini.

SUMBER BELAJAR
1. Buku paket Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Bumi Aksara.
2. Buku Kerja Matematika kelas XII untuk SMK/MAK Semester 2 Bumi Aksara.
3. Buku referensi lain yang relevan
4. Informasi dari media massa dan internet

PENILAIAN
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu.
2. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis.
3. Instrumen/soal:

A. Pilihan Ganda
1
1. Integral dari  (2x  1) 3
dx adalah ….

1
a. C
4(2x  1)2
1
b. C
4(2x  1)2
1
c. C
(2x  1)2
1
d. C
2(2x  1)2
1
e. C
2(2x  1)2
1
2. Integral dari  dx adalah …..
3
(3x  2)5
1
a.  C
2 3 (3x  2)2
1
b. C
2 3 (3x  2)2
1
c.  C
2 (3x  2)
3
d.  C
2 3 (3x  2)2
3
e. C
2 (3x  2)2
3

1 6
3. Hasil dari  x dx adalah ....
12
1 6
a.  x c
81
1 6
b. x c
81
1
c.  x7  c
84
1 7
d. x c
84
1 5
e. x c
17
4. Hasil dari  (5x  1)10 dx adalah .....
1
a. (5x  1)11  C
55
1
b. (5x  1)11  C
5
1
c.  (5x  1)11  C
55
1
d.  (5x  1)11  C
50
1
e.  (5x  1)11  C
5
0
5. Hasil integral dari  10x 9 dx adalah ....
2

10
a. 
2.048
10
b.
2.048
10
c. 
1.024
10
d.
1.024
5
e. 
1.024
1
6. Integral dari  x 5 dx adalah ....
3
1
a.  x6  c
18
1 6
b. x c
18
1
c.  x4  c
9
1 4
d. x c
9
1 5
e. x c
17
7. Diketahui f adalah turunan dari fungsi F. Hubungan f(x) dengan F(x) adalah ….
a.  f ( x )dx  f '( x )  c
b.  f ( x )dx  F '( x )  c
c.  F '( x )dx  f ( x )  c
d.  f '( x )dx  F '( x )  c
e.  f ( x )dx  F ( x )  c
2
8. Nilai integral dari  x 4x  1 dx adalah ….
0

540
a.
60
298
b.
60
243
c.
60
2
d.
120
5
e.
140
2
9. Integral dari   3x2 -3x + 7  dx adalah …
0

a. 16
b. 10
c. 6
d. 13
e. 22
10. Luas daerah yang diarsir pada gambar di bawah ini adalah ....

A. 1/8 satuan luas


B. 1/4 satuan luas
C. 1/2 satuan luas
D. 5/8 satuan luas
E. 3/4 satuan luas
B. Uraian
1. Tentukan luas daerah yang diarsir pada gambar di bawah ini!

2. Luas daerah yang diarsir pada gambar berikut!

3. Berapakah luas daerah yang diarsir pada gambar berikut!

4. Tentukan luas daerah yang ditasi oleh kurva f(x) = 8 – 2x2, sumbu x, garis x = 0, dan x = 2!
5. Tentukan volume benda putar, jika daerah yang dibatasi oleh grafik f(x) = 16 – x2, sumbu-x, dan sumbu-y diputar 360° terhadapsumbu-x?
 1 
6. Tentukan Integral dari  2x 2   3x  dx !
 2x 
1 5
7. Berapakah hasil dari integral  x dx !
3
1
2
8. Tentukan hasil dari  x dx !
1
3

9. Nyatakan luas daerah yang diarsir dengan integral!

10. Berapakah luas daerah yang diarsir pada gambar di samping?


C. Tugas Portofolio
Selesaikan permasalahan di bawah ini.
1. Sediakanlah alat dan bahan berupa gelas ukur, pasir, kertas karton, penggaris, dan alat tulis.
2. Buatlah kertas agar berbentuk kerucut dengan ukuran sebagi berikut.
Jari-jari (r) Tinggi (t)
3,5 cm 5 cm
7 cm 5 cm
3,5 cm 10 cm
7 cm 10 cm
3,5 cm 15 cm
7 cm 15 cm
3. Masukkan pasir ke dalam kerucut sampai penuh, kemudian tuangkan pasir ke dalam gelar ukur dan catat volumenya (V1).
1 22
4. Hitung dan catat volume kerucut dengan rumusan V2   r 2t dimana   .
3 7
2
r 
5. Hitung dan catat volume (V3) dengan integral dimana V3     x  dx untuk masing-masing r dan t.
t 

…………………………. 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.

Anda mungkin juga menyukai