TUGAS AKHIR

MODUL 5: STRATEGI PEMBELAJARAN

Nama : Orpa Foeh, S.Pd

Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran,

media pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan
pembelajaran, kemampuanmemahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk
mengukur tingkat kepurnaan tersebut, kerjakan tugas berikut:

1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu
kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)

2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya
model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah
pembelajarannya). Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang
penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana
sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan,Kemudian jelaskan apakah
sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak
model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?

Kerjakan secara mandiri tugas ini, kemudian kirimkan hasilnya dalam bentuk file
PDF atau MS Word
 1. Rencana pelaksanaan pembelajaran yang melibatkan siswa

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Rote barat Daya

Mata Pelajaran : Bahasa inggris
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Alokasi Waktu : 2 x 2 Jam Pelajaran
Topik/subtema : teks tulis label nama (label)

A. Kompetensi Inti
1. KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
3. KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. KI4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.1. mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasisonal

2.1 menghargai perilaku santun dan peduli

dalam melaksanakn komunikasi antar
pribadi dengan guru dan teman.
3.6. memahami fungsi sosial, struktur teks
dan unsusr kebahasaan dari teks label,
nama (label) dan daftar barang (list)
sesuai dengan konteks penggunanya.
4.7. menyusun teks lisan dan tulis label
nama (label) dan daftar barang (list)
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsu kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.6.1. siswa mengidentifikasi bnda benda di dalam
kelas
3.6.2 peserta didik menginventarisasi benda-benda
yang ada dalam kelas
3.6.3. peserta didik memasangkan label nama(label)
dengan benda benda dalam kelaas.
4.7.1. peserta didik menyusun teks tulis label nama
(label).
4.7.2 peserta didik memberikan komentar dan
pandangan tentang fungsi (label nama),
ketepatan dan unsur kebahasaan
4.7.3 peserta didik menyebutkan benda-benda
didalam kelas.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
.1. mengidentifikasi bnda benda di dalam kelas.
2. menginventarisasi benda-benda yang ada dalam kelas
3. memasangkan label nama(label) dengan benda benda dalam kelas.
4. menyusun teks tulis label nama (label).
5. memberikan komentar dan pandangan tentang fungsi (label nama), ketepatan dan unsur
kebahasaan
6. menyebutkan benda-benda didalam kelas.
Fokus karakter : Bersyukur,jujur dan kerja sama

D. Materi Pembelajaran

Fungsi sosial : mengenalkan, mengidentifikasi menginventarisasi

Struktur teks : nama benda di lingkungan sekolah dengan atau tanpa artikel
Unsur kebahasaan : - kata benda tungal, jamak
 Ucapan intonasi

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific.
2. Metode : drilling
3. Model : dicovery learning

F. Media Pembelajaran
1. Media: visual,
2. Alat dan bahan : picture, handout

G. Sumber Belajar
Buku teks yang relevan, buku “when English ring a bell”

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pertemuan pertama (2x40 Menit)

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PENDAHULUAN  Guru memberi salam kpd siswa (PPK: Nilai 20 menit
Kesopanan)
 Guru menanyakan kondisi kesehatan siswa secara
umum (PPK: Nilai kepedulian)
 Guru memimpin doa (PPK: Nilai Relegius)
 Guru memberi motivasi peserta didiksecara
kontekstualsesuai manfaat dan aplikasi materi
 Guru mengecek tugas/PR (PPK: nilai kedisiplinan
dan tanggungjawab)
 Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antar
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari
 Guru menyampaikan IPK dan Tujuan Pmbljrn yg hrs
dikuasai
 Guru menyampaikan teknik penilaian utk kompetensi
yg hrs dikuasai, baik kompetensi sikap spiritual,
sosial, pengetahuan da keterampilan.
Membagi siswa dlm beberapa kelompok
INTI
Stimulation  Mengamati
(stimullasi/  Peserta didk mengamati gambar things in the classroom
pemberian  Pesrta didik memperhatikan kata kata things in the
rangsangan) classroom
 Peserta didik mendengarkan dan menirukan kata-kata
things in the classroom yang didegar dari video.
 Peserta didik mendengarkan dan menirukan kata-kata
things in the classroom yang disisipkan dalam kalimat
sederhana yang di bacakan oleh siswa.
 Menanya
  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik
membuat pertanyaan terkait materi pelajaran.
 Guru menyampaikan pertanyaan penuntun (leading
question) untuk membangkitkan rasa ingin tahu tentang
gambar padaa tayangan.
 Eksplorassi
 peserta didik membandingkan kata-kata things in the
classroom yang telah dipelajari dengan yang ada di
sumber lain.
 Peserta didik membandingkan antara kata-kata things
in the classroom dalam bahasa inggris dan dalam
bahasa peserta didik.
 Guru meminta peserta didik untuk melengkapi kalimat
secara tertulis dengan menggunakan that is, those are.
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang funsi sosial dan unsur kebahasaan.
 Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyapa dengan bahasa inggris di dalam
dan di luar kelas
 Peserta didik menuliskan permasalahan dalam
mengungkapkan bahasa inggris untuk perkenalan dalam
jurnal belajar sederhana.

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap
PENUTUP kegiatan pembelajran dan manfaat-manfaatnya.
 Peserta didik dan guru memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajran
 Guru melakukan tanya jawab siswa yg berkenaan dgn
materi yg telah diberikan
 Peserta didik menerima tugas mandiri terkait materi
sebagai tindak lanjut kegiataan pembelajran
 Guru menginformasikan materi untuk pertemuan
berikutnya
 Menunjuk salah satu siswa utk memimpin doa penutup
(PPK: Nilai Religius)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap

No Indikator Instrumen

1. Menunjukan perilaku jujur, disiplin dan percaya diri

c. rubrik penilaian
No Aspek yang di NIlai Kriteria score
1 Jujur (honest) Sangat sering menunjukan sikap jujur 5
Sering menunjukan sikap jujur 4
Beberapa kali menunjukan sikap jujur 3
Perna menunjukan sikap jujur 2
Tidakperna menunjukan sikap jujur 1
2 Disiplin (discipline) Sangat sering menunjukan sikap disiplin 5

3 Percaya diri (confidenc)
Sering menunjukan sikap disiplin 4
Beberapa kali menunjukan sikap disiplin 3
Perna menunjukan sikap disiplin 2
Tidakperna menunjukan sikap disiplin 1
Sangat sering menunjukan sikap percaya diri 5
Sering menunjukan sikap percaya diri 4
Beberapa kali menunjukan sikap percaya diri 3
Perna menunjukan sikap percaya diri 2
Tidakperna menunjukan sikap percaya diri 1

d. pedoman penilaian
skor maksimal = 5
Nilai = skor perolehan x 100
Skor maksimal

2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian : tertulis
b. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran

No Indikator Instrumen

1 Peserta didik memasangkan label nama (label) Match the name of things in teh
dengan gamabar benda-benda di dalam kelas classroomwit the picture provided

c. rubrik penilaian
No Aspek yang di NIlai Kriteria score
1 Tujuan komunikatif Sangat memahamai 5
memahamai 4
Cukup memahamai 3
Kurang memahamai 2
Tidak memahamai 1
2 Keruntutan teks Struktur teks yang digunakan sangat runtut 5
Struktur teks yang digunakan runtut 4
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3
Struktur teks yang digunakankurang runtut 2
Struktur teks yang digunakan tidak runtut 1
3 Pilihan kosa kata Sangat variatif dan tepat 5
variatif dan tepat 4
cukup variatif dan tepat 3
kurang variatif dan tepat 2
tidak variatif dan tepat 1
4 Pilihan tata bahasa Pilihan tata bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata bahasa tepat 4
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
Pilihan tata bahasa kurang tepat 2
Pilihan tata bahasa tidak tepat 1

d. pedoman penilaian
skor maksimal = 5
Nilai = skor perolehan x 100
Skor maksimal
2. Penilaian ketrampilan
a. Teknik penilaian : unjuk kerja
b. Instrumen Penilaian :

