I.E.

“CÉSAR VALLEJO” Nª 6091

VISTA ALEGRE DE VILLA UGEL 07

SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN: ¿Leemos y escribimos nuestros acuerdos ?

I. DATOS GENERALES: . Para dialogar, asumir una posición y

tomar decisiones en el aula a través de la
elección de los acuerdos de convivencia.
ÁREA: Personal social
DOCENTE: Lucy López Huamán - Edith Blanco Q.
Olga Trigoso Vásquez
GRADO Y SECCION: 3ro “A”;”B”; “C”
FECHA:

Materiales o recursos a utilizar

Libro Personal Social 3er grado, págs. 8 y 9
Cartulinas
Colores
Papelógrafo (uno para planificar y uno por cada grupo)
Papeles de colores, goma, tijeras
Plumones

II. CUADRO DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
textualización y revisión
CAPACIDAD
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.
INSTRUMENTO
INDICADOR
DE EVALUACIÓN
Escribe textos diversos, en el
nivel alfabético, de acuerdo a  Trabajo grupal e
la situación comunicativa y a individual.
sus conocimientos previos,  Ficha de
metacognición.
considerando el tema,
propósito y destinatario.1

Comprende críticamente diversos Opina sobre las acciones de

tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
los hechos, en el caso
. Reflexiona sobre el contenido presentado y en las imágenes
y la forma del texto.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recojo de saberes previos.
INICIO Conversamos con los estudiantes respecto a la sesión anterior ¿Qué actividades realizamos la clase
anterior? ¿Dialogan libremente acerca de lo que hicieron hasta hoy o cualquier otro tema de su interés?

Invita a algunos niños a que observen a los compañeros de otros grupos cómo interactúan.
Pregunta si todos compartieron el trabajo, sí estuvieron atentos o no, si escucharon a sus compañeros sin
interrumpir.
 Pregunta: ¿Qué haríamos para no discutir? ¿Para respetar los turnos? ¿Para trabajar en armonía? ¿Qué hacer
para que estas situaciones no pasen en el aula? Preséntales el propósito de la sesión: Dialogar para elegir y
establecer nuestros acuerdos de convivencia.
Se les comunica el propósito de la sesión:
Dialogar para elegir y establecer nuestros acuerdos de convivencia.

PLANIFICACIÓN
En forma individual
Entregar a los niños un caso para ser leído (anexo 1) y también indica que lean la panorámica de la página 8 y 9
del libro de Personal Social (anexo 2)

En grupo clase
Antes de la lectura pedir a los niños y niñas que observen la imagen y que digan todo lo que ven en
ella ¿Dónde ocurre? ¿Qué hacen Los niños? ¿Por qué están contentos los niños? ¿Qué han establecido los niños
para poder jugar? ¿Cuáles crees que son sus normas?

D
Antes de la lectura del texto “Llegar tarde”(ver anexo 1 de esta sección)
E
Pide que lo observen en silencio, que lean solo el título y realicen predicciones sobre: ¿De qué va a tratar el
S
texto?, ¿De quién trata el texto? ¿Dónde ocurrirá la historia? Anota todo lo que digan los niños en la pizarra.
A
R
En forma individual
R
O
Pide a los estudiantes que dialoguen en casa con sus padres o familiares sobre dos
L
L normas o acuerdos que deben tener presentes para vivir en armonía y con respeto.
O Dales una hoja de papel para que luego de llegar a acuerdos con su familia los
dibujen y traigan al aula.

Plantearles la necesidad de escribir sus normas como una forma de solución del problema o
problemas. Decirles que todos se deben comprometer a cumplir esas normas.
Planifica con los niños la escritura de las normas: ¿Para qué van a escribir? ¿A quienes están
dirigidas? ¿Qué van a escribir? ¿Cómo lo van a decir? Dialogar con los niños que es mejor
redactarlas en forma positiva y como acuerdo.
Coloca lo planificado en un lugar visible del aula. Lo deben usar para desarrollar el texto.

Grupos pequeños (Cuatro integrantes)

Textualización
*Decir a los niños a los niños que organicen su grupo, escogiendo un secretario y un coordinador.
El coordinador da la palabra para que todos puedan participar y luego presenta a los demás sus
acuerdos. El secretario toma nota de lo que dicen sus compañeros.
*Entrega papelote y plumones a los niños de cada grupo.
*Pide a los niños que usen lo que han leído y dialogado acerca de las relaciones entre
los niños y que luego dialoguen acerca de cuáles serían las normas que deberíamos
tener para resolver el problema o problemas planteados.
 * Plantea preguntas que los ayuden a elegir qué normas son las más importantes para
su aula y cuáles no:

En grupo clase
Se pide a los coordinadores de cada grupo que compartan con sus compañeros los acuerdos que han
planteado. Cada grupo debe sustentar por qué esos acuerdos son importantes para resolver el
problema o problemas planteados

Se revisa y selecciona con los niños aquellas normas que necesitan para resolver los problemas
planteados y comenzar el año escolar. Hazles presente que estas normas deben ser cumplidas en un
tiempo que ellos deben fijar. Completa con los niños la siguiente tabla:

Regresamos a las propuestas de los grupos y pide a uno de los niños que las copie en otro lugar de la pizarra o
en otro papelote.
Lee las normas que quedaron. Detente en aquellas partes que tengan algún problema en su redacción. Vuélvela
a leer para que los niños se den cuenta en dónde se encuentra el error.
Se pide que te dicten el texto con los cambios que ellos creen que son convenientes. Ayúdamos con preguntas
que los ayuden a ordenar la oración. Recuérdales usar el punto al final de cada idea y la mayúscula al inicio.

Organiza a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su elección, copien las normas en una tira de
papel o cartulina.
Elige junto con tus estudiantes un título para el conjunto de acuerdos que eligieron y establece el
tiempo que les tomará lograrlo.

En grupo clase
CIERRE
Recuerda con ellos todo el proceso seguido para responder al problema planteado: ¿Qué hicimos para
solucionar los problemas? ¿Qué nos ayudó a resolverlos? ¿En qué tuvimos dificultad?
Pedimos a los niños que te digan qué les ayudó a participar mejor y decir sus ideas para el
establecimiento de las normas en el aula.
Registra todo lo que los niños dicen que han aprendido. Diles que todos los días anotarán lo que van
aprendiendo y que al final de la unidad lo leerán.
Solicitamos a los niños que comenten con su familia cómo resolvieron un problema que afectaba a
todo el grupo. Luego, deben escribir el problema, la causa, la consecuencia y la norma con la cual se
resuelve el problema.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Pide a los estudiantes que dialoguen en casa con sus
padres o familiares sobre dos normas o acuerdos que
deben tener presentes para vivir en armonía y con
respeto. Dales una hoja de papel para que luego de llegar
a acuerdos con su familia los dibujen y traigan al aula.

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Profesora de aula Profesora de aula
Lucy López Huamán Olga Trigoso Vásquez

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Profesora de aula V B
Edith Blanco Quispe SUBDIRECCION