INSTITUTO DE IDIOMAS

SÍLABO INGLÉS INTERMEDIO I

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Asignatura: INGLÉS INTERMEDIO I

1.2 Código: CC2-051

1.3 Ciclo del plan de estudios: TODOS

1.4 Créditos: NINGUNO

1.5 Tipo de asignatura: (X) Obligatorio ( ) Electivo

1.6 Prerrequisito: INGLES BÁSICO II / INGLÉS ESPECIALIZADO

N° de horas teóricas: 02

1.7 Número de horas semanales: N° de horas prácticas: 04

N° de horas totales: 06

1.8 Duración: Del 18/03/2019 al 13/ 07/2019

1.9 Semestre académico: 2019-I

Prof. Rita O’Dell

1.10 Docente coordinador:
rodell@usat.edu.pe

Prof. Filonila Quevedo Herrera

fquevedo@usat.edu.pe
Prof. Ada Fernández Sánchez
afernandez@usat.edu.pe
Prof. Miguel Gonzáles Rojas
miguel.gonzales@usat.edu.pe
1.11 Docente(s):
Prof. Lourdes Maravi
lmaravi@usat.edu.pe
Prof. Claudia Cóndor Tapia
ccondor@usat.edu.pe
Prof. Juan Grabriel Campos Bobadilla
Juan.campos@usat.edu.pe
II. SUMILLA

La asignatura de Inglés Intermedio I, es de naturaleza teórico-práctica del área

curricular complementaria, y es una herramienta importante en la formación integral de
los estudiantes de todas las Escuelas de la Universidad, pues les proporcionará los
conocimientos necesarios para desarrollar tanto la comprensión lectora y auditiva así
como la expresión e interacción oral y escrita en un nivel intermedio.
El contenido gramatical y lexical del curso está relacionado con el modo de cómo
expresar situaciones temporales y permanentes en presente, situaciones en el pasado,
planes futuros y experiencias de vida.

III. COMPETENCIA(S)

3.1 Competencia(s) de perfil de egreso

La asignatura contribuye a que el estudiante logre la competencia lingüística

comunicativa de un idioma extranjero, en este caso de la lengua inglesa, debiendo
alcanzar al final de su carrera el nivel intermedio (B1, según el Marco Común de
Referencia para las Lenguas).

3.2 Competencia de la asignatura

El estudiante comprende y produce textos orales y escritos de mediana complejidad
relacionados a situaciones temporales o rutinarias en el presente, experiencias pasadas,
experiencias de vida y planes futuros, respetando a la vez las opiniones de sus
compañeros.
 IV. UNIDADES DIDÁCTICAS

Contenidos
Unidad Didáctica Indicadores
Lexical Gramatical
 Presente Simple y
 Expresiones de Presente Continuo (en
(1) TALKING ABOUT
tiempo presente y contraste). Adverbios y
PRESENT AND PAST
pasado. expresiones de frecuencia.
 Elabora textos orales y  Verbos que  Pasado Continuo. forma
Resultado de aprendizaje
escritos sobre rutinas describen acciones. afirmativa. negativa,
Elabora textos orales y
en presente y pasado.  Conectores de interrogativa.
escritos acerca de
secuencia: then,  Pasado Simple: verbos
situaciones en el presente y
next, after that, regulares e irregulares.
pasado.
before. Forma afirmativa,
negativa e interrogativa.

 Elabora textos orales y

(2) PAST EVENTS AND escritos sobre  When / While.  Pasado Simple y Pasado
FUTURE PLANS AND situaciones en el  Expresiones de Continuo (en contraste).
PREDICTIONS pasado. tiempo futuro:  Futuro Simple: Will.
Resultado de aprendizaje  Elabora textos orales y later, next,  Be going to y Will en
Elabora textos orales y escritos sobre tomorrow, this contraste.
escritos sobre situaciones situaciones planes y weekend, tonight,  Presente Continuo para
en el pasado y futuro. predicciones para el in 2030, etc. el futuro.
futuro.

(3) HOW LONG HAVE

YOU STUDIED AT
 Elabora textos orales y
UNIVERSITY?  Expresiones de
escritos acerca de
tiempo: just,  Presente Perfecto.
situaciones que se han
Resultado de aprendizaje already, for, since,
venido dando durante
Elabora textos orales y never, ever.
el desarrollo de su vida.
escritos sobre experiencias
de vida.
 V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN HABILIDAD A DESARROLLAR

El estudiante retiene vocabulario, estructuras gramaticales y

Memorización sonidos que luego podrá usar, teniendo en cuenta el
contexto, en la producción de textos orales y escritos.

El estudiante hace uso de sus conocimientos previos,

Predicción
lingüísticos y no lingüísticos, para inferir significados.

El estudiante intercambia información con sus compañeros,

 Producción escrita.
en pares o grupos, permitiéndole afianzar los conocimientos
Socio-afectiva  Comprensión auditiva.
adquiridos y obtener la realimentación necesaria: entrevista,
 Interacción oral.
juego de roles, etc.

 Producción escrita.
El uso de juegos para maximizar el aprendizaje del
Gamificación  Comprensión lectora.
estudiante, tanto dentro como fuera del salón de clase.
 Comprensión auditiva.

Uso de herramientas de aprendizaje en línea que permitan  Producción escrita.

Estrategias TIC maximizar el aprendizaje de los estudiantes: ejercicios de  Comprensión auditiva.
gramática o vocabulario en línea, podcasts, videos, etc.  Comprensión audio-visual.

 Comprensión lectora.
El estudiante revisa los contenidos en casa, dejando la  Comprensión auditiva.
Aula Invertida revisión de contenidos y la práctica correspondiente para el  Interacción oral.
salón de clase.  Producción escrita.
 Producción oral.

Repetir algo que se haya dicho o escrito ayuda al estudiante  Producción oral.
Repetición
a mejorar la exactitud y fluidez en el idioma estudiado.  Producción escrita.

El estudiante asocia elementos visuales con texto usando

Codificación  Comprensión lectora.
diversos formatos visuales: infografías, diagramas o algún
Dual  Producción escrita.
organizador gráfico.

El estudiante organiza su tiempo y revisa, y repasa, el

 Producción escrita.
Práctica material de estudio a lo largo de la semana, practicando
 Comprensión lectora.
Distribuida diariamente por cortos periodos de tiempo (recomendable
 Comprensión auditiva.
30 min).

El estudiante teniendo en cuenta lo aprendido y enseñado

 Producción escrita.
Ejemplificación por el docente, lo aplica a un contexto que le sea cercano o
 Producción oral.
familiar, lo cual le ayudará a recordarlo con facilidad.

 Comprensión lectora.
Retrieval El estudiante desarrolla tantas prácticas en línea como
 Comprensión auditiva.
Practice pueda, a fin de recuperar y reforzar así lo ya aprendido.
 Producción escrita.
VI. EVALUACIÓN

6.1 Criterios de evaluación

La evaluación será formativa y sumativa.
Durante el curso se desarrollarán actividades y aplicarán prácticas no calificadas, orientadas a la
obtención de la competencia específica de cada unidad. Al finalizar cada una de las mismas, se
aplicará un EXAMEN INTEGRADOR DE UNIDAD, el cual acreditará el logro de las capacidades
requeridas. El calificativo obtenido en esta evaluación, no se redondea y se considerará hasta
centésimos.
Nota: El límite de inasistencias acumuladas es máximo del 30%.

6.2 Sistema de calificación

Fórmula para la obtención de la nota de resultado de aprendizaje (RA)

RA = promedio (Calificaciones obtenidas en sus indicadores)

Número de Fórmula para la obtención de la
Evaluación Habilidades Peso
evaluaciones nota final de la asignatura (NF)
Examen Writing 30%
Integrador Reading 20%
4
de Unidad 1 Speaking 30%
(EIU1) Listening 20%
Writing 25%
Examen
Reading 25%
Integrador 2 4 EIU1 +EIU2 + EIU3
Speaking 25%
(EIU2) 3
Listening 25%
Examen Writing 25%
Integrador 3 Reading 25%
4
(EIU3) Speaking 25%
Listening 25%
Total de evaluaciones programadas 12

 ASISTENCIA AL CURSO
La asistencia a clases es obligatoria y es responsabilidad del estudiante, la misma que será
registrada por el docente en cada sesión en el aula virtual.
El tiempo de tolerancia para el ingreso a clase es de 10 minutos.

 JUSTIFICACIONES

a. Justificación de inasistencia a clases

Cuando el estudiante no ha podido asistir a clases, deberá justificar directamente con el
docente encargado del curso quien, de considerar procedente la solicitud, la registrará en
el sistema como ASISTENCIA y se colocará en OBSERVACIONES: “INASISTENCIA
JUSTIFICADA”.
 b. Justificación de inasistencia a evaluaciones
En caso de inasistencia a alguna evaluación, el estudiante deberá presentar una solicitud
dirigida a la Dirección del Instituto de Idiomas, dentro de los DOS (02) DÍAS HÁBILES
siguientes de ocurrida la falta, adjuntando los documentos probatorios correspondientes.

El Director comunicará al docente si la solicitud procede o no, dentro de los siete (07) días
hábiles de presentado el documento. De proceder el pedido, el docente comunicará al
estudiante la fecha y hora del examen. En caso el estudiante no se presentara en la fecha
establecida, perderá toda opción a ser evaluado.

Si el estudiante no presentara justificación alguna en el plazo establecido, el docente

registrará el calificativo de CERO (00) y colocará en la casilla de Observaciones: NO SE
PRESENTÓ AL EXAMEN NI JUSTIFICÓ INASISTENCIA.

 Causales para solicitar justificación de inasistencia

(a) Se haya producido la muerte de un familiar hasta el cuarto grado de
consanguinidad y segundo de afinidad, o la muerte del cónyuge para lo cual
deberá presentar Certificado de Defunción correspondiente, acreditando la
relación de parentesco.
(b) Por razones de salud del estudiante, debiendo acreditar dicha situación mediante
certificado médico expedido por un profesional particular o un establecimiento de
salud, debidamente visado por el Ministerio de Salud o EsSalud, en ambos casos.
(c) Si se trata de consulta o atención médica, bastará con la presentación de la boleta
de venta o ticket de atención y las indicaciones o recetas médicas.
(d) Por citación judicial, debiendo acreditar dicha situación mediante copia legalizada
notarialmente del documento correspondiente.
(e) Cuando el estudiante haya participado en algún certamen académico, deportivo,
religioso o de cualquier otra índole que implique representación de la Facultad o
de la Universidad.

 LÍMITE DE INASISTENCIAS INJUSTIFICADAS: Las inasistencias injustificadas acumuladas no

podrán exceder al 30% del total de sesiones. Estas inasistencias serán contabilizadas hasta dos
semanas antes de concluir el semestre académico.

 INHABILITACIÓN DEL CURSO

El estudiante que exceda el límite de inasistencias injustificadas (30%), será inhabilitado de la
asignatura. Esta inhabilitación no cuenta como asignatura desaprobada, salvo que se trate de
una segunda vez, sea consecutiva o alternada. La inhabilitación no exime al estudiante del pago
total del curso.

 REGISTRO DE CALIFICATIVOS EN EL SISTEMA

El docente deberá comunicar y publicar, en el aula virtual, los resultados de las evaluaciones
dentro de los SIETE (07) días calendarios siguientes de haber sido aplicadas
Los estudiantes dejarán constancia de su conformidad o no conformidad, con la calificación
obtenida en el instrumento de evaluación a través de su firma en el mismo, y podrán, de ser
necesario, dar inicio al proceso de reclamo a partir de este momento.
 RECLAMOS
A. CALIFICATIVOS PARCIALES DE UNIDAD
El estudiante tendrá como máximo DOS (02) días hábiles después de haberse
publicado en el aula virtual sus calificativos parciales para hacer el reclamo que
considere pertinente.
Este reclamo, deberá hacerse directamente al docente del curso a través del
envío de un mensaje en el aula virtual. La respuesta del docente será también
por esta vía, a más tardar a las 48 horas de haber sido presentado el reclamo.
No se aceptarán reclamos verbales.

