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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”

“Año de la lucha contra la impunidad y la corrupción”

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUALIZADO


COAR ICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1. COAR : ICA
2. Directora General : Elizabeth Grados Zavala
3. Director académico(e) : Luisa Loredo
4. Acompañante : Omar Jhonatan Quispe Quispe
5. Docentes acompañados : Oscar Segundo Soplin Ruiz

II. FUNDAMENTACIÓN

La implementación del Plan General de Acompañamiento en el Colegio de Alto


Rendimiento de Ica pretende garantizar los aprendizajes de calidad, con
estándares nacionales e internacionales y la formación integral de los
estudiantes.

El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación continua para


el docente en servicio, centrada en el desempeño docente y el aprendizaje de
los estudiantes. Brinda asesoría y realiza un seguimiento a los acompañados
en la implementación de la estrategia a través de visitas de aula, reuniones de
trabajo, grupos de interaprendizaje, micro talleres y actividades para compartir
experiencias entre los docentes COAR.

Los docente que ingresan o se incorporan a la Red de Colegio de Alto


Rendimiento, ocasionalmente tienen debilidades en la implementación del
modelo COAR y en la elaboración de las sesiones de aprendizaje por lo que
es necesario focalizar a los docentes con mejor disposición e implementar la
estrategia de acompañamiento pedagógico, para garantizar un eficiente
servicio educativo, esta actividad lo realizaran los docentes especializados,
quienes realizaran un diagnostico a través de visitas de monitoreo.

III. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL MODELO COAR Y EL MARCO DE BUEN


DESEMPEÑO DOCENTE.

El plan de acompañamiento se enmarca en el enfoque de enseñanza esperado,


el cual se ciñe a los principios pedagógicos establecidos en el Componente
Pedagógico del Modelo COAR.

Principios Pedagógicos:
- El estudiante como centro del proceso enseñanza – aprendizaje.
- El desarrollo de competencias de alta exigencia.
- El desarrollo de la mentalidad local y global para una mejor comprensión del
mundo.
- La evaluación como la principal estrategia de aprendizaje.
- La indagación como base del proceso de enseñanza – aprendizaje.
- El uso de herramientas tecnológicas.
- La interdisciplinariedad para la comprensión de sistemas complejos.
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Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse atendiendo el enfoque de


enseñanza y aprendizaje del BI, generando espacios de criticidad y reflexión
permanente, a través de actividades de alta demanda cognitiva. El proceso de
planificación debe considerar la problematización, la presentación explícita del
propósito, la motivación permanente, los saberes previos, la gestión de los
aprendizajes y monitoreo en tiempos pertinentes y la evaluación.

Los docentes deberán propiciar un clima agradable y fomentar el trabajo


colaborativo en el aula, desarrollando las características del perfil del estudiante
COAR.

En el Marco del Buen Desempeño Docente, atiende, prioritariamente, el


dominio II y las competencias 3, 4 y 5 respectivamente.

DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑO


Crea un clima propicio para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la vivencia de la diversidad
Competencia 3
en todas sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales.
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
Enseñanza contenidos disciplinares y el uso de estrategias y
para el recursos pertinentes, para que todos los estudiantes
Competencia 4
aprendizaje aprendan de manera reflexiva y crítica lo que
de los concierne a la solución de problemas relacionados
estudiantes con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo
con los objetivos institucionales previstos, para tomar
Competencia 5 decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los contextos culturales.

IV. OBJETIVOS

 Objetivo General

Fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes de Historia del


COAR Ica, a través del proceso de acompañamiento pedagógico
personalizado, a través del enfoque crítico reflexivo, inclusivo e intercultural
en el marco del Buen Desempeño Docente entorno a los principios
pedagógicos vinculados con los enfoques de enseñanza aprendizaje del
programa del Diploma del IB y que permita que los estudiantes logren altos
estándares de calidad y su formación integral.

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 Objetivos Específicos

 Contribuir con el fortalecimiento de las habilidades en el desempeño


docente y promover la autonomía progresiva y el hábito de la reflexión
continua sobre su práctica pedagógica en el aula.
 Promover en el docente acompañado una cultura de calidad de la gestión
pedagógica, mediante acciones de asesoramiento, capacitación y
formación profesional en servicio que fortalezca su compromiso e
iniciativa con los procesos de aprendizaje y en toda actividad del quehacer
educativo.
 Desarrollar actividades de trabajo colaborativo (enfoque critico reflexivo)
para potenciar el desarrollo de las habilidades en el desempeño docente.

V. METAS

 1 docente que ha mejorado en su desempeño pedagógico.


 1 docente fortalecido a través del acompañamiento pedagógico.
 1 visita durante el bimestre.
 1 revisión de sesiones de aprendizaje por semana.

