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PROGRAMA DE INTERVENSION

PSICOLOGICA EN EDUCACION
INCLUSIVA

DATOS GENERALES

 Denominacion: “Somos seres diferentes y unicos”

 Dirigido: Niños con retraso mental leve - moderado

 Edad: 8 - 10 años

 Responsable: Mg. César Ruiz Alva / Docente UPN

FUNDAMENTACION

El desarrollo de este programa se enfoca en brindar apoyo a los niños con


necesidades educativas especiales mediante alternativas y estrategias para
satisfacer sus necesidades. A traves de esta intervencion psicologica se
facilitan herramientas basicas y necesarias para ofrecer un soporte de apoyo
para el niño, familia y sector educativo en el que se desenvuelve teniendo en
cuenta su edad, caracteristicas conductuales que necesitan ser potenciadas en
el area de imitacion motora tales como imitar posiciones con la boca,
realizacion de encargos y actividades por iniciacion propia, asi mismo en el
area de lenguaje funcional, empelar frases simple para nombrar objetos,
empleando un lenguaje funcional en diferentes lugares con diferentes
personas. Este programa tiene como finalidad estimular y potenciar areas de
acuerdo al patron conductual del niño atender sus caracteristicas y habilidades
individuales.
OBJETIVOS
 Objetivo General:

- Generar mejor calidad de vida en el niño inclusivo potenciando áreas


de acuerdo a su patrón conductual.

 Objetivos específicos:

- Ejecutar una serie de movimientos labiales por imitacion


desarrollando habilidades motoras orales necesarias para el
desarrollo del niño.
- Mejorar la articulación e incrementar la atención sobre los
movimientos motores imitando apropiadamente el sonido
- Desarrollar habilidades motoras de imitación a través del uso de
materiales permitiéndole al niño explorar los múltiples usos de dichos
objetos.
- Desarrollar movimientos de manos y posiciones imitando al dirigente
de la sesion durante periodos musicales.
- Desarrollar área de lenguaje funcional a través de actividades
recreativas que lo estimule a la expresión verbal.
- Influenciar en el niño conductas de expresión verbal y no verbal para
una mejor comunicación con su entorno.
- Incrementar el nivel comunicativo ante dificultades estimulando e
incitando a la expresióin verbal de sus emociones
- Fomentar la comunicación y expreción de quien es permitiendole
comunicar y exteriorizar su identidad libremente.
DESCRIPCION DE LAS SESIONES

SESION 1
1. Denominacion: “Haz como yo”

2. Objetivo:
- Ejecutar una serie de movimientos labiales por imitacion
desarrollando habilidades motoras orales necesarias para el
desarrollo del niño.

3. Desarrollo de la sesion:

 Inicio: 15 minutos
- Se presentara la sesion con la dinamica “ ¿Qué hay dentro de la
caja?”, para amenizar el clima de la clase. (anexo 1)

 Desarrollo: 20 minutos
- Se realizara la actividad “el espejo”, se le indicara al niño que
imite los movimientos motores labiales que ejecute la persona
que esta a su frente. (anexo 2).

 Finalizacion: 15 minutos
- Se realiza la entrega de pastillas psicologicas y reforzadores.
ANEXOS DE LA SESION 1

Anexo 1

¿Qué hay dentro de la caja?


En una caja se meterán objetos distintos de la clase. Pueden ser los mismos
niños los que los busquen: regletas, bloques lógicos, gomas, tiza, dados, fichas
de dominó, sacapuntas, etc.

Se llama a un niño y se le deja observar los objetos durante un minuto. Luego


se cierra la caja y se le pregunta sobre las cosas que había dentro. Tomamos
nota de las cosas que recuerda. Se hace con todos los niños y gana el que tenga
más aciertos.
Anexo 2
“El espejo”

Instrucciones

- Siéntate de cara al alumno y asegúrate de que te está mirando.


- Realiza los siguientes movimientos y haz que el alumno y haz que
el alumno te imite.
- Presiona tus labios firmemente y después ábrelos.
- Frunce tus labios hacia delante tanto como puedas (morritos).
- Frunce tus labios y después recógelos hacia una gran sonrisa.
- Frota tu labio inferior sobre tu labio superior.
- Frota tu labio superior sobre tu labio inferior.
- Como recompensa por imitar adecuadamente, da al alumno un
poco de su bebida favorita a través de una pajita para fortalecer el
uso de los labios.
- Si el alumno tiene dificultades mirando a tu cara, siéntate junto a
él y permite que el vea su cara y la tuya en un espejo.

SESION 2

1. Denominacion: “Escucha y repite”

2. Objetivo:
- Mejorar la articulación e incrementar la atención sobre los
movimientos motores imitando apropiadamente el sonido

3. Descripcion:

 Inicio: 15 minutos
- Se presenta a las facilitadores de la sesion y se da un breve
introduccion de la sesion.
- Se aplicara la dinamica de presentacion “Los saludos”, para crear un
clima calido entre los alumnos. (anexo 1)
 Desarrollo: 20 minutos
- Se aplicara la dinamica “el sonido de los objetos”, la cual consistira
que el niño escuche el sonido de un objeto y luego lo reproduzca.
(anexo 2)

 Finalizacion: 15 minutos
- Se realiza el ejercicio de “El globo”, que le permitira al alumno
relajarse e interactuar en parejas. (anexo 3)
- Finalmente se entregan los reforzadores.

ANEXOS DE LA SESION 2

Anexo 1

“Los Saludos”
 Materiales:
- Radio

 Procedimiento
El facilitador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual
número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable
tener una música de fondo. Pide que se presenten con la mano y digan
su nombre, qué hace, que le gusta y que no le gusta. Inmediatamente el
animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido
contrario, de tal forma que le toque otra persona enfrente.
El facilitador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra
persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a
girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los
codos, los hombros, etc.

Anexo 2

 Materiales:
- Tres juguetes comunes u objetos cotidianos con sonidos distintivos (ej.
Reloj, campana, cochecito,..).

 Procedimiento

- Coloca los 3 objetos en un lado de la mesa dónde el alumno pueda ver


perfectamente de cuantas partes consta la tarea.
- Coge uno de los objetos y haz el sonido comúnmente asociado al
objeto. Si el objeto tiene además una acción distintiva, combina la
acción y el movimiento. Asegúrate de que el alumno está mirando y
repite el sonido.
- Dale el objeto al alumno y tócale los labios para indicarle que el
también tiene que hacerlo sonar. No te preocupes si no imita el sonido
exactamente.
- Cuando haya imitado el sonido asociado al primer objeto, colócalo en
el otro lado de la mesa y repite el procedimiento con otro objeto.
- Continúa la actividad hasta que los tres objetos hayan sido usados.
- Ejemplos de objetos asociados con sonidos:
Reloj- “Tic,Tac”.
Campana- “Ding-Dong”.
Cochecito- “Piii-Piii”.
Trenecito- “Chucu-chucu”

Anexo 3

“El globo”

Procedimiento:
La monitora explicara el juego a los niños, imitando, si fuera el caso, diciéndoles
lo siguiente:

“Vamos a jugar al globo, empezaré explicándole el juego. Tú escuchas y miras.


Después, haremos los juegos juntos. En este juego te convertirás en un globo
que infla y se desinfla.

Yo tengo una bomba de aire en las manos (hacer como si estuviera bombeando
aire o utilizar un objeto parecido). Cuando bombee el aire, tu te inflarás como un
globo; llenarás tus pulmones, hinchando el abdomen y levantando los brazos en
forma de cruz. Cuando te lo indique, pon las manos en el vientre y deja salir el
aire del globo. Espira el aire de tu boca suavemente y vuelve a colocar los brazos
a lo largo del cuerpo.

Inicio: ¡Que todo el mundo se ponga de pie, y lo bastante lejos de sus vecinos
para poder levantar los brazos sin tocar a los demás. Ahora tú eres el globo.

¿Qué hay en un globo? (respuesta: aire), cuando el aire sale de un globo ¿Qué
es lo que pasa? (el globo se desinfla). Empiezo a bombear aire (imitar acción) y
tú te inflas como un globo. Llena tus pulmones de aire, hinchando el estómago y
levantando los brazos en forma de cruz. Cada vez que te inflas más y más, como
un globo lleno de aire, puedes ponerte de puntillas (mantenerse durante 3 o 4
segundos).

Pon las manos en el estomago para dejar salir el aire, como si el globo se
estuviera desinflando. Espira por la boca. Tu tripa se pone lisa, como un globo
desinflado (inflar y desinflar el globo entre 2 o 4 veces). La ultima vez desinflas
el globo hasta que este vacío del todo. Ahora túmbate en el suelo. Los brazos y
las piernas también están completamente desinflados. Descansa un poco.
Cuando diga tu nombre, puedes levantarte despacio e ir a prepararte para tu
próxima actividad.

Luego, de haberlo practicado varias veces, los niños pueden colocarse de dos
en dos para hacer este juego por pares e ir intercambiar papeles.

SESION 3

1. Denominacion: “”

2. Objetivo:
- Desarrollar habilidades motoras de imitación a través del uso de
materiales permitiéndole al niño explorar los múltiples usos de dichos
objetos.

3. Descripcion:

 Inicio: 15 minutos
- Se presenta a las facilitadores de la sesion y se da un breve
introduccion de la importancia de la sesion.
- Se aplicara la dinamica “corazones”, esto permitira la interaccion y
participacion de cada alumno. (anexo 1)

 Desarrollo: 20 minutos
- Se realizara la actividad “uso de objetos”, consistira en mostrarle al
niño una serie de objetos que sean conocidos pero no tanto de uso
personal y la diversidad de cosas que pueden hacerse con ellos
(anexo 2).

 Finalizacion: 15 minutos
- Se realizara el ejercicio de “la mecedora”, en el cual el alumno
deberia simular que esta sentado en una mecedora, esto le permitira
relajarse. (anexo 4)
- Se entregan pastillas psicologicas.

ANEXOS DE LA SESION 3

Anexo 1

“Corazones”
Materiales:
- Hojas bond(# hojas)
- Plumón rojo
Procedimiento
En # hojas blancas se dibuja en el centro un corazón, utilizando marcador
rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de
manera que queden sus bordes irregulares, haciendo así un total de 2#
partes, uno para cada participante.

Reglas:
a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa
b- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel
c- Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad, la
que tiene coincidir exactamente
d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el
nombre, datos personales, gustos, etc., experiencias, etc.
e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse
mutuamente y exponer sus experiencias.

Anexo 2

- Siéntate en frente del alumno con cuatro objetos a un lado de la


mesa.
- Coge un objeto del grupo, asegúrate de que el alumno está mirando
y demuéstrale un posible uso del objeto.
- Haz que el alumno te imite ayudándole si fuera necesario.
- Pon el objeto en el mismo sitio y coge otro.
- Usa el mismo objeto de diferentes maneras y asegúrate de que el
alumno está imitando la acción que acabas de hacer, que no imite
otra acción que hayas hecho antes con ese objeto.
- Evita coger los objetos en una rutina predecible.
- Debes usar incluso un mismo objeto dos veces en una rutina con
diferentes acciones.
- Recuerda poner el objeto en el mismo sitio, con los demás objetos
cada vez, aunque vuelvas a coger el mismo objeto nuevamente.
- Un ejemplo de rutina:
Bota la pelota.
Golpea la olla con la cuchara.
Rueda la pelota.
Aplana la arcilla.
Remueve en la olla con la cuchara.
Rueda la arcilla.
Lanza la bola al aire.

Anexo 3

“La mecedora”

Procedimiento:
La monitora explicará el juego a los niños, imitando los movimientos,
diciéndole lo siguiente, vamos a la mecedora, empezare explicándote el
juego, tu escuchas y miras. Después haremos el juego, juntos, en este
juego te conviertes en una mecedora y balanceas tu cuerpo suavemente,
como cuando nos mecemos. Llegado el momento, cuando quieras, harás
como que empiezas a dormirte y dejarás de mecerte. Cuando yo vea que
haces como si estuvieras dormido, y que estas muy relajado, una
mariposilla se posará en tu hombro para despertarte. Yo haré de mariposa
con la mano.

Entonces la monitora, guía paso a paso a los niños diciendo, elige un lugar
y siéntate, ahora, haz como si estuvieras en una mecedora; doblas las
piernas y balanceas tu cuerpo de delante hacia atrás y de atrás hacia
delante, suavemente. Te meces muy suavemente (dejar que los niños se
balanceen durante unos instantes). Cuando quieras, haz como si te
durmieras. En ese momento, dejas de mecerte y descansas, puedes
hacer como si durmieras con los ojos abiertos. Tú decides. Cuando yo veo
que estas descansando, que haces como si estuvieras dormido y que ya
no te mueves, enviaré una mariposilla a posarse en tu hombro. Esa
mariposa es mi mano. Cuando la mariposa se pose en tu hombro, ve
despertándote poco a poco.
Una vez que estés despierto puedes pasearte despacito y volver a
sentarte a tu sitio, o puedes seguir descansando.

SESION 4

1. Denominacion: “imitacion musical”

2. Objetivo:

- Desarrollar movimientos de manos y posiciones imitando al


dirigente de la sesion durante periodos musicales.

3. Descripcion:
 Inicio: 15 minutos
- Se explicara brevemente en que consistira la sesion que
desarrollaremos.
- Se aplicara la dinamica de “la carta”, permitira que el alumno
sienta confianza con sus compañeros y se desenvuelva mejor.
(anexo 1)

 Desarrollo: 20 minutos
- Se aplica la dinamica de “Juegos de manos musicales”, consiste
en Imitar el abrir y cerrar puños y poner las manos en las rodillas,
cabeza y trasero imitando al ritmo de la musica. (anexo 2)

 Finalizacion: 15 minutos
- Se realiza el ejercicio de relajacion “el reloj del sol”, en la cual
cada alumno tendra que imitar movimientos. ( anexo 3)
- Se entrega pastillas psicologicas y reforzadores.
ANEXOS DE LA SESION 4

Anexo 1

La carta

Antes de iniciar la dinámica, los participantes se sientan formando un círculo. El


conductor se ubica en el centro. Luego, este explicará que ha llegado una carta
para las personas con características determinadas. Por ejemplo, se puede
decir: “llegó una carta para las personas que están vestidas de azul….”, etc.

Ante estas frases los participantes que se sientan identificados deben


intercambiar sitios, evitando escoger las sillas de los participantes contiguos. El
conductor tratará de sentarse en un lugar vacío, dejando a algún participante
sin silla.

Anexo 2
Llegue a la meta

Se dividen en grupos de 8 a 10 integrantes.


Se prepara la carrera de obstáculos marcando el inicio y el final y poniendo en
medio obstáculos:
- cojines
- cuerdas atadas de lado a lado a modo de tela de araña,
- sillas
Cuando el niño ha pasado los obstaculos que se les puso en el camino y
llegando a la linea final debe gritar ¡llegue a la meta!, dandole pase al siguiente
compañero para continue la carrera.

Anexo 3

El reloj de sol
Procedimiento:
La monitora explica el juego a los niños, imitando los movimientos, diciéndoles
lo siguiente; vamos a jugar al reloj de sol, empezaré explicándote el juego, tu
escuchas y miras, Después haremos el juego juntos, primero formaremos un
circulo y nos tumbaremos de espaldas. Cuando diga “son las 12”. Colocaremos
los brazos por encima de la cabeza, pegándolos bien el uno al otro y estíralos
todo lo que puedas. Cuando diga que es la 1, relájate, separa un poco los brazos
y vuelve a estirarlos. A medida que yo vaya indicando las horas, tu irás
separando los brazos poco a poco. A las 6, tus brazos estarán junto a los muslos
y podrás descansar. Cuando diga tu nombre, harás como si fueras un rayo de
sol que se estira, y después te levantarás con suavidad.

La monitora guiara al niño paso a paso, formar un círculo y asegurarse de que


tienes bastante sitio para estirar los brazos en la cruz y luego túmbate en el
suelo, de espaldas. Son las 12, por lo tanto, pon los brazos por encima de la
cabeza, pégalos bien para indicar que son las 12 y estíralos lo más posible. Tus
brazos son como las agujas de un reloj. Ahora es la 1. El sol no calienta tanto, y
tu separas un poco los brazos para indicar que es la 1, luego los vuelves a estirar
(con niños que sepan interpretar la hora, decir “la 1 menos 5”). Son las 2 así que
separa un poco más los brazos (la monitora va poco a poco pidiendo a los niños
que indiquen las 3, las 4 y las 5). Ahora son las 6. Pon los brazos junto a los
muslos y descansa, porque en primavera el sol se acuesta hacia las 6 y se
levanta hacia las 6 de la mañana siguiente. Cuando empiece a decir el nombre
de los que hayan descansado bien, es que ya serán las 6 de la mañana (dejar
que los niños descansen durante unos segundos). Cuando diga tu nombre, haz
cmo si fueras un rayo de sol que se estira, que se despierta y luego, levántate
con suavidad.

SESION 5

1. Denominacion: “

2. Objetivo:
- Desarrollar área de lenguaje funcional a través de actividades
recreativas que lo estimule a la expresión verbal.

3. Descripcion de la sesion:

 Inicio: 15 minutos
- Se realiza una breve explicacion del desarrollo de la sesion.
- Se aplica la dinamica “HABLAR DE SÍ MISMO”, teniendo como
ovjetivo estimular la expresión verbal (anexo 1)

 Desarrollo: 20 minutos
- Se aplicara la actividad en la que el niño tiene que caminar en
compañía de una persona de su confianza y vayan
mpreguntandole sobre actividades diarias que suele realizar como
algo sabe hacer muy bien, decir que hora es y donde estan,
explicar la ultima mpelicula que vió. (anexo 2)

 Finalizacion: 15 minutos
- Se hace el refuerzo con frases positivas acerca de lo relatado.

ANEXOS DE LA SESION 5
Anexo 1

 Objetivos: Estimular el desarrollo del lenguaje funcional.


 Materiales: música estimulante hacía la tranquilidad.
 Desarrollo: Se le explica al niño o niña que va a caminar por el área
acompañado de la persona que el desee que la acompañe o se sienta
mas seguro, y que conversaran entre ambos mientras caminan, se
realizaran preguntas estimulantes sobre actividades que sean de su
agrado para poder entablar la conversación y se desarrolle de la mejor
manera mientras de fondo suena una música relajante.

Anexo 2

“Hablar de sí mismo”

Se tiene que estar informado acerca de actividades que realiza el niño y que
sean de su agrado para poder entyablar una fluída converswación, ademas se
tiene preparada el tipo de música de fondo adecuado

SESION 6

1. Denominacion: “Adivina que estoy haciendo”

2. Objetivo:
- Influenciar en el niño conductas de expresión verbal y no verbal
para una mejor comunicación con su entorno.

3. Descripcion de la sesion:
 Inicio: 15 minutos
- Se realiza una breve explicacion del desarrollo de la sesion.
- Se iniciara la sesion aplicando la dinamica “Adivina que estoy
haciendo”, esto permitirá que interactue con sus amigos y
familiares (anexo 1)

 Desarrollo: 20 minutos
- Se aplicara la actividad “Adivina que estoy haciendo””, cuando se
le pide al niño que imite personas realizando uina acción con
gestos no verbales acciones que se realizan en su casa como
lavar, barrer, bailar (anexo 2)

 Finalizacion: 15 minutos
- Se hace entrega de reforzadores a cada participante con una
frase motivadora y una sonrisa.

ANEXOS DE LA SESION 6

Anexo 1
“ INTERPRETACIÓN VERBAL DE COMUNICACIÓN GESTUAL”
- Hoy se realizaran acciones que hace nuestros familiares en casa pero se
tendrán que ir expresando a través de gestos hasta que los demás compañeros
logren adivinar, acciones comunes y cotidianas que recuerden o que les guste
como jugar con papá o mamá, planchar la ropa, cuando van algún lugar
agradable,. Etc

SESION 7
1. Denominacion: “Escalada”

2. Objetivo:
- Incrementar el nivel comunicativo ante dificultades estimulando
e incitando a la expresióin verbal de sus emociones

3. Descripcion de la sesion:
 Inicio: 10 minutos
- Se realiza una breve explicacion del desarrollo de la sesion.

 Desarrollo: 20 minutos
- Se forman grupos de dos o tres como máximo y se le pide que
describa una situación que les produzca tensión luego que
expresen que les gustaría o como les gustaría que terminara
buscando una solución a lo planteado, cada integrante exprese
que haría ante tal situación para que puedan compartir distintos
puntos de vista y sus emociones. (anexo 1).

 Finalizacion: 15 minutos
- Se realiza una retroalimentacion sobre el tema y se le reforzara a
cada participante pór su idea expresada.
- Se realiza la entrega de pastilllas psicologicas

ANEXOS DE LA SESION 7
Anexo 1
“Cuentame que harías si…”
Se separa a los niños en grupos de tres o dos personas y se les pide que se
sienten formando un ruedo en cada grupo, a continuación se le indica que
compartirán sitruaciones que consideren desagradables y la acción que
realizarían para solucionarla, todo el grupo compartirá una opinión o solución
posible finalizando y agradeciendo su participación.

SESION 8

1. Denominacion: “Fotoproyección”

2. Objetivo:

- Fomentar la comunicación y expreción de quien es permitiendole


comunicar y exteriorizar su identidad libremente.

3. Descripcion de la sesion:

 Inicio: 15 minutos
- Se realiza una breve explicacion del desarrollo de la sesion.
- Se iniciara la sesion cuando cada niño señalando una foto suya
exprese ante los demas datos acerca de él como su nombre, su
color de ojos, de cabello y lo que le gusta, realizando
constantemente el uso de pronombres. (anexo 1)

 Desarrollo: 20 minutos
- Se le invita al niño a que muestre ante los demas compañeros
una foto suya actual y que empiece por decir su nombre y
características físicas para proseguir luego con gustos,
pasatiempos personales.

 Finalizacion: 15 minutos
- Certificado y nominaciones divertidas y motivadoras para cada
participante acerca de lo bien que se a desenvuelto durante las
sesiones y sus aportaciones. (anexo 2)

ANEXOS DE LA SESION 8

Anexo 1 “YO SOY..”

El objetivo de esta actividad es inducir al participante a la comunicación y


expresión a través de una foto suya permitiéndose así incrementar su
autoestima, que comparta quien es y sus deseos a sus compañeros y se
comunique aún mas hablando sobre cosas personales y gustos,
Se le indica a los padres de los participantes que para la sesión deberán
traer una foto del niño o niña en la que salga solo él o ella, la sesión se
inicia explicándoles que cada uno mostrará su foto a sus compañeros y
tratará de señalar rasgos de él como yo tengo el pelo de color negro, mis
ojos son marrones, así como también podrá expresar sus gustos usando
frases como, me gusta jugar con la pelota, ir al parque, de forma que logre
comunicar usando pronombres luego que haga lo mismo cada
participante y así sucesivamente.

Al finalizar todos aplaudirán en símbolo de apoyo a lo que cada


participante a expresado.

Anexo 2

Collage de finalización del taller

Certificado y nominaciones divertidas y motivadoras para cada participante


como “Al más sonriente y comunicador, gracias por copartir con nosotros” “Al
mas empeñoso y alegre, lo hiceste muybien”.