B. CALIFICATIVOS FINALES
Si el estudiante no está de acuerdo con la nota promedio final de la asignatura,
podrá presentar una solicitud de revisión de notas a la instancia
correspondiente.

 PERMISOS
Si el estudiante solicitara permiso para abandonar el aula antes del término de la
clase, cualquiera fuera la circunstancia, el docente registrará la hora de salida y la
razón del mismo en la sección ASISTENCIA del aula virtual.

 PLAGIO
En caso de plagio en cualquier componente del examen, se asignará la nota de
CERO a TODO el EXAMEN INTEGRADOR, sin derecho a reclamo alguno. Así mismo,
se consignará la observación PLAGIO en el aula virtual y se informará al Director de
Escuela para el inicio de las acciones disciplinarias correspondientes.

VII. REFERENCIAS

7.1 Referencias Bibliográficas para el Docente

 COLLIE J. & SLATER L. (1995). True to Life. England: Cambridge University Press.
 LEVY, M. & MURGATROYD, N. (2009). Pairwork and Groupwork. Multi-level photocopiable activities for
teenagers. England: Cambridge University Press.
 MADYLUS, O. (2009). Film, TV and Music. Multi-level photocopiable activities for teenagers. England:
Cambridge University Press.
 MCCARTHY, M., O’DELL, F & MARK, G. (2007).English Vocabulary in Use. Elementary. England:
Cambridge University Press.
 MITCHELL, H.Q (2013). Traveller- Pre- Intermediate. England: MM Publications.
 REDMAN, S. (2011). English Vocabulary in Use. Pre-Intermediate and Intermediate. England:
Cambridge University Press.
 SMITH, J. (2012). Exploring British Culture. Multi-level photocopiable activities about life in the UK.
England: Cambridge University Press.
 SOARS J. & SOARS L. (2013). American Headway 1- 2nd Edition. England: Oxford.
 UR, P. (2012).Vocabulary Activities. England: Cambridge University Press.
 WALTER, E. (2010). Collocation Extra. Multi-Level Activities for Natural English. England: Cambridge
University Press.
7.2 Hiperenlaces para el estudiante
 7.2..1. GRAMÁTICA, COMPRENSIÓN LECTORA Y VOCABULARIO
 http://www.agendaweb.org
 http://www.learn-english-online.org/Lesson2/Lesson2.htm
 https://www.grammarbank.com/beginners-esl-lessons.html
 https://www.perfect-english-grammar.com/comparative-adjectives-exercise-1.html
 https://learningenglish.voanews.com/
 http://www.mansioningles.com
 http://www.grammar.cl/Games.htm
 http://www.bbc.co.uk/
 http://www.isabelperez.com/
 http://a4esl.org/
 http://www.ego4u.com/
 http://www.learnenglish.de
 http://www.tolearnenglish.com
 http://funeasyenglish.com/
 http://www.speakenglish.biz/grammar.html
 http://www.eflnet.com/
 https://es.liveworksheets.com

7.2..1. FONÉTICA
 http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/
 http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/sounds/
 http://www.eflnet.com/
 http://www.starfall.com/n/level-a/learn-to-read/play.htm
 http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/pronunciation

