INformática

SISTEMAS Y DISEÑO GRÁFICO 2019
Mauricio López Núñez
Licenciado en Electrónica
Docente de Cuarto a Undécimo, Exploración Ocupacional 1 a 2, Orientación Ocupacional 1 a 3 y Elección Ocupacional 1 a 2
INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE LA SABIDURÍA
2019
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, existe una preocupación por parte de la escuela que se origina en comprender cuales son las capacidades, habilidades y destrezas que
se deben desarrollar en sus estudiantes para que estos al salir puedan interactuar de forma adecuada con su entorno, para ello se han configurado planes de
estudio y currículos que pueden estar orientados de diversas maneras, estableciendo diferentes metodologías de enseñanza - aprendizaje y evaluación, pero
cuyo elemento común es aportar al desarrollo de la sociedad (Ministerio de educación nacional, 1994). Cómo es de esperarse la escuela debe modificar estas
orientaciones conforme la sociedad lo demande, es decir debe estar a la vanguardia de las nuevas dinámicas que se generen.
Es por esta razón que la presente malla está enfocada hacia la generación de competencias y habilidades que permitan que el estudiante se desenvuelva
en el mundo actual en donde el uso de las tecnologías digitales y las de comunicación e información es indispensable. La malla incorpora elementos que se
enfocan en la relación existente entre la tecnología y la informática, comprendiéndose la importancia de la tecnología a lo largo de la historia ya que la misma es
la reflexión y la acción que se centra en la extracción y modificación de recursos naturales y materia prima mediante diversos procesos de pensamiento y que de
la mano de la ciencia y de la técnica los transforma para crear objetos y servicios cuyo fin es mejorar la calidad de vida. La relación que existe entre la tecnología
y la informática es que esta última es una rama de la primera que busca como disciplina comprender los procesos de sistematización de la información a través
del uso del computador, elemento indispensable en las relaciones sociales, personales y laborales en el mundo actual.
Con la presenta propuesta curricular no se busca generar habilidades en torno al uso de la máquina solamente, sino que, si se interpreta la informática
como un elemento transversal que interactúa con las demás áreas, ya que el estudiante puede utilizar los recursos vistos para solucionar problemas y desarrollar
proyectos de las otras asignaturas, se construyen habilidades que van más allá de lo netamente procedimental.
Por las anteriores razones se recurre a la disciplina del diseño gráfico, ya que el diseño como una actividad humana que involucra variados procesos
mentales y cuyo fin es resolver problemas de comunicación visual a través de ideas innovadoras y llamativas, tiene mucho que ver con los fines de la tecnología
y los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, en donde se pretende que el estudiante construya unos pensamientos y habilidades que le permitan
identificar problemas y necesidades de su entorno próximo y que pueda llegar a solucionar a través de los contenidos y competencias construidas en la escuela.
Se presenta entonces, un plan de estudios completo, que se articula y moldea cada año con los requerimientos instituciones y los cambios que se presentan
en la sociedad y que desarrolla en los estudiantes las competencias de saber, saber hacer y saber ser establecidas por el ministerio de Educación Nacional y
que a nuestro modo de concebir la educación son las más adecuadas en los procesos académicos en los niveles de educación básica, secundaria y media
vocacional.
DIÁGNOSTICO
ASPECTO ESTRATEGIAS DE
ACIERTOS DIFICULTADES METODOLOGÍA
TEMÁTICO MEJORAMIENTO
Se desarrolla en 95% la temática prevista en el plan

de área de sistemas y tecnología a todos los  Poco tiempo Se desarrolla una metodología de  Convenio para los
estudiantes apoyándose en cuatro guías por periodo para el acuerdo a los principios de la pastoral grados 10 y 11 con
parar cubrir una totalidad de los tres periodos desarrollo de académica y la propuesta pedagógica el Sena de
académicos, cada guía desarrolla diversos ejercicios innovación personalizada. formación
prácticos que permiten afianzar los conocimientos temática. tecnológica
del tema explicado. Desarrollando herramientas para (Ebanistería,
DESARROLLO Metalmecánica,
estimular la creatividad del estudiante.
TEMÁTICO A LOS Para reforzar los conocimientos y destrezas que el  Poco tiempo Lo que se quiere con esta etc.).
CURSOS DE estudiante debe haber adquirido el profesor tiene la para desarrollo metodología es Capacitar al
PRIMARIA A posibilidad de innovar, utilizando los diferentes del área.
estudiante en el manejo de tecnología
UNDÉCIMO. recursos que ofrece institución (audiovisuales,  Implementación de
computacional, planteando una un curso de
biblioteca, etc.) y aportes por parte de los estudiantes
y del mismo profesor.  Poco alternativa de formación de nivel programación y
intercambio y medio, el enriquecimiento de base de datos con
Además, se desarrolla un proceso de recuperación desarrollo conocimientos informáticos en un fundamento
por periodo. temático con las contexto teórico y práctico. Dicha empresarial.
demás áreas.
formación se plantea desarrollar
conforme a un esquema polivalente,
Se planea implementar dentro del área de sistemas
las materias de:  Incluir el basado en un conjunto de cursos
desarrollo de técnico-profesionales,
 Diseño Gráfico investigación en complementado por materias de  Implementación de
 Diseño Industrial el área. orden instrumental (básico y general) nuevos programas
 Robótica y de orden formativo (explicativos), las de desarrollo
 Computación en general cuales permitirán lograr como perfil de técnico y
 Animación y diagramación en 3D salida, un elemento humano apto para
profesional en:
 Programación  Ofimática
insertarse en actividades de trabajo
 Contabilidad
y familiar y además la posibilidad de
 Diseño
integrarse perfectamente en
 Robótica
establecimientos de nivel superior.
 Programación
orientada a objetos
 Lógica Programable
 Diseño de Sistemas
 Implementación y
desarrollo de
nuevos software de
animación y
retoque fotográfico.
 Elecciones computarizadas del personero  Tiempo y mayor Creación de un software de base de  Mejorar el
estudiantil. Conjuntamente con el área de conocimiento de datos para personero estudiantil programa
Sociales elecciones. 2019. electrónico de
votación escolar.
 Proyecto de investigación teórico practico de la  Tiempo y mayor Proyecto desarrollado con grados 10  Más estrategias de
PROYECTOS problemática social, ética y tecnológica en el profundizar en y 11 en tres etapas de investigación. investigación.
mundo y especialmente en Colombia. la investigación.
DESARROLLADOS
DURANTE EL AÑO
 Conjuntamente con el ara de matemáticas y ética.
 Proyecto técnico investigativo de la realización  Mayor tiempo Proyecto desarrollado con las fases  Desarrollo del
de una Aula multimedia Óptica y un parque de de reunión de de técnicas de investigación y planos proyecto con más
diversiones mecánico Conjuntamente con el proyectos. de creación de modelos a escala. áreas.
área de Física.
 Proyecto empresarial (portafolio empresarial)  Mayor tiempo Proyecto desarrollado con las fases  Desarrollo del
desarrollado desde el área de diseño gráfico y de reunión de de técnicas de investigación y diseños proyecto con más
matemática financiera. proyectos. profesionales para empresas, con áreas.
grados 10 y 11 en tres etapas de
investigación.
 Teniendo en cuenta que desde el año en curso se  El horario.  Desarrollo temático teórico y  Realizarlas
está implementando dentro del área de práctico enfocado al desarrollo obligatoriamente.
tecnología las materias de diseño gráfico, profesional.
contabilidad sistematizada y sistemas, se
NIVELACION A presenta grandísimas falencias en bachillerato y
ESTUDIANTES primaria en aplicaciones básicas y diseño gráfico
como son FORPLAN, SKETCHUP, DFD, PAGE
NUEVOS. MAKER, FRONT PAGE, ARDUINO, POWER
POINT, AUTOCAD, BITBLOQ y contabilidad en
EXCEL AVANZADO, en los alumnos nuevos de
todos los grados se denota un nulo conocimiento
de estas aplicaciones, por consiguiente para no
perjudicar el avancé de los cursos dentro del plan
de trabajo se desarrolló una nivelación para
grados inferiores y superiores.
JUSITIFICACIÓN
Hoy en día es indiscutible que la informática puede contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza y la investigación. En la época de la información y las
comunicaciones, es bueno entender que la informática educativa ofrece un valioso potencial que no se debe ignorar en los procesos de renovación pedagógica:
"Si nuestros centros de educación no asumen su papel como vanguardia de esta revolución del conocimiento, se puede correr el riesgo de que nos convirtamos
en "piezas de museo" cada día más alejadas de las necesidades, problemas e intereses del desarrollo del hombre y la sociedad. Es mediante programas
especiales de enseñanza, los estudiantes entran en el campo de la informática aplicada a la solución de tareas y trabajos escritos en computador, así como
también la aplicación de software especial para soluciones prácticas. Se podrán preparar a estudiantes con los conocimientos que necesitan para explotar las
nuevas tecnologías.
La formación y actualización en el área de informática, está aún muy distante del nivel que se necesita para que, en nuestro medio, los computadores sean
usados más allá de la mera función de las máquinas de escribir y las calculadoras. De ahí la urgente necesidad de capacitar en informática para que éstos
puedan sacar el máximo provecho de estas nuevas tecnologías prácticas que enriquecen la calidad de proyecto de vida.
Debido a la velocidad con que día a día se generan nuevas soluciones informáticas, se renuevan los programas y sistemas, y se cambian los estilos y los
enfoques en cada rama de aplicación de la informática, nos vemos en la imperiosa necesidad de actualizar tanto los recursos físicos y tecnológicos, así como de
incorporar en nuestro conocimiento nuevos saberes, es decir aprender el manejo de nuevos programas y aplicaciones. Estos serán utilizados por los estudiantes,
e inclusive serán ellos los encargados de interactuar en primera instancia con ellos.
El estudiantado debe aprender a reconocer las herramientas tecnológicas, no como un fin de aprendizaje en sí mismo, sino como una herramienta para la
solución de problemas y el óptimo desarrollo de su trabajo y estudio.
Según los Estándares en Tecnología, versión 15, 14 de febrero de 2006, Ministerio de Educación Nacional:
En la actualidad, la alfabetización se extiende a las ciencias, las matemáticas y la tecnología, y se manifiesta como la capacidad para identificar, comprender
y utilizar los conocimientos propios de estos campos. Según la UNESCO (2005), “la alfabetización científica y tecnológica, en su sentido más amplio, trasciende
la capacidad de leer, entender y escribir sobre la ciencia y la tecnología, sin desconocer la importancia de ello.
La alfabetización científica y tecnológica incluye la capacidad de aplicar conceptos científicos y tecnológicos a la vida, el trabajo y la cultura propios de la
sociedad o contexto donde se encuentre el individuo. Esto, por tanto, incluye actitudes y valores que permiten distinguir y tomar decisión sobre el uso apropiado
de la ciencia o la tecnología”.
El papel determinante de la tecnología como dinamizadora de cambios culturales contemporáneos, ha llevado a considerar la alfabetización tecnológica
como parte de fundamental de la educación, en especial si se desea ser partícipe de la construcción del “mundo posible” y deseable para el futuro próximo. En
este contexto, la alfabetización tecnológica se constituye en propósito inaplazable porque con ella se busca que los individuos estén en capacidad de comprender,
evaluar, usar y transformar los objetos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y productiva.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar habilidades, destrezas y competencias en torno al uso de las herramientas informáticas que posibiliten al estudiante desenvolverse en diversos
campos de la tecnología (diseño gráfico, diseño arquitectónico, programación, robótica, programación de sistemas embebidos) y que le permitan solucionar
problemas de su vida cotidiana y aporten a la construcción de su pensamiento en las diversas ramas del saber.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Comprender la importancia del computador en la actualidad y su evolución históricamente.

 Desarrollar habilidades en torno al uso adecuado y efectivo de los periféricos del computador.
 Manejar herramientas de edición de textos e imágenes básicas.
 Utilizar software básico con el fin de crear representaciones visuales, presentaciones, gráficos y dibujos.
 Utilizar software básico para analizar y tabular información.
 Comprender la importancia del diseño en la vida diaria.
 Desarrollar habilidades en torno al uso de software especializado en donde se apliquen los principios del diseño para diversas construcciones.
 Interpretar la realidad y solucionar problemas de comunicación visual en torno al uso de herramientas informáticas especializadas.
 Organizar información y buscar datos de forma específica a través del uso de algunas herramientas informáticas.
 Diseñar y solucionar problemas de comunicación y difusión de la información.
 Comprender la importancia del dibujo técnico en la sociedad.
 Elaborar planos y diseños a partir del uso de software especializado.
 Comprender la importancia de la programación en la sociedad.
 Solucionar problemas informáticos a través de herramientas de programación.
 Comprender a la robótica como campo dinamizador y eje transversal donde convergen varias disciplinas
MISIÓN
Construir habilidades y desarrollar competencias en los estudiantes de primero a once del Instituto Nuestra Señora de la Sabiduría en torno al uso de las
herramientas informáticas y de los conocimientos que aporta la disciplina del diseño como eje orientador, a través de las cuales pueden identificar problemáticas
de su vida escolar, social y familiar y ofrecer una solución viable, a partir de las experiencias significativas el estudiante comprende la importancia de la tecnología,
del diseño y de las herramientas tecnológicas y las aplica en las demás ramas del saber.
VISIÓN
Para el 2024 el área de sistemas y diseño gráfico podrá brindar a los estudiantes unos fuertes rudimentos en las temáticas de diseño gráfico, diseño arquitectónico
y programación que servirán para la consolidación de sus carreras profesionales. En sistemas y Diseño gráfico se mantendrá en constante cambios, actualizando
los recursos cuando sea necesario y adaptando las temáticas y los softwares a los continuos avances de la sociedad, de igual forma será pionera en proyectos
basados en problemas y se articulará con las demás áreas para fortalecer su componente transversal brindando a los estudiantes la capacidad de solucionar
problemas de las distintas áreas a través del uso de los recursos informáticos.
FILOSOFÍA
A partir de la comprensión de la importancia, la presencia y la función de la tecnología en la sociedad actual, desarrollar habilidades, pensamientos y
competencias a partir de los cuales se utilicen de forma activa los recursos digitales y las tecnologías de la información y la comunicación con el objeto de
transversalizar el área e interactuar con los demás campos de pensamiento. Desarrollar en los estudiantes desde los procesos mentales propios del diseño las
aptitudes y la práctica de poder solucionar problemas de su vida cotidiana y que así en un futuro pueda llegar a ser un agente de cambio y transformación en la
sociedad. En el nivel de básica primaria se tiene como premisa que a partir del desarrollo y el uso de software básico el estudiante pueda desarrollar actividades
propias de otras áreas y desarrolle habilidades de creación y edición de documentos básicos además de comprender la importancia, el desarrollo histórico, las
funciones y la forma adecuada de manejar las partes del computador. En el nivel de básica secundaria se tiene como premisa incorporar procesos mentales
propios del diseño para que el estudiante a partir de estos solucione problemas académicos y cotidianos en cualquier área del saber. En el nivel de media
vocacional y elección vocacional se pretende que el estudiante a partir de los conocimientos adquiridos identifique necesidades en el entorno y sea capaz de
solucionarlas a partir de la utilización de software especializado de diseño, adicional de la construcción de bocetos, maquetas y prototipos.
METODOLOGÍA
TECNOLOGÍA Y DISEÑO
El diseño es una actividad esencialmente cognitiva, para la solución de problemas presentes o futuros, que involucra procesos de pensamiento
relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades, restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades,
la búsqueda y planteamiento creativo de múltiples soluciones, su evaluación y desarrollo, así como la identificación de nuevos problemas relacionados con la
solución. El diseño atiende una doble dimensión: de un lado, al estudio de las lógicas y procesos que permiten concretar invenciones e innovaciones; y de otro,
a las prácticas de solución de problemas. Los caminos y estrategias que utilizan los diseñadores para alcanzar las soluciones a los problemas que se les plantean
no siguen secuencias de acciones rígidas o previamente establecidas y, en consecuencia, los resultados son diversos dando así lugar a procesos creativos. Sin
embargo, durante el proceso de diseño es posible reconocer y caracterizar momentos en relación con la identificación de problemas u oportunidades, la
investigación, la generación de ideas, la jerarquización, el desarrollo y la evaluación de soluciones, entre otros.
TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN E INVENCIÓN
Se reconoce la innovación como el mejoramiento de procesos, sistemas y artefactos existentes que tienen un efecto en el desarrollo de productos y
servicios, mientras la invención alude a nuevos procesos, sistemas y artefactos. Tanto la innovación como la invención son el resultado de procesos de
investigación, desarrollo, diseño, experimentación, observación entre otros. Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE, la
innovación es la habilidad para manejar el conocimiento creativamente, en respuesta a demandas articuladas del mercado y otras necesidades sociales. Las
empresas son la fuente principal de innovación. En la mayoría de los casos, las innovaciones y las invenciones son protegidas a través de figuras legales
conocidas como patentes, entre otras figuras de propiedad intelectual. En algunos casos establecer la diferencia entre innovación e invención puede resultar
complejo, sin embrago es importante reconocer el impacto de estas en el desarrollo de la sociedad.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
El término informática es una expresión que se refiere al manejo de los sistemas relacionados con la computación, para la identificación, búsqueda, análisis,
sistematización, uso y producción de la información. La informática hace parte, por tanto, de un campo más amplio conocido como tecnologías de información y
comunicación -TIC-, entre cuyas manifestaciones encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes telemáticas y la Internet. La
informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a que permea la mayor
parte de las actividades humanas. En particular, en las instituciones educativas el uso de la informática en los espacios de formación ha ganado terreno, y se ha
constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en tecnología, la informática se configura como herramienta
clave para el desarrollo de proyectos y actividades tales como procesos de búsqueda de información, simulación, diseño asistido, manufactura, representación
gráfica, comunicación de ideas y trabajo colaborativo.
A) METODO DEL CONOCIMIENTO COMO DISEÑO
David Perkins muestra el conocimiento como diseño, como un esfuerzo por dar forma a los objetos, de acuerdo a un propósito, siendo utilizado como una
herramienta para entender el conocimiento, se trata de una estructura adaptable a un propósito.
En el contexto del aprendizaje y la enseñanza, el conocimiento como diseño tiene mucho que ofrecer; puede ser la mejor opción como un primer postulado
para construir una teoría del conocimiento, para la enseñanza y el aprendizaje.
Para utilizar el diseño como una herramienta del conocimiento, se plantean cinco preguntas, que, además, ayudaran a entender la naturaleza de cualquier
diseño:
a) ¿CUÁL ES EL OBJETO?
Después de seleccionar el producto, se procede a investigar la definición, o definiciones del objeto, contemplando su historia, inventor, etc.
b) ¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DEL OBJETO?
Todos los productos tecnológicos obedecen al interés o a la solución de un mundo real.
Este primer interrogante nos permite realizar la función, utilidad o aplicación del producto, su impacto a nivel social, económico, político, ético y
ambiental y determinar las normas de seguridad relativas a la manipulación y uso del objeto.
c) ¿CUÁL ES SU ESTRUCTURA?
Aquí el análisis se centra en la descomposición de las partes o módulos que integran el objeto, permite establecer las funciones de cada una de las
partes y la relación dinámica de estas con la totalidad del objeto; facilita la selección, clasificación y análisis de materiales y herramientas utilizadas
en el proceso de producción, el acercamiento al mundo de la gestión, la publicidad, los costos y mercadeo.
d) ¿CUALES SON LOS CASOS MODELO?
Permite hacer un análisis histórico y evolutivo del objeto, contemplando según sus características los estilos, modelos o clases del objeto,
posibilitando el análisis, los cambios, transformaciones que ha sufrido.
e) ¿CUÁL ES EL DISEÑO?
Da entrada al desarrollo de habilidades creativas, artísticas e imaginativas en el alumno, ya que a partir del objeto estudiado, se le permite crear y
si es posible construir uno con base a la experiencia, generalmente se diseña y luego se materializa.
B) ESTUDIO DE INVENTOS
Según Luz Amalia Ordóñez Rubiano, el diseño es la actividad proyectual, que partiendo de la necesidad y tomando como referencia el conocimiento construido
hasta ahora, propone soluciones prácticas y estéticas, la autora señala el desarrollo de ocho etapas para el estudio de inventos, lo cual favorece el desarrollo del
pensamiento inventivo, la capacidad de diseño y desarrollo de la creatividad:
1) Reconocimiento del entorno tecnológico

2) Análisis de diseño en su estructura, función y propósito
3) Comparación
4) Imaginación de cambios
5) Evaluación
6) Análisis de una gran familia de inventos
7) Mejoramiento de diseño
8) Diseño de algo.
C) EL PROCESO TECNOLÓGICO
El proceso tecnológico entendido como proceso intelectivo y discursivo, se refiere a la apropiación y generación de las explicaciones, que a partir de su
articulación interna, hacen posible el diseño y fabricación de instrumentos. Epistemológicamente en su desarrollo, este proceso integra estructuralmente
los siguientes elementos:
 Sistema
 Modelo
 Diseño
D) AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El ambiente de aprendizaje lo conforman el espacio físico, su dotación, el ser humano, donde a través de un logro definido y unos contenidos claros, se da la
intención que permite plantear soluciones a las necesidades encontradas, precisan de la creatividad para la construcción de nuevos artefactos, modelos, sistemas,
o diseños que permitan la transformación o solución a la necesidad objeto de estudio.
Los ambientes de aprendizaje para la tecnología, proporcionan una gran posibilidad en la interacción del sujeto con el espacio, los objetos y el conocimiento,
se trata de resolver problemas o necesidades del entorno, respondiendo a una realidad concreta, por lo tanto, el contexto bajo el cual se va a trabajar, se desarrolla
a graves de actividades que conllevan a la obtención de un propósito.
E) LA ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR
 La actividad tecnológica parte de las necesidades del contexto, lo cual implica lectura distinta de los mismos; se evidencia a través de productos,
esto implica la materialización por medio de la fabricación y construcción de ideas.
 Debe estar enmarcada en un escenario dentro de un ambiente de aprendizaje para la tecnología
 Debe satisfacer las exigencias del rigor tecnológico y posibilitar la articulación de conocimientos y técnicas de producción
 Se encarga del diseño de artefactos, sistemas y procesos lo cual implica planear situaciones y resolver problemas.
 Encierra procesos de reflexión, acción, esto es HACER PENSANDO Y PENSAR HACIENDO.
 Se desarrolla a través del trabajo en equipo y conlleva a que en este, se suman diferentes roles durante el desarrollo del trabajo; el carácter
interdisciplinario posibilita la convergencia de saberes en la solución de problemas.
METAS DE CALIDAD
El estudiante demostrará
 La capacidad de trabajar el proceso tecnológico dentro de la metodología de proyectos.

 La importancia de construir creativamente
 Propuestas a posibles soluciones de problemas tecnológicos y creará prototipos.
 Un acercamiento continuo al autoaprendizaje
 La utilización del Internet y sus herramientas de comunicación en el desarrollo de proyectos interdisciplinarios.
 El correcto manejo del computador utilizando los diferentes programas
 Su desempeño dentro de la metodología instruccional.
INDICADORES DE CALIDAD
Según Elenice Monteiro Leite: "Indicadores de calidad son: eficiencia, eficacia y efectividad social"
(Presentación realizada en el Seminario – taller. Calidad Educativa e Institucional en Formación Profesional. Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
de la Nación. Buenos Aires, Argentina, 17 de noviembre de 2003)
 Eficiencia: Entendida como el cumplimiento de objetivos, metas directrices. Hacerlo bien

 Eficacia: Promover cambios positivos dentro del área, mejorar el desempeño.
 Efectividad social: Transferir, sostener, avanzar en los cambios.
MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS
En el Instituto Nuestra Señora de la Sabiduría se cuenta con los siguientes espacios para lograr la efectividad de la propuesta del presente plan de estudios:
 2 salas de informática dotada con 24 (veinticuatro, sala 1 y 2) computadores con los softwares necesarios para realizar las diversas actividades planteadas
en la malla curricular.
 Acceso a internet desde la sala de informática y diversos espacios de la institución.
 Proyector de pantalla para facilitar las explicaciones y el proceso de aprendizaje del estudiante.
 Acceso a audio, video y variado contenido multimedia.
 Material impreso (guías) para facilitar la realización de actividades y el repaso en casa por parte de los estudiantes.
 Biblioteca con diversas fuentes de consulta.
PROPOSITO DEL ÁREA
DIMENSIONES DE LA TECNOLOGÍA
Teniendo en cuentas que la tecnología es un área transversal e interdisciplinario, esta se puede abordar desde cinco dimensiones:
a) DIMENSION FUNCIONAL: Relacionada con el saber hacer sobre la tecnología, manejo y cuidado de artefactos, dominio de expresiones tecnológicas.
b) DIMENSION METODOLOGICA: tiene que ver con el desarrollo de capacidades personales y organizacionales y el diseño como elemento crítico.
c) DIMENSION COMUNICACIONAL: permite la capacidad de comunicación de ideas, gráficos, escritos, participación desde distintos puntos de vista.
d) DIMENSION TEORICO – PRÁCTICA: facilita el acceso al aprendizaje, la construcción del conocimiento tecnológico en el ámbito teórico y convivencial.
e) DIMENSION ETICA – SOCIAL Y CULTURAL: proporciona el desarrollo y adaptación, uso de la tecnología en los distintos contextos.
La educación en tecnología no es otra cosa que la solución de problemas cotidianos, que al tratar de resolverlos se tiene que recurrir a unos conocimientos y
a unos contenidos. La mediación pedagógica está en cómo el maestro convierte la clase en un taller, en el cual se crean condiciones básicas para que se
produzca el aprendizaje significativo, es el lugar en el cual se realiza una acción social entre maestros y alumnos.
En todos los casos en que es posible generar situaciones significativas, buscamos que el aprendizaje sea de interés para los alumnos, de tal modo que
corresponda a sus necesidades y que sea relevante para su vida.
El concepto de aprendizaje significativo es un proceso de producción de conocimientos mediante la transmisión de saberes preestablecidos; partiendo de la
idea de que los alumnos son capaces de construir conocimientos, descubriendo y relacionando ellos mismos los fenómenos reales, cuestionando el mundo en
que viven; que son capaces de asumir responsabilidades y que se desarrollan y crecen participando activamente en el proceso educativo
EL DOCENTE Y EL RIGOR TECNOLÓGICO
La responsabilidad directa sobre el área de tecnología e informática está a cargo del maestro, de su trabajo depende el logro de sus propósitos, del
proyecto educativo institucional; es por eso que debe trabajar sobre lo especifico, sobre lo concreto, diseñando ambientes de aprendizaje de acuerdo con el
grado y las características de sus estudiantes y de su plantel educativo, garantizando así el rigor tecnológico de sus actividades, este permite ejercer control
sobre la profundidad de los conceptos básicos, la flexibilidad de los métodos lógicos y el logro de las competencias, garantizando además que los ritmos y
secuencias sean armónicos y mantengan un buen nivel en las actividades.
TECNOLOGÍA E INFORMATICA
La informática debe entenderse como una expresión particular de la tecnología, basada en el procesamiento de la información y todo lo relacionado con
esta, es por eso que la educación debe buscar el manejo del computador como herramienta que posibilita el desarrollo de destrezas y habilidades en el manejo
de paquetes básicos y que le pueden servir al estudiante para un futuro, siempre y cuando tenga una correcta orientación.
En el área de tecnología e informática pueden implementarse varias metodologías de trabajo, posibilitando a la vez la interacción y la participación activa
del estudiante en la construcción de nuevos conocimientos.
REFERENTE LEGAL
Constitución Política de Colombia
(Artículos que competen con la tecnología y la informática)
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y quince años de edad y que comprenderá como mínimo,
un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, son perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y
por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen
la Constitución y la ley.
Artículo 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.
La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país.
El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de valores culturales de la nación.
Artículo 71. La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y,
en general, a la cultura.
El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología de las demás manifestaciones culturales y ofrecerá
estímulos especiales a personas instituciones que ejerzan estas actividades.
Ley General de educación
(Fines que competen con la tecnología y la informática)
Artículo 5º. Fines de la educación.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico
del país.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
REFERENTE CONCEPTUAL:
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Los avances más significativos logrados en la Epistemología, la Filosofía, la Sociología, la Psicología, las Ciencias Naturales, La lingüística y las Ciencias
de la Comunicación y la tecnología inmersa en los sistemas de computación se han convertido en valiosos aportes para las diferentes propuestas pedagógicas
que buscan hacer más adecuados los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
He definido en la asignatura como pilar fundamental para la formación integral del ser humano, la idea de construir en el estudiante una conciencia de
aprendizaje, en donde involucre la adquisición de conocimientos a través de la investigación, la exploración, la vivencia y la socialización, para convertirse en
articulador y fundador de nuevas generaciones basadas en la formación y capacitación social.
El constructivismo parte de la idea de la construcción, para explicar e interpretar la manera como las personas adquieren el conocimiento. Se refiere a los
procesos de adquisición de conocimiento y los resultados del conocimiento mismo y a la manera como estos se archivan o almacenan en el sujeto.
La adquisición de nuevos conceptos, supone también un proceso de la elaboración o de la construcción a partir del bagaje conceptual que ya posee el
individuo. Esto implica que nunca se construye a partir de cero sino sobre la base del saber que se ha constituido hasta el momento de las estructuras mentales
alcanzadas o bien el nuevo conocimiento.
Así el maestro si bien no puede sustituir al alumno en la construcción de su propio conocimiento, si puede facilitarle el camino, inducirlo en los rituales de
la legitimación, clarificarle las contradicciones sugerirle alternativas de interpretación, cuestionarle los logros parciales.
El constructivismo en el conocimiento de los sistemas de tecnológicos está muy relacionado con el intuicionismo (el principio básico del intuicionismo es
que las matemáticas y la tecnología se pueden construir, que han de partir de lo intuitivamente, de lo finito y que solo existe lo que en ella haya sido construido
mentalmente con ayuda de la intuición).
El constructivismo tecnológico y sistémico se interesa por las condiciones en los cuales la mente realiza la construcción de los conceptos, por la forma
como los organiza en estructuras y por la aplicación que les da; todo ello tiene consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generación y
desarrollo de sus conocimientos. No basta con que el maestro haya hecho las construcciones mentales; cada estudiante necesita a su vez realizarlas, en eso
nada ni nadie lo puede reemplazar.
COMPETENCIAS
CONCEPTO DE COMPETENCIA
Competencia es 'saber hacer en contexto'. Son, en otras palabras, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento
o de una problemática; este saber hacer en contexto no se puede desligar de las actitudes, de los valores y de la motivación del estudiante. Las competencias
no se aprenden, no se enseñan. Las competencias se construyen.
Así, no es posible hacer una clase en la que el maestro les enseñe competencias a sus alumnos. Lo que se debe hacer es crear un ambiente propicio para
que el estudiante construya sus competencias.
La definición anterior plantea tres elementos básicos para entender lo que son las competencias:
El primero de ellos es el saber (o saber-que), referido a las representaciones internas, es decir, a como cada sujeto entiende el mundo, como se ha
apropiado de él, que interpretaciones le da a la vida, a los sucesos del mundo, personal, familiar, emocional, afectivo y la vez que interpreta de la situación del
mundo global.
El segundo de ellos es el hacer (o saber-como), referido a las actuaciones de un individuo, donde proyecta sus representaciones internas. Las
competencias no son observables por sí mismas, sino a través de las actuaciones o desempeños del individuo. Las actuaciones físicas que implican resultados
tangibles (maquetas, trabajos, ensayos, etc.) permiten fácilmente inferir el nivel de logro que ha desarrollado la persona en relación a una competencia específica;
sin embargo las actuaciones mentales hay que inferirlas a partir de procesos que no necesariamente son tangibles, estos procesos que se consideran actuaciones
de las competencias a nivel mental pueden ser: la intuición, la interpretación, la deducción, la inducción, la síntesis, la argumentación, el acto creativo o propositito,
etc.
El tercer elemento es el contexto1, que incluye tres aspectos: primero el espacio físico, geográfico o espacial, donde la persona ejecuta sus acciones, que
permiten inferir las competencias que está utilizando en un momento dado; el segundo aspecto hace referencia a las disciplinas del conocimiento y sus diferentes
abordajes, teorías o postulados; y el tercer aspecto hace referencia al espacio cultural de un grupo, en donde se encuentran parámetros históricos, religiosos,
psicológicos, laborales, de aprendizaje, ideológicos, etc. Que les dan identidad y pertenencia a los individuos de esa colectividad.
Es necesario detenernos un instante en tres elementos adicionales que conforman una competencia, los cuales aparecen en nuestra definición y facilitan el
proceso pedagógico.
Los valores (o saber- porque), se refieren a la escala de valores que se esperarían en un individuo, al actuar en un saber-hacer dentro de un contexto
determinado.2
La actitud, (o saber-poder), este es un reto para todos los que tenemos que ver la educación, formar personas con actitudes coherentes, amantes de la
vida, con ideas, sentimientos y propuestas que dignifiquen a la persona.3
La motivación (o querer-disposición para saber), solo se logra consolidar un alto desarrollo de las competencias cuando el individuo debido a su
motivación, se vuelve repetitivo frente a un arte, trabajo o actividad, dedicando tiempo de su formación, pero también de su tiempo libre
1
También se le conoce como situaciones problemáticas, tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan sentido a lo que aprende.
2
Conocemos gente que es buena en su profesión, sin embargo los valores que marcan la rectitud de sus actos dejan mucho que desear, son personas que no son honestas, ni sinceras, ni
solidarias, ni tolerantes, que mienten, que engañan, que sobornan, que roban, etc.
3
Generar una visión del mundo y de la vida en forma positiva, optimista, innovadora, que demuestre seguridad, confianza y deseo de superación en lo que se hace, es una parte vital en la
formación de competencias.
CONJUNTO DE COMPETENCIAS
 Explica acontecimientos sociales, culturales, económicos y políticos desde una respectiva tecnológica.
 Practica valores sociales y positivos para el trabajo y la vida diaria.
 Posee bases en el conocimiento contable y en el diseño gráfico.
 Posee experiencia directa en ambientes concretos de la aplicación del computador.
 Posee relación inicial con el mundo de la tecnología y redes.
INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE LA SABIDURIA
ÁREA DE SISTEMAS Y DISEÑO GRÁFICO
LIC. MAURICIO LÓPEZ NÚÑEZ
GRADO PRIMERO
PERIODO DIMENSIÓN DINAMISMO
I DIMENSIÓN PERSONAL PREGUNTARME Y PREGUNTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
META TEMATICAS PROCESOS DE METODOLOGIA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
PENSAMIENTO ESTANDARES – DIDÁCTICAS
METAS
 Observar Cognitivo: Identifica Construir el concepto de

 Observar las TEMA GENERAL: las partes del computador, explicar las Reconocer los elementos en  Guía de trabajo
normas y  Explorar computador y el uso partes del mouse y del  Ejercicios que se compone el sistema práctica y
cuidados  El computador. adecuado del mouse teclado y diseñar individuales. Windows el computador, de teórica primer
para el uso  Describir  Lecturas forma práctica y oral. 20% periodo (Mis
y del teclado. actividades para que el
SUBTEMAS: básicas.
adecuado estudiante experimente primeros pasos)
 Clasificar  Guías de Utiliza en el computador las
del por el mismo. estudios.  Mis primeros
 ¿Qué es el computador? herramientas básicas de Paint
computador  Práctica con pasos en
 ¿Cuáles son las partes y Word Pad, de forma práctica
. Diseñar diversos el Informática,
del computador? y oral de acuerdo a su fusión
 Manejo del Teclado ejercicios prácticos y computador. Autor:
Ocupacional: de 60%
 Partes del Teclado utilizar software  José Antonio
 Manejo del Mouse Realiza diversos educativo por medio del Vargas Ortega,
ejercicios en Dedicación y compromisos en
 Uso de software cual el estudiante Ed Ebooks
educativo. softwares educativos la entrega de cada uno de sus
fortalezca sus
 Manejo de Paint en donde demuestre productos (talleres, tareas e
habilidades en torno al
investigación en Paint y Word
el buen manejo del uso del mouse y el Pad) e indicaciones en las
mouse y del teclado. teclado. clase.
http://www.deseoap
Generar un ambiente de render.com
respeto y cumplimiento
Actitudinal: Se de normas específicas
muestra cuidadoso al para el uso de la sala de
momento de usar el informática.
computador y
respeta el entorno de
la sala de
informática.
II DIMENSIÓN PERSONAL PREGUNTARME Y PREGUNTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL:  Observar Cognitivo: Describir los diversos Reconocer la función que Guía de trabajo
Clasifica las partes periféricos del  Ejercicios cumple los diferentes práctica y teórica
Describir de  Periféricos del  Explorar del computador en computador y fortalecer individuales. periféricos en el computador segundo periodo
manera clara computador y sus usos. software y el uso del mouse y del  Lecturas de una forma práctica y oral. (Mis primeros
la función de  Describir hardware. teclado a partir de juegos básicas. 20% pasos.
cada una de SUBTEMAS:  Guías de
y ejercicios prácticos.
las partes del  Clasificar estudios.
Utiliza la barra de
computador.  Periféricos del  Juegos
Diseñar diversos herramientas de formato de
computador  Práctica con
 Uso del teclado ejercicios prácticos el WordPad y la herramienta de
 Uso del mouse aplicados a programas computador. polígono de Paint en escritos y
 Parlantes Ocupacional: como Paint, WordPad y dibujos de forma práctica en el
 Pantalla Utiliza su Tux Typing en donde se
 Impresora creatividad para
 Dibujos en Paint construir dibujos e fortalezca el uso de los computador mediante Mis primeros pasos
 Textos cortos en imágenes a partir periféricos del ejercicios de la guía 60% en Informática,
WordPad de la herramienta computador y la Autor:
 Tux Typing Dedicación y compromisos en
formas en Word. creatividad del
estudiante. la entrega de cada uno de sus José Antonio
productos (talleres, tareas e Vargas Ortega, Ed
investigación en Paint y Word Ebooks
pad) e indicaciones en las
clase.
http://www.deseoap
Generar un ambiente de render.com
Actitudinal: Se motivación y
muestra cuidadoso al cumplimiento de las
momento de usar el actividades propuestas
computador y
en la sala de informática.
la sala de
informática.
III DIMENSIÓN PERSONAL PREGUNTARME Y PREGUNTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
Explorar las TEMA GENERAL  Observar Cognitivo: Conoce como está Reconocer la función que Guía de trabajo
diversas Reconoce como está conformado el grupo de  Ejercicios cumple los diferentes práctica y teórica
herramientas Explorando las aplicaciones  Explorar conformado el grupo accesorios de Windows individuales. programas del grupo de tercer periodo (Mis
de Windows y de Windows 7 y 8. de accesorios de mediante explicación  Lecturas accesorios de Windows en el primeros pasos)
hace uso de  Describir Windows. guiada (medios básicas. computador de una forma
SUBTEMAS:  Guías de
ellas para tecnológicos tics.). práctica y oral. 20%
 Clasificar estudios.
solucionar  ¿Qué es grupo de Ejercicios guía: maneja  Esquemas Mis primeros pasos
problemas. accesorios de Windows y los procedimientos para de en Informática,
Ocupacional: textos y dibujos en el preguntas. Realiza los procedimientos Autor:
para qué sirve?
 Práctica con
 ¿Cuál son los diversos identificar cuáles son grupo de accesorios de
el
para textos y dibujos en el
procedimientos para el los procedimientos Windows. explicación grupo de accesorios de José Antonio
computador.
manejo de texto y dibujo para manejar texto y guiada (Medios Windows, de forma práctica en Vargas Ortega, Ed
en Windows? dibujos en el grupo tecnológicos) el computador mediante Ebooks
 ¿Cuáles aplicaciones de de accesorios de ejercicios de la guía 60%
Windows y su función? Windows. Es responsable con http://www.deseoap
todas las funciones que render.com
 ¿Cómo crear y manejar
dibujos y texto en las se la asignan para el
diferentes aplicaciones de desarrollo de los talleres
Actitudinal: Valorar en la sala de sistemas.
Windows?
y actuar responsable Dedicación y compromisos en
y éticamente las la entrega de cada uno de sus
prácticas en el productos (talleres, tareas e
computador. investigación en Paint y Word
pad) e indicaciones en las
clase. 20%
Describir los
procedimiento TEMA GENERAL:  Observar Cognitivo: Identifica Aplica los diferentes Reconocer la función que Guía de trabajo
s para los diferentes procedimientos para cumple los las propiedades del práctica y teórica
modificar las Mis primeros pasos en  Explorar procedimientos para cambiar las propiedades  Ejercicios escritorio y pantalla en .(Mis primeros
diseño de dibujos y escritura. cambiar las del escritorio y pantalla individuales. Windows de una forma pasos)
propiedades
 Describir propiedades del en Windows (mediante  Lecturas práctica y oral. 20%
del escritorio básicas.
SUBTEMAS escritorio y pantalla imágenes, dibujos, Mis primeros pasos
de Windows  Clasificar  Guías de
haciendo uso en Windows. fotografías, fondos y Realiza los procedimientos con en Informática,
estudios.
 ¿Cuáles es la función de colores), Medios las propiedades de pantalla y Autor:
correcto del  Práctica con
la barra de herramientas tecnológicos y el escritorio de Windows, de
mouse y del
de formato de Word Pad? explicación guiada. computador. forma práctica en el José Antonio
teclado.
 ¿Cuál es la fusión de cada Ocupacional: Utiliza computador mediante Vargas Ortega, Ed
una de las de el Mouse y el teclado Ejercicios guía: manejo ejercicios de la guía 60% Ebook.
herramientas de Paint? para realizar diversos Mouse y el teclado para
 ¿Cuál es la función del procedimientos con realizar diversos Dedicación y compromisos en http://www.deseoap
escritorio, pantalla y grupo las propiedades de procedimientos con las la entrega de cada uno de sus render.com
de accesorios? pantalla y escritorio propiedades de pantalla productos (talleres, tareas e
 ¿Cómo crear gráficos y de Windows. y escritorio de Windows. investigación en Paint y Word
ejercicios de texto pad) e indicaciones en las
utilizando los diversos Medios tecnológicos y clase. 20%
procedimientos con las explicación guiada (tics).
herramientas de Paint y Actitudinal:
Participa Es responsable con
WordPad?
activamente en las todas las funciones que
 ¿Cómo crear fondos para actividades prácticas se la asignan para el
el escritorio de Windows? y teóricas propuestas desarrollo de los talleres
en clase? de escritorio y pantalla
de Windows.
GRADO SEGUNDO
I DIMENSIÓN PERSONAL RELACIONARME Y RELACIONAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA  Observar Cognitivo: Explicar a los  Ejercicios Evaluación en el Guía de trabajo

GENERAL: Clasifica las partes estudiantes las formas individuales. computador practica práctica y teórica de
Describir la  Explorar del computador en de identificar las partes  Lecturas básicas. oral de las herramientas Word.
computadora Partes del software y del computador dentro  Guías de estudios. de formato y dibujo y
como artefacto computador.  Describir hardware. de los grupos de  Videos tablas de Word. 40% Iniciación a Word
tecnológico para Formas en Word.  Mesa redonda
software y hardware y
 Clasificar  Práctica con el
la información y diseñar actividades en Utiliza en el computador Editorial: Editorial
 SUBTEMAS: computador.
la comunicación, donde ellos puedan las herramientas básicas Vértice
 ¿Qué es el
y la utilizo en asimilar estos de formato y dibujo de
computador?
diferentes conceptos. Microsoft Word forma Autor: Equipo Vértice
 ¿Cuáles son
actividades. las partes del práctica y oral de
computador? acuerdo a su fusión de Año de edición: 2012
 ¿Qué es el 60%
hardware? Explicar a través de Manual de word 2010
 Algunos algunos ejemplos las
ejemplos de funciones de la Editorial: Alfaomega
hardware. herramienta formas,
 ¿Qué es el Ocupacional: diseñar ejercicios Evaluación permanente Autor: Varios Autores
software? Utiliza su prácticos en donde se de la participación y
 Algunos creatividad para fortalezca la creatividad dedicación en clase.20% Año de edición: 2011
ejemplos de del estudiante y se
construir dibujos e
software.
imágenes a partir fortalezca el uso de la http://www.aulaclic.es/
 Formas en
Word. de la herramienta herramienta. word
 Formato de formas en Word.
formas. http://www.deseoapren
der.com
Generar un ambiente de
respeto y cumplimiento de
normas específicas para
el uso de la sala de
informática.
Actitudinal: Se
muestra cuidadoso al
momento de usar el
computador y
la sala de
informática.
II DIMENSIÓN PERSONAL RELACIONARME Y RELACIONAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL:  Observar Cognitivo: Desarrollar a través del Evaluación en el Guía de trabajo
Reconoce las planteamiento de  Ejercicios computador practica práctica y teórica de
Grupo  Explorar herramientas de ejercicios prácticos, el individuales. oral de las herramientas Word.
ilustraciones,  Lecturas básicas.
Explorar las fuente y párrafo. formas y texto que en reconocimiento de las  Guías de estudios. de dibujo 3d, sombra e
Iniciación a Word
diversas Word.  Describir Word le permiten herramientas de formas,  Juegos imágenes en
herramientas realizar diversas textos y sus funciones.  Material interactivo. Word.20% Editorial: Editorial
que en
SUBTEMAS:  Clasificar construcciones y  Software educativo.
 Práctica con el Vértice
diferentes textos. Utiliza en el computador
Grupo computador. las herramientas básicas
softwares me ilustraciones, Autor: Equipo Vértice
permiten la Resolver ejercicios en dibujo 3d y sombra e
fuente y párrafo.
creación de Word. donde se aplique el insertar imágenes en Año de edición: 2012
texto y la edición formato de formas y la Microsoft Word, forma
de imágenes. inserción y edición de práctica y oral de Manual de word 2010
Ocupacional: textos e imágenes. acuerdo a su fusión de
Construye dibujos, Explicar a través del uso 60% Editorial: Alfaomega
textos y diversos de los medios
ejercicios haciendo tecnológicos las Dedicación y Autor: Varios Autores
uso de las herramientas a utilizar. compromisos en la
herramientas vistas. entrega de cada uno de Año de edición: 2011
sus productos (talleres,
tareas e investigación en http://www.aulaclic.es/
Fomentar la Word) e indicaciones en word
responsabilidad con las clase.20%
todas las funciones que http://www.deseoapren
Actitudinal: se asignan para el
desarrollo de los talleres der.com
Participa
activamente en en la sala de informática.
las actividades
prácticas y
teóricas
propuestas en
clase.
III DIMENSIÓN PERSONAL RELACIONARME Y RELACIONAR

COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL:  Observar Cognitivo: Identifica Crea todo tipo de tablas y  Ejercicios Evaluación en el Guía de trabajo práctica
la función de las las aplica a su contexto individuales. computador practica y teórica de Word.
Clasificar la Diseño de tablas y  Explorar herramientas del escolar y familiar (medios  Lecturas básicas. oral de las
función de las manejo de objetos menú insertar y el tecnológicos tics.).  Guías de estudios. herramientas del menú Iniciación a Word
herramientas de  Describir manejo de tablas.  Juegos insertar de Word.20%
texto e SUBTEMAS Ejercicios guía: maneja  Problemas.
Editorial: Editorial
 Clasificar Ocupacional:  Práctica con el
imágenes según los procedimientos para Vértice
¿Qué función las computador.
las necesidades Resuelve talleres crear tablas e insertar
planteadas. herramientas del donde se aplican las objetos. explicación Realiza los Autor: Equipo Vértice
menú insertar de herramientas del guiada (Medios procedimientos para
Microsoft Word? menú insertar y el tecnológicos) crear tablas e insertar Año de edición: 2012
manejo de tablas objetos en Word, de
¿Cuál es el Microsoft Word. Es responsable con todas forma práctica en el Manual de word 2010
procedimiento para las funciones que se la computador mediante
la creación de Actitudinal: Valorar asignan para el desarrollo ejercicios de la guía Editorial: Alfaomega
tablas en Microsoft de los talleres en la sala
y actuar responsable 60%
Word? de sistemas.
y éticamente las Autor: Varios Autores
prácticas en el
¿Cómo se manejan computador. Año de edición: 2011
las herramientas del Dedicación y
menú insertar de compromisos en la http://www.aulaclic.es/w
Microsoft Word? entrega de cada uno ord
de sus productos
(talleres, tareas e http://www.deseoaprend
investigación de Word er.com
2013) e indicaciones
en las clases. 20%
TEMA GENERAL:  Observar Cognitivo: Identifica Aplica los diferentes Reconocer la utilidad que Guía de trabajo
el procedimiento de procedimientos para crear  Ejercicios presta crear tablas práctica y teórica de
Como crear tablas  Explorar cómo crear tablas, tablas compuestas y individuales. compuestas y asignar Word.
sencillas y utilizar la manejo de formato y asignar efectos a objetos  Lecturas básicas. efectos a objetos y textos en
Observar la plantillas de cartas y  Describir dibujos en Microsoft en Word. Medios  Guías de estudios. Word de una forma práctica Iniciación a Word
importancia de memorandos de Word. tecnológicos y explicación  Videos. y oral. 20%
las tablas y el  Clasificar  Práctica con el
Word. guiada. Editorial: Editorial
computador.
manejo de datos Realiza los procedimientos Vértice
en el entorno SUBTEMAS Ejercicios guía: desarrolla para diseñar tablas
próximo Ocupacional diversos ejercicios con compuestas, y asignar Autor: Equipo
(colegio, familia) ¿Cuál es Resuelve talleres tablas compuestas y efectos a objetos en Word, Vértice
procedimiento para donde se aplican la efectos en objetos, texto según indicaciones y
crear tablas en creación de tablas, en Word. talleres de la guía 60% Año de
Microsoft Word? manejo de formato, edición: 2012
efectos, dibujos en Medios tecnológicos y Dedicación y compromisos
¿Cuál es el Microsoft Word explicación guiada (tics). en la entrega de cada uno Manual de word
procedimiento para de sus productos (talleres, 2010
manejar formatos y tareas e investigación) e
efectos en Microsoft indicaciones en las clase. Editorial: Alfaomeg
Word? Actitudinal: Participa 20%
activamente en las a
¿Cuál es el actividades prácticas Es responsable con todas
y teóricas propuestas las funciones que se la Autor: Varios
procedimiento para
en clase? asignan para el desarrollo Autores
crear dibujos en
de los talleres de
Word?
escritorio y pantalla de Año de
Windows edición: 2011
¿Cómo se realizan
los procedimientos http://www.aulaclic.
para formato,
es/word
efectos y dibujos en
Microsoft Word http://www.deseoap
render.com
GRADO TERCERO
I RECONOCERME Y RECONOCER
SOCIAL COMUNITARIA
COMPETENCIA
PROCESOS BASICA ACCIONES
META TEMATICAS DE METODOLOGIA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
ESTANDARES – DIDÁCTICAS
PENSAMIEN
METAS
TO
TEMA  Observar Cognitivo: Reconoce Explicar el  Ejercicios Reconocer la utilidad que Guía de trabajo
GENERAL: las herramientas que funcionamiento de las individuales. presta las herramientas de práctica y teórica de
Explorar las  Explorar en Word le permiten herramientas que en  Lecturas básicas. diseño en vida diaria y Word.
herramientas de Microsoft Office editar textos, imágenes Word permiten editar  Guías de estudios. escolar de una forma
diversos Word.Edición de  Describir y tablas. texto, imágenes, formas  Problemas. práctica. 20% Manual de word
software que me textos, formas y  Práctica con el
y tablas y diseñar 2010
 Clasificar computador.
Realiza los procedimientos
permiten editar tablas. ejercicios a partir de los
textos e cuales los estudiantes para el manejo de las Editorial: Alfaomeg
imágenes. SUBTEMAS: puedan explorar por sí herramientas de diseño en a
mismos estas Word, según indicaciones y
herramientas. talleres de la guía 60%
 ¿Qué es Diseñar actividades en Dedicación y compromisos Autor: Varios
Microsoft donde los estudiantes en la entrega de cada uno Autores
Word? practiquen el uso de las de sus productos (talleres,
 Edición de herramientas, tareas e investigación) e Año de
texto en Word. Ocupacional: Elabora solucionen los indicaciones en las clase. edición: 2011
(Grupo Fuente textos en Word,
y párrafo) problemas presentados 20%
insertando imágenes y y fomenten su http://www.aulaclic.
 Inserción de
formas e tablas de datos. creatividad. es/word
imágenes en
Word. Generar un ambiente de http://www.deseoap
 Inserción de respeto y cumplimiento render.com
tablas y de normas específicas
aplicación de para el uso de la sala de
formato. Actitudinal: Se muestra
informática.
cuidadoso al momento
de usar el computador y
respeta el entorno de la
sala de informática.
II RECONOCERME Y RECONOCER
SOCIAL COMUNITARIA
COMPETENCIA
PENSAMIEN
METAS
TO
TEMA  Observar Cognitivo: Conoce las Explicación de las Reconocer el proceso de Guía de trabajo
GENERAL: herramientas de fuente, herramientas de fuente,  Ejercicios como diseñar títulos práctica y teórica de
Describir de  Explorar párrafo y estilos en párrafo y estilos de individuales. especiales y dar formato a Word.
forma correcta la Edición de texto y Word y las aplica en la Word a través de la  Lecturas básicas. textos en el computador de
estilos en Word.  Describir construcción de realización de ejercicios  Guías de estudios. una forma práctica y oral.
función del Manual de word
documentos básicos. prácticos.  Problemas. 20%
teclado y 2010
SUBTEMAS:  Clasificar  Juegos
utilizarlo de Reconocimiento del
 Práctica con el
manera teclado a través de Utiliza la barra de Editorial: Alfaomeg
computador.
adecuada en la exposiciones y material herramientas de formato en a
 El teclado y su
solución de multimedia. escritos y dibujos de forma
uso.
práctica en el computador
actividades de  Inserción y Autor: Varios
Ocupacional: Utiliza Ejercicios prácticos en mediante ejercicios de la
diversas edición de Autores
textos. de forma adecuada el diversos softwares guía 60%
materias.
 Copiar, cortar y teclado para insertar (Word, Paint, Excel y Año de
pegar textos. textos y en Word los Tux Typing) a través de Dedicación y compromisos edición: 2011
 Inserción de edita con las los cuales desarrolle en la entrega de cada uno
WordArt. herramientas habilidades hacia el uso de sus productos (talleres, http://www.aulaclic.
 Estilos en Word. necesarias. adecuado del teclado y tareas e investigación) e es/word
 Creación de indicaciones en las clase.
de las herramientas de
documentos
escritos básicos. Word. http://www.deseoap
render.com
Actitudinal: Participa Fomentar la
activamente en las responsabilidad con
actividades prácticas y todas las funciones que
teóricas propuestas en se asignan para el
clase desarrollo de los talleres
en la sala de informática.
III RECONOCERME Y RECONOCER

SOCIAL COMUNITARIA
COMPETENCIA
PENSAMIEN
METAS
TO
TEMA GENERAL  Observar Cognitivo: Reconoce la Conoce como diseñar  Ejercicios Comprende como diseñar Guía de trabajo
forma de crear y manejar columnas estilo individuales. columnas estilo periodístico práctica y teórica de
Clasificar las Creación de  Explorar columnas estilo periodístico. Explicación  Software educativo. en Word de forma práctica Word.
herramientas columnas estilo periodístico. guiada (¡medios  Guías de estudios. en el computador. 20%
que en periodístico y  Describir tecnológicos tics.).  Práctica con el
Manual de word
diferentes formatos especiales. Ocupacional: Resuelve computador. Realiza los procedimientos
 Clasificar 2010
editores de texto talleres donde se aplican Ejercicios guía: maneja para incorporar textos y
permiten realizar SUBTEMAS columnas estilo los procedimientos para dibujos en columnas estilo Editorial: Alfaomeg
diversas periodístico y formatos en crear columnas estilo periodístico de forma a
construcciones. Cuáles son los Word. periodístico con textos y práctica en el computador
procedimientos para dibujos en Word. mediante ejercicios de la Autor: Varios
crear columnas Actitudinal: Valorar y explicación guiada guía 60% Autores
estilo periodístico. actuar responsable y (Medios tecnológicos)
éticamente las prácticas Dedicación y compromisos Año de
Cuáles son los en el computador. Es responsable con todas en la entrega de cada uno edición: 2011
diferentes las funciones que se la de sus productos (talleres,
procedimientos para asignan para el desarrollo tareas e investigación en http://www.aulaclic.
colocar formatos de los talleres en la sala
word) e indicaciones en las es/word
especiales y de de sistemas.
clase. 20%
efectos en Word. http://www.deseoap
render.com
Como colocar crear
columnas estilo
periodístico
Como se colocan los
formatos especiales
y efectos en Word
TEMA GENERAL  Observar Cognitivo: Reconoce la Conoce como diseñar Comprende como diseñar Guía de trabajo
forma de crear y manejar columnas estilo  Ejercicios columnas estilo periodístico práctica y teórica de
Observar Creación y manejo  Explorar columnas estilo periodístico con imágenes individuales. con imágenes prediseñadas Word.
documentos del de columnas estilo periodístico con prediseñadas. Explicación  Guías de estudios. en Word de forma práctica
entorno y periodístico e  Describir imágenes prediseñadas. guiada (¡medios  Problemas en el computador. 20% Manual de word
replicarlos en imágenes. tecnológicos tics.).  Pequeño grupo de
 Clasificar proyecto. 2010
diversos Ocupacional: Resuelve Realiza los procedimientos
editores de SUBTEMAS talleres donde se aplican Ejercicios guía: maneja para incorporar textos y
computador. Editorial: Alfaomeg
texto. columnas estilo los procedimientos para imágenes prediseñadas en a
¿Cuáles son los periodístico y formatos en crear columnas estilo columnas estilo periodístico
diferentes Word. periodístico con textos y de forma práctica en el Autor: Varios
procedimientos para dibujos en Word. computador mediante Autores
crear columnas Actitudinal: Valorar y explicación guiada ejercicios de la guía 60%
estilo periodístico e actuar responsable y (Medios tecnológicos) Año de
imágenes en éticamente las prácticas Dedicación y compromisos edición: 2011
Microsoft Word? en el computador. Es responsable con en la entrega de cada uno
todas las funciones que de sus productos (talleres, http://www.aulaclic.
se la asignan para el tareas e investigación) e es/word
desarrollo de los talleres
indicaciones en las clase.
¿Cómo se crean en la sala de sistemas.
20% http://www.deseoap
columnas estilo render.com
periodístico y se
manejan imágenes?
GRADO CUARTO
I RECREAR Y CREAR
DIMENSIÓN PERSONAL
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA  Observar Cognitivo: Aplica los diferentes Reconocer la utilidad que Guía de trabajo
GENERAL: Reconoce las procedimientos para  Ejercicios presta las herramientas de práctica y teórica
Observar de  Explorar herramientas que crear animaciones individuales. diseño de diapositivas en manejo de
manera atenta en Power Point le sencillas en Power  Completar estudio de vida diaria y escolar de una diapositivas y
la función de las  Describir permiten crear Point, Medios caso. forma práctica. 20% animaciones.
herramientas Fundamentos de  Guías de estudios.
presentaciones de tecnológicos y
la creación de  Clasificar  Juegos.
con el fin de diapositivas con explicación guiada. Realiza los procedimientos Powerpoint 2013-
presentaciones en  Tormenta de ideas.
crear textos, formas e para el manejo de las funciones básicas
Power Point.  Práctica con el
presentaciones imágenes. Ejercicios guía: herramientas de diseño de
computador.
de diapositivas. desarrolla diversos Power Point , según Myriam GRIS
ejercicios con las indicaciones y talleres de la
SUBTEMAS: herramientas de diseño guía 60% ENI EDICIONES
para crear
presentaciones de Dedicación y compromisos www.aulaclic.es/Po
Ocupacional: diapositivas en Power en la entrega de cada uno werpoint
 ¿Qué es Crea Point. Medios de sus productos (talleres,
Power Point? presentaciones en tecnológicos y tareas e investigación) e http://www.deseoap
 Creación de Power Point y explicación guiada indicaciones en las clase. render.com
diapositivas. demuestra su (tics). 20%
Insertar texto y creatividad y el uso
formas.
adecuado de las Es responsable con todas
 Edición de las funciones que se la
texto y herramientas.
asignan para el desarrollo
alineación. de los talleres.
 Inserción de
imágenes.
 Formato de
formas e
imágenes. Actitudinal: Se
momento de usar el
computador y
la sala de
informática.
II DIMENSIÓN PERSONAL RECREAR Y CREAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA  Observar Cognitivo: Explica Explicación guiada a Reconocer el proceso de Guía de trabajo
GENERAL: que es una través de material como diseñar diapositivas práctica y teórica
 Explorar animación y las multimedia y elementos  Ejercicios con efectos e intervalos en manejo de
Animaciones y herramientas que en tecnológicos. Solución individuales. el computador de una forma diapositivas y
transiciones en  Describir  Tormenta de ideas.
Power Point, le de ejercicios prácticos práctica y oral. 20% animaciones.
Power Point.  Guías de estudios.
permiten insertar en los cuales se
Explorar las  Clasificar  Completar estudio de
animaciones y evidencia el uso de las Utiliza los diferentes Powerpoint 2013-
casos.
herramientas transiciones en herramientas de efectos dec transición y funciones básicas
 Videos.
que en Power animación en las
SUBTEMAS: Power Point. animaciones y  Práctica con el
Point permiten la transiciones en Power computador. diapositivas de Power Point Myriam GRIS
creación de Point. de forma práctica en el
 Transiciones
diapositivas de computador mediante ENI EDICIONES
 Animaciones
forma llamativa y Desarrollo de ejercicios ejercicios de la guía 60%
 Intervalos entre
creativa. diapositivas individuales en el www.aulaclic.es/Po
 ¿Qué es una Ocupacional: computador a través de Evaluación permanente de werpoint
animación? Diseña con los cuales se fortalece el la participación y dedicación
 Diseñar creatividad e uso de las en clase.20% http://www.deseoap
animaciones con imaginación diversas herramientas. Solución render.com
intervalos en presentaciones de de ejercicios en la guía,
Power Point.
diapositivas con consulta, talleres y
 Efectos de
animaciones y actividades de creación
transición y
transiciones. de animaciones a partir
animación a las de historietas y videos
diapositivas. cortos.
Fomentar la
Actitudinal: responsabilidad con
Participa todas las funciones que
activamente en las se asignan para el
actividades desarrollo de los talleres
prácticas y teóricas en la sala de
propuestas en informática.
clase.
III DIMENSIÓN PERSONAL RECREAR Y CREAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL  Observar Cognitivo: Identifica Conoce como crear Comprende como diseñar Guía de trabajo
los diferentes presentaciones mediante  Ejercicios presentaciones mediante práctica y teórica
Animaciones y  Explorar procedimientos para auto diseños. Explicación individuales. auto diseños en una forma manejo de
presentaciones con crear presentaciones guiada (¡medios  Tormenta de ideas. práctica en el computador. diapositivas y
Describir las efectos especiales e  Describir con auto diseños y tecnológicos tics.).  Guías de estudios. 20% animaciones.
herramientas y intervalos efectos.  Videos.
funciones que le  Clasificar Ejercicios guía: maneja  Práctica con el Realiza los procedimientos PowerPoint 2013-
computador.
permiten crear SUBTEMAS Ocupacional: los procedimientos para para incorporar objetos en funciones básicas
presentaciones Diseña y estructura crear presentaciones con las diapositivas con auto
con diversos ¿Que son los auto auto diseños de objetos diseños de forma práctica Myriam GRIS
diseños para
diseños y presentaciones en presentaciones con en Power Point. en el computador mediante ENI EDICIONES
efectos. Power Point?? auto diseño y efectos. explicación guiada ejercicios de la guía 60%
(Medios tecnológicos) www.aulaclic.es/Po
¿Que son los Dedicación y compromisos werpoint
efectos con Es responsable con todas en la entrega de cada uno
intervalos? Actitudinal: Valorar las funciones que se la de sus productos (talleres, http://www.deseoap
y actuar responsable asignan para el desarrollo tareas e investigación) e render.com
Como diseñar y éticamente las de los talleres en la sala
presentaciones con de sistemas.
prácticas en el 20%
auto diseños en computador.
Power Point.
Como colocar
efectos con
intervalos
TEMA GENERAL  Observar Cognitivo: Identifica Conoce como diseñar  Ejercicios Comprende como diseñar Guía de trabajo
los diferentes exposiciones mediante individuales. menús interactivas en práctica y teórica
Formas de crear  Explorar procedimientos para menús interactivos.  Guías de estudios. presentaciones. De forma manejo de
exposiciones y la creación de Explicación guiada  Completar estudio de práctica en el computador. diapositivas y
Clasificar las animaciones con  Describir exposiciones y (¡medios tecnológicos casos. 20% animaciones.
diversas formas intervalos de tiempo animaciones con tics.).  Guion escrito.
de crear  Clasificar  Práctica con el Realiza los procedimientos Powerpoint 2013-
intervalo de tiempo,
computador.
diapositivas SUBTEMAS menús interactivos y Ejercicios guía: maneja para incorporar menús a funciones básicas
según los esquemas los procedimientos para presentaciones de Power
problemas ¿Cuáles son los crear exposiciones Point de una forma práctica Myriam GRIS
planteados. procedimientos para Ocupacional: mediante menús en el computador mediante
diseñar Diseña y elabora interactivos. explicación ejercicios de la guía 60% ENI EDICIONES
exposiciones y diferentes guiada (Medios
animaciones con exposiciones y tecnológicos) Dedicación y compromisos www.aulaclic.es/Po
intervalo de tiempo? animaciones con en la entrega de cada uno werpoint
intervalo de tiempo y Es responsable con todas de sus productos (talleres,
¿Cuáles son los las funciones que se la tareas e investigación) e http://www.deseoap
menús interactivos
procedimientos para asignan para el desarrollo render.com
la creación de de los talleres en la sala
de sistemas.
menús interactivos y Actitudinal: Valorar indicaciones en las clase.
esquemas? y actuar responsable 20%
y éticamente las
¿Cuáles son los prácticas en el
pasos para la computador.
creación de historias
animadas
(proyecto)?
¿Cómo diseñar
exposiciones y
animaciones con
intervalo de tiempo,
menús interactivos y
esquemas en
Power Point?
¿Cómo diseñar
historias animadas
(proyecto)?
GRADO QUINTO
I DIMENSIÓN PERSONAL COMUNICARME Y COMUNICAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
Observar y TEMA  Observar Cognitivo: Explicación de las Reconocer la utilidad que Guía de trabajo
reconoce en su GENERAL: Reconoce las temáticas a partir de presta las la práctica y teórica
entorno la  Explorar características de ejercicios prácticos, la  Ejercicios implementación de las hojas de cálculo
utilidad y Microsoft Office las tablas y los utilización de la guía, la individuales. formulas en la vida diaria y Excel.
necesidad de la Excel. Interfaz.  Describir datos y las experimentación con las  Tormenta de ideas. escolar de una forma
creación de Edición de tablas. herramientas que herramientas y los  Guías de estudios. práctica. 20%
 Clasificar Excel 2013
 Declaraciones
tablas en le permiten diseñar conocimientos previos
SUBTEMAS: incompletas.
diversos y editar tablas en de los estudiantes Realiza los procedimientos
 Práctica con el Francisco Pascual
softwares. Excel. para el diseño de fórmulas
 Interfaz de computador. González
Excel sencillas aplicadas a la vida
 Tablas diaria según indicaciones y
RA-MA, 2014
 Tipos de datos talleres de la guía 60%
 Inserción de www.aulaclic.es/Ex
tablas Diseño de ejercicios en Dedicación y compromisos cel
sencillas. los que el estudiante en la entrega de cada uno
experimenta y de sus productos (talleres,
construye las tareas e investigación) e
 Edición del Ocupacional: habilidades en torno a indicaciones en las clases. http://www.deseoap
formato de las Utiliza las las herramientas 20% render.com
tablas. herramientas que, utilizadas. Realización
 Diseño de de tareas y utilización
en Excel, le
formatos.
permiten diseñar y de medios tecnológicos
 Grupo fuente,
alineación y editar tablas y explicación guiada
estilos. sencillas en Excel. (tics).
 Inserción de
fórmulas Es responsable con
sencillas (suma, todas las funciones que
resta, se la asignan para el
multiplicación y desarrollo de los
división) talleres.
Actitudinal: Se
momento de usar el
computador y
la sala de
informática.
II DIMENSIÓN PERSONAL COMUNICARME Y COMUNICAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA  Observar Cognitivo: Analiza Explicación de  Ejercicios Comprende el proceso de Guía de trabajo
GENERAL: problemas ejercicios prácticos a individuales. como diseñar encuestas en práctica y teórica
Explorar las  Explorar matemáticos y los partir del uso de las  Tormenta de ideas. Excel. En el computador de hojas de cálculo
diversas Fórmulas y resuelve a partir de herramientas de Excel y  Guías de estudios. una forma práctica y oral. Excel.
herramientas estadística básica  Describir la inserción de material multimedia  Completar estudio de 20%
que permiten la en Excel. caso
fórmulas en Excel. (vídeos, Excel 2013
Gráficos.  Clasificar  Grupo de trabajo
construcción de presentaciones). Apoyo Utiliza las diferentes
 Guion escrito
tablas y la en herramientas herramientas y fórmulas
SUBTEMAS:  Práctica con el Francisco Pascual
inserción de tecnológicas. computador. para tabular encuesta en
González
datos.  Formato de Consultas, ejercicios Excel. de forma práctica en
celdas individuales y trabajos el computador mediante
RA-MA, 2014
 Grupo en clase. ejercicios de la guía 60%
Modificar. www.aulaclic.es/Ex
Excel Ocupacional: Desarrollo de Evaluación permanente de cel
(Autosuma, Realiza encuestas, actividades y ejercicios la participación y dedicación
rellenar, tabula y analiza los en clase.20%
prácticos en donde se http://www.deseoap
ordenar y datos obtenidos a
filtrar) apliquen las render.com
partir de la creación herramientas
 Solución de
de gráficas en necesarias para insertar
problemas
matemáticos Excel. formulas y graficas en
en Excel. Excel dando solución a
 Encuestas. los problemas
Que es. planteados.
Partes. Actitudinal: Participa
 Tabular activamente en las
actividades prácticas Fomentar la
encuestas.
 Gráficos. y teóricas propuestas responsabilidad con
en clase. todas las funciones que
se asignan para el
desarrollo de los talleres
en la sala de
informática..
III DIMENSIÓN PERSONAL COMUNICARME Y COMUNICAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL  Observar Cognitivo: Identifica Comprende que es una Comprende como diseñar Guía de trabajo
las partes en que se factura de venta, pedidos  Ejercicios diversos documentos práctica y teórica
Formatos contables  Explorar componen los y recibos de caja (medios individuales. contables básicos de una hojas de cálculo
en Excel formatos contables tecnológicos tics.).  Tormenta de ideas. empresa en una forma Excel.
Describir las  Describir básicos de una  Guías de estudios. práctica en el computador.
herramientas y SUBTEMAS empresa.  Grupo de trabajo 20%
 Clasificar Excel 2013
la función que le  Guion escrito
permiten crear ¿Qué es una Ejercicios guía: maneja  Práctica con el
Realiza los procedimientos Francisco Pascual
factura, pedido y computador.
tablas y los procedimientos para para diseñar documentos
recibos de caja? González
formatos Ocupacional: crear facturas, pedidos y contables básicos
cotidianos en Desarrolla los recibos de caja Excel. empresariales de forma
¿Cuál son las partes RA-MA, 2014
Excel. formatos contables explicación guiada práctica en el computador
en que se compone básicos de una (Medios tecnológicos) mediante ejercicios de la www.aulaclic.es/Ex
una factura de venta empresa en Excel. guía 60% cel
y un pedido? Es responsable con todas
las funciones que se la Dedicación y compromisos http://www.deseoap
¿Cuál es asignan para el desarrollo en la entrega de cada uno render.com
procedimiento para Actitudinal: Valorar de los talleres en la sala de sus productos (talleres,
diseñar formatos y actuar responsable de sistemas. tareas e investigación) e
contables? y éticamente las indicaciones en las clase.
prácticas en el 20%
¿Cómo se diseñan computador.
fórmulas para los
formatos contables
básicos de una
empresa Excel?
TEMA GENERAL  Observar Cognitivo: Identifica Conoce como diseñar Comprende como diseñar Guía de trabajo
los elementos que se nominas básicas,  Ejercicios nominas básicas, plantillas práctica y teórica
Clasificar los Diseñando  Explorar deben tener en plantillas y manejar filtros individuales. y manejo de filtros. De hojas de cálculo
diferentes documentos cuenta para la en Excel. Explicación  Tormenta de ideas. forma práctica en el Excel.
documentos contables con la  Describir creación de nómina guiada (medios  Guías de estudios. computador. 20%
contables y utilización de de empleados, tecnológicos tics.).  Completar estudio de
 Clasificar caso. Excel 2013
crearlos en fórmulas y plantilla y filtros. Realiza las formulas y
Excel. funciones. Ejercicios guía: maneja funciones básicas para Francisco Pascual
computador.
Actitudinal: los procedimientos para nóminas, plantillas y manejo
González
SUBTEMAS Desarrolla talleres crear documentos de filtros. de una forma
donde se aplica la contables. explicación práctica en el computador
¿Cuáles son las RA-MA, 2014
creación de nóminas, guiada (Medios mediante ejercicios de la
formulas y funciones plantillas y filtros. tecnológicos) guía 60% www.aulaclic.es/Ex
contables básicas
cel
para la nómina de Dedicación y compromisos
empleados? en la entrega de cada uno http://www.deseoap
Es responsable con todas de sus productos (talleres, render.com
¿Cuáles es la forma las funciones que se la tareas e investigación) e
de crear plantillas? Actitudinal: Valorar asignan para el desarrollo indicaciones en las clase.
y actuar responsable de los talleres en la sala
de sistemas. 20%
¿Cómo manejar y éticamente las
filtros en datos prácticas en el
numéricos y de computador.
texto?
GRADO SEXTO
I DIMENSIÓN PERSONAL ACEPTARME Y ACEPTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA  Explicar Cognitivo: Conceptualización acerca Reconocer la utilidad que Guía de trabajo
GENERAL: Comprende las del diseño gráfico  Ejercicios presta las herramientas de práctica y teórica de
Definir las  Definir características del (Historia, funciones, individuales. diseño gráfico de Office en diseño Gráfico
características y Fundamentos de diseño gráfico y las características) a través  Guías de estudios. vida diaria y escolar de una Office.
funciones del diseño con  Valorar articula a sus de explicaciones, talleres  Lecturas breves. forma práctica. 20%
diseño y su herramientas de creaciones en los y tareas. Descripción de  Practica de actividad. Office 2013,
importancia en la Microsoft Office.  Clasificar  Instrucción Realiza los procedimientos Patricia Scott Peña;
programas de las herramientas que en
programada.
sociedad. Office. Word y Power Point para el manejo de las Anaya Multimedia,
SUBTEMAS:  Comparar  Práctica con el
permiten la creación de computador. herramientas de diseño Guías visuales
 Aplicar documentos a través de gráfico en Word y Power (Anaya Multimedia)
 Conceptos de
ejercicios prácticos. Point según indicaciones y
Diseño
talleres de la guía 60% http://www.aulaclic.
Gráfico.
El estudiante soluciona los es
 Grupo
Ocupacional: ejercicios planteados por Dedicación y compromisos
ilustraciones y
Diseña y crea el docente y aplica su en la entrega de cada uno http://www.deseoap
texto de la
cinta de diversos creatividad e imaginación de sus productos (talleres, render.com
documentos a tareas e investigación) e
opciones través de las en la realización de los indicaciones en las clase.
Insertar. herramientas mismos. 20%
 Diseño de necesarias en los
documentos programas de Desarrollo de tareas y
en Word. office. utilización de medios
o Volantes. tecnológicos y explicación
o Posters guiada (tics).
o Carátulas.
 Diseño de Es responsable con todas
documentos e las funciones que se la
imágenes en Actitudinal: Se asignan para el desarrollo
Power Point.
muestra cuidadoso al de los talleres.
o Tipos de
momento de usar el
Collage
o Introducción al computador y respeta
diseño el entorno de la sala
asistidio de informática.
 Estilos en
Word.
 Creación de
documentos
escritos básicos.
II DIMENSIÓN PERSONAL ACEPTARME Y ACEPTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA  Explicar Cognitivo: Explica Conoce como diseñar  Ejercicios Identifica las ventanas y Guía de trabajo
GENERAL: los sucesos más nominas básicas, individuales. barra de herramientas
práctica y teórica
Aplicar los  Definir importantes de la plantillas y manejar filtros  Guías de estudios. básicas de Microsoft
conceptos de Microsoft Office historia del diseño en Excel. Explicación  Lecturas breves. Publisher de una forma
de Microsoft
diseño para Publisher.  Valorar gráfico y los guiada (medios  Practica de actividad. práctica y oral. 20% Publisher.
crear diversos  Instrucción
representa tecnológicos tics.).
SUBTEMAS:  Clasificar programada.
Utiliza la barra de  Microsoft
documentos en creativamente en  Documentos.
el software Microsoft herramientas básicas de Publisher
 Historia del  Comparar  Práctica con el
utilizado. Publisher. computador. Publisher en diseños
diseño gráfico. Ejercicios guía: maneja publicitarios y gráficos en o Jesús Martín
 Microsoft  Aplicar
Ocupacional: los procedimientos para el computador mediante Alloza; Elena
Publisher. crear documentos
Utiliza las ejercicios de la guía 60% Segura Herrero
Interfaz
principales contables. explicación
 Microsoft
herramientas de guiada (Medios Dedicación y compromisos
Publisher. o 184 páginas
Microsoft Publisher tecnológicos) en la entrega de cada uno
Herramientas
en la creación de de sus productos (talleres,
básicas. o IC Editorial
 Diseño de diversos tareas e investigación) e
documentos documentos indicaciones en las clase. http://www.aulaclic.
en Publisher: publicitarios. Es responsable con todas
las funciones que se la es
 Volantes.
asignan para el desarrollo
 Folletos de los talleres en la sala http://www.deseoap
 Publicidad. de sistemas. render.com
Actitudinal: Participa
activamente en las
actividades prácticas
y teóricas propuestas
en clase.
III DIMENSIÓN PERSONAL ACEPTARME Y ACEPTAR

COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL  Explicar Cognitivo: Identifico Conoce como diseñar  Ejercicios Reconoce como diseñar  Guía de trabajo
las herramientas de diversos diseños individuales. diversos diseños
Explicar las Diseño publicitario  Definir diseño publicitario de publicitarios en Publisher  Guías de estudios. publicitarios en Publisher
diversas  Practica de actividad. de Microsoft
Publisher. (medios tecnológicos de una forma práctica en el
herramientas SUBTEMAS  Valorar tics.).  Instrucción computador. 20% Publisher.
dispuestas en el Ocupacional: programada.
paquete office  Iniciar un  Clasificar Elabora diversos Ejercicios guía: maneja  Práctica con el Realiza los procedimientos  Microsoft
asistente computador.
que permiten la diseños publicitarios los procedimientos para para incorporar textos y Publisher
 Comparar
creación de  Personalizando mediante el asistente crear diseñar diversos dibujos, imágenes en los
documentos el trabajo  Aplicar y blanco. diseños publicitarios en o
diseños publicitarios de una Jesús Martín
publicitarios.  Opciones de Publisher. explicación forma práctica en el Alloza; Elena
membrete Actitudinal: Valorar guiada (Medios computador mediante Segura Herrero
 Diseño de y actuar responsable tecnológicos) ejercicios de la guía 60%
publicación y éticamente las
o 184 páginas
 Combinación de prácticas en el Es responsable con todas Dedicación y compromisos
colores: computador. las funciones que se la en la entrega de cada uno
asignan para el desarrollo o IC Editorial
 Combinación de de sus productos (talleres,
de los talleres en la sala
fuentes tareas e investigación en http://www.aulaclic.
de sistemas.
 Personalizando word) e indicaciones en las es
una publicación clase. 20%
http://www.deseoap
render.com
TEMA GENERAL  Explicar Cognitivo: Identifico Conoce como diseñar  Ejercicios Comprende y reconoce  Guía de trabajo
los diferentes efectos diversos diseños individuales. como diseñar diversos
Comparar los Diseño publicitario  Definir y objetos utilizados publicitarios con objetos y  Guías de estudios. diseños publicitarios en
diversos efectos en Publisher  Practica de actividad. Publisher con efectos y
 Valorar
documentos SUBTEMAS en diseño publicitario (medios tecnológicos  Instrucción objetos de una forma de Microsoft
publicitarios,  Clasificar de Publisher. tics.). programada. práctica en el computador.
Publisher.
reconocer su  Objetos que  Esquema de 20%
el  Comparar
función y Ocupacional: Ejercicios guía: maneja preguntas.
componen 
diferencia. Elabora diversos los procedimientos para  Práctica con el Realiza los procedimientos
Microsoft
trabajo
 Aplicar diseños publicitarios crear diseñar diversos
computador.
para incorporar textos, Publisher
 Cuadros de texto
 Aplicando mediante el asistente diseños publicitarios con dibujos, imágenes, efectos
y blanco. efectos y objetos en y objetos en los diseños o Jesús Martín
colores
Publisher. explicación publicitarios de una forma Alloza; Elena
 Autoformas y
guiada (Medios práctica en el computador Segura Herrero
dibujos
tecnológicos) mediante ejercicios de la
 Efectos
guía 60% o 184 páginas
disponibles
 Sombras
Dedicación y compromisos o IC Editorial
 Efectos 3D
en la entrega de cada uno
 Texto con de sus productos (talleres, http://www.aulaclic.
WordArt Es responsable con todas tareas e investigación en es
 Incorporando Actitudinal: Valorar las funciones que se la word) e indicaciones en las
Imágenes y actuar responsable asignan para el desarrollo
clase. 20% http://www.deseoap
 Apilando objetos y éticamente las de los talleres en la sala
de sistemas. render.com
 Menú organizar prácticas en el
 Tablas computador. http://www.deseoap
render.com
GRADO SÉPTIMO
I DIMENSIÓN PERSONAL ADAPTARME Y ADAPTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA  Explicar Cognitivo: Explicación de la interfaz y  Ejercicios Reconocer la utilidad que Guía de trabajo
GENERAL: Reconoce las las aplicaciones de Corel individuales. presta las herramientas de práctica y teórica de
Explicar la  Definir herramientas básicas Draw a partir de los  Guías de diseño utilizadas en Corel Corel Draw (Diseño
función de los de Corel Draw en la conocimientos previos de estudios. Draw para vida diaria y Gráfico)
programas de  Valorar creación de diversas los estudiantes. Diseño de  Practica de escolar de una forma
Fundamentos de
actividad.
diseño y sus diseño. Corel imágenes. actividades para que el práctica. 20% Manual Corel Draw 12.
 Clasificar  Simulación.
herramientas Draw. estudiante reconozca el  Esquema de ICB Editores, Bureau,
básicas. entorno del programa y la Realiza los procedimientos
 Comparar preguntas. S.L. (ICB EDITORES)
 SUBTEMAS: para crear diversos diseños
 Conceptos de función de cada una de las  Práctica con el gráficos que implementa en
 Aplicar computador. Diseño Gráfico:
Diseño herramientas. la vida diaria y escolar
Gráfico. según indicaciones y Ejercicios Con Corel
 Interfaz Corel El estudiante soluciona los talleres de la guía 60% Draw, Rafael Arjona
Draw. Ocupacional: utiliza ejercicios planteados por Cano, Arjona Cano,
 Herramientas de forma correcta las el docente y aplica su Dedicación y compromisos Rafael
básicas de herramientas básicas creatividad e imaginación en la entrega de cada uno
dibujo en Corel de Corel Draw en el en la realización de los de sus productos (talleres, www.aulaclic.es/Corel
Draw. mismos. tareas e investigación) e
desarrollo de las
o Selección. http://www.deseoapren
actividades indicaciones en las clase.
o Elipse.
planteadas. Desarrollo de tareas y 20% der.com
o Rectángulo.
utilización de medios
o Objetos.
Actitudinal: Participa tecnológicos y explicación
o Formas.
o Curvas. activamente en las guiada (tics).
o Nodos. actividades prácticas
o Primeras y teóricas propuestas
creaciones en en clase.
Corel Draw.
o Dibujos a partir
de formas. Generar un ambiente de
o Calcado de aprendizaje propicio en
logos. donde el estudiante tenga
o Calcado de la necesidad de participar
personajes de y aprender los temas
caricaturas. tratados en cada clase.
o Fundamentos
de SketchUp.
o Dibujo y
trazado en 3D
Formatos contables
en Excel
SUBTEMAS
¿Qué es una
factura, pedido y
recibos de caja?
¿Cuál son las partes

en que se compone
una factura de venta
y un pedido?
¿Cuál es
procedimiento para
diseñar formatos
contables?
¿Cómo se diseñan
fórmulas para los
formatos contables
básicos de una
empresa Excel?
II DIMENSIÓN PERSONAL ADAPTARME Y ADAPTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
Comprende el proceso de
TEMA  Explicar Cognitivo: Identifica Desarrollo de ejercicios  Ejercicios cómo realizar diversos Guía de trabajo
GENERAL: las herramientas que prácticos a través de las individuales. práctica y teórica de
Aplicar las  Definir en Corel Draw le diversas herramientas de  Guías de diseños gráficos mediante Corel Draw (Diseño
diversas Efectos básicos permiten asignar Corel y de presentaciones estudios. efectos. En el computador Gráfico)
herramientas de en Corel Draw y  Valorar efectos diversos a los y vídeos en donde se  Practica de de una forma práctica y
SketchUp. actividad.
de oral. 20%
programas de objetos creados. expliquen los diversos Manual Corel Draw 12.
 Clasificar  Esquema
diseño en la efectos y su aplicación en
o SUBTEMAS: preguntas. ICB Editores, Bureau,
creación de
o Efectos en  Comparar los objetos dentro del área  Instrucción Utiliza los diversos efectos S.L. (ICB EDITORES)
documentos de trabajo.
Corel Draw. programada. de Corel Draw en diseños
publicitarios.  Aplicar  Práctica con el
o Objetos en
Planteamiento de computador.
escolares y para la vida Diseño Gráfico:
Corel Draw diaria y escolar de forma Ejercicios Con Corel
ejercicios individuales,
o Efecto 3d
interactivo consultas, trabajos en práctica en el computador Draw, Rafael Arjona
clase en donde se mediante ejercicios de la Cano, Arjona Cano,
desarrolle la creatividad y Rafael
guía 60%
la aplicación por parte del
o Efecto estudiante de las www.aulaclic.es/Corel
Ocupacional: Evaluación permanente de
sombra herramientas que
interactiva. Elabora diseños
permiten aplicar diversos
la participación y dedicación http://www.deseoapren
o Creación de gráficos en Corel
efectos a los objetos en clase.20% der.com
diseños (tarjetas, banners)
creados.
gráficos en con efectos diversos.
Corel. Apoyo en la realización
o Tarjetas de
de las actividades,
presentación
retroalimentación y
.
o Banners. generación de actitudes
Actitudinal: de responsabilidad,
Demuestra creatividad e interés
creatividad e interés hacia la realización de
en la realización de las actividades
diseños gráficos en planteadas.
Corel.
III DIMENSIÓN PERSONAL ADAPTARME Y ADAPTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL  Explicar Cognitivo: Identifica Comprende cómo utilizar  Ejercicios Comprende como diseñar Guía de trabajo
la forma de utilizar los los efectos de silueta individuales. diversos diseños práctica y teórica de
Definir criterios Aplicando los  Definir diversos efectos de interactiva, distorsión y  Guías de empresariales de una Corel Draw (Diseño
al momento de diversos efectos de Corel Draw en Power clip de diseños estudios. forma práctica en el Gráfico)
diseñar Corel Draw en el  Valorar  Practica de
diseños empresariales (medios computador. 20%
actividad.
documentos en diseño gráfico. empresariales. tecnológicos tics.). Manual Corel Draw 12.
 Clasificar  Simulación.
programas de Realiza los procedimientos
 Documentos. ICB Editores, Bureau,
diseño que SUBTEMAS Ocupacional Ejercicios guía: maneja para diseñar objetos
 Comparar  Práctica con el S.L. (ICB EDITORES)
cumplan con las Identifica las los procedimientos para computador. empresariales de forma
condiciones  ¿Cuáles son los diferentes técnicas utilizar los efectos de práctica en el computador
 Aplicar Diseño Gráfico:
deseadas. procedimientos de diseño gráfico y silueta interactiva, mediante ejercicios de la
para utilizar los artístico. Elaborando distorsión y power clip de guía 60% Ejercicios Con Corel
efectos de Corel diseños diseños empresariales. Draw, Rafael Arjona
Draw en diseño empresariales explicación guiada Dedicación y compromisos Cano, Arjona Cano,
empresarial? utilizando los efectos (Medios tecnológicos) en la entrega de cada uno Rafael
 ¿Cuáles son las de Corel Draw. de sus productos (talleres,
técnicas de diseño Es responsable con todas tareas e investigación) e www.aulaclic.es/Corel
gráfico y artístico Actitudinal: Valorar las funciones que se la indicaciones en las clase.
para la creación de y actuar responsable asignan para el desarrollo 20% http://www.deseoapren
de los talleres en la sala der.com
diversos diseños y éticamente las
de sistemas.
empresariales? prácticas en el
 ¿Cómo se crean computador.
diseños
empresariales
utilizando los
efectos de Corel
Draw?
 ¿Cómo se crean
diferentes diseños
gráficos según
técnicas de
dibujo?
 Efecto de silueta
interactiva
 Efecto Power clip
 Efecto de
distorsión
interactiva
TEMA GENERAL  Explicar Cognitivo: Identifica Conoce como crear logos  Ejercicios Comprende y Conoce como Guía de trabajo
los procesos de empresariales individuales. crear logos empresariales práctica y teórica de
Comparar los Diseño de logos  Definir cómo crear logos técnicamente (medios  Guías de técnicamente. De forma Corel Draw (Diseño
diversos tipos de empresariales empresariales. tecnológicos tics.). estudios. práctica en el computador. Gráfico)
identidad  Valorar  Practica de 20%
corporativa y SUBTEMAS Ejercicios guía: maneja actividad.
 Clasificar  Lecturas breves. Manual Corel Draw 12.
crear logos y los procedimientos para Realiza logos
 Efectos Ocupacional diseña  Instrucción ICB Editores, Bureau,
gráficos acordes crear logos empresariales. empresariales utilizando
 Comparar programada. S.L. (ICB EDITORES)
con los avanzados de diversos logos explicación guiada diversas técnicas de diseño
problemas diseño empresariales (Medios tecnológicos) gráfico de una forma
 Aplicar computador.
Diseño Gráfico:
planteados.  Manejo de mapa utilizando técnicas práctica en el computador
de bits de diseño gráfico en Es responsable con todas mediante ejercicios de la Ejercicios Con Corel
 Efectos de mapa Corel Draw. las funciones que se la guía 60% Draw, Rafael Arjona
de bits asignan para el desarrollo Cano, Arjona Cano,
 Retoque Actitudinal: Valorar
de sistemas.
Dedicación y compromisos Rafael
fotográfico y actuar responsable en la entrega de cada uno
y éticamente las de sus productos (talleres, www.aulaclic.es/Corel
tareas e investigación) e
prácticas en el indicaciones en las clase. http://www.deseoapren
computador. 20% der.com

GRADO OCTAVO
I DIMENSIÓN PERSONAL RESIGNIFICARME Y RESIGNIFICAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
Explicar las TEMA GENERAL:  Explicar Cognitivo: Conoce Conceptualización de los  Ejercicios Reconocer los elementos Guía de trabajo
características las características del términos de internet, individuales. en que se compone un sitio práctica y teórica
de las redes y el Internet. Redes.  Definir internet, las redes y redes y páginas web a  Guías de estudios. Web y una red de Diseño Web.
internet y su Páginas de las páginas web. través de lecturas,  Practica de actividad. computadoras. De forma
importancia en  Valorar socializaciones y  Esquemas de práctica y escrita. 20%
preguntas. Diseño De Sitios
la sociedad. SUBTEMAS: actividades que retomen
 Clasificar  Simulación. Web, Alan Pipes
los conocimientos previos Utiliza en el computador las
 ¿Qué es  Práctica con el Ed. Promopress
de los estudiantes. herramientas de diseño web
Internet?  Comparar computador.
Desarrollo de actividades de Word, de forma práctica
 ¿Qué
 Aplicar con el fin de afianzar los de acuerdo a su fusión de
implicaciones
conceptos vistos. 60%
sociales y
éticas se Dedicación y compromisos
presenta con el Manual De Diseño
en la entrega de cada uno
internet? Diseño y ejecución de Web/ De Huaitan
de sus productos (talleres,
 Páginas de diversas actividades con tareas e investigación en Publications S.L.
internet. Ocupacional: el fin de que el estudiante Paint y Word pad) e
 ¿Qué es una Diseña y crea aplique los conceptos
www.aulaclic.es/Co
red? páginas web, rel
vistos e identifique la
 ¿Qué tipos de teniendo en cuenta forma correcta de utilizar
redes existen? http://www.deseoap
sus elementos, a las herramientas a partir
 ¿Qué significa render.com
partir de las de las cuales puede
red lan, wan,
herramientas diseñar páginas web en
man?
ofrecidas en Word. Word.
 Diseño de
páginas web
en Word.
o Características
. Generar un ambiente de
o Distribución. aprendizaje propicio en
o Secciones. donde el estudiante tenga
o Información. la necesidad de participar
o Diseño Actitudinal: Participa y aprender los temas
o Imágenes. activamente en las tratados en cada clase.
actividades prácticas
Formatos contables y teóricas propuestas
en Excel en clase.
SUBTEMAS
¿Qué es una
factura, pedido y
recibos de caja?
¿Cuál son las partes

en que se compone
una factura de venta
y un pedido?
¿Cuál es
procedimiento para
diseñar formatos
contables?
¿Cómo se diseñan
fórmulas para los
formatos contables
básicos de una
empresa Excel?
II DIMENSIÓN PERSONAL RESIGNIFICARME Y RESIGNIFICAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL  Explicar Cognitivo: Explicación de las  Ejercicios Aplica los elementos en Guía de trabajo
Reconoce las herramientas de diseño a individuales. que se compone un sitio práctica y teórica
Definir las Diseño de páginas  Definir herramientas que en tener en cuenta en la  Guías de estudios. Web y una red de Diseño Web.
herramientas y web en Publisher. Publisher le permiten creación de páginas web a  Practica de actividad.
procedimientos  Valorar través de ejercicios
que en diversos  SUBTEMAS: diseñar y crear una individuales, exposiciones  Esquemas de computadoras. De forma
Diseño De Sitios
programas  Clasificar página web. y trabajo en equipo. preguntas. práctica y escrita. 20%
 Páginas web. Web, Alan Pipes
permiten la Conceptualización de las  Declaraciones
Tipos,
creación de  Comparar herramientas que en incompletas. Utiliza en el computador las Ed. Promopress
Estructuras.  Práctica con el
páginas web.  Diseño de Publisher permiten la herramientas de diseño web
en Microsoft Publisher, de Manual De Diseño
página web. creación de páginas web a
 Formatos través de la realización de forma práctica de acuerdo Web/ De Huaitan
gráficos: Video ejercicios prácticos. a su fusión de 60% Publications S.L.
y sonido.
 Procesadores Desarrollo de los Dedicación y compromisos www.aulaclic.es/Co
de hipertexto. ejercicios planteados por en la entrega de cada uno rel
 Manejo de Ocupacional: de sus productos (talleres,
el docente. Diseño y
Publisher Realiza páginas web creación de páginas web a tareas e investigación en http://www.deseoap
Web. en Publisher y aplica partir del planteamiento de Paint y Word pad) e render.com
 Herramientas de para esto conceptos situaciones problema. indicaciones en las clase.
diseño. de diseño gráfico. Desarrollo de tareas,
 Dominio y consultas y trabajos en
proveedores. clase.
Acompañamiento y
seguimiento del proceso
de los estudiantes.
Actitudinal: Planteamiento de
Demuestra normas de clase y de
creatividad e interés criterios de evaluación.
en el diseño y la
creación de páginas
web en Publisher.
III DIMENSIÓN PERSONAL RESIGNIFICARME Y RESIGNIFICAR

COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL  Explicar Cognitivo: utiliza la Conoce el proceso de  Ejercicios Reconocer la función que Guía de trabajo
internet para el crear un sitio web sobre individuales. cumple las tics sobre el práctica y teórica
Valorar la Aplicando las tics en  Definir diseño de páginas internet.  Guías de estudios. diseño web, en el Diseño Web.
importancia de el diseño de páginas web (manejo de las  Practica de actividad. computador de una forma
las tecnologías web  Valorar tics) Ejercicios guía: maneja  Instrucción práctica y escrita. 20% Diseño De Sitios
de la los procedimientos para programada.
 Clasificar  Documentos Web, Alan Pipes
información y la  SUBTEMAS Reconoce las diseño web sobre internet. Realiza los procedimientos
 Práctica con el Ed. Promopress
comunicación y  Seguridad y diferentes explicación guiada para diseñar un sitio web
 Comparar computador.
su incidencia en gestión aplicaciones de (Medios tecnológicos) sobre internet de forma
Manual De Diseño
la sociedad  El explorador web:  Aplicar internet para el práctica en el computador
Web/ De Huaitan
actual.  El editor web diseño de sitios web. Es responsable con todas mediante ejercicios de la
las funciones que se la Publications S.L.
 Creación de un guía 60%
Ocupacional: asignan para el desarrollo
proyecto web de los talleres en la sala
Construye un sitio Dedicación y compromisos www.aulaclic.es/Co
 Identificación de de sistemas.
Web sobre portales y en la entrega de cada uno rel
Hipervínculos
 Imágenes, urls servidores de internet de sus productos (talleres,
http://www.deseoap
tareas e investigación en
 Desarrollo de render.com
Actitudinal: Valorar Paint y Word pad) e
páginas web
y actuar responsable indicaciones en las clase.
 Inclusión de
y éticamente las 20%
imágenes
prácticas en el
 Formularios HTML
computador.
 Desarrollo de tics
web sobre Internet
TEMA GENERAL  Explicar Cognitivo: Conoce Aplica los diferentes  Ejercicios Reconocer la función que Guía de trabajo
las etiquetas y procedimientos de individuales. cumple los lenguajes de práctica y teórica
Clasificar los Programando en  Definir comandos básicos en programación web en  Guías de estudios. programación en diseño de Diseño Web.
diversos HTML elementos de programación Web. HTML Y JAVA, Medios  Practica de actividad. sitios web. Práctica y
lenguajes de los sitios web  Valorar tecnológicos y explicación  Instrucción escrita. 20% Diseño De Sitios
programación al Reconoce las guiada. programada.
 Clasificar  Documentos Web, Alan Pipes
momento de la SUBTEMAS diferentes lenguajes Realiza diversos ejercicios
 Recitación individual Ed. Promopress
creación de de programación Ejercicios guía: manejo de para implementar la
 Comparar del estudiante.
páginas web y  Dremweaver Web y sus etiquetas y comandos programación Web sobre
 Práctica con el Manual De Diseño
explica sus cs5 implicaciones. para programar un sitio internet de forma práctica
similitudes y programacion Web. Medios tecnológicos en el computador mediante Web/ De Huaitan
html y java Ocupacional: Publications S.L.
diferencias. y explicación guiada ejercicios de la guía 60%
 Validación de
Construye un sitio (tics).
campos del www.aulaclic.es/Co
Web sobre Dedicación y compromisos
formulario rel
DREMWEAVER Es responsable con todas en la entrega de cada uno
 Diseño y CS5. las funciones que se la de sus productos (talleres,
construcción de asignan para el desarrollo http://www.deseoap
tareas e investigación en
un web site Actitudinal: Participa de los talleres de escritorio render.com
Paint y Word pad) e
 Diseño de y pantalla de Windows.
activamente en las indicaciones en las clase.
colecciones actividades prácticas 20%
en clase?

