PROYECTO DE APRENDIZAJE No 02

I. DATOS INFORMATIVOS.
Institución Educativa :
Docente :
Director :
Edad : 4, 3 y 5 años
Aula : “Semillitas del futuro”
Temporalización : 90

NOMBRE DE LA UNIDAD: “CELEBREMOSA EL DIA DE LA MADRE EN FAMILIA”

JUSTIFICACION: Es un día significativo y especial para todas las madres, inculcaremos a los estudiantes y a los miembros de la
familia, el amor, el respeto y la colaboración en los que haceres del hogar, para valorar el trabajo que realiza mamá en casa día a
día.

PRODUCTO: regalos, canciones, poesías, tarjetas, álbum familiar

Del: 01 de mayo al 12 de mayo

PRE – PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO HARE? ¿QUE NECESITARE?
Conocer el trabajo de mamá Descripción de imágenes, dialogo con mamá Utensilios
Siluetas
Tiras léxicas
Escribir una tarjeta a mamá
Aprender poesías y canciones
Elaborar regalos para mamá
Participar en la actuación
Como se formó mi familia
Visitamos a la familia
Como ayudamos en casa
Construyendo mi casa
Produciendo textos. Colores, cartulinas, goma,
figuritas.
Comprensión oral, expresión oral Papelotes, siluetas, goma,
tijera, plumones.
Decorando creativamente Cartulina , Papel, tempera,
goma, silicona.
Desarrollo de la coordinación motora fina
Desarrollo de su autonomía y su expresión oral Disfraz, equipo, CD.
Expresión oral Títeres
Descripción de imágenes. Láminas
Dramatización con títeres de mano Siluetas
Expresión oral (Diálogo) Fichas de observación.
Observa y describe láminas de los que haceres del hogar. Lápiz
Escriben las palabras significativas. Colores
Láminas
Expresa sus opiniones. Siluetas
Describiendo imágenes. Tiras léxicas
Periódicos
Revistas
Realiza el conteo de materiales. Figuras geométricas.
Crean una canción a la familia. Papelote
 Desarrolla su seguridad y autonomía Plumón
Elaboramos un álbum familiar Desarrollo de su expresión artística Tempera
Uso de diversas técnicas gráficas. Papeles
Goma
Tijera
Colores

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACION

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

. Escucha Presta atención activa activa dando señales verbales y no verbales
activamente según el texto oral
COMPRENDE TEXTOS
diversos textos
ORALES
orales

SE EXPRESA Expresa con Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

ORALMENTE claridad sus ideas. interés.
 COMPRENDE TEXTOS Se apropia del Diferencia las palabras escritas de las
ESCRITOS sistema de imágenes y los números en los textos
escritura escritos.

PRODUCE TEXTOS Ser apropia del Escribe a su Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
ESCRITOS sistema de manera. direccionalidad de la escritura.
escritura.
Planifica la Menciona con ayuda
producción de del adulto el
diversos tipos de destinatario, el tema el
textos escritos propósito de los textos
que va producir

SE EXPRESA CON Comunica ideas y Juega manipulando Manipula títeres Manipula títeres
CREATIVIDAD A sentimientos a títeres o animando realizando diversas realizando diversas
TRAVES DE OTROS través de objetos. voces y voces y movimientos y
LENGUAJES producciones movimientos y creando historias
OTROS LENGUAJES

ESCRITOS artísticas en los creando historias breves en pareja o en

diversos lenguajes. breves solo o en grupos.
pareja
Canta, baila y/o Canta, baila y/o Representa emociones
tararea canciones o tararea canciones situaciones o seres de
improvisa ritmos o o improvisa ritmos la naturaleza a través
melodías o melodías de formas y secuencias
espontáneamente realizando gestos y de movimiento corporal
realizando gestos y movimientos que inspirándose en lo que
movimientos que reflejan sus sugiere la música
reflejan sus emociones que
 emociones. reflejan sus
emociones.

Juega libremente Representa figuras Representa variedad

con diversos humanas, de situaciones,
materiales gráficos animales, seres de experiencias y
y plásticos y la naturaleza, emociones en sus
menciona lugares y producciones plásticas
espontáneamente situaciones a su de modo figurativo y no
los significados de manera usando figurativo.
sus diversos medios
representaciones. gráficos y
plásticos.
AFIRMA SU Se valora así Reconoce a los Expresa como se Expresa las rutinas y
IDENTIDAD mismo miembros de su siente como costumbres que
PERSONAL SOCIAL

familia y cuenta miembro de su mantiene con su familia

algunas rutinas familia y escuela. y como siento como
familiares. miembro de ella.
ACTUA Comprende las Vivencia las ocupaciones de los Identifica en
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los miembros de su familia. actividades vivenciales
RESPECTO A LOS elementos del las ocupaciones de los
RECURSOS sistema económico miembros de su familia.
ECONOMICO y financiero.

matematiza Identifica cantidades y

MATEMA

situaciones acciones de agregar o

quitar hasta 5 objetos
TICA

en situaciones lúdicas y
con soporte concreto.
 Comunica y Agrupa objetos con Agrupa objetos con Agrupa objetos con un
representa ideas un solo criterio y un solo criterio y solo criterio y expresa
matemáticas expresa la acción expresa la acción la acción realizada.
ACTUA Y PIENSA realizada.(forma o realizada. ( forma, (forma, tamaño, color o
MATEMATICAMENTE color) tamaño o color) grosor)
EN SITUACIONES DE Elabora y usa Emplea estrategias Propone acciones Propone acciones para
CANTIDAD. estrategias basadas en el para contar hasta 5. contar hasta 10,
ensayo y error, comparar u ordenar
para resolver con cantidades de
problemas simples hasta 5 objetos.
para contar hasta 3
con apoyo de
material concreto.
Razona y Explica con su Explica con su Explica con su propio
argumenta propio lenguaje el propio lenguaje y el lenguaje el criterio que
generando ideas criterio que uso criterio que uso uso para ordenar y
matemáticas para ordenar y para ordenar y agrupar objetos.
agrupar por agrupar objetos.
objetos.
Construye una posición Toma posición Expresa lo que Expresa lo que Expresa lo que piensa
crítica sobre la ciencia y crítica frente a piensa sobre los piensa sobre los sobre los objetos o
tecnología en sociedad situaciones socio objetos o acciones objetos o acciones acciones humanas que
científicas humanas que humanas que ayuda a mejorar su
ayuda a mejorar ayuda a mejorar ambiente.
su ambiente. su ambiente.
 Construyendo mi
ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES: casa

CELEBREMOS EL DIA DE LA MADRE EN FAMILIA

Conocer el trabajo
de mamá Construyendo mi
casa

Escribir una
tarjeta a mamá
Como ayudamos en
casa

Aprender poesías y
canciones

Visitamos a la
familia

Elaborar regalos para

mamá Participar en la Como se formó mi
actuación familia
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUÉ HAREMOS?
Conocer el trabajo de mamá
Escribir una tarjeta a mamá
Aprender poesías y canciones
Elaborar regalos para mamá
Participar en la actuación
Como se formó mi familia
Visitamos a la familia
Como ayudamos en casa
¿CÓMO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?
Descripción de imágenes, dialogo con mamá Utensilios
Siluetas
Tiras léxicas
Produciendo textos. Colores, cartulinas, goma,
figuritas.
Comprensión oral, expresión oral Papelotes, siluetas, goma,
tijera, plumones.
Decorando creativamente Cartulina , Papel,
tempera, goma, silicona.
Desarrollo de la coordinación motora fina
Desarrollo de su autonomía y su expresión oral Disfraz, equipo, CD.
Expresión oral Títeres
Descripción de imágenes. Láminas
Dramatización con títeres de mano Siluetas
Expresión oral (Diálogo) Fichas de observación.
Observa y describe láminas de los que haceres del hogar. Lápiz
Escriben las palabras significativas. Colores
Láminas
Expresa sus opiniones. Siluetas
 Describiendo imágenes. Tiras léxicas
Periódicos
Revistas
Construyendo mi casa Realiza el conteo de materiales. Figuras geométricas.
Crean una canción a la familia. Papelote
Desarrolla su seguridad y autonomía Plumón
Elaboramos un álbum familiar Desarrollo de su expresión artística Tempera
Uso de diversas técnicas gráficas. Papeles
Goma
Tijera
Colores
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“CONOCIENDO EL TRABAJO DE MAMÁ”