7.2..1. COMPRENSIÓN AUDITIVA

 https://learnenglish.britishcouncil.org/en/listen-and-watch
 https://learnenglish.britishcouncil.org/en/starting-out
 https://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-podcasts
 https://learnenglish.britishcouncil.org/en/premier-skills
 https://learnenglish.britishcouncil.org/en/magazine/calendars
 http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/practise-your-listening
 http://www.saberingles.com.ar/songs/index.html
 http://www.esl-lab.com/
 http://www.elllo.org/
 http://www.manythings.org/voa/stories/
 https://www.youtube.com/user/podEnglish
 http://www.talkenglish.com/listening/listenbasic.aspx
 https://agendaweb.org/listening-exercises
 https://www.learnenglishfeelgood.com/listening/english-spelling-practice1.html
 https://agendaweb.org/listening/english_audio_activities.html

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Unidad didáctica N° 01: (Talking about present and past)

Sesión
Contenidos Actividades Evaluaciones
(N° / dd-mm)
  Lee el silabo y formula
preguntas para resolver sus
 Presentación del dudas en relación al  Expresan
Del 19/03 al silabo. desarrollo del curso. información
23/03  Presentaciones  Trabajan en parejas explicita sobre sus
personales. practicando su presentación datos personales.
personal.

 Observan e identifican
verbos de rutina y los
adverbios de frecuencia:  Crean oraciones
always, sometimes, etc. afirmativas a partir
 Presente simple.
 Practican la pronunciación de las imágenes
Del 19/03 al  Adverbios y
de los mismos en diversos mostradas,
23/03 expresiones de
ejercicios. utilizando el
frecuencia.
 Se ejemplifica la formación vocabulario
de oración en el tiempo trabajado en clase.
enseñando utilizando fichas
de trabajo.
 Se hace la pregunta “What
are you doing?”, los
estudiantes nombran las  En grupos los
actividades que están estudiantes
Del 25/03 al
 Presente continuo. desarrollando en el aula. emplean lo
30/03
 Se reafirman el gerundio de aprendido para
los verbos. crear oraciones.
 El docente propone algunos
ejercicios.
 A partir de un dialogo los
 Los estudiantes
estudiantes reconocen las
seleccionan y
actividades que se dan en
clasifican
los tiempo presente simple
oraciones en
y presente continuo.
 Presente simple y presente simple y
Del 25/03 al  Mediante la estrategia de
presente continúo en continúo según su
30/03 drilling se refuerza la
contraste. uso.
pronunciación correcta de
 Crean sus propias
las palabras del diálogo.
oraciones.
 Los estudiantes practican el
dialogo con sus
compañeros.
 Se presenta el vocabulario  Emplean el pasado
de lugares en la ciudad y se del verbo to be
formula la pregunta: Where WAS – WERE y el
Del 01/04 al  Pasado simple (verb were you yesterday? vocabulario
06/04 TO BE)  Los estudiantes nombran aprendido para
los lugares en los que formar oraciones a
estuvieron el día anterior. partir de
 Los estudiantes identifican ilustraciones.
 oraciones con WAS – WERE
en un texto.
 Narra eventos de sus
vacaciones.
 Describe imágenes usando
 En grupo realizan
los verbos en pasado.
un listado de
Del 01/04 al  Pasado simple  Ordena oraciones usando la
actividades
06/04 (Regular and Irregular) conjugación correcta de los
desarrolladas en
verbos en pasado.
tiempo pasado.
 Utiliza expresiones en
tiempo pasado: last week,
last year, etc.
 Escuchan un audio y
ordenen en secuencia lógica
 Redactan
los eventos sucedidos.
 Conectores de oraciones simples
