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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCENTRACIÓN SIMÓN ARAUJO

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FORMATO PLAN DE AULA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE METAS DE APRENDIZAJE

I. ASPECTOS GENERALES

NOMBRE DEL EE: CONCENTRACIÓN SIMÓN ARAUJO NOMBRE DE LA SEDE: PRINCIPAL

PERIODO: I
NOMBRE DEL DOCENTE: LENIS O´NEILL MERCADO
◻ Primaria ◻ Media ◻
NIVEL: ÁREA DISCIPLINAR: LENGUAJE
Secundaria
GRADO: 3 Grupo: B
Fecha inicio Fecha fin
Fecha Elaboración ENERO 22 DE 2018 ENERO 29 FEBRERO 23
implementación implementación

II. DIAGNÓSTICO INICIAL

CARACTERÍSTICAS DE
El grado 3° B esta conformado por 28 estudiantes, de los cuales 21 son niños y 7 son niñas, entre las edades de 7, 8 y 9 años provenientes de barrios aledaños a la institución ,de estratos
LOS ESTUDIANTES
1 y 2 en su gran mayoría. Son familias disfuncionales, el nivel de escolaridad de los padres es primaria y algunos son bachilleres, técnicos y otros son profesionales, muchos se dedican
al mototaxismo y ventas ambulantes.

ESTADO ACTUAL DE LOS


APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES:
El diagnostico aplicado en este grado consistió, primero en una lectura “El héroe que quiso salvar al mundo”, en el cual el estudiante respondería preguntas para recuperar
información explicita e implícita. Segundo identificaría categorías gramaticales, ortográficas y semánticas en función de enunciados y oraciones.
Fortalezas
DOCUMENTOS
- Disfrutan la lectura de narraciones desarrollando su capacidad creativa.
SUGERIDOS:
- Se expresan de forma cordial.
- INFORME POR
Debilidades
COLEGIO (SI APLICA)
- No identifican. Estructuras y recursos propios de los textos narrativos. Palabras tales como, artículos y sustantivos. Uso de las mayúsculas.
- CARACTERIZACIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
- RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN
INTERNA Y EXTERNA
SITUACIÓN DESEADA: APRENDIZAJES
Cognoscitivos
DOCUMENTOS - Reconocer las características de las narraciones.
SUGERIDOS: - Identificar palabras tales como artículos y sustantivos.
- EBC DEL ÁREA - Identificar el propósito comunicativo de los textos narrativos.
- MATRICES DE Habilidades
REFERENCIA - Leer diferentes narraciones y desarrollar su capacidad creativa.
- DBA DEL CURSO - Establecer relaciones entre diferentes clases de palabras.
- MALLAS DE Actitudes
APRENDIZAJE DEL - Valorar las ideas de los demás.
CURSO - Me expreso de forma cordial.
- PLAN DE ÁREA DEL
EE

APRENDIZAJE DEL INFORME POR COLEGIO


:
En la competencia lectora

1--El 81º de los estudiantes no identifica la estructura


explícita del texto (silueta textual).de los estudiantes no
DBA 3º 3:
reconoce elementos implícitos del contenido del texto.
Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.
APRENDIZAJES POR Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.
2--48% de los estudiantes no evalúa información explícita o
MEJORAR Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios narrativos.
implícita de la situación de comunicación.
Evidencias de Identifica la voz que narra una historia.
DOCUMENTOS aprendizaje Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma
3--47% de los estudiantes no recupera información implícita
SUGERIDOS: elementos como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.
en el contenido del texto.
- INFORME POR Documentos DBA3º 4:
COLEGIO (SI APLICA) Sugeridos: Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar
4--42% de los estudiantes no reconoce elementos implícitos
- MATRICES DE ideas, sentimientos o emociones.
de la situación comunicativa del texto.
REFERENCIA - Matrices de Establece en los textos literarios una relación de correspondencia entre los personajes, las
- MALLAS DE referencia acciones que realizan y los contextos en que se encuentran.
En la competencia escritora;
APRENDIZAJE DEL - DBA Crea personajes para sus historias y describe cómo son, dónde viven, qué problemas deben
CURSO - Mallas de enfrentar y cómo los solucionan.
1—60% de los estudiantes no comprende los mecanismos
- EVALUACIONES Aprendizaje Construye planes textuales para sus escribir textos literarios.
de uso y control que permiten
INTERNAS Y - Plan de Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de entonación de acuerdo
regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la
EXTERNAS área con lo comunicado por los personajes.
situación de comunicación particular
- EBC DEL ÁREA DBA 3º 6:
- DBA DEL CURSO Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.
2—53% de los estudiantes no propone el desarrollo de un
Utiliza el contexto para inferir información.
texto a partir de las especificaciones del tema.
Discrimina los temas principales de un texto de los menos relevantes
Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito
3—51%de los estudiantes no da cuenta de las estrategias
discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de
producción de un texto, en una situación de comunicación
particular.

4—46% de los estudiantes no prevé el plan textual,


organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas
atendiendo a las necesidades de la producción, en un
contexto comunicativo particular.

APRENDIZAJES POR MEJORAR DBA

DBA 3º: 3.Reconoce algunas características de los


textos narrativos, tales como el concepto de
narrador y estructura narrativa, a partir de la
recreación y disfrute de los mismos

DBA 3º 4: Escribe textos literarios coherentes, atendiendo


a las características textuales e integrando
sus saberes e intereses

DBA 3º 6: Interpreta el contenido y la estructura del texto,


respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.

POSIBLES SOLUCIONES:

DOCUMENTOS
SUGERIDOS:
- PLAN DE ESTUDIOS 1. Continuar con la práctica de la lectura mecánica y comprensiva ya enfocados más en la oración que en la palabra.
- PLAN DE ÁREA 2. Generar preguntas abiertas e indagar las respuestas mediante el análisis crítico de textos
- ORIENTACIONES 3. Proponer a los estudiantes conformar equipos de trabajo y asignar diversos tipos de textos del género narrativo (cuento, fábula, mito, anécdota…)
PEDAGÓGICAS 4. Desarrollar junto con los estudiantes el análisis de textos donde deben establecer relaciones de sentido entre las palabras o expresiones, así como evaluar o valorar la información
(CAJA SIEMPRE DÍA suministrada en la situación de comunicación..
E) 5. Trabajar la comprensión literal del texto: identificar la información explícita e implícita de un texto.
- CONSIDERACIONES 6. hacer énfasis en la etapa de planeación, mediante preguntas como ¿cuál es el propósito comunicativo del texto? (narrar, describir, exponer, informar, argumentar), ¿qué tema se
DIDÁCTICAS abordará?, ¿qué estructura debe tener de acuerdo con el propósito?, ¿quiénes serán los posibles lectores?
(MALLAS DE
APRENDIZAJE)
- TEXTOS DEL
PROGRAMA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1

N° DE HORAS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN

16 ENERO 29 FEBRERO 23

COMPETENCIA COMPONENTE ESTÁNDAR DBA ASOCIADOS (Nº) APRENDIZAJES POR MEJORAR


COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
COMUNICATIVA-LECTORA . -Realiza intervenciones orales sobre un Evalúa información explícita o implícita de
TEXTUAL
COMUNICATIVA-ESCRITORA SINTÁCTICO tema tratado en clase, una lectura o un la situación de comunicación.
Comprendo textos que tienen diferentes
evento significativo.
formatos y finalidades,
Subproceso • Lee en voz alta, con fluidez (dicción y Reconoce elementos implícitos de la
• Identifico el propósito comunicativo y la idea velocidad) y con la entonación adecuada situación comunicativa del texto.
global de un texto. según el mensaje del texto.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan • Realiza inferencias y relaciones coherentes Reconoce información explícita de la
cuenta del sentido de un texto. sobre el contenido de una lectura a partir de situación de comunicación.
PRODUCCION TEXTUAL la información que le brinda el texto.
Produzco textos orales que responden a • Escribe textos de mínimo dos párrafos, de
distintos propósitos comunicativos. tipo informativo y narrativo (realizando la
Subproceso planeación sugerida por el docente.
• Expongo y defiendo mis ideas en función de • Utiliza en sus producciones escritas el
la situación comunicativa. punto y aparte para separar párrafos, la
• Utilizo la entonación y los matices afectivos coma para enumerar y la mayúscula para
de voz para alcanzar mi propósito en iniciar una oración y para escribir nombres
diferentes situaciones comunicativas. propios.
• Expreso en forma clara mis ideas y • Usa conectores copulativos y disyuntivos
sentimientos, según lo amerite la situación entre oraciones y párrafos que le permitan
comunicativa. unir ideas y dar coherencia a sus escritos.
• Describo eventos de manera secuencial.
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Subproceso
• Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos
mitológicos o cualquier texto literario.
• Identifico maneras de cómo se formula el
inicio y el final de algunas narraciones.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas.
Subproceso
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la
producción de un texto descriptivo
MACROLOGRO DEL PERIODO:
COMPETENCIAS CIUDADANAS

Actúo con respeto, justicia y reconocimiento de la diferencia contribuyendo a la convivencia y la concertación

VIVIENDO EN VALORES
Responsabilidad Cumplo con responsabilidad los compromisos y obligaciones personales, familiares y escolares.
TRANSVERSALIDAD:
"Eje transversal Participación
Participo activa y constructivamente de las diferentes instancias institucionales y procesos de aula con criterio ético, transparente y
democrático."

PLAN LECTOR
Comprende y produce textos para favorecer los procesos creativos, cognitivos y metacognitivos en el ejercicio de leer para escribir.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FORMATIVA

ACTIVIDAD Nº 1

• Realice preguntas a sus estudiantes para reconocer


historias que les pasan a diario.
•¿Recuerdan algo cómico que les haya ocurrido esta
semana?
•¿Qué lugares observan para llegar al colegio?
•¿Qué clima hacía esta mañana antes de llegar?
•¿Cuál es el día de la semana que más les gusta?

Los alumnos pueden compartir sus respuestas frente al


grupo o en parejas. Se les insiste en que narren sus
anécdotas con descripciones detalladas. Luego,
pueden realizar una representación gráfica de esa
situación narrada.

PRESENTACION DE OBJETIVOS DE
Libro Entre Textos, grado 3º;
APRENDIZAJE:
semestre A
•Lectura de los objetivos de aprendizaje dispuestos Se tendrá en cuenta el tipo de intervención de
Desafío 35 (RETO 2).
•Socialización y escritura de los objetivos de los estudiantes, aportes, opiniones, forma de
Fragmento de texto
EXPLORACIÓN aprendizaje en el cuaderno de los estudiantes expresión, vocabulario, reflexiones;
“Papelucho”,
redacción, ideas claras; cohesión, coherencia.
Libro Entre Textos, páginas 4 HORAS
Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje OBJETIVO
75 y 76
temático y objetivo de aprendizaje) Reconocer algunas características de los Se tendrá en cuenta álbum fotográfico
textos narrativos su clasificación y realizado por los alumnos
Desafío 38, página 81. Libro
estructura
del estudiante. Reto 3.

ACTIVIDAD Nº 2
Durante esta clase leerán un fragmento de
“Papelucho”, personaje que llego a protagonizar una
película animada nacional.

Se les invita a que lean individualmente y en


silencio el texto del RETO 2. (Historia PAPELUCHO)
¿Les gustó el texto? ¿Qué momento les llamó más la
atención? Comenten.

Seguidamente como docente leo en voz alta


modelando una lectura fluida, leyendo las palabras
con precisión, enfatizando las frases interrogativas y
respetando las pausas en las comas y en los puntos.
Los alumnos consignan las respuestas y las socializan
las siguientes preguntas:
¿Cómo se imaginan a Nana? ¿A ustedes les gusta
hacer inventos? ¿Qué han hecho? ¿Han pasado susto
con sus inventos? Comenten.
Finalmente, pida a distintos estudiantes que lean el
texto por párrafos adecuando el volumen de voz para
ser escuchados por todos sus compañeros y aplicando
los énfasis modelados por usted. Pregunte:
¿Para quién preparó el sándwich Papelucho?
¿Quién dijo – Me daría una fiesta y gastaría dinero en
comer…? ¿Por qué?
¿Qué piensa
Papelucho que debería hacer para los papás?

Se realizan actividades de comprensión lectora.


Preguntas de tipo literal, inferencial y crítico.
Se comparte y escriben las conclusiones de las
respuestas. Los estudiantes deben compartir sus
aprendizajes, enseñanzas e inferencias de la lectura.
Se varía modalidad de lectura y se consigan
respuestas en los cuadernos.

ACTIVIDAD Nº 3

Para finalizar los alumnos crean un álbum fotográfico


de la lectura. En una hoja en blanco o en el cuaderno
dibujarán a un personaje del texto como si fuera una
foto sacada en un instante. Ejemplo; la Nana
comiéndose el sándwich; Papelucho preparando su
invento; Papelucho escribiendo una carta a los papás
Se finaliza el reto 2 con la exposición que los alumnos
hacen des sus trabajos y los exponen como en una
galería fotográfica.

PARA LA CASA
Los estudiantes vuelven a leer el texto y completan el
siguiente organizador gráfico: DESAFÍO 38, PÁGINA
81. LIBRO DEL ESTUDIANTE
.

ACTIVIDAD Nº 4

Realización del RETO 3, en parejas. Responden


cinco preguntas de comprensión lectora, en el
cuaderno. Se pueden formular otras que en el
momento se considere útil.

Desarrollan el RETO 4. En ella reconstituyen una La docente tendrá en cuenta la resolución de


secuencia de cuatro acciones de la historieta de los retos propuestos, la forma cómo el
Papelucho. Previamente, con todo el curso y en forma estudiante trabaje en grupo. Además su
oral, rearmen la historia con los momentos más creatividad, puntualidad en la entrega de las
importantes del texto. Los alumnos comentan sus Libro Entre Textos, grado 3º; actividades, organización, el tipo de
aprendizaje y la comparten con el curso semestre A intervención de los estudiantes, aportes,
ESTRUCTURACIÓN
Desafío 35 (RETO 3 y 4). opiniones, forma de expresión, vocabulario,
ENSEÑANZA EXPLICITA Fragmento de texto 4 HORAS reflexiones, entre otros.
(conceptualización y modelación frente al
La docente explica qué es un texto narrativo, cuál es su “Papelucho”,
eje temático y objetivo de aprendizaje) En escritura se tendrá en cuenta su redacción,
estructura, además, recuerde los momentos de un Libro Entre Textos, páginas
texto narrativo: inicio, desarrollo y final. 75 y 76 manejo de las ideas principales, del tema,
ideas claras; cohesión, coherencia;
Otras características de la narración. Personajes, reconocimiento de la estructura narrativa y su
tiempo, espacio, narrador. silueta textual.

Lo puede hacer a través de una presentación en power


point o en un mapa conceptual. Lleva ejemplos en
carteles de cada tipo de texto para que el alumno
reconozca su estructura y características.

Hace énfasis en la intención del texto narrativo para


eso prepara una diapositiva y la comparte con los
estudiantes sobre el tema. La docente explica sobre los
tipos de textos narrativos y sus características, haciendo
énfasis en: el cuento, anécdota, la fábula, la leyenda,
el mito, la novela, la biografía y la autobiografía.

Los estudiantes deberán consignar los conceptos y


aprendizajes en sus cuadernos

Se les pide como actividad para la casa que traigan o


escriban ejemplos con cada tipo de texto; deberán
representar el mensaje en un octavo de cartulina para
socializarlo en clase.

ACTIVIDAD 5

Se socializa la tarea, la maestra les pide que se dirijan


con los estudiantes a la biblioteca escolar o a la
biblioteca pública para seleccionar por parejas un texto
narrativo como un cuento, un mito, una anécdota o una
fábula, del que sacarán una fotocopia para poder rayarla
posteriormente. Si no es posible ir a la biblioteca, el
docente puede llevar fotocopias.

Se realiza la siguiente actividad:

Subrayen con un color los nombres de los personajes


del texto y con otro las principales acciones que estos
realizan. Además deben, resolver por escrito:

Identificar el conflicto.

El significado del título

Los personajes

Ambiente. ¿Dónde ocurren los hechos?

El problema y la solución al conflicto. ¿Qué ocurre y


cómo se solucionó?

EL inicio, nudo y desenlace

La conclusión que sacan de la historia

La enseñanza

Luego se les presentar a los estudiantes la ficha de


lectura. A través de esta, puede proponerles que
analicen algunos elementos del texto narrativo. (VER
FICHA DE LECTURA DESAFÍO). Pegar en el cuaderno
y socializar.

ACTIVIDAD 6

DESAFÍO 36

La docente presenta datos sobre la autora de Papelucho


(Marcela Paz). Los estudiantes copian datos.

La docente anima a escribir a los estudiantes a través


del proceso de planeación textual. Planifican, lo hacen
respondiendo el RETO 2 y 3 (Páginas 77 y 78)

Fichas de esquema gráfico de


Se les propone a los estudiantes que escriban una redacción
historia corta o una narración basada en hechos ficticios
a partir de una nueva aventura de Papelucho, siguiendo Libro Entre Textos, grado 3º; COEVALUCION con su compañero de al lado
el esquema gráfico sugerido en el libro. semestre A a partir de la tabla del RETO 3. Se les explica
Desafío 36 (RETO 3). que la revisión les permite confirmar que sus
La docente explicará sobre el plan textual es decir lo que Actividad de escritura escritos estén correctos y completar lo que le
debe hacer el estudiante antes de escribir. falta.
(PLANIFICACIÓN DE LA ESCRITURA) Repasar los
momentos en la creación de un cuento. Registra en el La profesora revisa la buena corrección
PRÁCTICA tablero en una tabla de modo que represente un apoyo gramatical, cohesión y coherencia de los
en la escritura (Ver Libro Docente página 110) Libro Entre Textos, páginas 4 HORAS
textos.
Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de 77 y 78
materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) ACTIVIDAD 7 Libro Entre Textos, grado 3º; También se tendrá en cuenta la
semestre A Guía del docente autoevaluación que hagan a través de la
Registro rubrica de evaluación de producción textual Desafío 36 (RETO 3). Página rúbrica de evaluación (página 78, libro del
110 estudiante)
Reescritura de texto para publicación en el Rincón
Literario (salón de clases). .

Los alumnos deben socializar sus trabajos de redacción


frente a sus compañeros y publicar los mejores trabajos 3 HORAS
en el Rincón Literario que se organizará en el curso.
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN Todos deben tener participación activa en la Texto redactado atendiendo plan textual y
preparación y cuidado del mismo Texto redactado con la normas de la buena escritura.
presentación adecuada para
(momentos intermedios y de cierre significativo para
ser publicado
comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los Deben narrar la historia creada durante la clase a sus Creatividad en la presentación del mismo.
objetivos de aprendizaje) familias

ACTIVIDAD 8
Se trabaja Desafío 37 - 39 Reto 1, 2 y 4 (cuento de
misterio) El misterio de la moneda desaparecida. Los
niños escriben cuentos de misterio a partir de las
consideraciones dadas por la docente

Firma del Docente___________________________________________ Visto Bueno Coordinador(a) __________________________________________