VI. ANÁLISIS DE LA OBSERVACIÓN DIAGNÓSTICA:

El acompañante pedagógico especializado de la asignatura de Historia


realizará el acompañamiento pedagógico especializado a los docentes de aula
en coordinación con la Dirección Académica desde la naturaleza de su
asignatura con la finalidad de mejorar su práctica pedagógica para el logro de
los aprendizajes rigurosos y exigentes del Modelo del Servicio Educativo. Si
bien el COAR Ica cuenta con profesionales del área que poseen dominio
pedagógico de las exigencias del IB, es menester indicar que se va a monitorear
frecuentemente las sesiones de aprendizaje de los profesionales con el fin de
animar a los mismos a seguir con la práctica pedagógica que exige el Programa
del Diploma del IB, asimismo el acompañante pedagógico especializado
brindará orientaciones técnico pedagógicas y apoyará a los docentes de
historia en las siguientes actividades.

- Planificación curricular conforme al Nuevo Currículo Nacional de Educación,


- Elaboración de Unidades de Aprendizaje
- Revisión y orientación de las sesiones de aprendizaje
- Ejecución de las sesiones de aprendizaje, a través de visitas al aula de
clases.
- Evaluación de los aprendizajes
- Reporte de las visitas de acompañamiento, a través de reuniones
individuales
- Reuniones grupales para brindar orientaciones en la planificación curricular,
estrategias de enseñanza aprendizaje y supervisión de trabajos de
evaluación interna y externa.
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VII. COMPROMISOS DOCENTE ACOMPAÑADO, SEGÚN LA OBSERVACIÓN


DIAGNÓSTICA

PRINCIPIOS
DESEMPEÑO
PEDAGÓGICOS
- Se desarrollará actividades que garanticen el recojo de
saberes, la construcción de nuevos saberes y la
consolidación de los aprendizajes a través de las
El estudiante como situaciones significativas.
centro del proceso de - Se atenderá a la diversidad de estilos y ritmos de
E-A aprendizaje de los estudiantes.
- Se generará oportunidades de aprendizaje a través de
situaciones comunicativas con un objetivo social,
didáctico y tecnológico.
- Se desarrollará habilidades de orden superior como el
análisis, síntesis, evaluación e interpretación de fuentes
históricas.
- Se ejercitará la lectura crítica, en la que los estudiantes
El desarrollo de
reconozcan el sesgo y las limitaciones de las fuentes
competencias de alta
históricas.
exigencia
- Se utilizará una metodología que permita que el
estudiante logre manejar de manera pertinente los
conceptos claves de Historia (causas, consecuencias,
importancia, cambio y continuidad)
- Se promoverá el procesamiento de la información o el
El desarrollo de la conocimiento de nuevas situaciones a través del estudio
mentalidad local y de casos del ámbito local, nacional e internacional.
global para una mejor - Se promoverá el cuidado del medio ambiente
comprensión del mundo proponiendo alternativa se solución para obtener
mejores condiciones en cuanto al desarrollo sostenible.
- Se recogerá información de manera sistemática en
La evaluación como la
relación al nivel de logro de los desempeños de los
principal estrategia de
estudiantes, utilizando diversas estrategias e
aprendizaje
instrumentos de evaluación.
- Se generará la capacidad de los estudiantes a conectar
el tema con cualquier conocimiento o experiencia
La indagación como
previos pertinentes.
base del proceso de E-
- Se promoverá la elaboración de ensayos e
A.
investigaciones históricas como base para las futuras
elaboraciones de las monografías.
- Se desarrollará habilidades comunicativas tanto con
El uso de herramientas
fuentes históricas físicas y virtuales, así como el empleo
tecnológicas
de las TICs.
La interdisciplinariedad - Se promoverá la conexión de temas tratados con otras
para la comprensión de asignaturas, teniendo en cuenta el proyecto
sistemas complejos interdisciplinario.

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REVISIÓN
DESEMPEÑO
DOCUMENTAL
Se empleará la información del Nuevo Currículo Nacional de Educación
del área de Ciencias Sociales (competencias, capacidades estándares
de aprendizaje, desempeños específicos y situaciones significativas) y
de la asignatura de Historia y la Guía IB (Competencias, desempeños,
criterios).

Se enfatizará las estrategias metodológicas de alta demanda cognitiva


que promuevan la indagación, pensamiento, argumento razonado y la
Documentos de reflexión en los estudiantes.
planificación
Se gestionará el tiempo asignado a cada actividad para asegurar el
cumplimiento de la sesión en el tiempo estipulado.

Se anexará las lecturas y/o recursos impresos que se utilizarán a la


sesión (fuentes históricas)

Se presentará los documentos de planificación en los tiempos


establecidos.
Seguimiento de
evaluación Se presentará un cronograma específico de las actividades previas a
interna y las evaluaciones internas y externas de la asignatura.
externa
Instrumentos
Se consignará datos generales en los instrumentos de evaluación.
de evaluación

LOGROS EN EL TERCER GRADO (colocar algunos logros importantes por


concretar)

- Desarrollar habilidades que permitan afianzar las capacidades de


comprensión lectora.
- Desarrollar capacidades que permitan analizar fuentes históricas
- Desarrollar habilidades que permitan manejar los conceptos claves de
historia (causas consecuencias, cambio, permanencia y continuidad) y así
mismo manejar los términos de instrucción del área de Historia.
- Desarrollar habilidades que permitan elaborar ensayos históricos cortos de
hasta 1000 palabras

LOGROS EN EL CUARTO GRADO

- Desarrollar habilidades que permitan el análisis crítico de fuentes históricas.


- Desarrollar habilidades que permitan mejorar las capacidades de
identificación y análisis de fuentes y contrastación de fuentes históricas.
- Desarrollar capacidades que permitan el manejo correcto de los conceptos
claves y los términos de instrucción en Historia.
- Desarrollar habilidades que permitan manejar la elaboración de argumentos
razonados y del pensamiento crítico.
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- Desarrollar capacidades para elaborar su investigación histórica de hasta


2200 palabras.

LOGROS EN EL QUINTO GRADO

- Desarrollar habilidades que permitan el análisis crítico de fuentes históricas.


- Desarrollar habilidades que permitan mejorar las capacidades de
identificación y análisis de fuentes y contrastación de fuentes históricas.
- Desarrollar capacidades que permitan el manejo correcto de los conceptos
claves y los términos de instrucción en Historia.
- Desarrollar habilidades que permitan manejar la elaboración de argumentos
razonados y del pensamiento crítico.
- Desarrollar capacidades para elaborar su investigación histórica
- Desarrollar capacidades para rendir las pruebas 1, 2 y 3 del Programa de
Diploma del Bachillerato Internacional.

VIII. COMPROMISO DEL ACOMPAÑANTE ESPECIALIZADO

- Garantizar el cumplimiento de los compromisos del docente acompañado.


- Brindar las orientaciones pedagógicas correspondientes al docente
acompañado para el fortalecimiento de las áreas de mejora.
- Establecer estrategias para el seguimiento y cumplimiento de los
compromisos, en los plazos acordados.
- Presentar al área pedagógica de la DEBEDSAR, las evidencias del
cumplimiento de los compromisos adoptados en los plazos establecidos.

IX. METODOLOGÍA

 Visita en aula y/o espacios educativos: Constituye la principal forma de


intervención en la práctica del docente acompañado. Tiene como objetivo
mejorar y fortalecer su desempeño a partir de la observación de una sesión
de aprendizaje en aula, para asegurar un registro sistemático y objetivo de
lo que sucede en aula, que permita la retroalimentación en las respectivas
sesiones de reflexión sobre la práctica pedagógica.

 Reuniones de reflexión sobre la práctica. En el día de la visita al aula,


acompañante y acompañado, de acuerdo a la coordinación efectuada, se
reúnen para dialogar en torno a la observación realizada, en la cual se
busca identificar fortalezas y debilidades del desempeño observado, según
descriptores establecidos en la ficha de monitoreo, así como de la
situaciones analizadas que promuevan la reflexión y compromisos
asumidos. Conjuntamente, buscarán alternativas para fortalecer los
aspectos de la práctica pedagógica que se requieran.

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X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Cronograma
N° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
F M A M J J A S O N D
El acompañante
Elaboración y especializado elabora el
aprobación del plan individualizado y lo
1 x X
plan remite a la Dirección
individualizado Académica para su
aprobación.
El acompañante
especializado realiza la
Primera visita de visita de diagnóstico para
2 X
diagnóstico elaborar los planes de
acompañamiento
personalizado.
Visita de
asesoría El acompañante
personalizada: especializado realiza la
Aplicación de visita de acompañamiento
3 x X X X X
ficha de personalizado de acuerdo a
observación de la ficha de observación de
sesión de sesión de aprendizaje.
aprendizaje
El acompañante
especializado proporciona a
los docentes de la
Aplicación y
especialidad la ficha de
5 socialización de x x X X X
observación y lo aplica en la
rúbrica
sesión de aprendizaje para
su posterior reflexión luego
de la observación realizada.
Aplicación de la
herramienta de
El equipo de docentes
reflexión:
especializados se reúne
enfoques de
6 para reflexionar sobre los X x X X X
enseñanza y el
enfoques de enseñanza
aprendizaje en
aprendizaje
el programa del
diploma
El equipo de docentes de la
Evaluación de
especialidad se reúne para
7 actividades x X X X X X X X
realizar la evaluación de las
realizadas
actividades realizadas.

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XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la recolección de la información se considera los siguientes instrumentos:

 Ficha de observación de sesión de aprendizaje


 Lista de cotejo para evaluar los documentos de planificación curricular.
 Acta de reuniones.

Nasca 13 de marzo del 2019

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ELIZABETH GRADOS ZAVALA LUISA A. LOREDO VALDÉZ
DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO DE DIRECTORA ACADÉMICA (E) DEL COLEGIO
ALTO RENDIMIENTO DE ICA DE ALTO RENDIMIENTO DE ICA

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OMAR JHONATAN QUISPE QUISPE
DOCENTE ACOMPAÑANTE ESPECIALIZADO DE HISTORIA
COAR ICA.