Del 08/04 al  Se presentan diversas
secuencia: then, next, utilizando los
13/04 oraciones en las que los
after that, before. conectores
estudiantes hacen uso
estudiados.
correcto de los conectores
estudiados.
 Utiliza el pasado continuo
para hablar de actividades
en progreso tiempo en  Redactan
 Verbos que describen
Del 08/04 al pasado. oraciones en
acciones.
13/04  Escucha una conversación función al dialogo
 Pasado continúo.
telefónica y reporta la clase escuchado.
los eventos escuchados en
pasado continuo.
 Resuelven
 Se presenta un set de
preguntas de
tarjetas lúdicas las cuales
opción múltiple,
señalan actividades en
para reconocer el
Del 15/04 al  Pasado continuo tiempo específico.
tiempo y gerundio
17/04 (todas las formas)  Los estudiantes responden
de los verbos en
correctamente utilizando el
pasado.
tiempo gramatical
 Escucha y eligen la
estudiado.
figuran correcta.
 En una línea de tiempo
reconocen el uso del
 Usan verbos de
 Pasado simple y pasado simple y continuo.
Del 22/04 al forma apropiada
pasado continuo en  En parejas los estudiantes
27/04 en la redacción de
contraste. escuchan y grafican las
sus oraciones.
oraciones dadas en una
línea de tiempo.
 Identifican el correcto uso  Completan
Del 22/04 al de When – While. oraciones
 When – While
27/04  Emplea los conectores en utilizando
diversas oraciones. correctamente los
  Resuelven una ficha de conectores When –
trabajo en relación al tema. While.
 Refuerzo del presente
 Se realizan diversas
simple, presente
Del 22/04 al actividades con la finalidad
continuo, pasado
27/04 de afianzar las habilidades
simple y pasado
adquiridas.
continuo.
Del 29/04 al
Examen integrador 1
04/05
Unidad didáctica N° 02: (Past events and future plans and predictions)
Sesión
Contenidos Actividades Evaluaciones
(N° / dd-mm)
 Comenta sobre actividades
que desea hacer en un
 Futuro con “Will”
tiempo futuro.  Expresan sus
Del 06/05 al (Forma afirmativa)
 Discute preferencias. anhelos personales
11/05  Expresiones de tiempo
 Utiliza expresiones en a futuro.
futuro
tiempo futuro: next week,
next year, etc
 Lee un artículo sobre el
medio ambiente y hace
 Responde
predicciones utilizando la
preguntas de
Del 06/05 al  Futuro con “Will” forma negativa del futuro
compresión del
11/05 (Forma negativa) simple.
artículo
 Hace uso correcto del
presentado.
tiempo futuro en forma
negativa.
 Se presenta el tema del
calentamiento global y sus  Completan un
 Futuro con “Will” posibles consecuencias en cuestionario
Del 13/05 al
(Forma interrogativa y el futuro. respondiendo con
18/05
WH- questions  Relacionan causas u información
consecuencias del relevante.
calentamiento global.
 Leen un diario y cometan
sobre actividades planeadas  Planea actividades
Del 13/05 al  Futuro con “Be going
a futuro. a desarrollar
18/05 to” (Forma afirmativa)
 Clasifican las actividades en después de clase.
un calendario.
 A partir de imágenes hacen
 Se utiliza el tiempo
predicciones en forma
BE GOING TO para
Del 20/05 al  Futuro con “Be going negativa.
establecer metas
25/05 to” (Forma negativa)  Escriben en grupos
personales a
predicciones de las
futuro.
imágenes anteriores.
Del 27/05 al  Futuro con “Be going  Escuchan una entrevista de  Comentan
01/06 to” (Forma los planes a futuro de un brevemente con
 Interrogativa) personaje famoso. sus propias
 Responde diferentes palabras sobre lo
preguntas sobre la escuchado.
conversación escuchada.