No Indikator Instrumen

1 Peserta didik menyusun tek tulis label nama Write down teh name of things in
(label) the classroom

c. rubrik penilaian
No Aspek yang di NIlai Kriteria score
1 Ketuntasan teks Keruntutan teks sangat tepat 5
Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
Keruntutan teks tidak tepat 1
2 Pilihan kosa kata Pilihan kosa kata sangat tepat 5
Pilihan kosa kata tepat 4
Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan kosa kata kurang tepat 2
Pilihan kosa kata tidak tepat 1
3 Pilihan tata bahasa Pilihan tata bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata bahasa tepat 4
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
Pilihan tata bahasa kurang tepat 2
Pilihan tata bahasa tidak tepat 1
4 Penulisan kosa kata Penulisan tata bahasa sangat tepat 5
Penulisan tata bahasa tepat 4
Penulisan tata bahasa cukup tepat 3
Penulisan tata bahasa kurang tepat 2
Penulisan tata bahasa tidak tepat 1

d. pedoman penilaian
skor maksimal = 5
Nilai = skor perolehan x 100
Skor maksimal

3. Remedial
Remedial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada siswa, nilai yang dicapai tidak memenuhi KBM (Ketuntasan Belajar Minimal) atau KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditentukan.

4. Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah
diajarkan pada siswa, nilai yang dicapai tidak memenuhi KBM (Ketuntasan Belajar Minimal)
atau KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditentukan. Berikut contoh format
pengayaan terhadap tiga siswa.

Mengetahui Rote Ndao, 27 April 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
 Yusuf Hendrik Alfret Adoe, S.Pd Orpa Foeh,S.Pd
NIP:19720305 200104 1 003 Nip. 198611232011012025

2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya
model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah
pembelajarannya). Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang
penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana
sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan,Kemudian jelaskan apakah
sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak
model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?

2. Langkah-langkah pembelajaran tipe Jigsaw menurut Elliot Aronson (2008)

mengemukakan 10 langkah dalam pembelajaran model kooperatif jigsaw antar lain:
 Membagi 5 atau 6 siswa menjadi satu kelompok jigsaw yang bersifat heterogen.
 Menetapkan satu siswa dalam kelompok menjadi pemimpin
 Menjadi pelajaran menjadi 5 atau 6 bagian
 Setiap setiap siswa dalam kelompok mempelajari satu bagian pelajaran
 Memberi waktu pada siswa untuk membaca bagian materi pelajaran yang telah di
tugaskan kepada nya.
 Siswa dari kelompok jigsaw bergabung dalam kelompok ahli yang mempunyai
kelompok yang sama dan berdiskusi
 Kembali ke kelompok jigsaw
 Siswa mempresentasikan bagian yang dipelajarari di kelompoknya
 Kelompok jigsaw mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
 Di akhir kegiatan siswa di berikan soal untuk di kerjakan mengenai materi.

Berdasarkan hasil pengamatan saya dalam video model pembelajran jigsaw mata
pelajan bahasa indonesia (https://www.youtube.com/watch?v=du4DnQHu05U). Dapat
di simpulkan bahwa secara garis besar pelaksanaan pembelajaran dalam penerapan
model pembelajaran kooperatif jigsaw dalam vidio tersebut telah sesuai dengan
langkah-langkah yang saya paparkan di atas, karna di mulai dari pembagian
kelompok menjadi 2 kelompok besar yaitu kelompok prosa lama dan kelompok prosa
baru kemudian dari kedua kelompok tersebut di bagi lagi masing kedalam 4 kelompok
dengan topik yang berbeda.
Selanjutnya siswa di beri kesempatan untuk mencari materi pada buku teks yg di
berikan. Setelah siswa kembali dalam kelompok yang sebenarnya kemudian
berdiskusi dan pada akhirnya mereka kembali ke kelompok jigsaw dengan
mempresentasikan hasil diskusinya.
Kegiatan pembelajran pada video tersebut diahiri dengan pertanyaan yang diberikan
oleh guru secara lisan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah memahami materi
yang telah di sampaikan.