BTT Anak Kelas Dialypetalae Bangsa Malpighiales Bangsa Polygalales Bangsa Rutales Bangsa Sapindales Bangsa Balsaminales Bangsa Rhamnales Bangs

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : .............................
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan
abiotik.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.
2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik
Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian komponen biotik.
 Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
 Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang
jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen
biotik.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa
contoh dari komponen biotik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik
maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam
biotik dan gejala alam abiotik.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya..
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
- Membandingkan gejala Observasi Lembar Berikut ini manakah yang
alam kebendaan dan observasi termasuk gejala alam kejadian
kejadian pada objek pada objek biotik?
abiotik melalui a. bau
pengamatan Tes Tulis PG b. tumbuh
- Membandingkan gejala c. warna
alam kebendaan dan d. ukuran
kejadian pada objek
biotik melalui
pengamatan
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

Kepala SMP/MTs …………… Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah : .............................
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.
2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.
3. Menjelaskan pengertian kelajuan.
4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.
5. Menjelaskan pengertian GLB.
6. Menjelaskan ciri GLB.
7. Mengamati GLB.
8. Menjelaskan pengertian kecepatan.
9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
10. Menjelaskan pengertian percepatan.
11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui
dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Gerak

Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?
- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?
- Apakah yang dimaksud dengan gerak?
- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan
sifatnya.
contoh gerak.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan,
jarak dan kelajuan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor
yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.
sebenarnya.
 Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai
kelajuan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
memperhatikannya.
 Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?
- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?
- Apakah yang dimaksud dengan GLB?
- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian GLB.
 Menjelaskan ciri GLB.
 Mengamati GLB.
 Menjelaskan pengertian kecepatan.
 Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
 Menjelaskan pengertian percepatan.
 Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
 Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan
cirinya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.
 Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah
mobil mainan.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati GLB.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan
percepatan suatu benda.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian
GLBB dan cirinya.
 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan
menggunakan papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang
belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.
sebenarnya.
 Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan
suatu benda.
 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai
kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang
lain memperhatikan.
 Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum

Instrumen/ Soal
- Menemukan Tes tulis PG Ciri GLB memiliki kecepatan ....
persamaan laju yang a. dipercepat
ditempuh b. tetap
- Menunjukkan Konsep c. diperlambat
GLB dalam kehidupan d. beraturan
sehari-hari
- Mendefinisikan Sebuah benda dilempar vertikal
percepatan sebagai Testulis isian keatas merupakan GLBB .....
perubahan kecepatan
setiap satuan waktu
Tuliskan dalam lambang bahwa
- Menyelidiki GLBB percepatan merupakan kecepatan
dipercepat beraturan setiap satuan waktu
Tes tulis Uraian
- Menunjukkan konsep
GLBB dalam
Contoh Gerak lurus berubah
kehidupan sehari-hari
Tes tulis Isian beraturan dipercepat adalah .....
Seorang pengendara mobil

Tes tulis Isian melintas di jalan tol merupakan
konsep ....
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

(RPP)
Sekolah : .............................
Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya

untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.

1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.
6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
7. Membuat preparat basah.
8. Membuka penutup tubuh hewan.
9. Mengoleksi makhluk hidup.
10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Mikroskop

Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?
- Pernahkah kalian melihat mikroskop?
- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
 Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
 Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
 Menggunakan mikroskop dengan benar.
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop
dan kegunaannya.
 Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada
peserta didik.
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama
seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
 Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop,
pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan
ukuran benda di bawah mikroskop.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas
benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.
mengamati objek dengan mikroskop.
mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
 Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop,
mikrometer, gratikula dan lalat buah.
 Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
kesimpulan dari hasil percobaan.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Bagaimana cara membuat sayatan?
- Pernahkah kalian membuat preparat basah?
- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
- Bagaimana cara membuat preparat basah?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan nama bentuk sayatan.
 Membuat sayatan (melintang dan membujur).
 Membuat preparat basah.
 Membuka penutup tubuh hewan.
 Mengoleksi makhluk hidup.
 Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan
jenisnya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat
sayatan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet,
pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik,
air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.
membuat sayatan dan preparat basah.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka
penutup tubuh hewan.
membuka penutup tubuh hewan.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan
menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan
kloroform.
bimbingan.
kesimpulan dari hasil percobaan.
sebenarnya.
 Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
kegiatan.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu

Instrumen/ Soal
- Mengenal bagian- Tes unjuk Tes Tentukan dan sebutkan nama-
bagian mikroskop kerja identifi-kasi nama bagian mikroskop!
- Menggunakan
mikroskop dengan Uji petik Amati preparat basah atau preparat
benar (mengatur fokus, Tes unjuk kerja jadi yang sudah tersedia hingga
pencahayaan, kerja prosedur ditemukan objek yang dimaksud!
menemukan objec
Mikropis)
c. Contoh Instrumen:
- Contoh uji petik kerja prosedur
Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.
No Aspek Skor
1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 1
2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 2
Skor maksimum 3
- Contoh tes uraian

Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah : .............................
Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan

gejala-gejala alam.

1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium.
3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk
keselamatan.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang
berbahaya bagi kesehatan.
5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan
kimia yang ada di dalam laboratorium.
6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di
dalam laboratorium.
7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja

Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?
- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?
- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?
- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
 Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
 Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
 Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi
kesehatan.
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.
alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus
ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
 Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang
ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama
seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-
bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan
mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-
simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk
mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Alat dan bahan praktikum

Instrumen/ Soal
- Memegang, membawa Tes unjuk uji petik Lakukan dengan prosedur yang
dan memperlakukan kerja kerja benar cara membawa dan
alat dan bahan secara produk memperlakuakan mikroskop!
ama
Manakah bahan-bahan yang
- Mendeskripsikan Tes tulis PG berbahaya dan yang dapat
bahan-bahan yang menimbulkan penyakit yang dapat
berbahaya dan yang diitemukan di laboratirium?
dapat menimbulkan a. air
penyakit b. asam sulfat
c. alkohol
- Mengindentifikasi d. larutan glukose
simbol-simbol dalam
Laboratorium Apakah arti simbol di bawah ini?
Tes tulis
PG
a. bahan yang mudah terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami korosi
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah : .............................
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak
hidup.
2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil
observasi.
6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?
- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
 Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
 Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
 Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
mencatat apa saja yang ditemukan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan
makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.
 Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek
api dan air.
mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur
dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang
kecil-kecil.
menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat
gelap.
 Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta
mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan
dan tumbuhan.
 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil
percobaan.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati
makhluk hidup dalam daftar berikut:
- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah
- biji yang sedang berkecambah - ikan
- daun pada pohon yang masih hidup - katak
- tanaman berbunga - diri kamu sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
• Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanya
mahluk hidup dimiliki oleh mahluk hidup
yaitu ...
• Membuat laporan ciri-ciri a. tumbuh membesar
makhluk hidup berdasar b. memerlukan sumber energi
hasil observasi c. memerlukan oksigen untuk
pembakaran
• Membedakan ciri d. beradaptasi terhadap
tumbuhan dan hewan lingkungan*
Tes kinerja
Ter unjuk Pilihlah tiga mahluk hidup yang
kerja ada di sekitar dan lidentifikasilah
produk ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan
Tes tertulis buatlah laporannya!
Uraian Manakah di antara ciri-ciri mahluk

hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan hewan dan
tumbuhan?
Contoh Instrumen:
- Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.
Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

Ujung daun
Sentuhan Pangkal daun
Batang
Ujung daun
Tetesan air Pangkal daun
Batang
- Contoh tes PG
Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...
a. urin (air seni)
b. karbon dioksida
c. kelenjar pencernaan
d. keringat
- Contoh tes uraian
Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah : .............................
Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang

dimiliki.

1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh
sebagai dasar klasifikasi.
4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus
Linnaeus.
5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
Pertemuan pertama dan kedua :
- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
 Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
 Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar
klasifikasi.
 Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
 Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
 Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
 Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
atau lapangan.
 Elaborasi
mencatat makhluk hidup yang ditemukan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi
makhluk hidup.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari
klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal,
manfaat dan jenis makanan).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset,
kaca pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba
dan kaki seribu.
mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa
dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
 Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus
dan sistem klasifikasi 5 kingdom.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari
dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima
kingdom.
 Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan
beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.
 Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama
ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.
sebenarnya.
 Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh
kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
• Membedakan makhluk Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk
hidup yang satu dengan membedakan antara kadal dan
yang lainnya katak yaitu
berdasarkan ciri khusus a. kepala
kehidupan yang b. kulit
dimilikinya c. alat gerak*
Tes tertulis d. ekor
• Mendeskripsikan Uraian Apa sajakah keuntungan yang
pentingnya dilakukan dapat kita peroleh dengan
klasifikasi makhluk adanya pengklasifikasian
hidup Tes tertulis makhluk hidup?
Uraian
• Membuat perbandingan Buatlah tabel perbandingan
ciri-ciri khusus tiap untuk menunjukkan ciri-ciri
kingdom dalam sistem 3 khusus tiap kingdom dalam
kingdom sistem 3 kingdom berdasar sel
Tes unjuk
penyusunnya!
kerja Uji petik
• Mengklasifikasi beberapa kerja
mahluk hidup di sekitar produk Dari gambar hewan yang sudah
berdasar ciri yang tersedia klasifikasikan berdasar
diamati ciri yang dapat diamati dan
buatlah tabel klasifikasinya!
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah : .............................
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan

mulai dari tingkat sel sampai organisme.

1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menjelaskan bagian-bagian sel.
3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
5. Menjelaskan pengertian jaringan.
6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan
manusia.
7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.
8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
10. Menjelaskan pengertian organ.
11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan
manusia.
12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
14. Menjelaskan pengertian sistem organ.
15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata
dan manusia.
16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.
17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem
organ penyusun tubuh

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?
- Apakah yang dimaksud dengan sel?
- Apakah fungsi dari jaringan xilem?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian sel.
 Menjelaskan bagian-bagian sel.
 Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
 Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
 Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang
dibawa oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau
pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang
memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel
tumbuhan dan sel hewan.
langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.
bimbingan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan
dan sel hewan.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas
penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
bimbingan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-
macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
- Apakah yang dimaksud dengan organ?
- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian organ.
 Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
 Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
 Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
 Menjelaskan pengertian sistem organ.
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan
menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari
macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas.
sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata
dan manusia yang dibawa oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ
dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan
manusia.
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ
pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
secara di depan kelas.
sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.
 Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap
pemahaman materi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
kegiatan.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu

Instrumen/ Soal
• Mendeskripsikan Tes unjuk Uji petik Deskripsikan keragaman bentuk
keragaman tingkat sel kerja kerja sel berdasarkan hasil
berdasarkan hasil produk produk pengamatan preparat awetan
pengamatan daun yang telah tersedia
menggunakan mikroskop menggunakan mikroskop!
• Mendeskripsikan Tes tertulis
keragaman tingkat Uraian Deskripsikan karakteristik sel
jaringan menurut sel-sel penyusun jaringan palisade pada
penyusunnya daun!
• Mendeskripsikan Tes tertulis
keragaman tingkat organ Uraian Amatilah bunga ”Kembang
dan sistem organ Sepatu” dan kemukakan apa saja
berdasarkan hasil nama organ penyusunnya!
Tes tertulis
pengamatan
• Mengkaitkan hubungan Kemukakan jaringan penyusun
Uraian
antara sel, jaringan, organ daun yang paling banyak
organ dan sistem organ mengandung klorofil!
penyusun tubuh
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah : .............................
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen
ekosistem.
1. Menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.
4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan komponen abiotik.
8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring
makanan dan piramida makanan.
10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari
sekumpulan rantai makanan.
11. Menjelaskan pengertian arus energi.
12. Menjelaskan siklus materi.
13. Menyebutkan pola interaksi organisme.
14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan
simbiosis komensalisme.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?
- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
- Apakah yang dimaksud dengan produsen?
- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian ekosistem.
 Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
 Menyebutkan macam-macam ekosistem.
 Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
 Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
 Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
atau lapangan.
 Elaborasi
mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup
dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran,
dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
memahami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem
berdasarkan proses terbentuknya.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen
ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan
komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh
dari organisme autrotof dan organisme heterotof.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang
termasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).
diskusi.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
 Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida
makanan.
 Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai
makanan.
 Menjelaskan pengertian arus energi.
 Menjelaskan siklus materi.
 Menyebutkan pola interaksi organisme.
 Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
komensalisme.
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling
ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau
nampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh
komponen biotik terhadap komponen abiotik.
bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air
dan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta
pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.
di depan kelas.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan
antara produsen, konsumen dan pengurai.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen,
konsumen dan pengurai.
 Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas
karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.
 Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan
jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari
bermain peran di depan kelas.
 Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
 Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian
memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap
pemahaman materi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
• Mengindentifikasikan Observasi Lembar Gambarkan dalam bentuk
satuan-satuan dalam observasi diagram rantai makanan dan
ekosistem dan jaring-jaring kehidupan berdasar
menyatakan matahari hasil pengamatan suatu
merupakan sumber ekosistem yang kamu amati!
energi utama Lakukan dalam bentuk kerja
• Menggambarkan dalam kelompok!
bentuk diagram rantai Tugas Tugas
makanan dan jaring- proyek Presentasikan di depan kelas
jaring kehidupan pada saat yang ditetapkan!
berdasar hasil
pengamatan suatu
ekosistem
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah : .............................
Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk

hidup dalam pelestarian ekosistem.

1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5
kingdom.
2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.
3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom monera.
protista.
yang tergolong kingdom protista.
6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur
(fungi).
yang tergolong kingdom jamur (fungi).
tumbuhan (plantae).
9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku
(pterydophyta).
12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
terbuka (gymnospermae).
13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan
tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
berkeping satu (monocotyledoneae).
16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).
17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae)
dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak
bertulang belakang (invertebrata).
19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang
belakang (vertebrata).
20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang
(vertebrata).
21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di
Indonesia.
23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di
Indonesia.
24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?
- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong
kingdom monera.
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
kingdom protista.
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
kingdom jamur (fungi).
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
 Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
atau lapangan.
 Elaborasi
mengamati dan mencatat makhluk hidup.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup
berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom
monera.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari kingdom monera.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan
kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
diskusi.
sebenarnya.
protista.
contoh dari kingdom protista.
kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
diskusi.
sebenarnya.
jamur (fungi).
contoh dari kingdom jamur (fungi).
kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
diskusi.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
.
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan
berbiji tertutup (angiospermae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
 Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang
(vertebrata).
 Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan
kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
 Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
 Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
 Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
 Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
 Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan
berbiji tertutup (angiospermae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
 Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang
(vertebrata).
 Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan
kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
 Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
 Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
 Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
 Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
atau lapangan.
 Elaborasi
mengamati dan mencatat tumbuhan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom
tumbuhan (plantae).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat
di tempat lembab dan basah.
contoh dari lumut.
diskusi.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di
lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).
 Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan
paku yang ditemui.
contoh dari tumbuhan paku.
kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut
dan tumbuhan paku.
diskusi.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang
ada di lingkungan sekolah.
contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
diskusi.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji
tertutup yang ada di lingkungan sekolah.
contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara
tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
diskusi.
 Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
• Mendefinisikan Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan
makhluk hidup yang tergolong langka apabila ....
tergolong langka
Daftar Sebutkan 2 contoh hewan langka
• Menyebutkan contoh Tes lesan pertanyaan di P. Jawa!
makhluk hidup yang
tergolong makhluk hidup Salah satu alasan pentingnya
langka di suatu lokasi Tes tulis PG membudidayakan tumbuhan dan
• Mengemukakan hewan langka supaya ....
pentingnya a. terjaminnya ketersediaan
membudidayakan plasma nutfah
tumbuhan dan hewan b. jumlah tumbuhan dan hewan
langka tidak berkurang
c. menambah keindahan alam
• Membuat tulisan untuk d. memutus kelangsungan daur
mengenalkan jenis, hara yang ada di alam
bentuk, dan manfaat
Penugasan Tugas
tumbuhan, hewan langka Buatlah karangan untuk
rumah
yang dilindungi mengenalkan jenis, bentuk, dan
manfaat tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi Buatlah
karangan untuk mengenalkan
jenis, bentuk, dan manfaat
tumbuhan/hewan langka yang
dilindungi
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah : .............................
Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan

lingku-ngan.