1.1 Institución Educativa: N° 1.2. Tipo: Multiedad

INFORMATI
DATOS

1.2. Lugar: 1.4. Sección: Única

VOS

1.3. Edad: 3, 4 5 1.6. Hora:

1.4. Profesora de aula: 1.8. Fecha:

I. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN:
2.1.Situación de Contexto
PLANIFICACIÓN CURRICULLAR
SITUACION DEL CONTEXTO: Las madres de familia de la localidad…….realizan diversos
quehaceres en su casa, como: Cocinan, lavan, atienden a sus hijos, pastorean y ayudan en
la siembra y cosecha de los productos para su consumo y venta en los diferentes mercados
para el sustento de su familia .

2.2.Situación de Aprendizaje: Desarrollar su expresión oral.

2.2.Propósito esperado Conocer los trabajos que realiza mamá

2.3.Aprendizaje Fundamental Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
2.4.Área curricular: Comunicación.
2.5. SECUENCIA DIDÁCTICA:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO
. 3 AÑOS 4 AÑOS 5. AÑOS

. Escucha Presta atención activa activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral
activamente
COMPRENDE
diversos textos
TEXTOS ORALES
orales
 SE EXPRESA Expresa con Desarrolla sus ideas en torno a temas de
ORALMENTE claridad sus su interés.
ideas.
2.6. Instrumentos de Evaluación: Guía de observación.
-lista de cotejo.

RECURSOS 2.7. Medios y materiales: Ficha de observación

ESTRATEGIA Juego de roles

PROCESOS Observación (X), Análisis (X), Síntesis (X ),Evaluación(x)

MENTALES

Fascículo de Rutas de Aprendizaje de comunicación

BIBLIOGR
AFÍA
II. DESARROLLLO DE LA SESIÓN:
FASES PROCESOS/ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS M
A
R
La docente pide a los estudiantes que le dicten los acuerdos para realizar la actividad del día, T
luego les comunica que el presente día vamos a salir de visita a la casa de una mamá, prosiguiendo E
la docente les realiza interrogantes ¿Para qué saldremos de visita? ¿Qué observaremos en la casa S
INICIO

de mamá? ¿Qué hará mamá en casa?, ¿Con quienes viven en casa? ,la maestra da a conocer el
propósito de la sesión(Conoceremos el trabajo de mamá) 05

La docente organiza a los estudiantes para salir, para lo cual les muestra una ficha de observación
que utilizaran durante la visita, los estudiantes llegando a la casa de la mamá saludan, observan lo
que realiza y los utensilios que utiliza, realizan algunas interrogantes a la mamá de la labor que
DESARROLLO

realiza en casa. Regresando al aula el docente pide a los estudiantes que salguen a explicar lo que
observaron en la casa, luego el docente les muestra unas láminas o siluetas para que observen y ,
describan las imágenes además realizan comparaciones de las labores que realiza mamá,
prosiguiendo el docente pide a algunos estudiantes que ubique algunas tiras léxicas de las
palabras significativas.
En una ficha representan la labor que realiza mamá en su casa, al finalizar salen a verbalizar lo
realizado.

La docente al concluir el trabajo con los estudiantes realiza el consolidado de lo realizado el

presente día ¿Qué realiza mamá en casa? ¿Cómo se sentirá mamá al trabajar en casa? ¿Para
CIERRE

que visitamos a mamá?

Al finalizar el trabajo el docente realiza la evaluación correspondiente.
 RUBRICA DE EVALUACION:

N° ESTUDIANTES DESEMPEÑOS
Ord.
5 años 4 años 3años
Presta Desarrolla sus Presta atención activa activa Presta atención activa activa
atención activa ideas en torno a dando señales verbales y no dando señales verbales y no
activa dando temas de su verbales según el texto oral verbales según el texto oral
señales interés.
verbales y no
verbales según
el texto oral

A B C A B C A B C A B C
01
02
03
04
05
07
08
09
10
11
12
 PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSO CRONOGRAMA

Dinámica
INICIO:

MOTIVACIÓN: Escuchamos diversas canciones referidas a mamá, motivamos

para que los niños se muevan al compás de la música Tarjetas
Papeles,
RESCATE DE SABERES PREVIOS, ¿Les gustó las canciones?, ¿Por qué? Goma temperas
¿Qué nos decía las canciones? Tarjetas léxicas
CONOCIENDO EL CONFLICTO COGNITIVO: ¿Quisieran cantarle una canción a su mamá?
TRABAJO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Dialogamos acerca del día de la
MAMÁ madre, el afecto y los cuidados que nos brinda
Presentamos la canción en texto imagen
Promovemos la exploración visual del texto y preguntamos;
¿Qué observamos?
¿De qué se trata el texto?
¿Será una canción, poesía o cuento?
La profesora anota la respuesta de los niños y niñas en la pizarra.
La profesora realiza la lectura del texto imagen.
Teniendo en cuenta la linealidad y direccionalidad.
Luego se realiza el tarareo para interiorizar el ritmo de la canción
La profesora canta con la debida entonación
Cantamos conjuntamente con los niños y niñas
Propiciamos desarrollar la conciencia fonológica con las palabras significativas
del texto
 MI MAMITA
Que linda es mi mamita
Yo la quiero mucho, mucho, (bis)
Ella lava mi ropita Canciones

Y cocina en la casa
Me ayuda en la tarea
Y me da mucho cariño
Lamina con
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Con la participación de los niños y niñas
texto imagen de
Entonan la canción empleando diferentes ritmos haciendo uso de los
la canción.
instrumentos musicales.
METACOGNICIÓN ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos la canción?,
¿Para qué aprendimos la canción a mamá?
APRENDEMOS
TRANSFERENCIA: El aprendizaje de las canciones servirá en cualquier
UNA CANCIÓN A
situación de la vida cotidiana
MAMÁ

Instrumentos
musicales.
 P.D. EXPRESIÓN ORAL
MOTIVACIÓN: Se pide a los estudiantes que por grupos dramaticen con sus
compañeros los roles que realiza mamá en la casa y fuera de ella. Materiales del
Luego se les propone visitar la casa de Carlitos para observar el trabajo que sector hogar
realiza su mamá en casa, pero para ello dictan algunas normas de (cocinita)
desplazamiento: Caminar sin correr, evitar empujarse al caminar etc.
-RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿A quién visitaremos?, ¿Para qué
visitaremos a mamá?, ¿Qué trabajo hará mamá en casa o en campo?

VISITAMOS A LA CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué le diremos a mamá cuando le vamos a

MAMA visitarla?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Todos nos desplazamos a la casa
de Carlitos cumpliendo las normas, luego los estudiantes organizadamente
realizan las interrogantes previstas a la mamá

cuadro en un
¿A DONDE IREMOS? ¿PARA QUE ¿QUE LE papelote
VISITAREMOS A DIREMOS
A la casa de Carlitos
MAMÁ
-¿Cuál es su
nombre?
-¿Cuántos hijos
tiene?
Para dialogar con
la mamá de -¿Qué trabajo
Carlitos sobre los realiza mamá en
trabajos que casa?
realiza en la casa
-Que trabajo
y en el campo.
realiza en la
chacra?
-¿Cómo le
 ayudan sus hijos
a mamá en
casa? Etc.

Los niños y niñas ordenadamente vuelven al aula y comentan sobre la visita

realizada a la mamá de Carlitos y la labor que realiza en casa y en chacra.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: La docente entrega a cada uno hojas en
blanco para que grafiquen sobre las labores que mamá realiza en casa o el
campo. Los estudiantes socializan sus trabajos presentados en el panel.
METACOGNICIÓN: ¿Qué realizamos hoy en la casa de Carlitos? ¿Sobre qué
le preguntamos a la mamá de Carlitos?,¿Para qué le visitamos a la mamá de Papel bon
Carlitos?
colores
TRANSFERENCIA: La entrevista servirá a los niños en otras situaciones de
crayolas
contexto.

P.D. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

MOTIVACIÓN: La docente pide a los estudiantes que se ubiquen en círculo,
luego la docente les presenta una silueta para que observen y describan.
.RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué observamos en la silueta?,
¿Quién es ella?, ¿ustedes tienen mamá? ¿Qué le quieren decir a su mamá?
CONFLICTO COGNITIVO:¿Le podríamos decir a mamá que le queremos con
una poesía?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: El docente presenta el texto
imagen de la poesía ante los estudiantes, luego pide que dialoguen acerca
de lo que observen y describan lo que vieron en la lámina. El docente lee la
poesía siguiendo la linealidad y direccionalidad del texto, pide a los niños y
APRENDEMOS niñas que le ayuden a leer guiándose por las imágenes. Después el docente
UNA POESIA A realiza algunas interrogantes referente a la poesía aprendida:¿A quién está
MAMÁ dedicado la poesía?,¿Qué han observado en el texto imagen?¿Por qué
aprendimos la poesía a mamá?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: El docente invita a los grupos de los niños
y niñas para que salgan al frente a recitar la poesía aprendida realizando
movimientos corporales y gestos.
METACOGNICIÓN: ¿Qué les presento el profesor?, ¿Cómo aprendieron la
poesía?, ¿Para que aprendieron la poesía a mamá?
TRANSFERENCIA: Que los niños y niñas reciten la poesía aprendida a su
mamá llegando a casa.

P.D. SECUENCIA POR COLOR

NIVEL VIVENCIAL: El docente invita a los estudiantes salir al patio para
realizar una dinámica: “Simón manda” que los niños corran, simón manda que
los niños gateen, la docente repite el patrón varias veces corran y gatean.
Que hemos hecho primero…qué hemos hecho después…….
+Simón manda que un niño se siente, simón manda que un niño se pare,
simón manda que un niño se siente, simón manda que un niño se pare hasta
SILBATO
terminar la cantidad de niños. ¿Cómo están ubicados ¿Qué sigue? ¿Cómo se
llamará lo que hemos formado con nuestro cuerpo? PANDERETA
Pasamos al aula y presentamos la situación problemática;
¿Cómo podemos elaborar las cadenetas para decorar el jardín?

ELABORAMOS NIVEL CONCRETO: Regresando al aula por grupos la docente proporciona

CADENETAS a los niños y niñas materiales del MED o de su contexto para que jueguen
libremente y luego les propone armar secuencias con los materiales como lo
Situación hicieron con su cuerpo, los niños comunican las secuencias
Problemática: construidas.Entregamos a los niños de 4 años los papeles de dos colores
 ¿Cómo para que formen en la mesa de manera libre su secuencia. La maestra ¿Qué MATERIALES DEL
elaboramos las has hecho? ¿Puedes leer la secuencia que has formado? Entregamos a los MED
cadenetas niños de 5 años los papeles de tres colores para que formen en la mesa de
formando manera libre su secuencia. La maestra ¿Qué has hecho? ¿Puedes leer la
secuencias? secuencia que has formado? Se propone a los niños preparar las cadenetas
PAPELES DE
con los papeles de tres colores se les entrega realizando secuencias COLORES
NIVEL GRAFICO: Los niños dibujan la cadeneta elaborado y comunican las
secuencias construidas
GOMA
NIVEL SIMBOLICO: la docente les invita salir a los estudiantes para que
verbalicen lo realizado. Al término de la clase la profesora realiza algunas
interrogantes acerca de lo realizado.
COLORES

I.A. PRODUCCIÓN DE TEXTO

MOTIVACIÓN: Presentamos una caja decorada a los niños y niñas con
diversos tipos de tarjetas para que observen y describan ¿Qué habrá en la
caja? Invitamos a los niños y niñas a sacar las diversas tarjetas.
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Todas las tarjetas serán iguales? ¿por
qué?
¿Qué dirán en las tarjetas?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Para qué haremos una tarjeta? ¿Para quién?
¿Qué escribiremos en la tarjeta?
CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PREPARAMOS
Planificación
UNA TARJETA
La docente planifica la elaboración del texto con los niños y niñas:
PARA MAMÁ
¿Qué haremos? o ¿Que escribiremos? ¿Para qué? ¿Para quién?
Textualización
Los niños dictan a la docente lo que quieren decir a su mamá en la tarjeta.
Revisión:
La docente vuelve a leer los textos dictados por los niños y niñas con la
intención de mejorar el mensaje.
Reescritura
La docente en otro papelote vuelve a escribir los textos mejorados.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Entregamos la tarjeta para que los niños
escriban en forma libre y creativa según su nivel de escritura.
La maestra pregunta qué mensaje a escrito y lo reescribe de acuerdo a la
escritura formal.
Se le entrega diversos materiales para que los niños y niñas decoren la
tarjeta.
Publicación En el panel de los trabajos exponen sus trabajos
METACOGNICIÓN ¿Qué preparamos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo lo
hicimos?
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas serán capaces de elaborar diversas
tipos de tarjeta para otras situaciones de contexto.

P.D. Creativamente realizamos grafismos

MOTIVACIÓN Entonamos una canción a mamita
RESCATE DE SABERES PREVIOS: Preguntamos: ¿A quién le hemos
cantado? ¿Qué utiliza mamá para vestirse? ¿Cómo es la ropa de mamá?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Como podríamos hacer la ropa de mamá?
CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTOMostramos la imagen de una mamá
de la zona, observamos, describimos y comentamos. Luego le mostramos la
silueta de la ropa de mamá (falda, manta, blusa), para que por grupos decoren
las prendas de mamá con grafismos. (Si los niños no tienen el hábito de
trabajar con grafismos se les puede proporcionar algunos patrones)
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Terminado el trabajo se viste una silueta
DECORAMOS LA de una mamá.
VESTIMENTA DE METACOGNICIÓN ¿Que decoramos? ¿Para qué lo decoramos? ¿Cómo lo
MAMÁ decoramos?
TRANSFERENCIA: Utiliza los grafismos para otras situaciones.
.
P.D. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MOTIVACIÓN: La docente presenta una canción a mamá

EL CARTERO
El cartero, ya llego
Trayendo una cartita
Para ti, para mi
Para mi mamá
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿A quién le cantamos?, ¿Les gusto la
canción?,¿ De qué se trató la canción? , ¿Qué trajo el cartero?, ¿Para quién
era la carta?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Que le quieren decir a mamá en una carta?
ESCRIBIMOS UNA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
CARTA MAMÁ
Planificación:
¿Qué escribiremos? ¿Para qué ¿A quién
escribiremos? escribiremos?

TEXTUALIZACIÓN: Los niños y niñas escriben una carta de acuerdo a su

nivel de escritura. (Cuaderno de trabajo)
REVISIÓN: La docente se acerca a cada estudiante para que le dicte lo que
ha escrito en la carta.
REESCRITURA: La docente escribe correctamente lo que le dicta el niño
debajo de cada frase.
PUBLICACIÓN: La profesora les explica que la carta elaborada lo van a
entrega a su mamá.
METACOGNICIÓN: ¿Qué escribimos?, ¿Cómo escribieron la carta? ¿Para
que escribieron la carta?.
TRANSFERENCIA: Que los estudiantes escriban cartas a sus familiares o
amigos.