 Se realizan un diagrama
(spider diagram) para
 Crean preguntas
recordar y ejemplificar el
para decidir: a qué
Del 27/05 al  Futuro con “Be going uso de las WH – questions.
lugar ir, que ropa
01/06 to” (WH- questions)  Opinan sobre cuál sería un
llevar, en que se
lugar apropiado para ir de
gastara, etc.
vacaciones en el futuro,
dialogan al respecto.
 Diferencian la utilización de
futuro Will vs be going to a
 Se aplica la
partir de ejercidos
estrategia
mostrados una
Del 03/06 al  Futuro con Be going “guessing game”,
conversación
08/06 to y Will en contraste para identificar el
 En una presentación de
tiempo futuro
power point se muestran los
apropiado.
diferentes casos y formas de
utilizar el futuro.
 Realizan un mapa
 Encuesta a sus
conceptual para explicar las
compañeros sobre
diferentes formas que se
 Presente continuo actividades realizar
Del 03/06 al puede utilizar el presente
para el futuro los estudiantes
08/06 continuo para el futuro.
afirmativo y negativo. responden
 Trabajan su mapa
utilizando futuro
conceptual en un papelote
continuo.
y lo exponen en clase.
 Nombrar actividades que se  Escriben preguntas
 Presente continuo desarrollarían para aprender y responden
Del 03/06 al
para el futuro un nuevo idioma. teniendo en cuenta
08/06
interrogativo.  Dialogan con sus las respuestas de
compañeros sobre el tema. sus compañeros.
 Se realizan diversas
Del 10/06 al actividades con la finalidad
 Refuerzo del futuro.
15/06 de afianzar las habilidades
adquiridas.
Del 10/06 al
Examen integrador 2
15/06
Unidad didáctica N° 03: (How long have you studied at university?)
Sesión
Contenidos Actividades Evaluaciones
(N° / dd-mm)
 Expresiones de tiempo  Pregunta y da información  Crean un mapa de
Del 17/06 al
y verbos en pasado personal sobre los hechos ideas para hablar
22/06
participio. de su vida. de las experiencias
  Practican dictado a partir de de vida de un
un listado de verbos en miembro de su
pasado participio. familia.
 Se presenta la trayectoria de
 Forman oraciones
vida de un personaje
respetando las
 Presente perfecto famoso.
Del 17/06 al reglas gramaticales
forma afirmativa y  Los estudiantes aprenden a
22/06 y la escritura
negativa. utilizar los auxiliares del
correcta de los
tiempo presente perfecto:
verbos.
HAVE – HAS.
 Los estudiantes
 Se comentan sobre diversos realizan
platos típicos famosos a preguntas (yes –
 Presente perfecto
Del 24/06 al nivel mundial y se hace la no questions) a
forma interrogativa y
28/06 pregunta: What unusual partir de las
WH – questions.
food have you ever tried? respuestas dadas
 Los alumnos responden. por sus
compañeros.
 Se presenta a los
estudiantes a cerca de
las últimas innovaciones
científicas y su
importancia en la
 Redactan
actualidad.
oraciones
Del 24/06 al  Presente perfecto:  Se formula la pregunta:
similares y las
28/06 since y for. How long have you had
presentan en
a cell
clase.
phone/computer/laptop/
email address?
 Los estudiantes
responden utilizando los
adverbios since y for.
 Se comentan sobre los
lugares turísticos en nuestro
 Los alumnos crean
país, los estudiantes refieren
5 preguntas
los diferente lugares que
utilizando el
han visitado,.
adverbio EVER y
Del 01/07 al  Presente perfecto:  Se presenta la utilización de
refieren 5 lugares
06/07 ever and never. los adverbios ever y never.
en los que nunca
 Se presentan la pregunta:
han estado
Have you ever been to
utilizando el
Cusco? los estudiantes
adverbio NEVER.
contestan de forma
adecuada.
 Los estudiantes sobre las  Los estudiantes
Del 01/07 al  Presente perfecto: just últimas películas que han crean diálogos
06/07 y yet. visto en el cine. similares con las
 Se presenta el tráiler de la diferentes películas
 película “Avengers”. vistas.
 Los estudiantes refieren
ciertos datos sobre las
películas vistas. Se pregunta:
Have you seen the Avengers
YET?
No, I have NEVER seen it.
I have JUST seen it.
 Refuerzo de presente  Se realizan diversas
Del 08/07 al perfecto y diferentes actividades con la finalidad
13/07 tiempos aprendidos de afianzar las habilidades
durante el curso. adquiridas.
Del 08/07 al
Examen integrador 3
13/07

Chiclayo, marzo del 2019

REVISADO POR: APROBADO POR:

Coordinación Instituto de Idiomas Dirección Instituto de Idiomas

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