1. Menjelaskan pengertian penduduk.
2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.
5. Menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara
bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi
pangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap
ketersediaan lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk
terhadap kerusakan lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
pencemaran lingkungan.
11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
terbatasnya ruang gerak.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan

- Problem Based Instruction (PBI)
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan
untuk pemukiman?
- Apakah syarat-syarat air bersih?
- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian penduduk.
 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
 Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air
bersih.
 Menjelaskan pengertian udara bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara
bersih.
 Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk
dengan bertambahnya produksi pangan.
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar
halaman sekolah.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan
populasi manusia.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air
bersih.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara
populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara
mendapatkan udara bersih.
 Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
 Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar
yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan
populasi manusia.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara
populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan
lingkungan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan
penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang
gerak.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Gambar dan foto

Instrumen/ Soal
• Memperkirakan Tes tulis Isian Jika populasi penduduk
hubungan populasi meningkat dengan cepat maka
penduduk dengan kebutuhan air bersih
kebutuhan air bersih dan akan ......................
udara bersih
Tes tulis Isian . Jika populasi penduduk
• Memperkirakan meningkat dengan cepat maka
hubungan populasi kebutuhan pangan
penduduk dengan akan ......................
kebutuhan pangan
Jika populasi penduduk
Tes tulis isian
• Memperkirakan meningkat dengan cepat maka
hubungan populasi ketersediaan lahan
penduduk dengan akan .....................
Tes tulis uraian
ketersediaan lahan
Kemukakan kemungkinan
• Mejelaskan pengaruh kerusakan lingkungan yang
meningkatnya populasi dapat terjadi jika populasi
penduduk terhadap penduduk terus meningkat
kerusakan lingkungan
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah : .............................
Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan.

1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.
12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup
secara global.
15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi
pencemaran.
18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan
lingkungan akibat penebangan hutan.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
‘Metode Pembelajaran : Model

- Problem Based Instruction (PBI)
- Direct Instruction
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan
sampah?
- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?
- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian penduduk.
 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
 Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air
bersih.
 Menjelaskan pengertian udara bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara
bersih.
 Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk
dengan bertambahnya produksi pangan.
atau lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-
masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
mengamati lingkungan sekitar.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran
lingkungan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan
alami dan lingkungan tercemar.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri
lingkungan alami dan lingkungan tercemar.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber
pencemaran lingku-ngan.
diskusi.
sebenarnya.
 Guru membagi tugas kelompok:
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan
sekolah.
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar
lingkungan sekolah.
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar
lingkungan sekolah.
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar
lingkungan sekolah.
 Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah
diberikan.
 Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
kelompok yang lain.
 Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
 Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
 Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
 Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan
akibat penebangan hutan.
atau lapangan.
 Elaborasi
mengamati lingkungan sekitar.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran
terhadap makhluk hidup secara global.
 Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan
hujan asam.
diskusi.
sebenarnya.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan
tropis.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar
yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran
dan kerusakan lingkungan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat
penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah
dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar

Instrumen/ Soal
• Menjelaskan Tes tulis PG Berikut ini yang tidak ada
konsekuensi penebangan hubungannya dengan
hutan dan pengaruhnya penebangan hutan adalah ....
terhadap kerusakan a. menurunnya ketersediaan
lingkungan serta upaya kayu
mengatasinya b. meningkatkan suhu udara
• Menjelaskan pengaruh secara global
pencemaran air, udara c. menurunnya ketersediaan air
dan tanah kaitannya tanah
dengan aktifasi manusia d. meningkatknya kandungan
dan upaya mengatasinya. oksigen di udara
• Mengusulkan cara
Tes tulis Uraian
penanggulangan Kemukakan upaya yang harus
pencemaran dan dilakukan agar pencemaran
kerusakan lingkungan terhadap air sumur dapat ditekan
serendah-rendahnya
Penugasan Tugas
rumah
Buatlah suatu artikel untuk
menanggulangi pencemaran
lngkungan. Silahkan memilih
topiknya, dapat berkait dengan
pencemaran udara, pencemaran
tanah, atau pencemaran air!
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

BTT Anak Kelas Dialypetalae Bangsa Malpighiales Bangsa Polygalales Bangsa Rutales Bangsa Sapindales Bangsa Balsaminales Bangsa Rhamnales Bangs

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BTT Anak Kelas Dialypetalae Bangsa Malpighiales Bangsa Polygalales Bangsa Rutales Bangsa Sapindales Bangsa Balsaminales Bangsa Rhamnales Bangs

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode Pembelajaran : Model

Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Gerak

Metode Pembelajaran : Model

Penilaian Hasil Belajar

Seorang pengendara mobil

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Mikroskop

Penilaian Hasil Belajar

- Contoh tes uraian

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja

Metode Pembelajaran : Model

Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran : Model

Penilaian Hasil Belajar

Uraian Manakah di antara ciri-ciri mahluk

Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran : Model

Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan

Metode Pembelajaran : Model

Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya