UNA EXPERIENCIA EXITOSA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

Nuestra I.E alberga una población con características propias

dadas en un contexto desfavorecido: familias en muchos de los casos
desintegradas, ambiente familiar inadecuado, comunidad con alto índice
delincuencial, entre otras.
La presente experiencia obedece al desarrollo de prácticas
escolares donde los estudiantes, antes de proponer alternativas de
solución a las dificultades que los profesores les ayudan a evidenciar,
reflexionan a través de preguntas mediadoras sobre la conducta en sí
y sobre sus consecuencias.
Tales estudiantes, asumen responsabilidades, las evalúan, y se
esfuerzan por cumplirlas a cabalidad, porque han interiorizado que
estas acciones favorecen el clima escolar del que son una parte
importante, logrando así, un clima en el que ellos se sienten
escuchados, queridos y respetados, cada uno desde sus diferencias.
Descripción de la experiencia
En todo este tiempo transcurrido hemos podido ser testigos de
cambios significativos en muchas de nuestros estudiantes, que traían
consigo mucha agresividad, intolerancia, falta de normas para regular
sus conductas; es entonces imposible socializar en tan solo un caso
todas las estrategias que nuestra Institución la hemos validado. Pero
trataremos de hacerlo describiendo la que mayor resultado nos ha dado y la
que más hemos usado.
Para que los estudiantes se dieran cuenta de su conducta
agresiva hacia sus compañeros, la docente empezó a reflexionar
constantemente con ellos, cada vez que se agredían o insultaban. Es
decir lo motivaba a calmarse y le hacía preguntas que le llevaran a
darse cuenta y a aceptar sus actitudes o acciones negativas hacia
sus compañeros.
Al mismo tiempo incorporó la estrategia del “Rincón de
Solución de Problemas” en el aula, a través del cual los estudiantes usaba
un cartel en el que estaban escritos los pasos para solucionar
adecuadamente un conflicto.
En muchas oportunidades los profesores vio la necesidad de
aplicar estrategias individualizadas con a l g u n o s e s t u d i a n t e s por
lo que estableció junto con ellos su “Meta Personal” para reducir sus
conductas agresivas. En esta estrategia el estudiante dibuja la conducta
esperada (que da solución a la dificultad) en una tarjeta que es colocada
en un cartel del aula, para llevar el control de su cumplimiento.
Cada vez que algunos estudiantes cumplían con lo establecido
obtenía un punto. La acumulación de cierta cantidad de puntos lo
hacía acreedor a un premio, contribuyendo así a que reflexionaran
sobre su comportamiento, encontrara posibles soluciones frente a
una determinada conducta inadecuada y favoreciendo así su
autocontrol, su regulación y la eliminación de la conducta no deseada
en un mediano o corto plazo.
Para regular la ausencia de normas de convivencia, que era otra
dificultad que s e presentaba, los profesores empezaron recordar a
los estudiantes que se comportaban mal de manera instigadora lo
establecido, y en ocasiones se hacía necesario recurrir al contacto
físico (girar suavemente su rostro para que la viera, girar suavemente
sus piernas para recordarle sentarse correctamente, etc.). Es decir,
aplicó la estrategia “Instigación Verbal y Física”, que busca erradicar
una conducta inadecuada a través del recordar reiterativo.
Simultáneamente halagaba las actitudes o acciones positivas que
realizaban, por más pequeñas que fueran; este halago era dado frente al
grupo de manera efusiva y en ocasiones hasta detuvo el desarrollo de
actividades para hacer notar la actitud de un algún estudiante, Estos
pasos son los establecidos en la estrategia “Reforzamiento Positivo”.
En ciertas ocasiones también fue necesario aplicar la estrategia
de “Sanción Reparadora”, donde el estudiante recibía una sanción cuando
realizaba algo incorrecto: rayar los cuadernos de sus compañeros,
ensuciar las paredes, entre otros. Dichas sanciones podían ser borrar lo
que rayó, limpiar las paredes, etc.

Recopilado por: Oscar Serrano Montes

AULA 05