GRADO NOVENO
I DIMENSIÓN PERSONAL ESCUCHAR LA VIDA
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
Argumentar la TEMA  Analizar Cognitivo: Establece Conceptualización de los  Ejercicios Reconocer la utilidad que Guía de trabajo
importancia de GENERAL: la función y términos datos, bases de individuales. presentan las base de datos práctica y teórica
las bases de  Sintetizar características de las datos y tablas  Guías de en la vida diaria y empresarial diseño de Base de
datos y sus Microsoft Office bases de datos en la relacionándolos con la estudios. de una forma y escrita Datos.
Acces. Bases de  Interpretar  Demostración
campos de vida diaria. aplicación que tienen los práctica. 20%
datos. práctica.
aplicación en la
 Argumentar
mimos en la vida diaria.
 Videos.  Access 2003, José
sociedad actual. Realización de Realiza los procedimientos
 SUBTEMAS:  Lecturas Casas Luengo; Anaya
actividades grupales e breves. para el diseño de tablas en
 Datos. Multimedia
individuales en donde los una base de datos según
 Bases de estudiantes afiancen  Práctica con el indicaciones y talleres de la
computador.  Bases De Datos,
datos. ¿qué estos conceptos. guía 60%
son? Carlos Lorenzo
 Tipos de datos. Dedicación y compromisos Bragado. Centro de
 Acces en la entrega de cada uno de Estudios Financieros
 Interfaz Diseño de actividades en sus productos (talleres,
 Herramientas Ocupacional: donde los estudiantes tareas e investigación) e www.aulaclic.es/Excel
 Las tablas y Diseña las tablas de afiancen los conceptos y indicaciones en las clase.
sus una base de datos construyan habilidades en 20% http://www.deseoapren
características relacional en Access. torno a la creación de der.com
. tablas y ficheros en Acces.
 ¿Cómo crear Realización de tareas y
un fichero de actividades de la guía.
base de datos?
Socialización y
 ¿Cómo crear
retroalimentación de las
una tabla?
actividades.
 ¿Cómo elegir
un tipo de
dato?
aprendizaje propicio en
 ¿Cómo Actitudinal: Participa
Introducir donde el estudiante tenga
activamente en las la necesidad de participar
datos en una
actividades prácticas y aprender los temas
tabla?
y teóricas propuestas tratados en cada clase.
en clase.
II DIMENSIÓN PERSONAL ESCUCHAR LA VIDA
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL:  Analizar Cognitivo: Describe Explicación de las  Ejercicios Comprende el proceso de Guía de trabajo
la forma de realizar herramientas a utilizar en individuales. como diseñar consultas en práctica y teórica
Sintetizar la Consultas en  Sintetizar varios tipos de Acces a través del  Guías de Access 2013. En el diseño de Base de
forma de utilizar Acces consultas en Acces. desarrollo de ejercicios estudios. computador de una forma Datos.
las diversas  Interpretar prácticos. Aplicación de  Esquemas de práctica y escrita. 20%
herramientas de SUBTEMAS: preguntas.
 Argumentar
actividades en donde el
 Documentos  Access 2003, José
creación y estudiante diseñe tablas, Utiliza las diferentes
 Relaciones  Lecturas Casas Luengo; Anaya
consulta de establezca relaciones y herramientas de diseño de
entre tablas. breves. Multimedia
bases de datos y llaves primarias a través  Problemas. consultas en una base de
 Llaves
las aplica en la de situaciones problema.  Práctica con el datos sobre Access 2013 de
primarias.  Bases De Datos,
solución de Conceptualización de las computador. forma práctica en el
 Consultas Carlos Lorenzo
problemas. consultas y sus tipos en computador mediante
 Consultas de Bragado. Centro de
Acces. ejercicios de la guía 60%
selección.
Estudios Financieros
 Calcular datos
Desarrollo de ejercicios Evaluación permanente de la
en Acces. Ocupacional:
planteados por el docente, participación y dedicación en www.aulaclic.es/Excel
 Consulta de Diseña tablas,
eliminación. utilización de la guía y clase.20%
relaciones y http://www.deseoapren
 Consulta de diversos recursos
consultas en Acces a der.com
actualización. multimedia.
partir de situaciones
 Consulta de Sustentaciones,
problema.
cálculos exposiciones, consultas y
matemáticos. ejercicios individuales.
 Consulta de Generar un ambiente de
creación de aprendizaje propicio en
tablas. Actitudinal: donde el estudiante tenga
Demuestra la necesidad de participar
responsabilidad e y aprender los temas
interés en el diseño y tratados en cada clase.
la creación de bases
de datos en Acces,
cumple con las
normas de clase y el
manual de
convivencia.
III DIMENSIÓN PERSONAL ESCUCHAR LA VIDA
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL  Analizar Cognitivo: Identifico Comprende que es un  Ejercicios Comprende como diseñar Guía de trabajo
que función cumple formulario, informe en una individuales. diversos formularios e práctica y teórica
Interpretar los Formas de crear  Sintetizar los formularios e base de datos. (Medios  Guías de informes en una base de diseño de Base de
resultados de formularios e informes en una tecnológicos tics.). estudios. datos. Forma práctica en el Datos.
diversas informes en las base  Interpretar  Grupos de
base de datos en computador. 20%
proyectos.
consultas y de datos Microsoft Access. Ejercicios guía: maneja 
 Argumentar  Demostración Access 2003, José
aplicación de los procedimientos para práctica. Realiza los procedimientos
Casas Luengo; Anaya
bases de datos a SUBTEMAS Identifico como crear crear formularios e  Ejemplos para diseñar formularios e
Multimedia
una población cálculos matemáticos informes en una base de  Estrategia de informes en una base de
determinada.  ¿Qué es un cuestionamient datos empresarial en el
formulario y que o.
elementos en consultas de datos (Medios  Práctica con el computador mediante
computador.  Bases De Datos,
contiene? Microsoft Access. tecnológicos) ejercicios de la guía 60%
 ¿Qué es un Carlos Lorenzo
Informé y que Ocupacional: Es responsable con todas Dedicación y compromisos Bragado. Centro de
elementos Diseña los diferentes las funciones que se la en la entrega de cada uno de Estudios Financieros
tipos de Formularios, asignan para el desarrollo sus productos (talleres,
contiene?
de los talleres en la sala www.aulaclic.es/Excel
 ¿Que son los informes y consultas
de sistemas.
tareas e investigación) e
cálculos de cálculos indicaciones en las clase.
matemáticos en 20% http://www.deseoapren
matemáticos y
Access. der.com
lógicos que se
pueden diseñar e
Access? Actitudinal: Valorar
 ¿Diversas formas y actuar responsable
de crear un y éticamente las
formulario en prácticas en el
Access? computador.
 ¿Diversas formas
de crear informes
en Access?
Analizar las TEMA GENERAL  Analizar Cognitivo: Identifico Conoce como diseñar  Ejercicios Comprende como menús y Guía de trabajo
diversas que función cumple menús y módulos para individuales. módulos para encadenar una práctica y teórica
acciones que se Seguridad y  Sintetizar los módulos y menús encadenar una base de  Guías de base de datos y asignar diseño de Base de
pueden aplicar a ejecución base de en la compilación de datos y asignar seguridad. estudios. seguridad. De forma práctica Datos.
una base de datos  Interpretar una base de datos en Explicación guiada  Grupos de en el computador. 20%
proyectos.
datos y la mejor
 Argumentar
Microsoft Access. (medios tecnológicos
 Demostración  Access 2003, José
forma de utilizar SUBTEMAS tics.). Realiza maneja los
práctica. Casas Luengo; Anaya
las herramientas Identifico como procedimientos para crear
 Ejemplos Multimedia
para solucionar  Relaciones entre colocar seguridad a Ejercicios guía: maneja módulos y menús y asignar
 Estrategia de
los problemas tablas una base de datos en los procedimientos para cuestionamient seguridad a una base de
 Consultas de  Bases De Datos,
planteados. Microsoft Access. crear módulos y menús y o. datos forma práctica en el
unión asignar seguridad a una Carlos Lorenzo
 Módulos y menús Ocupacional: base de datos (Medios  Práctica con el computador mediante Bragado. Centro de
 Seguridad Diseña los diferentes tecnológicos) computador. ejercicios de la guía 60%
Estudios Financieros
 Crear ejecutables menús y módulos y
asigno seguridad a la Es responsable con todas Dedicación y compromisos www.aulaclic.es/Excel
Robótica las funciones que se la en la entrega de cada uno de
base de datos en
asignan para el desarrollo sus productos (talleres,
Access. http://www.deseoapren
 Lógica de sistemas.
tareas e investigación) e der.com
Programabl Actitudinal: Valorar indicaciones en las clase.
e y actuar responsable 20%
 Arduino y éticamente las
 Algoritmos prácticas en el
computador.

GRADO DÉCIMO
I DIMENSIÓN PERSONAL BUSCARME Y BUSCAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
META TEMATICAS PROCESOS METODOLOGIA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
DE ESTANDARES – DIDÁCTICAS
METAS
PENSAMIENT
O
TEMA GENERAL:  Analizar Cognitivo: Describe Explicación de los Reconocer los elementos Guía de trabajo
los conceptos principios básicos del básicos del dibujo técnico y práctica y teórica
Sintetizar la Robótica  Sintetizar básicos del dibujo dibujo técnico en dos  Ejercicios el manejo de las primer periodo (Mis
importancia del técnico y su dimensiones a partir de los individuales. coordenadas x, y en planos primeros pasos)
dibujo técnico en  Lógica  Interpretar aplicación e conocimientos previos de  Guías de estudios. de objetos de forma práctica
la sociedad y Programable  Demostración
 Argumentar
importancia en los estudiantes,
práctica.
20%  Autocad 2014,
sus diferentes  Arduino diversos entornos. socializaciones y
 Ejemplos Fernando Montaño
aplicaciones.  Algoritmos ejercicios grupales e  Problemas.
Utiliza las escuadras para
La Cruz. Anaya
 Diagramas de individuales a partir de los  Práctica con el diseñar objetos con
diversos ángulos y asigna Multimedia
Flujo. cuales el estudiante computador.
 DFD. construya y fortalezca coordenadas en diferentes
 Dibujo Técnico,
 Sensores dichos conceptos. planchas de forma práctica,
60% Jesús Félez
 BitBloq
 Protoboard Diseño de ejercicios Mindán; María
prácticos en donde los Dedicación y compromisos Luisa Martínez;
Principios de dibujo estudiantes comprendan en la entrega de cada uno José María
técnico. AutoCAD. la aplicación de los de sus productos (talleres,
Mascaraque Sanz.
conceptos vistos. Solución tareas e investigación) e
Ocupacional: Editorial Síntesis,
SUBTEMAS: de los problemas indicaciones en las clase.
Realiza en AutoCAD S. A.
presentados a partir de la
gráficos en 2D a
 Punto, línea y experimentación y la
partir de las www.aulaclic.es/aut
plano. indagación del uso más
herramientas ocad
 Manejo de efectivo de las
instrumentos. dispuestas para tal
herramientas al momento
o Reglas fin.
de solucionar los
o Escuadras 30° y ejercicios propuestos.
45°.
o Lápices.
o Transportador.
o Compás.
donde el estudiante tenga
 Dibujo 2D la necesidad de participar
 AutoCAD y aprender los temas
o Interfaz tratados en cada clase.
o Herramientas de
dibujo (línea, poli Actitudinal: Participa
línea, círculo, activamente en las
arcos) actividades prácticas
o Referencia a y teóricas propuestas
objetos.
en clase.
II DIMENSIÓN PERSONAL BUSCARME Y BUSCAR
COMPETENCIA
PENSAMIENT
METAS
O
Reconocer la función que

TEMA GENERAL:  Analizar Cognitivo: Conceptualización de las  Ejercicios cumple las tres dimensiones Guía de trabajo
Representa temáticas a partir de la individuales. práctica y teórica
Analizar las Dibujo elíptico.  Sintetizar gráficamente y a exposición de los temas,  Guías de estudios. de un objeto de forma primer periodo (Mis
formas de Herramientas partir del uso de las la socialización y los  Demostración práctica 20% primeros pasos)
solucionar un AutoCAD  Interpretar herramientas de conocimientos previos de práctica.
problema de  Ejemplos Utiliza el compás para
 Argumentar
dibujo diversos los estudiantes. Desarrollo  Autocad 2014,
 SUBTEMAS:  Problemas.
diseño a través planos a mano y en de ejercicios prácticos, diseñar objetos elípticos y
 Uso de compás.  Documentos. Fernando Montaño
de la AutoCAD. individuales y actividades
 Práctica con el 3d de una forma práctica en La Cruz. Anaya
construcción de  Uso de de la guía.
transportador. computador. el computador mediante Multimedia
planos haciendo
uso de las  Lápices y tipos de ejercicios de la guía 60%
línea.
herramientas  AutoCAD: Línea, Aplicación de ejercicios Dedicación y compromisos  Dibujo Técnico,
necesarias. poli línea, arco y planteados por el docente
círculo,
en la entrega de cada uno Jesús Félez
en donde el estudiante
 AutoCAD: de sus productos (talleres, Mindán; María
fortalezca y aplique el uso
Copiar, simetría, Ocupacional: de las herramientas de tareas e investigación en Luisa Martínez;
desfase, matriz Construye diversos Paint y Word pad) e
AutoCAD. Realización de José María
rectangular,
matriz polar y
planos en AutoCAD maquetas con el fin de indicaciones en las clase. Mascaraque Sanz.
de forma efectiva a desarrollar la inteligencia
recortar. Editorial Síntesis,
partir de las espacial, consultas,
 Dibujo 3D S. A.
herramientas vistas. exposiciones y
 Proyecciones
ortogonales. actividades de la guía. www.aulaclic.es/aut
 Ubicación ocad
espacial
Seguimiento al proceso de
los estudiantes,
cumplimiento de las
normas y manual de
convivencia. Generación
Actitudinal: de un ambiente de
Demuestra aprendizaje en donde se
fortalezca la
responsabilidad e
responsabilidad y el
interés en el diseño y interés por el desarrollo de
la creación de planos las actividades planteadas
en AutoCAD, cumple en la sala de informática y
con las normas de el salón de clases.
clase y el manual de
convivencia.
III DIMENSIÓN PERSONAL BUSCARME Y BUSCAR

COMPETENCIA
PENSAMIENT
METAS
O
Interpretar la TEMA GENERAL  Analizar Cognitivo: conoce el Conoce como está  Ejercicios Reconocer la función que Guía de trabajo
importancia del procedimiento del conformado un plano individuales. cumple la escala y las práctica y teórica
uso de diversas Diseño técnico y  Sintetizar manejo de escalas y arquitectónico del diseño  Guías de estudios. convenciones en el diseño primer periodo (Mis
escalas en la arquitectura de casas diseño arquitectónico de casas a escala,  Demostración de casas arquitectónicas en primeros pasos)
construcción de  Interpretar de casas en Autocad. explicación guiada práctica. el computador de una forma
SUBTEMAS  Ejemplos
planos.
 Argumentar
(medios tecnológicos práctica y oral. 20%  Autocad 2014,
Reconoce la forma  Problemas.
tics.).
 Sombreados, notas  Grupos de Fernando Montaño
de acotar y colocar Realiza los procedimientos
y cotas proyectos. La Cruz. Anaya
convenciones a Ejercicios guía: maneja  Esquemas de para diseñar planos de
 Sombreados, planos los procedimientos para casas a escala en Autocad Multimedia
preguntas.
rellenos y arquitectónicos. bel diseño de planos de  Práctica con el de forma práctica en el
coberturas casas en Autocad. computador. computador 
mediante Dibujo Técnico,
 Notas y rótulos Ocupacional: explicación guiada ejercicios de la guía 60% Jesús Félez
 Acotaciones y Elabora planos de (Medios tecnológicos) Mindán; María
tolerancias casa utilizando Dedicación y compromisos Luisa Martínez;
 Trazado y escala y Es responsable con todas en la entrega de cada uno José María
publicación de conversiones en las funciones que se la de sus productos (talleres,
asignan para el desarrollo Mascaraque Sanz.
dibujos Autocad. tareas e investigación en
de los talleres en la sala Editorial Síntesis,
 Preparación de Paint y Word pad) e
de sistemas. S. A.
dibujos para Actitudinal: Valorar indicaciones en las clase.
trazado y y actuar responsable 20%
www.aulaclic.es/aut
publicación y éticamente las
ocad
 Impresión de prácticas en el
dibujos computador.
TEMA GENERAL  Analizar Cognitivo: Aplica los diferentes  Ejercicios Reconocer la función que Guía de trabajo
conócelas procedimientos para individuales. presta PTHOTO SHOW en práctica y teórica
Argumentar la Montaje y fotografía  Sintetizar características del cambiar las propiedades  Guías de estudios. el montaje y retoque primer periodo (Mis
solución que digital. montaje fotográfico y de las imágenes y  Documentos fotográfico e imágenes de primeros pasos)
brinda a los  Interpretar sus procesos. fotografías en PHOTO  Grupos de una forma práctica. 20%
problemas SUBTEMAS SHOP. (Medios proyectos.
 Argumentar  Autocad 2014,
planteados en Reconoce la forma
tecnológicos y explicación  Esquemas de Realiza los procedimientos
guiada. preguntas. para realizar cambios y Fernando Montaño
torno a la edición  Aprender a utilizar de realizar ajustes y
 Práctica con el retoques a fotógrafos de La Cruz. Anaya
de fotografías. Photoshop transformar Ejercicios guía: desarrolla computador. forma práctica en el
 Novedades de fotografías en Multimedia
diversos ejercicios de computador mediante
Photoshop Photoshop. montaje y retoque ejercicios de la guía 60%  Dibujo Técnico,
 Recorrido por el área fotográfico, Medios
de trabajo Ocupacional: Jesús Félez
tecnológicos y explicación Dedicación y compromisos
 Obtener imágenes Elabora montajes y
guiada (tics). Mindán; María
retoques fotográficos en la entrega de cada uno
en Photoshop e Luisa Martínez;
con PTHOTO de sus productos (talleres,
Image Ready Es responsable con todas José María
SHOW. tareas e investigación e
 Producción de las funciones que se la Mascaraque Sanz.
colores coherentes asignan para el desarrollo
Actitudinal: Participa 20% Editorial Síntesis,
(Photoshop) de los talleres de escritorio
activamente en las y pantalla de Windows. S. A.
 Trabajar con color actividades prácticas
 Realización de y teóricas propuestas www.aulaclic.es/aut
ajustes de color y en clase? ocad
tono
 Seleccionar
 Transformar y retocar
 Dibujar
 Pintar

GRADO ONCE
I DIMENSIÓN PERSONAL EXAMINAR Y OPTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
Argumentar la TEMA  Analizar Cognitivo: Construcción de los Reconocer la utilidad que Guía de trabajo
importancia de la GENERAL: comprende el conceptos de lógica  Ejercicios presta las la lógica práctica y teórica
aplicación de  Sintetizar concepto de matemática, algoritmos y individuales. matemática y la lógica matemática y
algoritmos para la Lógica algoritmo y de diagramas de flujo a partir  Guías de estudios. programación en vida diaria programación.
solución de matemática y  Interpretar diagrama de flujo. de los conocimientos  Informes y profesional de una forma
problemas en diagramas de previos de los estudiantes,  Esquemas de práctica. 20%
 Argumentar preguntas. Fundamentos De
diversos campos flujo. lecturas, socializaciones y
 Estrategia de Programación, Luis
del saber. trabajos individuales y Evaluaciones escritas sobre
SUBTEMAS: cuestionamiento. Joyanes Aguilar;
 Práctica con el conceptos de programación
y de algoritmos y resolución McGraw-Hill
computador.
 Lógica grupales. Solución de los de tareas y problemas en
matemática. ejercicios planteados. lógica matemática, forma
 Algoritmos práctica y teórica 60%
Visual Basic 6.0,
 Diagramas de
flujo Dedicación y compromisos ICB Editores. ICB
 Primitivas Diseño de ejercicios en la entrega de cada uno Editoriles
 Variables Ocupacional: aplica prácticos en donde los de sus productos (talleres,
 DFD los conceptos vistos estudiantes comprendan tareas e investigación) e www.aulaclic.es/vis
 Ejercicios en la solución de la aplicación de los indicaciones en las clase. ulabasic
prácticos. problemas en DFD. conceptos vistos. Solución 20%
 Principios de de los problemas
programación. presentados a partir de la
 BitBloq experimentación y la
 Sensores indagación del uso más
 Resistencias efectivo de las
 Linealización herramientas al momento
 Diseño de de solucionar los
Sistemas ejercicios propuestos.
 Proyectos
Básicos
 Arduino Actitudinal: Participa
donde el estudiante tenga
 Sistemas activamente en las
la necesidad de participar
Embebidos actividades prácticas
y aprender los temas
tratados en cada clase.
en clase.
II DIMENSIÓN PERSONAL EXAMINAR Y OPTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA  Analizar Cognitivo: Explica Conceptualización de las  Ejercicios Reconocer la utilidad de Guía de trabajo
GENERAL: los tipos de temáticas propuestas a individuales. crear programas en el práctica y teórica
Sintetizar los  Sintetizar programación y el través de la explicación,  Guías de estudios. ambiente Windows 20% lógica matemática y
diversos Programación en lenguaje C. exposición, socialización  Informes programación.
lenguajes de Dev C++  Interpretar por parte del docente y los  Ejemplos. Realiza los procedimientos
programación, conocimientos previos de  Estrategia de para diseñar programas en
 Argumentar Fundamentos De
mencionando su SUBTEMAS: cuestionamiento. el ambiente Windows
los estudiantes. Utilización
 Demostración Programación, Luis
importancia y sus de recursos multimedia mediante el leguaje de
 Lógica práctica. Joyanes Aguilar;
características. (vídeos, presentaciones).  Práctica con el programación Visual Basic
matemática. en el computador con McGraw-Hill
Desarrollo de tareas y computador.
 DFD. (ciclo
consultas. ejercicios de la guía 60%
mientras, ciclo Visual Basic 6.0,
para, ICB Editores. ICB
Desarrollo de ejercicios Dedicación y compromisos
llamadas.) Ocupacional:
prácticos individuales. en la entrega de cada uno Editoriles
 Tipos de Diseña programas Solución de ejercicios de de sus productos (talleres,
programación básicos en C++ a la guía, talleres y tareas e investigación) e www.aulaclic.es/vis
(modular,
partir de la aplicación actividades en casa. indicaciones en las clase. ulabasic
imperativa y
de los contenidos 20%
orientada a
vistos. Seguimiento a los
objetos)
estudiantes y apoyo en las
 Interfaz Dev situaciones que se
C++ presenten. Solución de
 Declaración Actitudinal: ejercicios basados en
de variables. Demuestra situaciones problema.
 Tipos de responsabilidad e
datos. interés en el diseño y Seguimiento al proceso de
 Edición, la creación de los estudiantes,
compilación y cumplimiento de las
programas básicos
depuración de normas y manual de
en Dev C++ convivencia. Generación
un programa.
 Tipos de de un ambiente de
ficheros en C. aprendizaje en donde se
fortalezca la
 El lenguaje C
responsabilidad y el
 Algunas interés por el desarrollo de
Estructuras de las actividades planteadas
control en la sala de informática y
el salón de clases.
III DIMENSIÓN PERSONAL EXAMINAR Y OPTAR
COMPETENCIA
BASICA ACCIONES
METAS
TEMA GENERAL  Analizar Cognitivo conoce los Conoce como crear una Comprende como diseñar Guía de trabajo
elementos para interfaz gráfica en Visual  Ejercicios aplicaciones con interfaz práctica y teórica
Interpretar de Aprender la forma  Sintetizar diseñar aplicaciones BASIC, de una forma individuales. gráfica atractiva y novedosa lógica matemática y
forma adecuada de crear y controles de práctica. (Medios  Guías de estudios. en visual BASIC. 20% programación.
las diversas aplicaciones para  Interpretar Microsoft Visual tecnológicos)  Informes
formas de Microsoft Windows Basic.  Ejemplos. Realiza los procedimientos
 Argumentar Fundamentos De
solucionar  Simulaciones. para el diseño y ejecución
Programación, Luis
problemas a SUBTEMAS Ocupacional: crea Ejercicios guía: desarrolla  Demostración de aplicaciones con interfaz Joyanes Aguilar;
través de aplicaciones con diversos ejercicios de práctica. gráfica novedosas de una
McGraw-Hill
lenguajes de  Conceptos de interface visual en interfaz gráfica utilizando  Notas estructuradas. forma práctica en el
programación. Microsoft Visual  Práctica con el computador mediante
Microsoft Visual algoritmos de Visual Basic 6.0,
computador.
Basic Basic. programación en Visual ejercicios de la guía 60%
ICB Editores. ICB
 Elementos del BASIC de forma práctica,
Actitudinal: Valorar Dedicación y compromisos Editoriles
entorno de Medios tecnológicos y
Microsoft Visual y actuar responsable explicación guiada (tics). en la entrega de cada uno
www.aulaclic.es/vis
Basic. y éticamente las de sus productos (talleres,
ulabasic
 Administración prácticas en el Es responsable con todas tareas e investigación) e
de proyectos. computador. las funciones que se la indicaciones en las clase.
asignan para el desarrollo 20%
 Descripción de
las propiedades, de sistemas.
eventos y
métodos.
 Diseñar un
formulario.
 Conocimiento y
empleo de
controles.
 Manejo de
menús y
cuadros de
diálogos.
 Empleo de
variables y
operadores en
Microsoft Visual
Basic.
 Pasos para
diseñar una
aplicación en
Microsoft Visual
Basic.
 Crear la interfaz
de usuario.
 Codificación.
TEMA GENERAL  Analizar Cognitivo conoce los Conoce como diseñar, Comprende como diseñar, Guía de trabajo
elementos para empaquetar y crear empaquetar y crear práctica y teórica
Analizar las Ejecución de  Sintetizar Ejecutar aplicaciones ejecutables para las  Ejercicios ejecutables para las lógica matemática y
formas de aplicaciones en en Microsoft Visual aplicaciones con interfaz individuales. aplicaciones con interfaz programación.
solucionar los Microsoft visual  Interpretar Basic utilizando gráfica en Visual Basic.  Guías de estudios. gráfica en Visual Basic en el
problemas Basic. estructuras de (Medios tecnológicos  Lecturas breves. computador. 20%
 Fundamentos De
planteados a
Argumentar  Ejemplos.
programación. tics.).
SUBTEMAS  Simulaciones. Programación, Luis
través de la Realiza los procedimientos
 Demostración Joyanes Aguilar;
ejecución de un Ocupacional: para incorporar
práctica.
programa  Ejecución de Depura y empaqueta aplicaciones a ambientes McGraw-Hill
 Videos.
utilizando aplicaciones en aplicaciones con Ejercicios guía: maneja  Práctica con el Windows mediante
lenguajes de Microsoft Visual interfaz gráfica en los procedimientos para ejercicios de la guía 60% Visual Basic 6.0,
computador.
programación. Basic. Microsoft Visual crear programas que se ICB Editores. ICB
 Depuración. Basic. ejecuten en cualquier Dedicación y compromisos Editoriles
 Ejemplos de ambiente Windows. en la entrega de cada uno
programas. explicación guiada de sus productos (talleres, www.aulaclic.es/vis
 Distribuir sus (Medios tecnológicos) tareas e investigación) e ulabasic
aplicaciones Actitudinal: Valorar indicaciones en las clase.
(asistente de y actuar responsable Es responsable con todas 20%
empaquetado y y éticamente las las funciones que se la
prácticas en el asignan para el desarrollo
distribución).
computador.
de sistemas.
 Estructuras de
decisión.
 Ciclos o bucles.
 Procedimientos.
 Funciones.
EVALUACIÓN Y ACCIONES A EVALUAR
EVALUACIÓN
Existen distintos significados y conceptos de evaluación, que han ido evolucionando, desde la postura de juez hasta la de un acompañamiento permanente.
En esta dirección, en el campo educativo puede pensarse por lo menos en dos tipos de evaluación según su objeto: evaluación de procesos y evaluación de
estados de competencia.
“La evaluación de procesos tiene como propósito describir y valorar el desarrollo de una acción o una serie de acciones. De este modo, se requiere contar
con instrumentos y estrategias que permitan recoger información de manera permanente, para ser procesada e interpretada. La evaluación de procesos puede
ser externa o interna, y puede darse al nivel institucional o al nivel del aula. La evaluación de los procesos en el aula, por ejemplo, puede ser entendida como
una reflexión sistemática sobre la práctica y debe realizarse de manera continua; además, exige el diseño y uso regular de instrumentos: portafolios, archivos de
procesos, bitácoras, cuadernos de seguimiento.
Por su parte, la evaluación de estados de competencia tiene como propósito recoger una información puntual en un momento específico de los procesos.
Es decir, debe ser entendida como un corte que permite ver el estado en que se encuentran dichos procesos. La evaluación de estados de competencia puede
ser realizada al nivel del aula o de la institución, regional, nacional o internacional.
Los resultados de la evaluación pueden interpretarse desde un marco referencial que puede ser una norma o un criterio. La norma está referida a la medición
comparativa respecto a una población amplia y tiene un carácter clasificatorio y selectivo, (por ejemplo, las pruebas SABER, las pruebas de admisión a las
universidades). El criterio está referido a la situación de un individuo o un grupo respecto a un parámetro de evaluación definido de acuerdo con un modelo
teórico. La evaluación con referencia a un criterio establece la distancia existente entre el nivel de logro esperado en relación con unas competencias y saberes
básicos y el nivel en que se encuentra el grupo evaluado, es decir, su nivel de logro o de desarrollo de competencias.
Ahora bien, una evaluación de estados de competencia, referida a un criterio, requiere para su diseño la definición previa de una estructura de competencias
y contenidos básicos asociados, con los cuales se determinan niveles de logro. Es decir, con este enfoque, se evalúa con respecto a unas categorías definidas
desde un marco pedagógico y disciplinar particular, lo que implica optar por una concepción, esto es, tomar una posición”.4
Así pues la evaluación de los educandos en el Instituto será continua e integral, se hará con referencia a las acciones de tipo interpretativo, de tipo argumentativo
y de tipo propositivo y tiene por objetivos:
 Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos.
 Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y media.
 Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios.
 Suministrar información que contribuya al auto evaluación académica de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.
PORCENTAJES DE EVALUACIÓN ANUALES
 Primer período 33%

 Segundo periodo 33%
 Tercer período 34%
PORCENTAJE DE EVALUACION POR PERIODO
 Saber: Competencia cognitiva 20%

 Saber hacer: Competencia procedimental 20%
 Saber ser: Competencia actitudinal 10%
 Autoevaluación: 5%
 Coevaluación: 5%
 Evaluación del Periodo 40%
4
Aquí se recogen algunos elementos señalados en el Documento de la Universidad Nacional de Colombia – Secretaría de Educación Distrital, Guía de Prueba para la primera Aplicación Censal.
Bogotá, 1998. Unibiblos,
Al finalizar cada período, el padre de familia recibirá un informe detallado acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera
de las áreas, así como las recomendaciones y estrategias para mejorar.
BILBIOGRAFÍA
 ALCALDE, Eduardo y GARCÍA, Miguel. Informática básica. Serie: Informática de Gestión. Editorial MCGraw-Hill. Segunda edición. España. 1994.
 GILERA,L. Introducción a la informática. Cuarta edición. Editorial universitaria de Barcelona. Barcelona. 1986
 HUNT, R., y SHELLEY, J. Manual de informática básica. Paraninfo. Madrid. 1985
 RADLOW, J. Informática: Las computadoras en la sociedad. Editorial McGraw-Hill. México.1987.
 ARIE DOLLE, Jean. Para comprender a Jean Piaget. 2000. Ed. Trillas. México.
 COMPILACIÓN. ABC del constructivismo. Ediciones SEM. Servicios Educativos del Magisterio.
 RAMÍREZ, Fernando. 1999. Plan escolar para la gestión de riesgos.
 ROIMAN P, GALLEGOS B. 1991. Corrientes Constructivitas. Editorial
 Magisterio.
 ZAMORA Jorge. 1996. Constructivismo, aprendizaje y valores. Orión Editores. Ltda.
 Ayuda de software KidPix Estudio Deluxe para windows 95, Producido por Broderbund, 1998. Guía para la educadora: Orientaciones para el uso de
material para actividades y juegos educativos, SEP, 1997.
 Enciclopedia "Computación para niños", Programa Educativo Visual, tomo I 1994. Libro Password: "Procesos creativos nivel K", editorial Mc Graw Hill,
1999.
 Aitken, Peter. MicroSoft Office 6 en 1 para Windows 95. Editorial Prentice-Hall /QUE. 1996. Ayuda en linea de Windows 98.
 Planes y programas de estudio 1993 de primaria. Secretaría de Educación Pública. Enciclopedia en Video VHS "Especial de matemáticas" tomo 1 y 2
grado
 Libro de texto de 1er. grado SEP. Fichero de matemáticas primer
 grado SEP. Contenido del software revisados.
 ESTANDARES CURRICULARES, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.
 Manual Kid Pix Deluxe. Contenido de la Ayuda de Corel Draw 9.0. Imágenes de Internet.
 Aitken, Peter, et al. MicroSoft Office 6 en 1, editorial QUE, México, 1996. Casas L., Julián. Casas L., José. Manual Imprescindible de Word 97, editorial
Anaya, México, 1997.
 Manual Imprescindible de Excel 2000. Editorial Anaya. México, 1997. Floriano, Lino y Galán, Susana., Manual Avanzado de Excel 2000, editorial Anaya,
México, 1997.
 Manual avanzado de Windows XP, Editorial Anaya Multimedia, México, 1998.
 Http://www.perantivirus.com/sosvirus/index.htm, 2003.
 Aitken, Peter, et al., MicroSoft Office 2000 en 1, editorial QUE, México, 1996. Paz G., Francisco. Manual Imprescindible de PowerPoint 2000. Editorial
Anaya. México, 1997.
 Gazo C., Alfonzo y Gordo R., Jose Luis. Manual avanzado de Windows 98. México, 1998.
 Ayuda y contenido del paquete computacional Corel Draw 9.

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