Diseño Metalúrgico

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
DISEÑO CURRICULAR
CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA METALURGICA Y
DE MATERIALES
FECHA DE ACTUALIZACIÓN POR CONSEJO DE FACULTAD:
30 10 2017
FECHA DE RATIFICACIÓN POR CONSEJO DE CONSEJO UNIVERSITARIO:
2017
HUANCAYO
RESOLUCIÓN DE CONSEJO DE FACULTAD:
1
RESOLUCIÓN DE CONSEJO UNIVERSITARIO:
2
AUTORIDADES DE LA UNCP
Dr. Moisés Ronald Vásquez Caicedo Ayras - Rector
Dra. Layli Violeta Maraví Baldeón – Vicerrectora Académica
Dra. Delia Palmira Gamarra Gamarra- Vicerrectora de Investigación
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE INGENIERIA METALURGICA

Y DE MATERIALES
D.Sc. Manuel R. Guerreros Meza Decano FIMM
Ing. Julia M. Velásquez Ledesma Directora de Departamento Académico
Dr. Felipe Rupay Güere Director de Escuela
Ms. Héctor L. Gilbonio Zárate Director del Instituto de Investigación
Ms. Jaime A. González Vivas Director de Extensión Cultural, Proyección Social
y Transferencia Tecnológica
Dr. Rubén Muedas Castañeda Director de la Unidad de Posgrado de la FIMM
COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

D.Sc. Manuel R. Guerreros Meza Presidente
Dr. Felipe Rupay Guere Vice Presidente
Ing. Gustavo G. Astuhuamán Pardavé Secretario
Ms. Ciro B. Zenteno Cuba Tesorero
Ms. César P. Ortiz Jhan Vocal
Ms José L. Yarasca Bejarano Vocal
3
PRESENTACIÓN
La Universidad Nacional del Centro del Perú tiene la responsabilidad de la
formación en las habilidades que tendrán que desarrollar los futuros
profesionales para adaptarse a los nuevos cambios culturales, científicos y
tecnológicos de la sociedad. Los alumnos destinan tiempo y recursos con la
expectativa de que su esfuerzo les permita desarrollar sus capacidades
intelectuales, mejorar su calidad de vida y contribuir con su aporte efectivo y
capacidad emprendedora al servicio de la sociedad. Por ello, esperan recibir
una formación sólida, basada en la adquisición de conocimientos científicos
y humanísticos de experiencias probadas en un área específica.
La Facultad de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales de la Universidad

Nacional del centro del Perú (FIMM), con arraigo regional, nacional, y una
importante proyección internacional cuya visión estratégica es líder, creativa,
innovadora y humanista del desarrollo sostenible, se complementa con su
misión de formar profesionales humanistas, competitivos, investigadores,
líderes con principios y valores comprometidos con el desarrollo sostenible,
regional y nacional. Así mismo, se sustenta en la práctica de valores como
honestidad, libertad, amabilidad, lealtad, equidad, justicia, respeto, disciplina,
puntualidad, sinceridad y solidaridad.
Considerando la ley universitaria 30220 se elaboró el diseño curricular 2017,

en tal sentido se efectuó una evaluación del diseño curricular 2012 durante el
cual se identificaron las prioridades principales, fortalezas y debilidades en
cada uno de las líneas fundamentales: formación profesional, investigación,
extensión cultural, proyección social, educación continua y contribución al
desarrollo humano.
La FIMM cumpliendo su misión y atendiendo adecuadamente los intereses y

requerimientos del país al más alto nivel de excelencia, hace la valiosa
trasmisión del diseño curricular 2018 que permitirá responder a los desafíos
de la modernidad, del conocimiento y de la globalización de nuestra sociedad,
particularmente en el ámbito de la formación de profesionales, donde es
imperativo alcanzar niveles de calidad en la enseñanza. En tal sentido
asumimos institucionalmente la misión de crear, transmitir, conservar el saber
y la cultura, en sus más diversas manifestaciones y elevar la calidad de
nuestra educación, ser competitivos y comprometidos para que nuestros
egresados respondan con sus capacidades a los requerimientos del mercado
laboral de acuerdo a las necesidades nacionales, regionales y que
contribuyan al desarrollo del país.
D.Sc. Manuel Guerreros Meza

Decano FIMM
4
ÍNDICE
Página
Presentación…………………………………………………………………………… 4
Índice ………………………………………………………………………………… 5
Introducción…………………………………………………………………………… 6
Misión de la UNCP…………………………………………………………………… 7
Definición de la profesión y del profesional en Ingeniería
Metalúrgica y de Materiales……………………………………………………………..8
Diseño curricular de la Escuela Profesional en Ingeniería
Metalúrgica y de Materiales…………………………………………………………….9
I. Base legal……………………………………………………………………… 11
II. Justificación de la carrera……………………………………………………. 11
III. Fundamentación de la carrera…………………………………………….… 12
IV. Objetivos………………………………………………………………………….. 24
V. Perfil del ingresante y requisitos de ingreso………………………………. 25
VI. Perfil de egresado……………………………………………………………. 25
VII. Distribución de los componentes por área………………………………… 28
VIII. Mapa De Competencias………………………………………………………… 31
IX. Plan de Estudios…………………………………………………………..……. 37
X. Malla Curricular……….……………………………………………………… 42
XI. Sumillas de Asignaturas……………………………………………………… 43
XII. Modelo de Sílabo………………………………………………………………… 55
XIII. Modalidad……………………………………………………………………… 58
XIV. Lineamientos Metodológicos de Enseñanza Aprendizaje.......................... 58
XV. Sistema de evaluación……………………………………………………… 62
XVI. Plana docente………………………………………………………………… 68
XVII. Infraestructura y equipamiento……………………………………………… 73
XVIII. Equipos y recursos didácticos……………………………………………… 74
XIX. Líneas de investigación……………………………………………………… 74
XX. Graduación /titulación………………………………………………………... 75
XXI. Convalidación………………………………………………………………… 75
5
INTRODUCCIÓN
Como existe la ley Nª 30220 y las nuevas tendencias de innovación en el sistema

universitario, se plantean y dan respuestas, en cuanto a la calidad del producto mediante
el tipo de conocimiento impartido, la responsabilidad social como tema transversal en
su formación integral para la práctica de la sostenibilidad. Para que la enseñanza-
aprendizaje sea el adecuado, se debe diseñar una curricular de estudios por
competencia y flexible, que será el instrumento de análisis y de intervención.
Es importante considerar la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior

organizado por la UNESCO (Paris 1998), que centraliza una educación superior,
sustentada en investigación, una enseñanza-aprendizaje mediante curricular de
estudios flexible y pertinente, con la tecnología de comunicación; formadora de
profesionales creativos y socialmente responsables.
La universidad del siglo XXI, en cuanto a diseño curricular, aborda los problemas
educativos con una interacción entre universidad-empresa, desde el punto de vista
práctico considerando los objetivos, el plan de estudios, lineamientos metodológicos de
enseñanza-aprendizaje; el sistema de evaluación con líneas de investigación formativa.
La Facultad de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, tiende a la innovación de su

nuevo diseño curricular, en la organización de las unidades de aprendizaje,
metodologías de enseñanza-aprendizaje sustentadas en la investigación/producción y
sus temas de evaluación que validan las competencias del egresado.
La FIMM tiene dos grandes: asumir las nuevas tendencias del mundo de hoy y
coadyuvar a la solución de problemas regionales, nacionales creando tecnología.
El desarrollo de las competencias, incluyendo el análisis funcional, se crea con los

elementos que la conforman, poniendo a prueba las características de los futuros
profesionales.
La descripción de cada una de las funciones relacionadas con las competencias, las
unidades de las asignaturas y sus formas de evaluación.
Las pautas orientadoras de la planificación de la estructura de una asignatura de

formación profesional, basada en las competencias profesionales y la metodología para
la especificación de cada uno de sus elementos.
Dr. Felipe Rupay Güere

Director de Escuela profesional
6
MISIÓN DE LA UNCP
Desarrollar investigación y brindar formación profesional, humanista a
estudiantes universitarios, con servicio de calidad, pertinentes, manteniendo su
identidad y transfiriéndola para el desarrollo regional y nacional, con
responsabilidad social.
7
INGENIERIA METALURGICA Y DE MATERIALES
La Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, es una profesión dentro del área de
las ciencias de la tierra que contribuye a la solución de los problemas
tecnológicos en la extracción de metales y materiales a partir de sus materias
primas la transformación y tratamiento de estos de acuerdo a las necesidades
del desarrollo tecnológico
INGENIERO METALURGISTA Y DE MATERIALES

Es el profesional que posee conocimientos y herramientas teórico- práctico para
procesar minerales, metales, cerámicos, polímeros, materiales compuestos y
semiconductores; incluyendo el reciclaje para darle la forma, propiedades,
acabados que demanda la sociedad, con destreza, administración apropiada y
desarrollando un ambiente sostenible.
8
DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
INGENIERIA METALURGICA Y DE MATERIALES
El Diseño curricular de la Escuela Profesional de Ingeniería de Metalúrgica y de
Materiales responde a las necesidades regionales y nacionales contribuyendo al
desarrollo del país.
La estructura curricular está definida en el Modelo Educativo de la UNCP.
El régimen de estudios es bajo el sistema semestral, por créditos con currículo flexible,
por competencias y con una duración de 17 semanas efectivas.
El Diseño curricular es flexible, entendido como un conjunto de asignaturas obligatorias
y electivas organizadas por semestres académicos y ciclos, en las diversas áreas y sub
áreas curriculares.
El currículo, está diseñado con el enfoque por competencias y estas se clasifican en:
- Competencias generales (desarrolladas por estudios generales)
- Competencias específicas (desarrolladas por estudios específicos)
- Competencias especializadas (desarrolladas por estudios especializados)
- Competencias transversales (desarrollado a través de las diferentes áreas de
formación),
Estas competencias se desarrollan a través de las diversas áreas y sub áreas
curriculares mediante las diferentes asignaturas obligatorias y electivas.
Los estudios en la Escuela Profesional de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales

comprenden 207 créditos académicos, entendiendo el crédito académico como una
medida del tiempo formativo exigido a los estudiantes, para lograr aprendizajes teóricos
y prácticos.
El crédito académico se define como equivalente a un mínimo de dieciséis (16) horas
lectivas de teoría o treinta y dos (32) horas de práctica semestrales, convertido en horas
semanales 1 crédito es equivalente a 1 hora de teoría o 2 horas de práctica.
La enseñanza de un idioma extranjero o nativo, es obligatoria en los estudios de
pregrado.
La formación profesional tiene una duración de cinco años. Se realizan un máximo de
dos semestres académicos por año.
Esta formación profesional comprende los estudios generales y los estudios específicos
y de especialidad, los cuales están contemplados en el presente diseño curricular.
Los Estudios generales son obligatorios, con un diseño curricular propio y son
desarrollados por el Programa de Estudios Generales con una duración de 38 créditos
y están dirigidos a la formación integral de los estudiantes.
9
Los Estudios específicos y de especialidad, son los estudios que proporcionan los
conocimientos propios de la profesión y especialidad correspondiente. Este periodo de
estudios tiene una duración de ciento sesenta y ocho (169) créditos.
La finalidad de los estudios específicos y de especialidad es:
Desarrollar competencias propias de la profesión y especialidad, desarrollar las
prácticas pre profesionales de la carrera profesional y conducir a la obtención del grado
académico de Bachiller y del Título Profesional.
Los Estudios Específicos y de Especialidad están organizados de la siguiente manera:
Área de Formación Específica

Sub área de formación básica profesional
Sub área de formación tecnológica profesional
Sub área de investigación profesional
Sub área de formación formativa profesional
Área de Formación Especializada

Sub área de formación especializada
Sub área de Prácticas Pre profesionales
Se da en la modalidad presencial
Las prácticas pre profesionales se realizan de la siguiente manera: el estudiante
realizará sus prácticas pre profesionales a partir del VIII ciclo al culminar 120 créditos
en empresas del rubro por un periodo de 45 días hábiles al cabo del cual presentará un
informe para validar sus prácticas pre profesionales previa revisión por un docente
designado por la Facultad.
La Universidad Nacional del Centro del Perú otorga el grado académico de Bachiller en
Ingeniería Metalúrgica y de Materiales y el título profesional de Ingeniero Metalurgista y
de Materiales a nombre de la Nación, de acuerdo a las exigencias académicas que la
Universidad Nacional del Centro del Perú y sus normas respectivas disponen.
Los requisitos mínimos son los siguientes:
Grado de Bachiller: requiere haber aprobado los estudios de pregrado, así como la
aprobación de un trabajo de investigación, y lo establecido en el Reglamento
Académico.
Título Profesional: requiere del grado de Bachiller y la aprobación de una tesis o trabajo
de suficiencia profesional.
El diseño curricular de la escuela profesional de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales
es evaluado semestralmente por la comisión respectiva y se actualizará de acuerdo a lo
indicado en las normas universitarias establecidas.
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CURRÍCULO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA
METALURGICA Y DE MATERIALES
I. BASE LEGAL
a) Constitución Política del Perú

b) Ley 30220, Ley Universitaria
c) Ley N° 28858, ley del Profesional de Ingeniería
d) Estatuto de la UNCP
e) Resolución N° 935-72 CONUP
f) Resolución N° 394 -2004-ANR
g) Modelo Educativo UNCP
h) Modelo de licenciamiento y su implementación en el sistema universitario
peruano emitido por la SUNEDU
i) Modelo de acreditación
j) Resolución N° 3217-CU-2014. Plan Estratégico Institucional
k) Reglamento Académico de la Universidad
l) Resolución N° 2366-87-AU. Creación de la Facultad
m) Resolución N° 005 – 2017 – CF – FIMM – UNCP. Consejo de Facultad
n) Resolución N° 1224-CU-2016. Reglamento Académico.
II. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA
- Se ha estimado que la demanda aproximada para el 2011 bordeaba los 1400

ing. Metalúrgicos. El inventario de las entidades demandantes se ha elaborado
con información obtenida en las entrevistas y en otras fuentes oficiales, con el
fin de identificar todos los segmentos demandantes. El sector privado concentra
el 99% de la demanda y el sector público tan solo el 1% restante (Instituto de
Ingenieros de Minas del Perú. Brechas entre Oferta y Demanda de Ingenieros
de Minas, Ingenieros Metalúrgicos e Ingenieros Geólogos. GERENS. 2014).
- La existencia de la Facultad de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales de la

Universidad Nacional del Centro del Perú se justifica por la necesidad de la
formación de profesionales Ingenieros Metalurgistas y de Materiales requeridos
por las empresas minero metalúrgicas del entorno, como es el caso de la Minera
Chinalco, Minera Volcan, SIMSA, Austria Duvaz, Doe Run Perú, Azulcocha,
Minera IRL (Corihuarmi), entre otras dedicadas a la extracción de minerales
metálicos. Por otro lado, la región Junín es uno de los principales productores de
11
minerales no metálicos, como el mármol, caolín, arcillas, sílice, que requieren de
asistencia técnica para una producción más eficiente.
- La presencia de abundantes recursos minero metalúrgicos de la región Junín,
hace necesario que exista una institución dedicada a la investigación tecnológica
y académica, que pueda promover una extracción adecuada y sostenible, dando
un mayor valor agregado a los mismos, lo cual favorecerá al desarrollo social y
económico de las comunidades y sociedad del entorno.
- La Universidad Nacional del Centro del Perú, es el único centro superior de
estudios que posee una Facultad que forma profesionales Ingenieros
Metalurgistas y de Materiales, en la región Junín, incluyendo a las universidades
particulares de la zona.
- La demanda de postulantes a la facultad, puede ser manifiesta considerando
que en todos los procesos de admisión han sido cubierta casi todas las vacantes
propuestas por la facultad. Como se puede observar en el siguiente cuadro de
ingresantes de los últimos años.
CUADRO DE INGRESANTES A LA FIMM EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
2013-I 2013-II 2014-I 2014-II 2015-I 2015-II 2016-I 2016-II 2017-I 2017-II
36 40 30 40 28 49 56 27 25 40
Socio económico
III. FUNDAMENTOS DE LA CARRERA
La ingeniería es el conjunto de conocimientos y técnicas científicas aplicadas a la

creación, perfeccionamiento e implementación de estructuras (tanto físicas como
teóricas) para la resolución de problemas que afectan la actividad cotidiana de la
sociedad. Aunque se considera una disciplina muy antigua, actualmente se obtiene
en las universidades del mundo en su nivel básico de Diplomado, así como
Licenciatura, llegando a especialidades; extendiéndose a niveles superiores como
Posgrado, Maestrías y Doctorado.
El estudio, conocimiento, manejo y dominio de las matemáticas, la física y otras

ciencias es aplicado profesionalmente tanto para el desarrollo de tecnologías, como
para el manejo eficiente de recursos y fuerzas de la naturaleza en beneficio de la
sociedad. La ingeniería es la actividad de trasformar el conocimiento en algo
práctico.
Otra característica que define a la ingeniería es la aplicación de los conocimientos

científicos a la invención o perfeccionamiento de nuevas técnicas. Esta aplicación
12
se caracteriza por usar el ingenio principalmente de una manera más pragmática y
ágil que el método científico, puesto que la ingeniería, como actividad, está limitada
al tiempo y recursos dados por el entorno en que ella se desenvuelve.
Su estudio como campo del conocimiento está directamente relacionado con el

comienzo de la revolución industrial, constituyendo una de las actividades pilares
en el desarrollo de las sociedades modernas.
La Ingeniería Metalúrgica es la rama de la Ingeniería de Materiales que se encarga

de tratar los elementos metálicos y no metálicos contenidos en los minerales
mediante procesos físicos y químicos (procesamiento de minerales), así como la
producción de materiales utilizando éstos elementos, la extracción, el
procesamiento y la fundición del hierro para la producción de acero se denomina
siderurgia, y permite obtener materiales para construcción y trabajo en metal-
mecánica, además de transformación en productos netamente finales (conformado
de metales), por ejemplo los diferentes productos utilizados en la vida diaria hechos
de metales.
También se considera dentro de la metalurgia las operaciones electrolíticas,

tratamientos térmicos, fabricación de aleaciones y otros aspectos relacionados
netamente con los metales y en los no metales la producción de cerámicas,
refractarias y diversos cristales.
La ingeniería metalúrgica se encarga de la utilización de los metales para elaborar

productos útiles al hombre. Se realizan aleaciones metálicas para forma diferentes
productos que serán utilizados en la inmensa gama del mercado.
Procesos metalúrgicos
Los procesos metalúrgicos comprenden las siguientes fases:
 Obtención del metal a partir del mineral que lo contiene en estado natural,
separándolo de la ganga.
 El afino, enriquecimiento o purificación: eliminación de las impurezas que

quedan en el metal.
 Elaboración de aleaciones.
 Otros tratamientos del metal para facilitar su uso.
Operaciones básicas de obtención de metales:
13
 Operaciones físicas: triturado, molido, filtrado (a presión o al vacío),
centrifugado, decantado, flotación, disolución, destilación, secado,
precipitación física.
 Operaciones químicas: tostación, oxidación, reducción, hidrometalurgia,

electrólisis, hidrólisis, lixiviación mediante reacciones ácido-base,
precipitación química, electrodeposición y cianuración.
Dependiendo el producto que se quiera obtener, se realizarán distintos métodos de

tratamiento. Uno de los tratamientos más comunes es la mena ya que es
conveniente en el aspecto económico, consiste en la separación de los materiales
de desecho, normalmente entre los materiales hay arcilla y minerales de silicatos,
a esto se le puede denominar como ganga. Para ello, es útil el uso del método de
la flotación que consiste que durante el proceso que la mena se muele y se vierte
en agua que contiene aceite y detergente. Esta mezcla liquida al batir se va a
producir una espuma que va a trabajar con la ayuda del aceite las partículas del
mineral de forma selectiva y donde va ir arrastrando hacia la superficie de la espuma
dichas partículas y dejando en el fondo la ganga.
Otra forma de flotación es el proceso que pueden emplearse las propiedades

magnéticas de los minerales, esto se puede hacer por medio de imanes ya que
estos minerales son ferromagnéticos, donde atrae al mineral dejando intacto a la
ganga.
Para su extracción de la mena se utiliza las amalgamas que es la aleación de

mercurio con otro metal o metales. Se disuelve la plata o el oro, contenido en la
mena para formar una amalgama liquida, que se separa con facilidad del resto de
la mena. Es por ello que se usa el oro y la plata se recuperan a través de la
destilación del mercurio.
La Ingeniería de Materiales es una rama de la ingeniería que se fundamenta en

las relaciones propiedades-estructura y diseña o proyecta la estructura de un
material para conseguir un conjunto predeterminado de propiedades. Esta
ingeniería está muy relacionada con la mecánica y la fabricación.
Los objetivos del Ingeniero de Materiales son dominar al máximo nivel las técnicas
avanzadas de producción y transformación de los materiales y ser capaz de
contribuir al desarrollo de materiales nuevos y de nuevos procesos de producción.
En el mundo cambiante de las nuevas tecnologías del siglo XXI, el Ingeniero de
Materiales va a ser un agente imprescindible en la selección de materiales para
todas las áreas de la ingeniería y en particular en el mundo del diseño.
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La Ingeniería de Materiales es un título reconocido en todo el mundo y que está
dedicado al diseño, fabricación y comportamiento de todo tipo de componentes y
estructuras, utilizando tanto materiales tradicionales como de nuevo diseño. Los
coches, la ropa y el calzado, el equipo deportivo, los ordenadores o las prótesis y
dispositivos biomédicos se fabrican con materiales cada vez más modernos, incluso
basados en la nanotecnología. En estos campos, como en muchos otros, un nuevo
material ha sido la clave que ha permitido desarrollar nuevos productos y
aplicaciones. Así ha sucedido con los materiales compuestos en aeronáutica y en
el deporte de alta competición.
La Ingeniería de Materiales es la base de los avances tecnológicos que han

transformado nuestra sociedad, por lo que el Ingeniero de Materiales en uno de los
perfiles más demandados en todo el mundo para la investigación, el desarrollo y la
innovación, siendo un profesional de futuro en la industria. En conjunto, la Ingeniería
de Materiales es una de las nuevas ingenierías del siglo XXI que está diseñada para
lograr una sociedad del bienestar más sostenible y eficiente.
3.1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

El presente Diseño Curricular tiene como soporte teórico a un conjunto de teorías
cognitivas, expresadas de la siguiente manera:
Teoría del procesamiento de la información (Phye). La teoría del procesamiento

de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y
sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen
durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son
ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:
Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones

obtenidas al interactuar con el medio.
Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la

memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta
información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el

conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser
recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por

descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la
actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
15
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los
conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre

y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos

adquiridos.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe

ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben
relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje
por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el
profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los
conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (se puede relacionar con

conocimientos previos) significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del
alumno) actitud activa y motivación.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es

como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los

conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización

comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles
Enfoque cognitivo. Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné),

basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también
algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje
significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación
más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:
El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz

de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación
de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo
lo retrae.
16
El estudiante representará en su mente simbólicamente el conocimiento, que se
considera (igual que los conductistas) como una realidad que existe externamente
al estudiante y que éste debe adquirir. El aprendizaje consiste en la adquisición y
representación exacta del conocimiento externo. La enseñanza debe facilitar la
transmisión y recepción por el alumno de este conocimiento estructurado.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases:

recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la
respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo)
Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y

comprensión, adquisición, retención.
Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y
que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los

que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró
un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general
a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio motor,

estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En
todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con

el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia
capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se
pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden
mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. El
profesor es un mediador y su metodología debe promover el cuestionamiento de
las cosas, la investigación...
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el

aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio –
reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas
de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el
correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más
bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del
pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista
17
implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores
no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
El constructivismo considera que el aprendizaje es una interpretación personal

del mundo (el conocimiento no es independiente del alumno), de manera que da
sentido a las experiencias que construye cada estudiante. Este conocimiento se
consensua con otros, con la sociedad
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera

también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos
conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero
inseparable de la situación en la que se produce.
Tiene lugar conectando con la experiencia personal y el conocimiento base del

estudiante y se sitúa en un contexto social donde él construye su propio
conocimiento a través de la interacción con otras personas (a menudo con la
orientación del docente). Enfatiza en los siguientes aspectos:
Importancia de la interacción social y de compartir y debatir con otros los

aprendizajes. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy
importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no
solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden
a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también
sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o
expertos).
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los

especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz
puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca

que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian
los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de
interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de
manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos
individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales,
cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus
saberes y experiencias previas su contexto.
La educación superior frente al siglo XXI

Pertinencia y calidad: dos retos académicos impostergables.
18
 Pertinencia
Principios que guían la formulación de políticas en el área de Educación Superior y
Sociedad.
- Educación Superior y Sociedad.
- Educación Superior y Ciudadanía.
- Diversificación de la Educación Superior.
- Educación Superior y el Sistema de Educación Total.
- Integración Regional
 Calidad
- Mejoramiento de la enseñanza, investigación y educación para toda la vida.
- Evaluación, asesoría y acreditación.
- Renovación del currículo.
- Desarrollo personal.
- Mejoramiento de las infraestructuras físicas y académicas, incluyendo
laboratorios, equipo, bibliotecas, etc.
Tendencias Curriculares
- Mayor énfasis en los conocimientos y en las capacidades generales.
- Desarrollo de aptitudes para resolver problemas.
- Orientación hacia la práctica.
- Aprendizaje interdisciplinario.
- Competencias internacionales.
- Manejo de idiomas extranjeros.
- Conocimientos de disciplinas internacionales tales como: Derecho Internacional
o Comercio Internacional.
- Sensibilidad a diferentes culturas, costumbres y modos de pensar.
(RESUMEN DE LOS ENCUENTROS RELEVANTES HACIA EL FORUM UNESCO

– PARIS, 1998)
Conceptualización inicial
Desde el punto de vista etimológico, encontramos el origen del término competencia

en:
19
El verbo latino “competere” (ir al encuentro una cosa de otra, encontrarse) para
pasar también a acepciones como “responder a, corresponder” “estar en buen
estado” “ser suficiente”, dando lugar a los adjetivos “competens-entis” (participio
presente de competo) en la línea de competente, conveniente, apropiado para; y
los sustantivos “competio-onis” competición en juicio y “competitor-oris” competidor,
concurrente, rival.
Todo esto nos lleva a una primera síntesis en la que puede afirmarse que la
competencia se refiere a las funciones, tareas y roles de un profesional -
incumbencia- para desarrollar adecuada e idóneamente su puesto de trabajo -
suficiencia- que son resultado y objeto de un proceso de capacitación y
cualificación.
3.2. FUNDAMENTOS DOCTRINARIOS

“La aplicación del enfoque sistémico a la organización del contenido de la enseñanza
permite estructurar este proceso de forma tal que no sólo se logra la representación
integral del contenido, del objeto de conocimiento o transformación, sus elementos,
componentes y vínculos, niveles y tipos particulares, sus transformaciones, en función
de su interacción con el medio, sino también logra desarrollar un método de orientación
sistemático en el objeto de estudio, así como cualidades del pensamiento teórico. A su
vez, es un recurso que propicia el uso de procedimientos Heurísticos, y en
consecuencia la creatividad del estudiante” (CEPES, 1995)
Concepción de la Ciencia
Concebimos a la ciencia no como un conjunto de contenidos cerrados o definitivos,

sino más bien, como un continuo proceso de elaboración del conocimiento, que va
generándose en la medida que trata de dar respuesta a los problemas científicos que
la humanidad sucesivamente se plantea.
La ciencia y las rupturas paradigmáticas
La ciencia la entendemos como crecimiento cuantitativo y cualitativo de conocimientos,

sujeto a sucesivas rectificaciones, y rupturas paradigmáticas.
La ciencia como construcción social con pluralismo metodológico
La construcción de la ciencia implica por parte de los investigadores una actitud social
e histórica condicionada por el pensamiento dominante de la época. Actitud que va
generando conocimientos de modo diverso, sin responder, necesariamente a pautas
fijas de un supuesto método universal.
20
La ciencia productora de verdades objetivas/con componentes subjetivos
La ciencia procura verdades objetivas indiscutibles, pero en sus aportaciones influyen

en gran medida los contextos sociales, por lo que contendrá abundantes componentes
subjetivos. Por lo tanto, no se podrá transmitir los conocimientos al margen de los
sistemas de valores. El desafío es conseguir que la ciencia que se enseña contenga
una imagen rigurosa y humana.
Ciencia y contenidos curriculares
El enfoque sistemático, ayuda metodológicamente, a seleccionar y organizar los

contenidos curriculares de las ciencias concretas y a unificarlos por la tendencia a
estudiar sus objetos como sistemas (Z. A. Reshetova, citada por CEPES, 1995).
La aplicación de este enfoque permite organizar los contenidos de la enseñanza en

dos niveles.
I. A nivel general del currículo.
 Contribuyendo a la representación integral del contenido, del objeto de

conocimiento o transformación, sus elementos componentes y vínculos, niveles
y tipos particulares, sus transformaciones, en función de su interacción con el
medio.
 Logrando desarrollar un método de orientación sistemático al estudiar los

objetos como sistemas.
 Propiciando el uso de procedimientos heurísticos, y en consecuencia

generando la creatividad en el estudiante.
II. A nivel de disciplinas científicas particulares.
 El contenido de la asignatura se fundamenta en la lógica de la aplicación del

análisis sistemático al objeto de la ciencia dada. En este caso, el objeto es
presentado al estudiante con las propiedades esenciales que lo constituyen,
los mecanismos que explican su desarrollo en el medio con el cual interactúa,
con las diferentes formas particulares de existencia como expresión de lo
general.
 La aplicación del enfoque sistemático supone la planificación de acciones

investigativas, que permitan al estudiante, conocer la estructura lógica-
dialéctica del sistema; como:
- La procedencia del sistema.

- Las propiedades esenciales que les son específicos.
21
- Los elementos y las relaciones del sistema.
- La diversidad de tipos o variantes particulares en que se manifiesta.
- Distinguir la contradicción principal que fundamenta su desarrollo.
(CEPES, 1995).
Dimensión epistemológica del currículo de la facultad
Nuestro currículo tiene, las siguientes características:
 Enfoque Holístico
El tratamiento sistémico e interdisciplinar del conocimiento se aplica al

desarrollar el sistema modular, básicamente en las asignaturas
tecnológicas.
 Enfoque Disciplinar
En razón de la formación científica especializada del egresado, los

conocimientos seleccionados en las asignaturas teóricas, se secuencian
teniendo como criterios:
- La estructura de la disciplina
Los contenidos son ordenes en base a sus ideas – ejes o conceptos

fundamentales.
- La lógica de los procesos o de los conceptos
Los contenidos se ordenan en forma jerárquica siguiendo una lógica

empírica, partiendo de conceptos o habilidades de orden inferior para
poder ascender a otros de orden superior.
- El método de la disciplina
Los contenidos se ordenan de acuerdo a la metodología de la

disciplina.
3.3. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
El currículo es un proyecto de planificación académica, mediante el cual, se

estructuran sistemáticamente, los objetivos, contenidos, metodologías de
enseñanza-aprendizaje y los criterios de evaluación, a fin de concretar la formación
integral del egresado. Desde esta perspectiva, el currículo, como estructura de
componentes académicos, tiene un rol normativo.
22
El currículo, además, es un documento orientador de los procesos que deben
efectuarse para lograr en perfil profesional esperado, en un contexto socio-cultural
concreto. En esta otra perspectiva, el proyecto curricular asume una concepción
dinámica, al proceso histórico de la sociedad.
El currículo de la Facultad, como instrumento mediador entre sociedad y

universidad debe estar sujeto a un proceso de construcción permanente.
Por tanto el currículo es:
 Integral.- Concretiza la formación del egresado, integrando sus tres aspectos

fundamentales:
- Formación Personal
- Formación Social
- Formación Profesional
 Flexible.- Atiende a los aprendizajes individuales y estándares comunes de
los estudiantes.
 Holístico.- Por el carácter complejo de los objetos de transformación o de los

problemas de la realidad, sus procesos de investigación y enseñanza se
realizan de modo sistemático e interdisciplinario.
 Pertinente.- Los profesores enseñan y los estudiantes aprenden,

conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos que la
sociedad y el mercado laboral requieren para su funcionamiento y desarrollo.
 Diversificado.- Adecua el conocimiento, las actitudes y comportamientos a

diferentes contextos socio - culturales.
3.4. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS

 Constituir redes, realizar transferencias tecnológicas, formar recursos
humanos, elaborar material didáctico e intercambiar las experiencias de estas
tecnologías a la enseñanza, la formación y la investigación.
 Crear nuevos entornos pedagógicos, que van desde los servicios de educación
a distancia hasta los establecimientos y sistemas “virtuales” de enseñanza
superior.
 Aprovechar plenamente las tecnologías de la información y la comunicación

con fines educativos.
23
 Adaptar estas nuevas tecnologías a las necesidades nacionales y locales,
velando por que los sistemas técnicos, educativos, institucionales y de gestión
los apoyen.
 Difundir las nuevas tecnologías en toda la sociedad.
(CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, UNESCO,

1998)
IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL

Formar profesionales competentes en Ingeniería Metalúrgica y de Materiales,
cuyo propósito es obtener materiales a partir de sus materias primas, para
después transformarlo en productos útiles. Mediante operaciones, procesos,
investigación y sistema de gestión integrado dando un valor agregado,
solucionando problemas que se presenten, con ética y calidad humano para el
desarrollo sostenible.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Formar profesionales competentes en Ingeniería Metalúrgica, cuyo propósito es
obtener metales a partir de sus minerales, posteriormente transformarlo en
producto acabado. Mediante operaciones, procesos, investigación y sistema de
gestión integrado dándole un valor agregado, solucionando problemas que se
presenten, con ética y calidad humana para el desarrollo sostenible.
Formar profesionales competentes en Ingeniería de Materiales, cuyo propósito
es obtener materiales (metal, cerámica, vidrios, polímeros compuestos) a partir
de sus materias primas, luego transformarlos en productos requeridos por la
humanidad. Mediante operaciones, procesos, investigación y sistema de gestión
integrado dándole un valor agregado, solucionando problemas que se presenten,
con ética y calidad humana para el desarrollo sostenible.
Formar profesionales que hagan uso de la investigación de manera transversal,
para tener la capacidad de desarrollar conocimientos tecnológicos y que estas
mediante la transferencia tecnológica vía proyección social lleguen a las
empresas minero metalúrgicas y a las empresas que producen y transforman
materiales.
24
V. PERFIL DEL INGRESANTE Y REQUISITOS DE INGRESO
5.1. PERFIL DEL INGRESANTE
El estudiante ingresante a la carrera profesional de Ingeniería de Metalúrgica y de

Materiales debe contar con las siguientes características:
 Sentido de responsabilidad y buena actitud frente al estudio

 Capacidad de interrelacionarse para el trabajo en equipo
 Habilidades intelectuales y manejo de conocimientos básicos
 Habilidades básicas para la investigación científica
 Sensibilidad artística
 Aptitudes para el trabajo interdisciplinario
 Manejo de procesador de textos de internet y procesos informativos.
 Comprensión lectora
 Información del contexto regional, nacional e internacional
 Habilidad para la comunicación oral y escrita
 Aprecio por la reflexión y análisis critico
 Practica de principios éticos, morales, medio ambientales, los valores
fundamentales y práctica de los estilos de vida saludable.
 Habilidad para interactuar con las personas de su entorno.
 Capacidad de resolver problemas cuando surgen en las operaciones y
procesos de una línea de producción.
5.2. REQUISITOS DE INGRESO

Los requisitos para ingresar a la Facultad de Ingeniería Metalúrgica y de
Materiales, están considerados en el Reglamento General de Admisión de la
UNCP.
VI. PERFIL DEL EGRESADO

El egresado de la carrera profesional de ingeniería metalúrgica y de materiales,
es un profesional que se desarrolla en el ámbito del sector privado y público, que
cumple las funciones en: Metalurgia Extractiva, Metalurgia de Transformación y
en el Área de Materiales; y se desempeñan en: Supervisión, Investigación,
Evaluación, Gestión, Asesoría, Diseño, y Fiscalización y tiene las siguientes
competencias:
25
6.1 COMPETENCIAS GENERALES
 Expresa pensamiento lógico, crítico, divergente y creativo, con capacidad de
análisis, abstracción, generalización y asociación, orientado al ejercicio
científico, a la solución de problemas y a la apreciación artística
 Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización, expresión y
comunicación y los aplica en registros formales y académicos, haciendo uso de
textos escritos como un sistema fundamental de formalización y transmisión de
conocimientos valorando el uso de TICs
 Comprende la problemática de la realidad social, histórica, cultural, política,
económica y medioambiental del país y su interacción con la realidad mundial
contemporánea, para su participación activa y sostenible en el desarrollo del país
de cara al futuro.
 Comprende los principios básicos del método científico, de la reflexión filosófica
y de los procesos psicológicos, aplicando y valorando instrumentos de
representación y análisis, de acuerdo con el desarrollo de las tecnologías de la
información y la comunicación haciendo uso de ellos en su vida personal,
académica y profesional.
 Comprende, evalúa y cultiva valores éticos, morales y cívicos (identidades,
responsabilidad, honestidad, puntualidad, esfuerzo, solidaridad) como
elementos fundamentales de su desarrollo personal, académico y profesional.
 Comprende y utiliza métodos, técnicas y herramientas para el estudio que le
permita un desempeño autónomo en el desarrollo de trabajos individuales y
grupales, asumiendo una actitud de diálogo, respeto y tolerancia e
identificándose como miembro activo de la comunidad universitaria, cumpliendo
con los derechos y deberes institucionales
 Comprende y valora los fundamentos científicos del desarrollo de estilos de vida
saludable y los aplica en su vida personal y profesional
 Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la información necesaria
(tanto física como virtual) orientada a la toma de decisiones, con
responsabilidad y respeto por la propiedad intelectual, en los ámbitos
académicos y científicos.
6.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
a) SUB AREA DE FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL
Desarrolla un conjunto de disciplinas relacionadas con las ciencias básicas
para darle soporte a las ciencias de especialidad, utilizando el pensamiento
lógico, divergente y creativo.
26
b) SUB AREA DE FORMACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL
Aplica sus conocimientos, para el desarrollo profesional en una determinada

línea de producción y consecuentemente producir piezas de utilidad, en el
ámbito laboral para satisfacer a la región y al país con responsabilidad y
metodologías sistemáticas.
c) SUB AREA DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
Desarrolla habilidades de investigación para aplicar en la solución de,

problemas, relacionados con los objetivos y metas planificadas para alcanzar
la producción y el logro económico proyectado en empresas Mineras
Metalúrgicas, de Transformación, de Materiales; con eficacia, eficiencia,
responsabilidad, metodología sistemática y retos del contexto.
d) SUB AREA DE FORMACIÓN FORMATIVA PROFESIONAL
Desarrolla habilidades básicas que le permite insertarse con frecuencia en el

contexto laboral y social, utilizando protocolos propios de la profesión.
6.3 COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS

a) Supervisa, actividades y factores de los procesos de trabajo, para la satisfacción
de un mercado cada día más exigente, usando adecuadamente las técnicas,
recursos humanos, materiales, equipos y recursos económicos; optimizando el
empleo de los mismos, con metodologías sistemáticas, responsabilidad
ambiental, aprovechamiento adecuado de los recursos naturales, y conciencia
para implementar tecnologías que darán mayor valor agregado a dichos
recursos.
b) Evalúa operaciones productivas de un bien, para una mejora continua, cuidando
el medio ambiente y recursos usados tecnológicamente en calidad y cantidad
sostenibles para la empresa.
c) Asesora y transfiere conocimientos específicos y experiencias sobre temas
propios de la profesión, para potenciar las habilidades en una línea de
producción en cuanto a operaciones o procesos en el sector privado y público.
A fin de lograr el desarrollo normal de la producción y obtener la utilidad
planificada por la dirección de la empresa, con responsabilidad y metodología
sistemática.
d) Diseña operaciones, procesos, equipos, plantas de producción para la obtención
de productos metalúrgicos y de materiales y su respectiva transformación con
27
las especificaciones técnicas demandadas por los requerimientos industriales
del sector privado y público y satisfacer a las necesidades de la sociedad
e) Fiscaliza, actividades de las instituciones comprometidas con el campo de la
metalurgia y materiales, para comprobar el cumplimiento de las normas
pertinentes en el sector público y privado con responsabilidad y metodología
sistemática.
f) Gestiona, actividades relacionadas con el sistema de la dirección y
administración de instituciones privadas y públicas, desarrollando planeamiento,
implementación y ejecución, que permiten el funcionamiento de una línea de
producción; con responsabilidad y metodologías sistemáticas.
g) SUB AREA DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES
Aplica habilidades, destrezas y actitudes; para desarrollar funciones y tareas
propias de la profesión en situaciones reales, donde ponen en práctica las
competencias del egresado.
VII. DISTRIBUCIÓN DE LOS COMPONENTES POR ÁREAS

La carrera profesional de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales comprende las
siguientes áreas.
7.1 ÁREA DE ESTUDIOS GENERALES
No ASIGNATURAS
1 Matemática I
2 Comprensión Lectora y Redacción
3 Realidad Nacional y Globalización
4 Filosofía y Ética
5 Propedéutica
6 Matemática II
7 Física General
8 Relaciones Interpersonales e Interculturalidad
9 Ecología y Medio Ambiente
10 Desarrollo de Vida y Cultura Universitaria
28
7.2 AREA DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS
SUB ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL
Nro. ASIGNATURAS
1 Cálculo Diferencial e Integral
2 Física Aplicada
3 Geología
4 Química I
5 Ecuaciones Diferenciales
6 Resistencia de Materiales
7 Físico Química
8 Química II
9 Ciencia de los Materiales
10 Métodos Numéricos y Cuantitativos
11 Balance de Materia y Energía
12 Físico Química Metalúrgica y de Materiales
13 Química Cualitativa
14 Mecánica de Fluidos
15 Química Cuantitativa Clásica e Instrumental
16 Transferencia de Masa y Calor
17 Termodinámica Metalúrgica
18 Cinética de Procesos Metalúrgicos
19 Ingeniería Económica
SUB ÁREA DE FORMACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL

Nro. ASIGNATURAS
1 Topografía Aplicada a la Ingeniería
2 Dibujo de Ingeniería
3 Estadística Descriptiva e Inferencial
4 Fundición y Moldeo
5 Metalurgia de la Soldadura
SUB ÁREA DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN PROFESIONAL

Nro. ASIGNATURAS
1 Metodología de la Investigación Científica
2 Diseño y optimización de procesos
3 Taller de Tesis
29
SUB ÁREA DE FORMACIÓN FORMATIVA PROFESIONAL
Nro. ASIGNATURAS
1 Inglés
2 Psicosociología Laboral
3 Sistema de Gestión Integrado
7.3. ÁREA DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS
SUB ÁREA DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA
Nro. ASIGNATURAS
1 Preparación Mecánica de Minerales
2 Concentración de Minerales I
3 Concentración de Minerales II
4 Pirometalurgia
5 Hidrometalurgia
6 Electrometalurgia
7 Metalurgia del Oro y la plata
8 Metalurgia Ferrosa
9 Tratamiento Térmico y Termoquímico
10 Corrosión y Protección de Materiales
11 Ingeniería de Materiales I
12 Ingeniería de Materiales II
13 Tratamiento de Residuos, Efluentes y Emisiones
Metalúrgicos
14 Control y Automatización
15 Conformado de Materiales
17 Control de Calidad
18 Ensayos Destructivos y no Destructivos
19 Metalografía y Ceramografia
20 Microscopía de Minerales
21 Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión
22 Geometalurgia
23 Diseño de Plantas
26 Gestión Empresarial
30
Nro. ASIGNATURAS ELECTIVAS
1 Seguridad y Salud en el Trabajo
2 Toxicología
3 Comercialización de Productos Metalúrgicos
4 Seminarios y Actualizaciones
5 Mantenimiento de Máquinas y Equipos
6 Recursos Humanos
SUB ÁREA DE FORMACIÓN DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
Nro. PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

1 Prácticas pre Profesionales
Como Requisito: En cuanto a las prácticas pre profesionales, es una actividad

extracurricular necesaria para obtener el grado de Bachiller. El tiempo de duración es
de 45 días por acuerdo de Consejo de Facultad. A partir del VIII ciclo; al cabo del cual
presentará un informe para validar sus prácticas pre profesionales previa revisión por
un docente designado por la facultad.
RESPONSABILIDAD SOCIAL
Las actividades que se desarrollan en cuanto a responsabilidad social la FIMM viene

practicando la sostenibilidad en las comunidades del entorno.
VIII. MAPA DE COMPETENCIAS

I CICLO
ASIGNATURA COMPETENCIAS
 Expresa pensamiento lógico, crítico, divergente y creativo, con
capacidad de análisis, abstracción, generalización y
Matemática I asociación, orientado al ejercicio científico, a la solución de
problemas y a la apreciación artística.
 Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización,

expresión y comunicación y los aplica en registros formales
Comprensión lectora y y académicos, haciendo uso de textos escritos como un
redacción sistema fundamental de formalización y transmisión de
conocimientos valorando el uso de TICs
 Comprende la problemática de la realidad social, histórica,
cultural, política, económica y medioambiental del país y su
Realidad nacional y
interacción con la realidad mundial contemporánea, para su
globalización
participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara
al futuro.
31
 Comprende los principios básicos del método científico, de la
reflexión filosófica y de los procesos psicológicos, aplicando
y valorando instrumentos de representación y análisis, de
acuerdo con el desarrollo de las tecnologías de la
información y la comunicación haciendo uso de ellos en su
Filosofía y ética
vida personal, académica y profesional.
 Comprende, evalúa y cultiva valores éticos, morales y
cívicos (identidades, responsabilidad, honestidad, puntualidad,
esfuerzo, solidaridad) como elementos fundamentales de su
desarrollo personal, académico y profesional.
 Comprende y utiliza métodos, técnicas y herramientas para el
estudio que le permita un desempeño autónomo en el
desarrollo de trabajos individuales y grupales, asumiendo una
actitud de diálogo, respeto y tolerancia e identificándose como
miembro activo de la comunidad universitaria, cumpliendo
Propedéutica
con los derechos y deberes institucionales.
 Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la información
necesaria (tanto física como virtual) orientada a la toma de
decisiones, con responsabilidad y respeto por la propiedad
intelectual, en los ámbitos académicos y científicos.
II CICLO
 Expresa pensamiento lógico, crítico, divergente y
Matemática II creativo, con capacidad de análisis, abstracción,
generalización y asociación, orientado al ejercicio
Física general científico, a la solución de problemas y a la
apreciación artística.
 Comprende la problemática de la realidad social,
Relaciones interpersonales e histórica, cultural, política, económica y
interculturalidad medioambiental del país y su interacción con la
realidad mundial contemporánea, para su
participación activa y sostenible en el desarrollo del
país de cara al futuro.
Ecología y medio ambiente  Comprende y valora los fundamentos científicos del
desarrollo de estilos de vida saludable y los aplica en
su vida personal y profesional.
 Comprende y utiliza métodos, técnicas y
herramientas para el estudio que le permita un
desempeño autónomo en el desarrollo de trabajos
individuales y grupales, asumiendo una actitud de
diálogo, respeto y tolerancia e identificándose como
miembro activo de la comunidad universitaria,
Desarrollo de vida y cultura
cumpliendo con los derechos y deberes
universitaria
institucionales.
 Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la
información necesaria (tanto física como virtual)
orientada a la toma de decisiones, con
responsabilidad y respeto por la propiedad
intelectual, en los ámbitos académicos y científicos.
32
III CICLO
Calculo diferencial e integral Desarrolla un conjunto de disciplinas relacionadas con
las ciencias básicas para darle soporte a las ciencias de
Física aplicada especialidad, utilizando el pensamiento lógico,
Geología divergente y creativo.
Química I
Topografía aplicada a la Aplica sus conocimientos, para el desarrollo profesional
ingeniería en una determinada línea de producción y
consecuentemente producir piezas de utilidad, en el
ámbito laboral para satisfacer a la región y al país con
Dibujo de ingeniería responsabilidad y metodologías sistemáticas.
Desarrolla habilidades básicas que le permite insertarse

con frecuencia en el contexto laboral y social, utilizando
Psicosociologia laboral
protocolos propios de la profesión.
IV CICLO
Ecuaciones diferenciales
Resistencia de materiales Desarrolla un conjunto de disciplinas relacionadas con
Química II especialidad, utilizando el pensamiento lógico,
Fisicoquímica divergente y creativo.
Ciencia de los materiales
Evalúa operaciones productivas de un bien, para una
mejora continua, cuidando el medio ambiente y
Microscopia de minerales recursos usados tecnológicamente en calidad y
cantidad sostenibles para la empresa.

Ingles
V CICLO
Métodos numéricos y
cuantitativos Desarrolla un conjunto de disciplinas relacionadas con
Balance de materia y energía las ciencias básicas para darle soporte a las ciencias de
especialidad, utilizando el pensamiento lógico,
Físico química metalúrgica y de divergente y creativo.
materiales
Química cualitativa
33
Supervisa, actividades y factores de los procesos de
trabajo, para la satisfacción de un mercado cada día más
exigente, usando adecuadamente las técnicas, recursos
Preparación mecánica de humanos, materiales, equipos y recursos económicos;
minerales optimizando el empleo de los mismos, con metodologías
sistemáticas, responsabilidad ambiental,
aprovechamiento adecuado de los recursos naturales, y
conciencia para implementar tecnologías que darán
mayor valor agregado a dichos recursos.

mejora continua, cuidando el medio ambiente y recursos
Metalografía y ceramografía usados tecnológicamente en calidad y cantidad
Fiscaliza, actividades de las instituciones comprometidas

Seguridad y salud en el trabajo con el campo de la metalurgia y materiales, para
comprobar el cumplimiento de las normas pertinentes en
el sector público y privado con responsabilidad y
Toxicología metodología sistemática.
VI CICLO
Aplica sus conocimientos, para el desarrollo profesional
en una determinada línea de producción y
Estadística descriptiva e consecuentemente producir piezas de utilidad, en el
inferencial ámbito laboral para satisfacer a la región y al país con
responsabilidad y metodologías sistemáticas.
Mecánica de fluido Desarrolla un conjunto de disciplinas relacionadas con las

Química cuantitativa clásica e ciencias básicas para darle soporte a las ciencias de
instrumental especialidad, utilizando el pensamiento lógico, divergente
y creativo.
Termodinámica metalúrgica
Concentración de minerales I trabajo, para la satisfacción de un mercado cada día más
Tratamiento térmico y humanos, materiales, equipos y recursos económicos;
termoquímico
optimizando el empleo de los mismos, con metodologías
Comercialización de productos sistemáticas, responsabilidad ambiental,
metalúrgicos aprovechamiento adecuado de los recursos naturales, y
Seminarios y actualizaciones mayor valor agregado a dichos recursos.
34
VII CICLO
Desarrolla habilidades de investigación para aplicar en la
solución de, problemas, relacionados con los objetivos y
metas planificadas para alcanzar la producción y el logro
Metodología de la investigación económico proyectado en empresas Mineras
científica Metalúrgicas, de Transformación, de Materiales; con
eficacia, eficiencia, responsabilidad, metodología
sistemática y retos del contexto.
Desarrolla un conjunto de disciplinas relacionadas con las

ciencias básicas para darle soporte a las ciencias de
Cinética de procesos
metalúrgicos especialidad, utilizando el pensamiento lógico, divergente
y creativo.

Ensayos destructivos y no
destructivos usados tecnológicamente en calidad y cantidad
Desarrolla un conjunto de disciplinas relacionadas con las

ciencias básicas para darle soporte a las ciencias de
Transferencia de masa y calor especialidad, utilizando el pensamiento lógico, divergente
y creativo.
Concentración de minerales II trabajo, para la satisfacción de un mercado cada día más
humanos, materiales, equipos y recursos económicos;
optimizando el empleo de los mismos, con metodologías
Metalurgia ferrosa
Mantenimiento de máquinas y conciencia para implementar tecnologías que darán
equipos mayor valor agregado a dichos recursos.

Recursos humanos
VIII CICLO
Diseño y optimización de
económico proyectado en empresas Mineras
procesos
Metalúrgicas, de Transformación, de Materiales; con
35
Desarrolla un conjunto de disciplinas relacionadas con
Ingeniería económica
especialidad, utilizando el pensamiento lógico,
divergente y creativo.
Diseña operaciones, procesos, equipos, plantas de
producción para la obtención de productos metalúrgicos y
de materiales y su respectiva transformación con las
Geometalurgia
especificaciones técnicas demandadas por los
requerimientos industriales del sector privado y público y
satisfacer a las necesidades de la sociedad
Hidrometalurgia trabajo, para la satisfacción de un mercado cada día más
humanos, materiales, equipos y recursos económicos;
Ingeniería de materiales I optimizando el empleo de los mismos, con metodologías
Pirometalurgia conciencia para implementar tecnologías que darán
consecuentemente producir piezas de utilidad, en el
Fundición y moldeo
IX CICLO
Taller de tesis económico proyectado en empresas Mineras
Metalúrgicas, de Transformación, de Materiales; con
Formulación y evaluación de de materiales y su respectiva transformación con las
proyectos de inversión especificaciones técnicas demandadas por los
satisfacer a las necesidades de la sociedad
Electrometalurgia Supervisa, actividades y factores de los procesos de
Tratamiento de residuos humanos, materiales, equipos y recursos económicos;
efluentes y emisiones optimizando el empleo de los mismos, con metodologías
Ingeniería de materiales II conciencia para implementar tecnologías que darán
36
Metalurgia de la soldadura consecuentemente producir piezas de utilidad, en el
Fiscaliza, actividades de las instituciones comprometidas
Sistema de gestión integrado con el campo de la metalurgia y materiales, para
comprobar el cumplimiento de las normas pertinentes en
el sector público y privado con responsabilidad y
metodología sistemática.
X CICLO
Control de calidad
usados tecnológicamente en calidad y cantidad
de materiales y su respectiva transformación con las
Diseño de plantas
especificaciones técnicas demandadas por los
satisfacer a las necesidades de la sociedad.
Control y automatización
Metalurgia del oro y la plata. humanos, materiales, equipos y recursos económicos;
Corrosión y protección de los optimizando el empleo de los mismos, con metodologías
materiales. sistemáticas, responsabilidad ambiental,
Conformado de materiales
Gestiona, actividades relacionadas con el sistema de la
dirección y administración de instituciones privadas y
públicas, desarrollando planeamiento, implementación y
Gestión empresarial
ejecución, que permiten el funcionamiento de una línea
de producción; con responsabilidad y metodologías
sistemáticas.
IX. PLAN DE ESTUDIOS
ESTUDIOS GENERALES
I CICLO
N° CODIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ
1 EGC101 Matemática I 3 2 5 4 Ninguno
Comprensión lectora y
2 EGC102 3 4 7 5 Ninguno
redacción
Realidad nacional y
globalización
4 EGC104 Filosofía y ética 3 2 5 4 Ninguno
5 EGC105 Propedéutica 2 4 6 4 Ninguno
TOTAL 13 14 27 20
37
II CICLO
N° CODIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ
1 EGC201 Matemática II 3 2 5 4 EGC101
2 EGC202 Física general 3 2 5 4 Ninguno
Relaciones interpersonales e
interculturalidad
4 EGC204 Ecología y medio ambiente 2 2 4 3 Ninguno
Desarrollo de vida y cultura
universitaria
TOTAL 12 12 24 18
ESTUDIOS ESPECÍFICOS Y DE ESPECIALIDAD
III CICLO
CODIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQUISITOS

FBP301 Calculo diferencial e integral 3 2 5 4 Matemática
FBP302 Física aplicada 3 2 5 4 Física general
FBP303 Geología 1 2 3 2 Ninguno
FBP304 Química I 3 4 7 5 Ninguno
Topografía aplicada a la
FTP305 1 2 3 2 Ninguno
Ingeniería
FTP306 Dibujo de ingeniería 1 2 3 2 Ninguno
FFP307 Psicosociología laboral 1 2 3 2 Ninguno
TOTAL 13 16 29 21
IV CICLO

FBP401 Ecuaciones diferenciales 3 2 5 4 Calculo d. e i.
FBP402 Resistencia de materiales 2 2 4 3 Física aplicada
FEP403 Microscopia de minerales 2 2 4 3 Geología
FBP404 Fisicoquímica 3 2 5 4 Química I
FBP405 Química II 3 2 5 4 Química I
FBP406 Ciencia de los materiales 2 2 4 3 Ninguno
FFP407 Ingles 1 2 3 2 Ninguno
TOTAL 16 14 30 23
V CICLO

Métodos numéricos y Ecuaciones
FBP501 2 2 4 3
cuantitativos diferenciales
FBP502 Balance de materia y energía 2 2 4 3 Fisicoquímica
Preparación mecánica de Microscopia de
FEP503 3 2 5 4
minerales minerales
Fisicoquímica metalúrgica y
FBP504 3 2 5 4 Fisicoquímica
de materiales
FBP505 Química cualitativa 2 2 4 3 Química II
Ciencia de los
FEP506 Metalografía y ceramografÍa 2 2 4 3
materiales
ELECTIVO 1 1 2 3 2 Ninguno
TOTAL 15 14 29 22
38
ELECTIVOS - 1
ELE507 Seguridad y salud en el trabajo 1 2 3 2 Ninguno
ELE508 Toxicología 1 2 3 2 Ninguno
VI CICLO

FTP601 Estadística descriptiva e 2 2 4 3 Ecuaciones
inferencial diferenciales
FBP602 Mecánica de fluidos 2 2 4 3 Balance de materia
y energía
FEP603 Concentración de minerales I 2 2 4 3 Balance de materia
y energía
FBP604 Termodinámica metalúrgica 3 2 5 4 Fisicoquímica
FBP605 Química cuantitativa clásica e 2 2 4 3 Química cualitativa
instrumental
FEP606 Tratamiento térmico y 2 2 4 3 Ciencia de los
termoquímico Materiales
TOTAL 12 14 26 21
ELECTIVOS - 2
ELE607 Comercialización de productos 1 2 3 2 Ninguno
metalúrgicos
ELE608 Seminarios y actualizaciones 1 2 3 2 Ninguno
VII CICLO

FIP701 Metodología de la 1 2 3 2 Propedéutica
investigación científica
FBP702 Transferencia de masa y 2 2 4 3 Mecánica de fluidos
calor
FEP703 Concentración de minerales II 2 2 4 3 Concentración de
minerales I
FBP704 Cinética de procesos 2 2 4 3 Termodinámica
metalúrgicos metalúrgica
FEP705 Metalurgia ferrosa 2 2 4 3 Termodinámica
metalúrgica
FEP706 Ensayos destructivos y no 2 2 4 3 Química cuantitativa
destructivos clásica e
instrumental
TOTAL 13 14 27 20
39
ELECTIVOS - 3
ELE707 Mantenimiento de máquinas y 2 2 4 3 Ninguno
equipos
ELE708 Recursos humanos 2 2 4 3 Ninguno
VIII CICLO

FIP801 Diseño y optimización de 2 2 4 3 Estadística
procesos descriptiva e
inferencial
FEP802 Ingeniería económica 2 2 4 3 Ninguno
FEP803 Pirometalurgia 2 2 4 3 Balance de materia
y energía
FEP804 Hidrometalurgia 2 2 4 3 Cinética de
procesos
metalúrgicos
FEP805 Fundición y moldeo 2 2 4 3 Transferencia de
masa y calor
FEP806 Ingeniería de materiales I 2 2 4 3 Ciencia de los
materiales
FEP807 Geometalurgia 2 2 4 3 Concentración de
minerales II
TOTAL 14 14 28 21
IX CICLO

FIP901 Taller de tesis 2 2 4 3 Diseño de
optimización de
procesos
FEP902 Formulación y evaluación de 2 2 4 3 Ingeniería
proyectos de inversión económica
FEP903 Tratamiento de residuos, 2 2 4 3 Hidrometalurgia
efluentes y emisiones
metalúrgicos
FEP904 Electrometalurgia 2 2 4 3 Hidrometalurgia
FTP905 Metalurgia de la soldadura 2 2 4 3 Tratamiento térmico
y termoquímico
FEP906 Ingeniería de materiales II 2 2 4 3 Ingeniería de
materiales I
FEP907 Sistema de gestión integrado 2 2 4 3 Seguridad y salud
en el trabajo
TOTAL 14 14 28 21
40
X CICLO

FEP001 Control de calidad 2 2 4 3 Ingeniería de
materiales II
FEP002 Diseño de plantas 2 2 4 3 Dibujo de ingeniería
FEP003 Control y automatización 2 2 4 3 Ninguno
FEP004 Metalurgia del oro y la plata 2 2 4 3 Electrometalurgia
FEP005 Corrosión y protección de 2 2 4 3 Cinética de
materiales procesos
metalúrgicos
FEP006 Conformado de materiales 2 2 4 3 Metalurgia ferrosa
FEP007 Gestión empresarial 1 2 3 2 Ninguno
TOTAL 13 14 27 20
RESUMEN DE ÁREAS, ASIGNATURAS, HORAS Y CRÉDITOS
AREAS ASIGNATURAS HORAS CRÉDITOS

ESTUDIOS
10 50 38
GENERALES
ESTUDIOS
30 124 93
ESPECÍFICOS
ESTUDIOS DE
26 92 69
ESPECIALIDAD
PRÁCTICAS PRE Una Práctica Pre
PROFESIONALES 45 días
Profesional
ASIGNATURAS
3 10 7
ELECTIVAS
TOTAL 69 276 207
41
X. MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR FACULTAD DE INGENIERIA METALURGICA Y DE MATERIALES -2017
REA LIDA D
COMPRESION
I MATEMATICA I NA CIONA L Y FILOSOFÍA Y ÉTICA PROPEDÉUTICA
SEM ESTRE LECTORA Y REDAC. GLOB A L.
RELA CIO. DESA RROLLO DE

ECOLOGIA Y MEDIO
II MATEMATICA II FISICA GENERAL INTERP ERS. E VIDA Y CULTURA
SEM ESTRE INTERCULT. AMBIENTE UNIVER.
TOP OGRA FIA

CALCULO DIFER. É DIBUJO DE PSICOSOCIOLOGIA
III FISICA APLICADA GEOLOGIA QUIMICA I A P LICA DA A LA
SEM ESTRE INTEGRAL INGENIERIA INGENIERIA LABORAL
ECUACIONES RESISTENCIA DE MICROSCOPIA DE CIENCIA DE LOS

IV FISICOQUIMICA QUIMICA II INGLES
SEM ESTRE DIFERENCIALES MATERIALES MINERALES MATERIALES
METODOS NUMER. Y B A LA NCE DE PREPACIÓN FISCOQ. M ETA LURGICA QUIMICA METALOGRAFIA Y SEGURIDA D Y SA LUD
V
Y DE M A TERIA LES
TOXICOLOGÍA
CUANTITATIVOS M A TERIA Y ENERGIA MECANICA DE MIN. CUALITATIVA CERAMOGRAFIA EN EL TRA B A JO
SEM ESTRE
ESTA DISTICA COM ERCIA LIZA CIÓN

MECANICA DE CONCENTRACIÓN DE TERMODINAMICA QUIMICA CUANT. TRATAMIENTO TERM. SEMINARIOS Y
VI DESCRIP TIVA E . P RODUCTOS
SESM ESTRE INFERENCIA L FLUIDOS MINERALES I METALURGICA CLASICA É INSTR. Y TERMOQU. M ETA LURGICOS ACTUALIZACIONES
METODOLOGIA DE TRANSFERENCIA CONCENTRACIÓN DE CINÉT. DE PROC. METALURGIA ENSAYOS DEST. Y NO MANT. DE MAQ Y
V II RECURSOS HUMANOS
SEM ESTRE INVEST. CIENTIFICA MASA Y CALOR MINERALES II METALÚRGICOS FERROSA DESTRUCTIVOS EQUIPOS METAL.
DISEÑO Y OPTIM. DE INGENIERÍA FUNDICIÓN Y INGENIERIA DE

V III PIROMETALURGICA HIDROMETALURGIA GEOMETALRUGÍA
SEM ESTRE PROCESOS. ECONÓMICA MOLDEO MATERIALES I
TRATAMIENTO DE RESIDUOS,
FORM . Y EVA L. P ROY. METALURGÍA DE LA INGENIERIA DE SISTEMAS DE
IX TALLER DE TESIS EFLUENTES Y EMISIONES ELECTROMETALURGIA
DE INVERSIÓN METALURGICAS SOLDADURA MATERIALES II GEST.INTEGRADO
SEM ESTRE
CONTROL DE CONTROL Y METALURGIA DEL CORROSIÓN Y PROT. CONFORMADO GESTIÓN

X DISEÑO DE PLANTAS
SEM ESTRE CALIDAD AUTOMATIZACIÓN ORO Y LA PLATA MATERIALES MATERIALES EMPRESARIAL
ESTUDIOS GENERALES AFBP AFTP AFIP AFFP AFEP ELECTIVOS
AFBP= Subárea de Formación Basica Profesional AFFP= Subárea de Formación Formativa Profesional
AFTP= Subárea de Formación Tecnológica Profesional AFEP= Subárea de Formación Especializada Profesional
AFIP= Subárea de FormacióniNVESTIGACIÓN Profesional
42
XI. SUMILLAS DE ASIGNATURAS
ESTUDIOS GENERALES
PRIMER CICLO
MATEMÁTICA I
La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento sistémico del Programa de
Estudios Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica; tiene el propósito de
desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico – matemático en el contexto del número,
su operacionalización y aplicación teórico-práctico en la realidad. La temática comprende:
Definición e invención del número, Lógica matemática e informática, El lenguaje lógico
conjuntista y sistema de números reales, relaciones y funciones, conceptos básicos en
límites, ecuaciones e inecuaciones, razones y proporciones, números complejos,
expresiones algebraicas y potenciación y la ley de los exponentes.
COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN

La asignatura que pertenece al área de formación en comunicación del Programa de
Estudios Generales, es de naturaleza teórica y práctica. Su propósito es reforzar en el
alumno la capacidad de leer y comprender textos de diversa naturaleza léxica a través del
manejo adecuado de las estrategias cognitivas y metacognitivas, lo que permitirá al
estudiante interrelacionarse con su carrera universitaria, el mundo laboral y profesional con
facilidad en mérito al manejo fluido de las estrategias de comprensión lectora y redacción,
desarrolla estrategias, técnicas y otros recursos que puedan aplicar en el transcurso de su
carrera universitaria y profesional.
REALIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN

La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios
Generales Letras; su naturaleza es teórica y práctica. Promueve el desarrollo de la
capacidad de análisis, síntesis, comparación y diferenciación de los problemas y
posibilidades de carácter político, económico, productivo, social, científico, tecnológico y
educativo que expresa el Perú actual en su interacción con la dinámica global. Los
contenidos son: la situación política, social, económica y cultural del país, integración
nacional y conflicto sobre nuestros recursos, la realidad educativa y científica, la empresa
y competitividad, los objetivos nacionales, la globalización: oportunidades y limitaciones, la
sociedad del conocimiento y la información, nuevos ejes de poder mundial, la
multipolaridad, virtualidad y nuevas expectativas de desarrollo.
FILOSOFÍA Y ÉTICA
La asignatura pertenece al área de formación filosófica — científica del Programa de
Estudios Generales Letras; su naturaleza es teórica, práctica, tiene como propósito
desarrollar la capacidad de comprensión y reflexión crítica que permite asumir una
concepción de los principales problemas de la filosofía con sentido amplio y plural
considerando los avances de la ciencia y tecnología, y las condiciones del contexto social.
Los principales contenidos: naturaleza de la filosofía, ontología, gnoseología, ética,
epistemología, axiológica y corrientes filosóficas contemporáneos.
PROPEDÉUTICA
La asignatura pertenece al área de desarrollo personal de los Estudios Generales Letras;
su naturaleza es teórica y práctica; su propósito es promover el desarrollo personal del
43
estudiante para el aprendizaje autónomo y el dominio de la propedéutica. Comprende las
teorías y técnicas motivacionales para el estudio, métodos y recursos para el
autoaprendizaje, los fundamentos técnicas y herramientas de la propedéutica.
SEGUNDO CICLO
MATEMÁTICA II
La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento sistémico del Programa de
Estudios Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica y tiene el propósito de
desarrollar capacidades de análisis para desarrollar fundamentos pertenecientes a las
matemáticas superiores. La temática comprende: Geometría analítica vectorial plana,
Funciones reales de variable real, límite y continuidad de una función de variable real y el
número e, Introducción al cálculo diferencial e integral, Función derivada y aplicaciones de
las derivadas diferenciales.
FÍSICA GENERAL
La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento Sistémico del programa de
Estudios Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica, tiene el propósito de
desarrollar en el estudiante la aplicación de conceptos físicos y matemáticos en la cinética
y dinámica lineal y angular empleando lenguaje vectorial, leyes de la física entre otros. Los
contenidos a tratar son: Cinemática y dinámica, trabajo, energía, calor, propagación,
propiedades térmicas de la materia, naturaleza y propagación de la luz.
RELACIONES INTERPERSONALES E INTERCULTURALIDAD

La asignatura pertenece al área de Desarrollo Personal de los Estudios Generales; su
naturaleza es teórica práctica. Promueve el desarrollo personal del estudiante considerando
los aspectos físico, intelectual, emocional, social y cultural en la adolescencia. Es decir el
desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones para
su propio bienestar y el de los demás. Ello le permitirá establecer relaciones armoniosas
con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida. Los
contenidos: sociedad, singularidad personal e interacción social, funciones de las
inteligencias múltiples, inteligencia emocional, inteligencia intra-personal e interpersonal,
personalidad y liderazgo social, organización y vida universitaria en el que hacer académico
y proyección social.
Con respecto a la interculturalidad se considera tópicos importantes a fin de Incentivar la
capacidad de estudiar la diversidad cultural, económica y lingüística del país. Fomenta el
saber ser, hacer, convivir y comprender al otro, en el contexto del respeto y la tolerancia, la
cultura como acción y unidad nacional. Los contenidos son: el Perú como país multicultural,
multilingüe y la diversidad social; y el asumir retos y dificultades; identificación con la
comunidad universitaria, fomentando los derechos y deberes institucionales
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios
Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica; tiene como propósito que los
estudiantes posean conocimientos, habilidades, actitudes necesarias para preservar y
conservar el medio ambiente en el marco de la gestión ambiental. Comprende: Unidad I.
Ecología y ciencias ambientales, Unidad II. Factores ambientales y contaminación
ambiental, Unidad III. Cambios ambientales. Incluye también temas de educación
ambiental, característicos y objetivos de la educación ambiental, problemas ambientales y
estrategias metodológicas de la educación ambiental, a fin de contribuir con el desarrollo
sostenible de la región y el país.
44
DESARROLLO DE VIDA Y CULTURA UNIVERSITARIA
La asignatura pertenece al área de Desarrollo Personal de los Estudios Generales Letras;
su naturaleza es teórica y práctica. Tiene como propósito desarrollar competencias
cognitivas y actitudinales para la construcción de la ciudadanía universitaria, el respeto por
la dignidad humana y el reconocimiento del otro como interlocutor, los contenidos a tratar
son: Construcción de la universidad en el mundo y américa, la comunidad UNCP I y II,
historia y problemática de la UNCP, el hacer de la ciencia y desarrollo en la región,
investigación, proyección social, licenciamiento y acreditación.
ESTUDIOS ESPECÍFICOS Y DE ESPECIALIDAD
TERCER CICLO
CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

La asignatura pertenece al sub área de formación básica profesional de estudios
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico – práctico. El propósito es
brindar herramientas lógico matemático que le permitan desarrollar capacidades y
competencias a fin de entender los conceptos básicos para la proyección en las asignaturas
de especialidad. Comprende las siguientes unidades: Límite de funciones, La derivada,
Aplicaciones de las derivadas, las integrales y Aplicaciones de las integrales.
FISICA APLICADA
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico. Cuyo propósito es
desarrollar habilidades a fin de entender los conceptos básicos que rigen las leyes y
naturaleza de los fenómenos físicos mediante la aplicación del método científico. Las
unidades a tratar son: Electricidad, magnetismo y física cuántica.
GEOLOGIA
La presente asignatura pertenece al sub área de formación básica profesional de estudios
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico; cuyo propósito es
que los estudiantes posean conocimientos y destrezas en el tipo de rocas así como una
visión práctica de sus aplicaciones en la Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, las
unidades a tratar son: La Geología como Ciencia de la Tierra, Mineralogía y Petrografía,
tiempo Geológico y Acciones Geológicas.- Hidrología.- Aguas subterráneas, acción
geológica del mar y del viento, geo metalurgia y geología económica
QUIMICA I
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico. El propósito es
desarrollar capacidades que tienden a comprender los conceptos básicos que rigen el
comportamiento y naturaleza de la materia mediante la aplicación del método científico.
Comprende las siguientes unidades: Matéria y Estrutura atómica, Tabla periódica y símbolo
químico, Funciones y Reacciones químicas, Estequiometria, Eletroquímica y soluciones,
Equilíbrio químico y Elementos químicos.
45
TOPOGRAFIA APLICADA A LA INGENIERIA
La asignatura pertenece al sub área de formación tecnológica profesional de estudios
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico práctica, cuyo propósito es
desarrollar la capacidad de comprender y aplicar conceptos del manejo correcto de los
instrumentos de medición mecánicos y digitales, manejo de software topográficos; sistemas
de posicionamiento global empleados en los procedimientos de levantamiento y replanteo
topográficos de pequeñas y medianas extensiones de terreno, con nuevos y mayores
requerimientos de nuevas técnicas topográficas y geodésicas necesarios para el desarrollo
de los trabajos y la toma de decisiones en Proyectos de Ingeniería.
Comprende las siguientes unidades: Principios básicos de la Topografía, levantamientos
planimétricos, levantamientos altimétricos, manejo de software.
DIBUJO DE INGENIERIA
La asignatura pertenece al sub área formación tecnológica profesional de estudios
específicos, es de carácter obligatorio, de naturaleza teórico -práctico, cuyo propósito es
desarrollar las habilidades y destrezas para la construcción, lectura e interpretación de
croquis, esquemas y planos; así como la creatividad y la capacidad de resolver problemas
de diseño. Comprende las siguientes unidades: Fundamentos del dibujo técnico;
Construcciones geométricas; Proyecciones ortogonales; Manejo de software Auto Cad)
PSICOSOCIOLOGIA LABORAL
La Asignatura pertenece al sub área de formación formativa profesional de estudios
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico - práctico, cuyo propósito es
desarrollar capacidad y habilidades relacionadas con el comportamiento humano,
rendimiento laboral y calidad de vida de los trabajadores. Las unidades a tratar son:
Psicología Industrial y organizacional, rendimiento laboral, calidad de vida y valores,
conflictos y frustración.
CUARTO CICLO
ECUACIONES DIFERENCIALES
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico – práctico. El propósito es
brindar herramientas lógico matemático para la asignatura de métodos numéricos y
cuantitativos con proyección a los cursos de especialidad. Comprende las siguientes
unidades: Ecuaciones diferenciales de Primer orden, Ecuaciones Diferenciales de Orden
Superior, Sistema de Ecuaciones Diferenciales y Transformada de Laplace.
RESISTENCIA DE MATERIALES
transmitir conocimientos de resistencia de materiales para la aplicación de ensayos y en
conformado de materiales.
Las unidades a tratar son: Equilibrio de los cuerpos deformables; Esfuerzo – deformación;
y Esfuerzos en vigas.
MICROSCOPIA DE MINERALES
La asignatura pertenece al sub área de formación especializada profesional de estudios
especializados, de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico. Cuyo propósito es
transmitir conocimientos que permitan al estudiante caracterizar los minerales y materiales
con el microscopio óptico; Las unidades a tratarse son: Preparación de briquetas y láminas
46
delgadas, Análisis Mineralógico aplicado a la Industria Minero-metalúrgica; Geo metalurgia,
Métodos de Análisis Microscópico; Microscopía Óptica y su aplicación a Casos Peruanos.
FISICO QUIMICA
desarrollar los fundamentos de la fisicoquímica, de los estados de la materia, las leyes y
principios que los regulan, aplicados a las diversas operaciones y procesos metalúrgicos, a
fin de que puedan conocerlos, entenderlos, manejarlos y aplicarlos. Las unidades a tratar
son: Estados de la materia; Gases ideales y reales; I ley de la termodinámica; II ley de la
termodinámica y los estados líquido y gaseoso-vapor.
QUIMICA II
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico. El propósito es
desarrollar capacidades tendientes a la comprensión del comportamiento de los
compuestos inorgánicos y orgánicos mediante la aplicación del método científico.
Comprende las siguientes unidades: Grupos de elementos representativos de la Tabla
periódica, Átomo del carbono y enlaces moleculares, Hidrocarburos, Funciones
oxigenadas, Funciones nitrogenadas y Reactivos orgánicos de Flotación
CIENCIAS DE LOS MATERIALES

específicos, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico – práctico, cuyo propósito es dar
la base científica sobre estructura y propiedades de los materiales para su aplicación
respectiva en la metalurgia de transformación. Las unidades a tratarse son: Ciencia e
ingeniería de materiales, Característica de los materiales sólidos, Solidificación e
imperfecciones, Difusión en sólidos, Aleaciones en ingeniería, Propiedades mecánicas,
Térmicas y Magnéticas.
INGLES
La asignatura pertenece al sub área de formación formativa profesional, de estudios
específicos, es de carácter obligatorio, y de naturaleza teórico práctico; cuyo propósito es
que el profesional utilice un idioma universal que le permita ampliar sus conocimientos. La
unidad a tratar será el inglés básico.
QUINTO CICLO
METODOS NUMERICOS Y CUANTITATIVOS

La asignatura de Métodos Numéricos Cuantitativos pertenece al sub área de formación
básica profesional de estudios específicos, es de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-
práctico, su propósito es desarrollar habilidades y técnicas en la solución de problemas
complejos en la carrera. Las unidades a tratar son: Raíces de Ecuaciones No Lineales,
Sistema de Ecuaciones, Diferenciales e Integración Numérica, Interpolación, Ecuaciones
Diferenciales y Transformadas de Laplace, Serie de Fourier y aplicación con manejo de
software.
BALANCE DE MATERIA Y ENERGIA

La asignatura pertenece sub área de formación básica profesional de estudios específicos,
de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-práctica, cuyo propósito es dar las bases
fundamentales sobre el balance de materia y energía para sus aplicaciones en operaciones
47
y procesos metalúrgicos. Las unidades son: conceptos, básicos, balance de Materia,
balance de energía.
PREPARACIÓN MECANICA DE MINERALES

especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico. Cuyo propósito
es comprender la fractura de los y la reducción de tamaño de los minerales y su relación
con el consumo energético en el fracturamiento de los mismos. Desarrolla las siguientes
unidades de aprendizaje: Muestreo, Análisis granulométrico, Conminución, Tamizado y
Clasificación en húmedo y Criterios de diseño de equipo.
FISICOQUIMICA METALURGICA Y DE MATERIALES

La asignatura pertenece al sub área de formación básica profesional, de estudios
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico – práctico. Cuyo propósito es
entender el estudio químico-físico de las interfaces derivadas de los tres estados de la
materia: sólido, líquido y gas, que ocurren en la superficie de los mismos y que determinan
diferentes comportamientos para la aplicación en ingeniería metalúrgica y de materiales.
Las unidades a tratar son: Termodinámica; Estructura de la materia; Fenómenos de
superficie; Energía potencial superficial; Fenómenos eléctricos en la interface; Sistemas de
dispersión, Tensión superficial y Fundamentos fisicoquímicos de la flotación.
QUIMICA CUALITATIVA
específicos, es de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-práctico, cuyo propósito es
desarrollar la identificación de las especies químicas, mediante la comprensión de los
métodos de análisis cualitativo y los fundamentos que los sustentan. Las unidades a
tratarse son: Principales operaciones analíticas, técnicas de microanálisis de cationes,
aniones y análisis de sólidos.
METALOGRAFIA Y CERAMOGRAFIA
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico, cuyo propósito
es de interpretar los diagramas de fases de las distintas aleaciones y controlar sus
propiedades, para resolver problemas de contexto. Desarrolla las siguientes unidades:
preparación metalográfica de estructuras, estructuras de aleaciones metálicas y
ceramografia.
SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO

La asignatura pertenece al sub área de formación especializada profesional, de estudios
especializados, es de carácter electivo, de naturaleza teórico – práctico; cuyo como
propósito es desarrollar conocimiento sobre la prevención de riesgos laborales en la
industria, basado en el DL 29783 y sus modificatorias. Las unidades a tratar son: Políticas
empresariales, Organización SGSST, Planificación, Evaluación SGSST y Acción para la
mejora continua.
TOXICOLOGIA
La asignatura pertenece al sub área de formación especializada profesional, de estudios
especializados es de carácter electivo, de naturaleza teórico – práctico; cuyo propósito es
hacer entender los impactos negativos a los seres vivos. Desarrolla las unidades:
Toxicología, Biotransformasión, Sustancias tóxicas y Toxicinética.
48
SEXTO CICLO
ESTADISTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL

específicos, es de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-práctico, cuyo propósito es
estudiar o analizar datos, de resolver y obtener conclusiones válidas y objetivas a partir de
los resultados de una muestra y aplicar un conjunto de métodos y paquetes estadísticos.
Desarrolla las siguientes unidades: Estadística descriptiva, Probabilidades e inferencia
estadística.
MECANICA DE FLUIDOS
específicos, su carácter es teórico practico, proporciona competencias relacionadas con la
formación especializada del ingeniero, esta asignatura es pre requisito de transferencia de
masa y calor y tiene como requisitos física II está relacionada con Balance de Materia y
Energía, la Concentración de minerales, la Piro metalúrgica la Hidrometalurgia, esta técnica
ofrece métodos de cálculos y proyección en hidrotecnias como presas canales vertederos,
en máquinas hidráulicas como bombas, turbinas hidráulicas, los fluidos. Las unidades a
tratarse son: Principios básicos y generales de los fluidos, la Hidrostática, Reología,
transporte de fluidos y evaluación de resultados.
CONCENTRACIÓN DE MINERALES I
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico practico, cuyo propósito
es desarrollar conocimientos relacionados con la concentración de minerales. Las unidades
a tratarse son: Caracterización de los minerales sulfurados, fundamentos de la flotación,
variables de flotación, cinética de flotación y termodinámicas de la flotación, diseño de
circuitos de flotación, balance de flujo, caudal, balance metalúrgico y energía, disposición
de relave.
TERMODINAMICA METALURGICA
entender el conocimiento que se relacionan con la física y química de las reacciones, y su
aplicación a los procesos de la metalurgia extractiva de los principales metales que se
explotan en nuestro país. Las unidades a tratar son: Equilibrio químico; Equilibrio de fase
en sistema de un componente; Reacciones que involucran gases; Reacciones que
involucran fases puras condensadas y fase gaseosa. El comportamiento de soluciones; y
Energía libre, composición y diagramas de fase de sistemas binarios en piro metalurgia,
hidrometalurgia y electrometalurgia.
QUIMICA CUANTITATIVA CLASICA E INSTRUMENTACIÓN

específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es
desarrollar conocimientos de análisis químico de contenidos metálicos y no metálicos de
la materia. Las unidades a tratar son: Análisis gravimétrico, Equilibrio químico, Acido-
base, Análisis volumétrico, Ley de acción de masa, Métodos instrumentales.
TRATAMIENTO TERMICO Y TERMOQUIMICO

La asignatura pertenece al sub área de formación especializada de estudios especializados,
es de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-práctico, cuyo propósito es formar
49
habilidades que permita conocer la variación de las propiedades mecánicas en función a la
temperatura para poder seleccionar el material adecuado. Desarrolla las siguientes
unidades: Tratamientos térmicos, tratamientos termoquímicos y selección de aceros.
COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS METALURGICOS

especializados, es de carácter electivo, de naturaleza teórico práctico. Cuyo propósito es el
manejo de valorización y la correspondiente comercialización de productos. Las unidades
a tratarse son: Comercialización de minerales, comercialización de concentrados y metales,
factor de escalamiento, penalidades, comercialización de no metales.
SEMINARIOS Y ACTUALIZACIONES
especializados, es de carácter electivo de naturaleza teórico-práctico. Cuyo propósito es
actualizar en la técnica de la cibernética. Las unidades a tratarse son: Software de
innovación y Nuevos conocimientos Tecnológicos de la carrera.
SEPTIMO CICLO
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTÍFICA

Esta asignatura corresponde al sub área de formación de investigación profesional de
estudios específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico –práctico, cuyo
propósito es desarrollar la base científica de la investigación. Las unidades a tratar son:
Ciencia y conocimiento científico, Método general de la ciencia, Metodología de la
investigación científica y Método científico.
TRANSFERENCIA DE MASA Y CALOR

Asignatura que pertenece al sub área de formación básica profesional de estudios
específicos, es de carácter teórico-práctico, desarrolla competencias relacionadas a las
operaciones y procesos relacionados con la transferencia de calor y masa es requisito para
la asignatura de fundición y moldeo y el prerrequisito de la asignatura es Mecánica de
fluidos y está relacionada con las asignaturas de , pirometalurgia, hidrometalurgia y
electrometalurgia; las unidades a tratarse son: conducción; convección; radiación y
transferencia de masa,
CONCENTRACIÓN DE MINERALES II
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico y práctico, el propósito es
transmitir conocimientos sobre tópicos de concentración II. Las unidades a tratarse son:
Caracterización de los minerales oxidados; Concentración Gravimétrica; Concentración
Magnética; Concentración Eléctrostática; Concentración de no metálicos; Concentración
por lixiviación.
CINETICA DE PROCESOS METALURGICOS

específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico, cuyo propósito es
trasmitir los conocimientos fundamentales de la profesión, la capacidad de análisis y
síntesis de la cinética de las operaciones y los procesos metalúrgicos interpretando los
sistemas homogéneos y heterogéneos y multipartículas. Estos conocimientos servirán para
que el estudiante pueda diseñar y evaluar los diferentes tipos de procesos empleados en la
industria metalúrgica.
50
Las unidades a tratar son: Fundamentos de cinética de las reacciones químicas, Cinética
en sistemas homogéneos de procesos metalúrgicos, Cinética en sistemas heterogéneos
de procesos metalúrgicos, Cinética electroquímica aplicada a procesos metalúrgicos, y
Catalizadores empleados en los procesos metalúrgicos.
METALURGIA FERROSA
La asignatura pertenece al sub área de formación especializada profesional de estudios de
especialidad, de carácter obligatorio y de naturaleza teórico práctico. Cuyo propósito es
brindar al estudiante las herramientas necesarias para que seleccione los diferentes
principios de la metalurgia de hierro y su aplicación en los procesos siderúrgicos. Las
unidades a tratar son: Metalurgia del hierro, Metalurgia del acero y Manufactura de
productos semi acabados.
ENSAYOS DESTRUCTIVOS Y NO DESTRUCTIVOS

especialidad, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico – práctico; cuyo propósito es dar
al futuro profesional la capacidad de seleccionar el método pertinente para determinar las
propiedades mecánicas y detectar las discontinuidades en un material normal. Las
unidades a tratarse son: Ensayos destructivos y Ensayos no destructivos.
MANTENIMIENTO DE MÁQUINAS Y EQUIPOS

especializados, es de carácter electivo y de naturaleza teórico-práctico, cuyo propósito es
transmitir los conocimientos a fin de mantener el funcionamiento óptimo de las máquinas y
equipos. Las unidades a tratar son: Programa de mantenimiento, Mantenimiento Correctivo,
Mantenimiento Preventivo, Mantenimiento Predictivo y Diseño.
RECURSOS HUMANOS
La asignatura pertenece al sub área de formación formativa profesional de estudios
específicos, es de carácter electivo y de naturaleza teórico-práctico, cuyo propósito es que
el futuro profesional sepa interactuar con su entorno humano. Las unidades a tratar son:
Comportamiento de adaptabilidad individual, comportamiento en grupo, comportamiento en
la empresa y climas organizacionales.
OCTAVO CICLO
DISEÑO Y OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS

La asignatura pertenece al sub área de formación en investigación profesional de estudios
específicos, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-práctico; cuyo propósito es
brindar información de diseño de pruebas de investigación y su respectivo desarrollo de
pruebas experimentales para el diseño de procesos. Las unidades a tratar son: Muestra,
población y variables, Diseño factorial 2 k, Diseños cuadráticos, Métodos secuenciales y
Optimización de experimentos.
INGENIERÍA ECONÓMICA
específicos, de carácter obligatorio y de naturaleza teórico – práctico, cuyo propósito es
desarrollar la capacidad de análisis, de razonamiento lógico, e instrumentalmente
constituye una herramienta para seleccionar una alternativa económica. Las unidades a
51
tratar son: Interés y valor del dinero en el tiempo, Análisis de alternativas económicas,
Financiamiento, Depreciación; El impuesto, La depreciación y la inflación en el análisis
económico; Análisis de costo- volumen – utilidad, Análisis financiero, Balance general,
Estado de pérdidas y ganancias y Ratios financieros.
PIROMETALURGIA
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórica práctica. Cuyo propósito
es desarrollar capacidades, habilidades y destrezas a los estudiantes en la extracción de
metales a partir de sus concentrados empleando altas temperaturas. Las unidades a tratar
son: Secado, Calcinación, Tostación, Fusión, Conversión y Afino pirometalúrgico.
HIDROMETALURGIA
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórica práctica, Cuyo propósito
desarrollar en los estudiantes los fundamentos de la extracción de metales a partir de sus
minerales empleando sistemas de soluciones acuosas. Las unidades a tratar son:
Fundamentos de la química de las soluciones acuosas; Lixiviación; Purificación de
soluciones; y Recuperación de metales a partir de soluciones.
FUNDICION Y MOLDEO
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico práctico; cuyo propósito es
brindar las herramientas necesarias para la observación e identificación de las diferentes
piezas obtenidas en la fundición de metales férreos y no férreos. Las unidades a tratar son:
estudio de modelos, estudio de arenas, estudio de aleaciones, estudio de hornos.
INGENIERIA DE MATERIALES I
especialidad, de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico. El propósito es
desarrollar habilidades que permitan al estudiante conocer los distintos procesos de
fabricación de la industria de los no metálicos. Las unidades a tratarse son: Tecnología de
las arcillas; Tecnología del cemento; Tecnología del vidrio; y Tecnología de refractarios.
GEOMETALURGIA
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico – práctico; cuyo propósito
es desarrollar habilidades tendientes a optimizar los procesos de explotación y beneficio de
los minerales, comprendiendo las características físicas químicas de las menas que son
combinaciones de minerales para determinar las condiciones de un proceso de
recuperación industrial. Las unidades a tratarse son: Especies minerales, Liberación del
mineral, Pruebas experimentales, Evaluación de resultados y diseño de procesos.
NOVENO CICLO
TALLER DE TESIS
La asignatura pertenece al sub área de formación de investigación profesional de estudios
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico – práctico; cuyo propósito es
desarrollar las técnicas para elaborar el proyecto de investigación y realizar el informe final.
Las unidades a tratar son: El Proyecto de Tesis, El Informe de Tesis.
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FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico - práctico, su propósito es
desarrollar el análisis, de razonamiento lógico, e instrumentalmente constituye una
herramienta para formular y evaluar económicamente los proyectos de inversión. Las
unidades a tratar son: Estudio de mercado, tamaño y ubicación del proyecto, estudio técnico
o de ingeniería, inversión y financiamiento, punto de equilibrio, evaluación del proyecto y
análisis de sensibilidad.
TRATAMIENTO DE RESIDUOS, EFLUENTES Y EMISIONES METALURGICOS

especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórica práctica, cuyo propósito
es desarrollar tecnologías para el tratamiento de residuos efluentes y emisiones a fin de
evitar impactos negativos. Las unidades a tratar son: Normativas vigentes, Tratamiento de
residuos sólido, Tratamiento de efluentes, emisiones y recuperación de suelos.
ELECTROMETALURGIA
La asignatura pertenece al sub área de formación especializada de estudios especializados,
es de carácter obligatorio y de naturaleza teórica práctica. Cuyo propósito es brindar a los
estudiantes el conocimiento de la tecnología y fundamentos de la extracción de metales a
partir de sus minerales empleando sistemas electroquímicos. Las unidades a tratar son:
Sistemas electroquímicos; Electrorefinación; Electrodeposición; Electrotermia y
Recubrimientos electrolíticos.
METALURGIA DE LA SOLDADURA
específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-cuyo propósito es impartir al
estudiante conocimientos básicos y tecnológicos de los distintos procesos de soldadura.
Las unidades a tratar son: Estructura y propiedad de los metales, Metalurgia de la
soldadura, Procesos de y defectos.
INGENIERIA DE MATERIALES II
especializados, de carácter obligatorio y de naturaleza teórico – práctico, cuyo propósito es
enseñar al estudiante ha conocer los distintos procesos tecnológicos de los polímeros y
materiales compuestos. Las unidades a tratar son: Tecnología de las aleaciones para
ingeniería, Tecnología de polímeros I, Tecnología de los polímeros II y Tecnología de
materiales compuestos.
SISTEMA DE GESTIÓN INTEGRADO

es desarrollar habilidades sobre las actividades interrelacionadas a través de acciones
específicas que permiten definir e implementar los lineamientos generales y de operación
de las entidades públicas y privadas mediante la implementación de un sistema de gestión
integrado basado en las normas (ISO 9001, ISO 14001, OHSAS 18001 e ISO 45001). Las
unidades a tratarse son: Liderazgo y Planificación, Soporte y Operaciones, Evaluación del
desempeño y Mejora.
53
DECIMO CICLO
CONTROL DE CALIDAD
especialidad, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico práctico; cuyo propósito es que
el futuro profesional aprenda a evaluar la calidad de la materia prima y el producto de una
determinada línea de producción. Las unidades a tratar son: Calidad, Normalización,
Metrología, Control de calidad de Proceso, Técnicas de Ajuste, Muestreo e Ingeniería de
calidad.
DISEÑO DE PLANTAS
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico práctico. Su propósito es
desarrollar habilidades de diseño, métodos, investigación de procesos y producción. Las
unidades a tratar son: Evaluación de yacimiento, pruebas metalúrgicas de validación,
caracterización de la muestra, pruebas metalúrgicas para definir el proceso, Tamaño de
planta y Dimensionamiento de equipos.
CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico. Desarrolla
habilidades y destrezas para elaborar modelos matemáticos, orientados a la automatización
de procesos y el análisis y diseño de los sistemas de control automático. Las unidades a
tratar son; Sistemas de control, Modelación Matemática, Sistemas de medición,
Automatización, Controles avanzados y Control de procesos mediante una computadora.
METALURGIA DEL ORO Y LA PLATA

especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico. Cuyo propósito
es desarrollar en los estudiantes los fundamentos de la extracción de metales preciosos a
partir de sus minerales empleando diferentes procesos y sistemas de recuperación. Las
unidades a tratar son: Concentración de minerales de oro y plata; Hidrometalurgia y
Electrometalurgia del oro y la plata; Pirometalurgia del oro y la plata.
CORROSIÓN Y PROTECCIÓN DE MATERIALES

es el de conocimientos de tecnología, componentes y materiales. La capacidad de análisis
y síntesis de la prevención de riesgos laborales y ambientales. La gestión de la información,
redacción e Interpretación de documentación técnica.
Las unidades a tratar son: Fundamentos de la corrosión, Determinación de la Corrosividad
de los reactivos químicos, Efecto de la corrosión en el deterioro ambiental por residuos
sólidos, efluentes y emisiones, Evaluación del grado de corrosión en la industria, y Métodos
de protección de la corrosión.
CONFORMADO DE MATERIALES
especializados, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico; cuyo propósito
es desarrollar habilidades para dar forma a los distintos materiales en el estado plástico
para su uso. Las unidades a tratar son: Conformado de metales, Conformado de cerámicos
y Conformado de polímeros y Compuestos.
54
GESTION EMPRESARIAL
especializados es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico práctico. Cuyo propósito
es dar a conocer las tareas fundamentales de la gerencia empresarial que son comunes a
todas las organizaciones, permitiendo determinar las razones por la cual una buena
administración estratégica eleva las probabilidades del éxito de la empresa. Las unidades
a tratar son: La Gerencia y su entorno; La administración del trabajo y de las organizaciones:
planificación, organización y control; La Dirección de personal en las organizaciones: el
liderazgo; La alta dirección dentro de la estructura organizativa.
XII. MODELO DE SÍLABO (Tomado del modelo educativo)
MODELO DE SILABO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE INGENIERÍA METALÚRGICA Y DE MATERIALES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE INGENIERÍA METALÚRGICA Y DE MATERIALES
SILABO
ASIGNATURA: …………………… CODIGO: …………….
Semestre Académico 2017 – II
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Nombre del Docente : Ing. ……………………………………….
1.2. Plan de Estudios : 2017 Flexible.
1.3. Nombre del Jefe de Prácticas : Ing. ………………………………………...
1.4. Carácter de la Asignatura : Obligatorio o electivo
1.5. Naturaleza de la Asignatura : Teórico - Práctico
1.6. Número de Créditos : ……
1.7. Total de horas semanales : ………..
- Horas Teóricas : …………
- Horas Prácticas : ……………..
1.8. Centro de Prácticas : ……………………………..
1.9. Fecha de inicio : ……………………………….
1.10. Fecha de finalización : ………………………………..
1.11. Semestre : …………..
1.12. Requisitos Académicos de la Asignatura :………………..
SUMILLA
De diseño curricular
55
COMPETENCIAS:
3.1 Competencia
Copiar del currículo de estudios
3.2 Capacidades
Para cada unidad a tratar
IV CALENDARIZACIÓN DE CONTENIDOS
I UNIDAD
XXXXXXXXXXX
CAPACIDAD CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES SEM.

…………………………………………. ………………………………
………
…….
II UNIDAD
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
PRIMER CONSOLIDADO DE NOTAS 06
III UNIDAD
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
V. METODOLOGÍA
5.1. METODOS:
………………………………..
5.2 RECURSOS
En el desarrollo de la asignatura se hace uso de:
1. Infraestructura:
2. Material Educativo:
VI. EVALUACIÓN
56
Instrumento de Evaluación.
Indicadores.
VII BIBLIOGRAFÍA. (Sistema Vancouver)
VIII RELACION DE PRÁCTICAS
Ciudad Universitaria, …de…….. de 2017.
Ing. …………………………….
Condición: Nombrado Categoría: …………………. D. E./ T.C./ T.P.
APROBADO POR LA JEFATURA DEL DEPARTAMENTO ACADEMICO DE INGENIERIA METALURGICA Y

DE MATERIALES
Fecha de aprobación: ……. de ……………. de 2017
__________________________________________
ING JULIA MERCEDES VELASQUEZ LEDESMA

DIRECTORA DEL DEPARTAMENTO ACADEMICO
Condición: Nombrado Categoría: Principal. Dedicación D.E.
APROBADO POR EL CONSEJO DE FACULTAD.
Fecha de Aprobación: …… de……………….. de 2017
D.Sc. MANUEL GUERREROS MEZA Ms. JOSE YARASCA BEJARANO

DECANO SECRETARIO DOCENTE
57
XIII. MODALIDAD
La modalidad a desarrollar es presencial, los estudiantes lograran las competencias
asistiendo a las experiencias curriculares de manera Presencial, tanto a las horas
teóricas como prácticas.
XIV. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Gestionar el proceso de enseñanza - aprendizaje es función del docente, la misma
que para ser eficaz, debe configurarse como actividad, inteligente, motivadora,
metódica y orientada por propósitos definidos; se debe crear un ambiente de
confianza y proveer las condiciones y ayudas necesarias, como la infraestructura,
equipamiento, mobiliario, tamaño de clase entre otras, para desarrollar capacidades
y potencialidades del estudiante, de acuerdo a la formación basada en competencias.
Las condiciones generales que se proponen para el logro de las competencias, desde
el componente didáctico, están relacionadas con que el número de estudiantes por
clase, el mobiliario permita el trabajo en equipo, los medios tecnológicos sean
modernos y apropiados al proceso de enseñanza aprendizaje, laboratorios con
insumos suficientes en cantidad y calidad, bibliografía actualizada y especializada,
acceso a bases de datos, entre otras.
Las estrategias de enseñanza - aprendizaje, son todos aquellos enfoques y modos

de actuar que hacen que el docente oriente con acierto y de modo eficaz el
aprendizaje del estudiante.
En la elección de una estrategia didáctica se pueden considerar algunos factores

básicos como:
 El estudiante como persona.

 Las teorías del aprendizaje que se postulan.
 La naturaleza de la asignatura o módulo, la estructura lógica del contenido, la
secuencia de actividades de aprendizaje y las características de las tareas de
aprendizaje.
En la organización de una estrategia se tendrá en cuenta.

La información sobre datos, hechos específicos, conceptos, principios y
generalizaciones según el asunto.
 Una serie de actitudes y valores que contribuyan a su mejoramiento y al de

los demás.
 Una serie de habilidades cognitivas y metacognitivas.
 Un conjunto de técnicas y sus modos de aplicación.
En este sentido se presentan algunas estrategias que se utilizan comúnmente en docencia

universitaria.
58
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es uno de los métodos que más ha calado en las instituciones de Educación Superior. Es
un enfoque pedagógico multididáctico, orientado a facilitar el proceso de enseñanza -
aprendizaje y de formación del estudiante.
Es ese método de enseñanza-aprendizaje tiene tanta importancia la adquisición de
conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes. Desarrolla procesos del
pensamiento crítico, habilidad que demanda competencias para evaluar, debatir, sustentar,
opinar y decidir, entre otras.
En el ABP un equipo de seis a ocho estudiantes se reúne, con la facilitación de un tutor,
para analizar y resolver un problema, seleccionado o diseñado especialmente para el logro
de determinados aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los estudiantes, para
resolver el problema, éstos identifican sus necesidades de aprendizaje, buscan la
información necesaria, la procesan dándose así un aprendizaje significativo. Así mismo,
comprenden la importancia de trabajo colaborativo y se resuelve el problema o se
identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
El ABP se caracteriza porque fomenta la autonomía del estudiante, se enseña y se aprende
a partir de problemas que poseen significado, el aprendizaje se centra en el estudiante y no
en el profesor o sólo en los contenidos, es un método que incentiva el trabajo cooperativo
en diferentes disciplinas. Se da importancia a la autoevaluación, a la evaluación del equipo
y a la evaluación integral tanto de proceso como del resultado.
En esta metodología, el estudiante se siente motivado por su contacto con la realidad y la
integración de diversas disciplinas para resolver el problema, desarrollando así su
pensamiento crítico, creativo y el sentido de autodirección de sus habilidades de estudio, lo
que le permitirá en el futuro continuar aprendiendo.
Estudio de casos
Corresponde tanto a una estrategia de investigación como a una estrategia de enseñanza
- aprendizaje. En el presente documento se tratará de esta última, su importancia radica en
que el estudiante aprende a tomar decisiones en situaciones similares a las reales.
Un caso es una exposición, escrita o documental, de una situación concreta con finalidades
pedagógicas para aprender o perfeccionarse en algún campo específico, en general se trata
de exposiciones o descripciones modélicas o de hechos reales en los que predomina una
problemática principal a la que hay que encontrar una o más soluciones (Rajadell, 2001).
Es una estrategia que contribuye a formar profesionales con capacidad de reflexión, de
análisis, que frente a un problema puedan dar una solución fundamentada y adecuada al
contexto. Así mismo, el estudiante aprende a asumir responsabilidades a comprender
determinadas situaciones, a tomar decisiones y a interactuar en equipos de trabajo
desarrollando habilidades y actitudes sociales.
En la aplicación de esta estrategia son variadas las formas de proceder, así se puede
proponer un caso a un grupo - clase para que en forma individual o colectivamente los
integrantes lo analicen, den sus criterios, juicios, etc. Luego, como consecuencia del
análisis estudian la situación, definen los problemas, contrastan ideas, discuten las
propuestas de solución y llegan a un consenso. Esta metodología es en esencia
interdisciplinaria, porque en la búsqueda de encontrar soluciones se integra información de
diferentes materias, el caso puede presentarse mediante un material escrito, filmado,
dibujado, con soporte informático o audiovisual.
Trabajo en equipo
Esta estrategia metodológica adopta formas muy diversas: trabajo en seminarios, en
pequeños equipos y en pareja (tandem). En el momento actual, existen nuevas
posibilidades que ofrecen las TIC, tales como los foros, chat y grupos de discusión.
59
Se caracteriza porque el intercambio de conocimientos, opiniones, y experiencias se da en
un contexto horizontal, lo cual es valioso porque se fomenta la apertura de fronteras del
conocimiento. Así también contribuye al desarrollo personal de los participantes, pues los
aprendizajes van más allá de los contenidos disciplinares, tales como la solidaridad, la
capacidad de escuchar y respetar puntos de vista, llegar a la solución integrando aportes
individuales en un producto colectivo.
En el trabajo en equipo, se da una doble vertiente del aprendizaje, lo cognitivo y lo social.
Zabalza (2003) señala que, esta metodología debe considerar las siguientes fases para
alcanzar su potencialidad formativa.
 Planificación, en la cual los participantes establecen los objetivos, proceso,

compromisos que asumen.
 Trabajo individual o por equipos pequeños, espacio en el que los integrantes desarrollan
un trabajo que les permita posteriormente aportar al equipo.
 Trabajar en equipo "no es hablar entre nosotros", "ni reflexionar en común", el
aprendizaje es el objeto de esta metodología.
 Puesta en común, momento en que los participantes del equipo comparten sus aportes
y debaten los diferentes puntos de vista. Si la fase anterior no se ha realizado
adecuadamente, los miembros de los sub equipos no tienen nada que aportar y no se
lograrán las competencias previstas.
 Elaboración de un informe sobre el trabajo realizado por cada sub equipo o de forma
integrada.
El método científico en el aula

Este método aplicado al aula es de hecho un modelo de aprendizaje cíclico inductivo -
deductivo, como tal nos sirve para contraponer hechos con conceptos y conceptos con
hechos (Román, 1999).
Naturalmente no se trata de la labor del científico para aportar nuevos conocimientos o
descubrimientos, sino en presentar al estudiante conocimientos no acabados, en los que
hay aspectos que él debe descubrir aplicando el método científico.
- Su aplicación como método didáctico se hace siguiendo algunos pasos:
- Formular interrogantes válidas.
- Elaborar hipótesis.
- Usar técnicas para contrastar las conjeturas.
- Proporcionar material para la observación y experimentación.
- Registrar los datos que se recogen.
- Contrastar las hipótesis.
- Interpretar resultados.
- Elaborar conclusiones.
- Elaborar un informe con las conclusiones.
Cabe anotar que dada la importancia de la investigación en el desarrollo de las

competencias, los estudiantes realizan investigaciones en las diversas asignaturas para
profundizar temas específicos de la carrera que siguen, elaborando monografías, ensayos
o investigaciones descriptivas.
Sin embargo, las estrategias metodológicas son múltiples, cada profesor puede crear o
construir las suyas, en función de la naturaleza de la asignatura, las características del
grupo, el contexto y las competencias profesionales, pues todo ello está directamente
relacionado con el perfil profesional que se requiere para el mundo de hoy. Y la sociedad
60
actual exige que, los profesionales tengan una formación continua y eso es lo que se busca
a través de los currículos basados en competencias.
Investigación Formativa
En la norma jurídica universitaria es una necesidad y obligación fomentar su ejercicio del
modelo formativo de la UNCP, la presentación de proyectos de investigación en materia de
tecnología en escuelas de ingeniería.
A nivel estudiantil habría que hacer dos distinciones la promoción y apoyo a la investigación
formativa, dirigido a los primeros cinco ciclos a cargo de docentes expertos en investigación
formativa. Por otro lado, a partir del sexto ciclo, se debe desarrollar la investigación
científica, donde participan docentes y estudiantes.
Modalidad de Enseñanza
La modalidad es presencial desarrollándose interacción de estudiantes y docentes en el
contexto de la formación profesional.
Para que esta interacción se concretice en el proceso enseñanza – aprendizaje, se hace
necesario adoptar estrategias de enseñanza aprendizaje, que “son instrumentos de los que
se vale el docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias
de los estudiantes” (pimienta, P. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia
Universitaria basada en competencias. 2012)
Los medios virtuales

La docencia universitaria, en las últimas décadas ha dado un giro importante, dado que ha
desterrado el monopolio de la enseñanza centrada en el docente, para dar paso a formas
diversas de aprender teniendo como mediadoras a las tecnologías de la información y
comunicación.
Los medios tecnológicos relacionados fundamentalmente con la teleformación, han
evolucionado y podemos identificar tres: las tecnologías transmisivas, tecnologías
interactivas y las tecnologías colaborativas (Casado, 2000 citado por López, 2008).
Las tecnologías transmisivas facilitan la transmisión del conocimiento y reproducción de la

información a través de los medios tecnológicos, no hacen otra cosa que reforzar el papel
central del profesor en la educación, sólo que esta vez utilizando los medios TIC. Las
tecnologías interactivas permiten dar un paso importante dado que la educación se centra
en el estudiante, a través del aprendizaje autónomo y a la adquisición de habilidades, el rol
del profesor pasa del énfasis en los contenidos al plano metodológico, dado que es el
responsable de generar estrategias que permitan el aprender a aprender en los estudiantes.
Pero el paso más relevante, se da a partir de la utilización de las tecnologías colaborativas,
con el desarrollo de las TIC y el crecimiento de la red global, que permiten configurar
espacios de colaboración, esto es, entornos virtuales de trabajo y aprendizaje en equipo,
por tanto, existe un cambio de modelo mental.
Las universidades en las últimas décadas han traspasado sus fronteras para atender a sus
usuarios a través del uso de las TIC, dando un paso importante en la inclusión educativa,
dado que han diversificado sus servicios a estudiantes de diferentes nacionalidades y
contextos socio-culturales. Este escenario que la universidad enfrenta, exige que los
profesores, dominen y utilicen en el proceso de enseñanza aprendizaje las tecnologías de
información y comunicación para (Área, 2003):
 La edición de documentos. Este es el nivel más básico y consiste simplemente

en hacer accesible al estudiante el programa de la asignatura o módulo (las
competencias, el temario, la metodología, la evaluación y la bibliografía
61
recomendada) y/o los apuntes o temas de la materia a través de Word Wide Web
(WWW). Cualquier profesor que disponga de un espacio para realizar su página
Web personal puede hacerlo.
 Elaboración de materiales didácticos electrónicos o webs docentes.
Consiste en elaborar un Web docente o material didáctico electrónico dirigido al

estudiantado para que estudien la asignatura de modo autónomo en su hogar o fuera del
aula convencional. Este tutorial o material didáctico, requiere de la utilización de recursos
multimedia e hipertextuales propios de los websites. El profesor requiere de conocimientos
de software, de diseño de páginas webs y de fundamentos claros de didáctica; este último,
para garantizar la calidad educativa del material que se publique.
Diseño y desarrollo de asignaturas on line semipresenciales. Requiere mayor inversión

de tiempo para la elaboración de material didáctico que incorporen distintos recursos
telemáticos que permitan la comunicación entre profesor y estudiante (a través de correo
electrónico, chat, foro de debate, tablón de informaciones). Esta modalidad implica la
combinación de estrategias educativas para el trabajo académico presencial y a distancia,
con mucho énfasis en el aprendizaje autónomo. Por ello indicamos que son cursos
electrónicos semipresenciales.
Educación Virtual. Consiste en el diseño y desarrollo de un curso o programa educativo

totalmente implementado a través de redes telemáticas. El rol del profesor es dirigir la
materia a través del computador, cambiando radicalmente su función de gestionar
virtualmente el proceso de enseñanza aprendizaje.
XV. SISTEMA DE EVALUACIÓN

15.1 FUNDAMENTOS
En un enfoque por competencias, surge la necesidad de considerar una forma de
evaluación distinta, que permite al estudiante de ir dando cuenta de las debilidades y
las fortalezas de su proceso de aprendizaje, transformándose en participantes activos
de modo de favorecer aprendizajes significativos. Por esta y otras consideraciones la
evaluación va más allá de la certificación de resultados, busca la mejora de los
aprendizajes; esto exige recabar información variada, que involucre las mejoras y toma
de decisiones desde el inicio al final del proceso de formación y en donde no sólo
hubiera un actor, sino un rol compartido entre los diferentes agentes que participan del
proceso, además es un acto ético, que el evaluador debe hacerlo de manera
profesional y responsable. Estas características corresponden a una Evaluación
Auténtica y de la cual (Ahumada, 2005) sostiene que “El Docente debe traspasar al
estudiante en forma progresiva, el control y la responsabilidad del aprendizaje para que
sea él quien asuma su responsabilidad como gestor de sus propios aprendizajes”.
Esta nueva mirada del concepto de evaluación requiere que los estudiantes realicen
tareas reales y contextualizadas de manera permanente que reflejen las competencias
generales, transversales y específicas. Para tal fin el sistema de evaluación tendrá tres
etapas fundamentales: Evaluación de inicio, evaluación de proceso (formativa) y
evaluación de salida (final), siendo una actividad permanente e integral, tal como se
precisó en el sistema de evaluación de aprendizajes.
62
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INSTRUMENTOS MATRIZ DE
RECOJO DE
DE EVALUCIÓN EVALUCIÓN
RESULTADOS
EL PORQUÉ DE LOS
EMITIR JUICIOS DE VALOR APRECIACIONES RESULTADOS
TOMA DE DECISIONES FORMAS DE MEJORAR LOS RESULTADOS
ACTO ÉTICO
Práctica profesional responsable
Evaluación de los aprendizajes
15.1.1 Evaluación de inicio
Se desarrolla antes de iniciar un proceso de formación en una asignatura,

programa de estudio y/u otros programas, a través de la evaluación diagnóstica.
(Restrepo, Román ,& Londoño, 2009), manifiestan que la evaluación diagnóstica

(…) apunta a saber qué sabe el estudiante en el momento de iniciar el
aprendizaje, en relación con lo que requiere saber para enfrentar con buenas
probabilidades de éxito la nueva tarea, qué habilidades, qué actitudes y qué
necesidades específicas tiene en relación con el objeto académico que
enfrentará y con las tareas que el aprendizaje demandará. Se diagnostica dicho
estado en el momento de iniciar la asignatura o módulo. Si este diagnóstico es
positivo, la asignatura o módulo puede empezar sin tropiezos y con predicción de
éxito; si es lo contrario, habrá que desarrollar actividades que permitan nivelar los
conocimientos de los estudiantes hasta que estén listos para enfrentar el nuevo
conocimiento y las nuevas habilidades y destrezas que la asignatura o módulo
aporta.
Por su parte, (Barberá, 2006) plantea, que es comúnmente aceptada la idea de

que aprender, es conectar el conocimiento nuevo al que accedemos por
63
primera vez con el conocimiento que ya poseemos. Por tanto, esta conexión
se tiene que desarrollar de manera significativa por lo que es condición necesaria
conocer el punto de partida de ese conocimiento, es decir, lo que se sabe
previamente al acto educativo. De este modo, los conocimientos previos y el
sentido con el que accede el estudiante a los aprendizajes son elementos
esenciales para la docencia, pudiendo desde allí anclar y desarrollar lo que se
enseña a los estudiantes.
15.1.2 Evaluación de proceso (Formativa)
El Consejo de Autoridades Educativas Estatales (Council of Chief State School

Officers) de Estados Unidos, define la evaluación formativa como: “Un proceso
utilizado por maestros y estudiantes durante la instrucción, que ofrece
retroalimentación para ajustar la forma en que se desarrollan la enseñanza y el
aprendizaje", con el propósito de mejorar el logro de los resultados de aprendizaje
que se quiere alcanzar".
(Brookhart, 2009), define la evaluación formativa como: Un proceso mediante el

cual se recaba información sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, que los
maestros pueden usar para tomar decisiones y los estudiantes para mejorar su
propio desempeño, y que es una fuente de motivación para los estudiantes.
La evaluación formativa se da durante todo el proceso de formación.
15.1.3 Evaluación de salida (final)
Considerada como una evaluación sumativa, que tiene lugar cuando los
estudiantes emprenden una tarea que mide la suma de su actuación. En algún
punto, si los estudiantes tuvieron ciertas oportunidades para rehacer o mejorar
su actuación o si ellos no tuvieron oportunidades en todo, la actuación debe ser
graduada. La colocación de una nota final en una tarea de evaluación o en un
curso completo es conocida como evaluación sumativa, y algunas veces como
evaluación terminal. Idealmente, este tipo de evaluación viene al final de una
serie incrementada y sistemática de actividades de aprendizaje, que tiene tareas
de evaluación formativa establecidas en clave durante el curso. Las tareas de
evaluación formativa están entretejidas con las actividades de enseñanza y
aprendizaje y después se establece una evaluación final.
Según {Camilloni, 1998), manifiesta que la evaluación sumativa sirve para

designar la forma mediante la cual se mide yjuzga el aprendizaje con elfin de
certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones. Mediante ésta se
pretende valorar la conducta final que se observa en el estudiante, certificar que
se han alcanzado las competencias propuestos, hacer una recapitulación o
integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo
largo de todo el curso e integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que
se han emitido sobre un estudiante a través del curso.
64
15.2 LAS COMPETENCIAS
15.2.1 Las competencias
Se han establecido múltiples definiciones de las competencias, pero todas ellas
tienen problemas por su reduccionismo o falta de especificidad con otros
conceptos, es así que se asume lo planteado por Tobón (2006), con respecto a
la definición de las competencias como procesos complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.
Bowden (2002}, señala algunas condiciones acerca de las competencias en el
ámbito universitario:
 Son acordadas por la "comunidad universitaria",

 Son formuladas para ser aprendidas y evaluadas durante el tiempo de la
formación profesional de los estudiantes por parte de la universidad y hacer
el seguimiento de su desempeño después de haber egresado.
 La selección de las competencias va más allá del conocimiento disciplinar
 Preparan a los graduados como "agentes del bien social en un futuro
desconocido".
Estos cuatro referentes concretan las diferencias específicas que puede tener el
tratamiento de las competencias en el ámbito universitario: deben partir del
consenso y la participación de todos los miembros de la comunidad universitaria,
por lo cual se vincula el mundo académico con el profesional, por la influencia de
los participantes en la definición; deben "garantizarse"; tanto en su enseñanza
como en su evaluación, durante el tiempo de permanencia como estudiantes
que atraviesan el conocimiento disciplinar (por tanto, no responderían a una
única disciplina}. Además, deben vincular al futuro graduado al desempeño de su
profesión y su rol como ciudadano a través del ejercicio de la dimensión
deontológica de su profesión. Estas condiciones deben darse de tal modo que,
en la definición de competencias que se formule en una titulación; se expliciten
sus fundamentos. Estos fundamentos definen las concepciones en relación al ser
humano, a los valores, al conocimiento y las formas de aprehenderlo.
Una competencia universitaria es.

 Un desempeño/actuación concreta y global en una determinada área del
saber.
 Una respuesta o forma de ver o comprender el objeto de estudio de modo
transversal, lo que posibilita dialogar con otras áreas o disciplinas y
contemplarlas como posibilidad en la resolución del problema (transversalidad
horizontal).
 A la vez, permite profundizar en el concepto (adquirir otros saberes propios
del área de conocimiento), generando nuevos aprendizajes de mayor
profundidad (por ejemplo, los adquiridos en especializaciones posteriores
como las maestrías y el doctorado).
En consecuencia, cabe preguntar ¿qué clasificación operativa de competencias puede

establecerse? Se entiende que, para el ámbito universitario, específicamente en la
Universidad Nacional del Centro del Perú se asume el empleo de los tres tipos de
competencias. (Gairín, 2009):
65
Competencias generales: Competencias específicas:
Llamadas competencias nucleares Son las propias del área, la titulación o la
(generales), corresponden a las que son asignatura, otorgan lo propio y distintivo
propias de la universidad, otorgan la de la profesión.
impronta y el sello de identidad
institucional.
Competencias Especializadas
Son propias del área de formación
especializada, que dará el soporte en su
formación y en el desarrollo profesional.
Tipos de competencia en la FIMM
El Modelo Didáctico refleja las competencias generales, transversales y

específicas forman los rasgos del perfil general del ingresante y del egresado,
estos deben orientar el del estudiante y reflejar los principios que guían la acción
del modelo educativo, y su interrelación.
Con aspectos de carácter Actitudinal (en función de los valores), Cognitivo (en
función del estudiante), Práctico (formación pedagógico en función del docente y
estudiante) y Conativo (en función al proceso socio cultural que influyen y actúen
con éxito).
¿QUÉ EVALUAMOS EN LA UNCP?
EL DESARROLLO Y LOGRO DEL PERFIL DEL COMPETENCIAS

EGRESADO
CURRICULO COMPETENCIAS DEL EGRESADO
SILABO COMPETENCIAS – CAPACIDADES
SESIONES DE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
LOGRO DEL APRENDIZAJE

DESEMPEÑO ADQUIRIDO
La Evaluación en la FIMM
66
15.3 INSTRUMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL LOGRO DE COMPETENCIAS}
Para poder evaluar el logro de las competencias, se propone que la carrera profesional
de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales debe contar con una matriz donde se aprecie
la articulación entre el perfil de egreso (competencias del egresado), los resultados de
aprendizaje, los niveles de desempeño y las asignaturas.
El proceso de assesment o mejora continua, consiste en uno o más procesos, en
los que se identifica, recopila, y prepara información, para evaluar el logro de los
resultados del estudiante (ICACIT, 2013), así como las competencias de la carrera
profesional. Un assesment efectivo, utiliza medidas directas, indirectas, cuantitativas
y cualitativas, según la competencia o resultado que se está midiendo. Métodos
apropiados de muestreo pueden ser utilizados como parte de un proceso de
assesment (ICACIT, 2013). A continuación apreciaremos la secuencia que se sigue
conjuntamente entre evaluación y assesment.
Identificación de datos Interpretación
Recolección
Decisiones
Organización
Acciones
Información
Mejora
Secuencia de evaluación y assesment.
15.4 Marco Formal y Legal de la Evaluación

Resolución N° 1224-CU-2016. Reglamento Académico. En el Sistema de Evaluación se
tiene tres tipos de evaluación: de inicio, proceso y salida (Modelo Educativo de la UNCP.
2016). Ley 30220 – Ley Universitaria. Estatuto de la UNCP.
15.5 Periodo de Evaluación
El Currículo de la carrera profesional de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, en
amparo del Artículo 40 de la Ley 30220, se evaluará y actualizará cada 3 años.
67
XVI. PLANA DOCENTE
1. Ing. Elías Chaccha Tinoco

Principal Dedicación Exclusiva
Bachiller Ingeniería Química U.N.C.P.
Título Ingeniero Químico - Especialidad: Metalurgia U.N.C.P

profesional
Maestría Egresado en: Metalurgia U.N.I
2. M. Sc. Luis Antonio Pacheco Acero

Título Ingeniero Químico U.N.C.P.

profesional
Maestría Gestión Ambiental y Desarrollo Sostenible U. A. P
Doctorado Egresado en Ciencias Ambientales y U. N. C. P.

Desarrollo Sostenible
3. M.Sc. César Paul Ortiz Jahn

Título Ingeniero Químico – Especialidad: U.N.C.P

profesional Metalurgia
Maestría Ingeniería Metalúrgica U.N.I
Doctorado Egresado en Ingeniería Química U.N.M.S.M
4. Dr. Toribio Valentin Vargas Aguirre

Bachiller Ingeniería Mecánica U.N.C.P.
Título Ingeniero Mecánico U.N.C.P

profesional
Maestría “Docencia en Educación Superior” U.P.L.A
Doctorado Educación U.P.L.A
68
5. Ing. Julia Mercedes Velásquez Ledesma
Título Ingeniero Químico U.N.C.P

profesional
Maestría Egresada en: Gestión Ambiental y U.N.C.P
Desarrollo Sostenible
6. Dr. Manuel Rubén Guerreros Meza

Principal a Tiempo Completo
Bachiller Ingeniería Metalúrgica U.N.C.P.
Título Ingeniero Metalurgista U.N.C.P.

profesional
Maestría Ingeniería Metalúrgica U.N.I.
Doctorado Ingeniería Energética U.A.P.
2da. Ingeniería de la Corrosión P.U.C.P.

Especialización
7. Dr. Felipe RupayGüere

Principal a Dedicación Exclusiva
Bachiller Ciencias: Ingeniería Metalúrgica U.N.D.A.C.
Título Ingeniero Metalurgista U.N.D.A.C.

profesional
Maestría Gestión Ambiental y Desarrollo Sostenible U.N.C.P.
Ingeniería Metalúrgica y de Materiales U.N.C.P.
Doctorado Seguridad y Control en Minería U.N.C.P
69
8. Dr. Rubén Muedas Castañeda
Principal a Dedicación Exclusiva

profesional
Maestría Didáctica Universitaria U.N.C.P
Doctorado Ingeniería Química Ambiental U.N.C.P.
9. Ing. Gustavo Glicerio Astuhuamán Pardavé
Asociado a Dedicación Exclusiva

profesional
Maestría Egresado en Didáctica Universitaria U.N.C.P
10. Dr. Enrique Rubén Fabián Ruíz
Asociado a Dedicación Exclusiva
Bachiller Ingeniería Mecánica U.N.C.P.
Título Ingeniero Mecánico U.N.C.P

profesional
Maestría Gestión Ambiental y Desarrollo Sostenible U.N.C.P
Doctorado Seguridad y Control en Minería U.N.C.P
11. Ms. César Marino Basurto Contreras
Asociado a Tiempo Completo
Bachiller Ciencias: Ingeniería Metalúrgica U.N.D.A.C
Título profesional Ingeniero Metalurgista U.N.D.A.C.
Maestría Gestión Empresarial U.I.G.V.
Metalurgia Extractiva U.N.M.S.M
70
Doctorado Egresado en Ingeniería Ambiental U.N.F.V.
Proyectos de Inversión U.N.I.
Diplomado Planeamiento Estratégico U.I.G.V.
Proyectos de Investigación U.I.G.V.
12. Ing. Aníbal Castro Contreras

Título Ingeniero Químico: Especialidad Metalurgia U.N.C.P.

profesional
Maestría Egresado en :Finanzas U.N.C.P.
13. Ms. José Luis Yarasca Bejarano
Título Ingeniero Metalurgista U.N.C.P

profesional
Maestría Ingeniería de Sistemas U.N.C.P
Doctorado Egresado en Seguridad y Control en Minería U.N.C.P.
14. Ms. Ciro Blademiro Zenteno Cuba

Auxiliar a Dedicación Exclusiva

profesional
Especialización Curso: Soldadura SOLDEXA
Maestría Ingeniería Metalúrgica U.N.C.P.
71
15. Ms. Jaime Alfonso González Vivas
Bachiller en Ingeniería Metalúrgica U.N.C.P.

profesional
Maestría Ingeniería Metalúrgica U.N.C.P
16. Ms. Héctor Luis Gilbonio Zárate
Auxiliar a Tiempo Completo
Título Ingeniero Metalurgista y de Materiales U.N.C.P

profesional
Pasantía Metalurgia Extractiva P.U.C.P
17. Ms. Héctor Bueno Bullón

Auxiliar a Tiempo Completo

profesional
18. Ms. Edgar Jaime Camposano Chambergo

Auxiliar a Tiempo completo

profesional
Diplomado Soldadura P.U.C.P.
72
19. Dr. Max Alcántara Trujillo
Jefe de Prácticas a Tiempo Parcial (20 horas)
Bachiller Ingeniería Metalúrgica U.N.D.A.C
Título Ingeniero Metalurgista U.N.D.A.C

profesional
Maestría Seguridad y Salud Minera U.N.I.
Doctorado Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible U.N.F.V.
20. M.Sc. Juan Fernando Zevallos Santivañez
Título Ingeniero metalurgista U.N.C.P

profesional
Doctorado Egresado de Seguridad y Control en Minería U.N.C.P
21. M.Sc. Orlando Raúl Pomalaza Romero
Grado de Ingeniería Metalúrgica U.N.C.P.

Bachiller
profesional
XVII. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
a) Aulas:
.Se cuenta con cuatro aulas implementadas con equipo de multimedia y pizarras
interactivas, con excelente iluminación y amplias acorde a las exigencias de la
SUNEDU.
Un centro de Cómputo implementadas con equipo multimedia, 19 computadoras
con sus respectivos CPU y muebles adecuados para la enseñanza de Ofimática y
cursos de manejo de software metalúrgicos.
73
b) Laboratorios de enseñanza
Se cuenta en la Ciudad Universitaria pabellón “E” con el laboratorio de:
- Laboratorio de computo (Centro de Computo)
Se cuenta en la Planta de Yauris con los laboratorios de:
- Laboratorio de Química Analítica
- Laboratorio de Fundición y Soldadura.
- Laboratorio de Tratamiento térmico y termoquímico.
- Laboratorio de Metalurgia del Oro y la Plata.
- Laboratorio de Cerámica
- Laboratorio de Procesamiento de Minerales.
- Laboratorio de Química Inorgánica
c) Biblioteca
Se tiene una biblioteca especializada en el pabellón “E” de la Ciudad Universitaria,
implementada con equipo de cómputo y en pos de contar con una biblioteca virtual
que servirá para la enseñanza acorde a las exigencias de la SUNEDU.
d) Auditorio y sala de profesores
Se tiene auditorio en el segundo piso del pabellón “E” debidamente equipada con
multimedia y pizarra interactiva. La sala de profesores se encuentra en el primer
piso, debidamente equipada.
e) Ambientes Administrativos
Se cuenta con 08 ambientes: En el primer nivel 04 para Acreditación,
Investigación, Proyección Social y Unidad de pos Grado; en el segundo nivel
para Decanatura, Asuntos Académicos, Departamento Académico y Tutoría
XVIII. EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
a) Multimedia
Se tiene 7 equipos de multimedia ubicadas en cada aula, en el auditórium y en la
Planta de Yauris (02 equipos multimedia)
b) Pizarras interactivas
Se cuenta con 6 pizarras interactivas: 4 en aulas, 1 en el auditorio, 1 en decanatura.
XIX. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN (Tomado de la Res. 4236-CU-2015)
 Minería, metalurgia y ,metalmecánica

 Contaminación ambiental
 Biodiversidad y calidad ambiental
 Nuevos Materiales y nanotecnologías
 Seguridad y salud en el trabajo
 Prevención de riesgos laborales
74
Los problemas en el sector productivo de la ingeniería metalúrgica y de
materiales se desarrolla una investigación aplicada con generación de
conocimientos tecnológicos para resolver los fenómenos.
XX. GRADUACIÓN/TITULACIÓN
En lo concerniente a GRADUACIÓN Y TITULACIÓN, se ha considerado pertinente

usar lo que corresponde al Reglamento Académico de la Facultad de Ingeniería
Metalúrgica y de Materiales, el que ha sido tomado del Reglamento Académico
General de la UNCP – 2017, referido a la obtención del grado de bachiller y el título
profesional, la cual se rige de acuerdo a la Ley 30220, Ley Universitaria y al Estatuto
de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Cumpliendo los requisitos y dándose
las denominaciones:
 Son requisitos para obtener el Grado Académico de Bachiller:

a) Tener aprobado los estudios de pregrado
b) Haber sido declarado expedito para el bachillerato
BACHILLER: Ingeniería Metalúrgica y de Materiales
 Son requisitos para poseer el Título Profesional

a) Tener el grado de Bachiller
b) Debe ser declarado expedito para la titulación
c) Haber sustentado y aprobado una Tesis o Informe de Trabajo
Profesional
TÍTULO: Ingeniero Metalurgista y de Materiales
XXI. CONVALIDACIONES
PLAN DE ESTUDIOS 2017 PLAN DE ESTUDIO 2012

I CICLO
Matemática básica I
Matemática I
Técnicas de comunicación en ingeniería
Comprensión lectora y redacción
No convalida
Realidad nacional y globalización
No convalida
Filosofía y ética
No convalida
Propedéutica
IICICLO
Matemática básica II
Matemática II
75
Física I
Física general
No convalida
Relaciones interpersonales e interculturalidad
Ecología
Ecología y medio ambiente
No convalida
Desarrollo de vida y cultura universitaria
III CICLO
Análisis matemático I
Calculo diferencial e integral
Análisis matemático II
Física aplicada Física II
Geología Geología general
Química general
Química I
Química inorgánica
Topografía aplicada a la ingeniería Topografía
Dibujo de ingeniería Dibujo de ingeniería
Psicosociología laboral Psicología industrial
IV CICLO
Ecuaciones diferenciales Ecuaciones diferenciales
Resistencia de materiales Resistencia de materiales
Microscopia de minerales Microscopia de minerales y materiales
Fisicoquímica Fisicoquímica
Química II Química orgánica
Ciencia de los materiales Ciencia de los materiales I
Ingles Ninguno
V CICLO
Métodos numéricos y cuantitativos Métodos numéricos
Balance de materia y energía Balance de materia y energía
76
Preparación mecánica de minerales Preparación mecánica de minerales
Fisicoquímica metalúrgica y de materiales Fisicoquímica de superficie
Química cualitativa Química analítica cualitativa
Metalografía y ceramografÍa Ninguno
Seguridad y salud en el trabajo Sistema de gestión integrado I
Toxicología
VI CICLO
Estadística descriptiva e inferencial Estadística descriptiva e inferencial
Mecánica de fluidos Mecánica de fluidos
Concentración de minerales I Concentración de minerales I
Termodinámica metalúrgica Termodinámica metalúrgica
Química cuantitativa clásica e instrumental Química analítica cuantitativa
Tratamiento térmico y termoquímico Tratamiento térmico y termoquímico
Comercialización de productos metalúrgicos Valoración y comercialización de productos

mineros y metalúrgicos
Seminario y actualización Ninguno
VII CICLO
Metodología de la investigación científica Metodología de la investigación científica
Transferencia de masa y calor Transferencia de masa y calor
Concentración de minerales II Concentración de minerales II
Cinética de procesos metalúrgicos Cinética de procesos metalúrgicos
Metalurgia ferrosa Metalurgia ferrosa
Ensayos destructivos y no destructivos Ensayos destructivos y no destructivos
Mantenimiento de máquinas y equipos (e) Mantenimiento mecánico y equipos
Recursos humanos (e) Recursos humanos
VIII CICLO
77
Diseño y optimización de procesos Diseño y pruebas experimentales
Ingeniería económica Ingeniería económica
Pirometalurgia Pirometalurgia
Hidrometalurgia Hidrometalurgia
Fundición y moldeo Fundición y moldeo
Ingeniería de materiales I Ingeniería de materiales I
Geometalurgia
IX CICLO
Taller de tesis Taller de tesis
Formulación y evaluación de proyectos de Formulación y evaluación de proyecto de

inversión inversión
Tratamiento de residuos, efluentes y Proyectos ambientales

emisiones metalúrgicos
Electrometalurgia Electrometalurgia
Metalurgia de la soldadura Metalurgia de la soldadura
Ingeniería de materiales II Ingeniería de materiales II
Sistema de gestión integrados Sistema de gestión integrado II
XCICLO
Control de calidad Control de calidad
Diseño de plantas Diseño de plantas
Control y automatización Control y automatización
Metalurgia del oro y la plata Metalurgia del oro y la plata
Corrosión y protección de materiales Corrosión y protección de materiales
Conformado de materiales Ninguno
Gestión empresarial Ninguno
78

Diseño Metalúrgico

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FECHA DE ACTUALIZACIÓN POR CONSEJO DE FACULTAD:

FECHA DE RATIFICACIÓN POR CONSEJO DE CONSEJO UNIVERSITARIO:

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE INGENIERIA METALURGICA

Ing. Julia M. Velásquez Ledesma Directora de Departamento Académico

Dr. Felipe Rupay Güere Director de Escuela

Ms. Héctor L. Gilbonio Zárate Director del Instituto de Investigación

Ms. Jaime A. González Vivas Director de Extensión Cultural, Proyección Social

Dr. Rubén Muedas Castañeda Director de la Unidad de Posgrado de la FIMM

COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

Dr. Felipe Rupay Guere Vice Presidente

Ing. Gustavo G. Astuhuamán Pardavé Secretario

Ms. Ciro B. Zenteno Cuba Tesorero

Ms. César P. Ortiz Jhan Vocal

Ms José L. Yarasca Bejarano Vocal

La Facultad de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales de la Universidad

Considerando la ley universitaria 30220 se elaboró el diseño curricular 2017,

La FIMM cumpliendo su misión y atendiendo adecuadamente los intereses y

D.Sc. Manuel Guerreros Meza

Como existe la ley Nª 30220 y las nuevas tendencias de innovación en el sistema

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La Facultad de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, tiende a la innovación de su

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INGENIERO METALURGISTA Y DE MATERIALES

Los estudios en la Escuela Profesional de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales

Área de Formación Específica

Área de Formación Especializada

a) Constitución Política del Perú

II. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA

- Se ha estimado que la demanda aproximada para el 2011 bordeaba los 1400

- La existencia de la Facultad de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales de la

CUADRO DE INGRESANTES A LA FIMM EN LOS ÚLTIMOS AÑOS

III. FUNDAMENTOS DE LA CARRERA

La ingeniería es el conjunto de conocimientos y técnicas científicas aplicadas a la

El estudio, conocimiento, manejo y dominio de las matemáticas, la física y otras

Otra característica que define a la ingeniería es la aplicación de los conocimientos

Su estudio como campo del conocimiento está directamente relacionado con el

La Ingeniería Metalúrgica es la rama de la Ingeniería de Materiales que se encarga

También se considera dentro de la metalurgia las operaciones electrolíticas,

La ingeniería metalúrgica se encarga de la utilización de los metales para elaborar

Los procesos metalúrgicos comprenden las siguientes fases:

 El afino, enriquecimiento o purificación: eliminación de las impurezas que

 Otros tratamientos del metal para facilitar su uso.

Operaciones básicas de obtención de metales:

 Operaciones químicas: tostación, oxidación, reducción, hidrometalurgia,

Dependiendo el producto que se quiera obtener, se realizarán distintos métodos de

Otra forma de flotación es el proceso que pueden emplearse las propiedades

Para su extracción de la mena se utiliza las amalgamas que es la aleación de

La Ingeniería de Materiales es una rama de la ingeniería que se fundamenta en

La Ingeniería de Materiales es la base de los avances tecnológicos que han

3.1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Teoría del procesamiento de la información (Phye). La teoría del procesamiento

Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones

Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la

Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el

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Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre

Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.

Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.

Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe