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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: ciencias naturales y educación ambiental

ASIGNATURA O DISCIPLINA: ciencias naturales

UNIDAD O EJE TEMÁTICO: seres de la naturaleza

TEMA: características comunes de los seres vivos

GRADO: primero GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019


DOCENTE: Neybis martelo, Hilda mañaca, Katherin santos, Yusely zuñiga
ESTÁNDAR
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características
con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)


Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde
habitan.

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi
entorno.

2. Identifico protones comunes a los seres vivos.

3. Relaciona y describe cambios en el desarrollo de seres vivos.

4. Nombra las funciones vitales de los seres vivos.


CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia
ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto
por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano
(hogar, salón de clase, recreo, etc.)

1. Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y


evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
(Conocimientos).
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia,
temor) en mí y en las otras personas. (Competencias
emocionales).

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):


Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en
la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de
metas comunes y las cumplo.
1. Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos
escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
(Competencias comunicativas y emocionales)
2. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y
escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
(Competencias comunicativas y emocionales).
3. Participo en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
(Competencias integradoras).

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer


grupo):
1. Identifico con las diferencias y semejanzas de género, aspectos
físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y
tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
(Competencias cognitivas y conocimientos).
2. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien
por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo
digo respetuosamente. (Competencias emocionales y
comunicativas).
3. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas
características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación
socioeconómica, etc. (Competencias cognitivas y conocimientos).

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para


superarlos e implemento la alternativa más adecuada.
(INTELECTUAL: Solución de problemas).
2. Escucho e interpretar las ideas de otros en una situación dada y
sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
(INTERPERSONAL: Comunicación).

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
Identifica y nombra las partes principales de una célula animal y de una
vegetal en un esquema o imagen, y las relaciona con su función o funciones
correspondiente(s).

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

1. Identifica

TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un
cuento, una canción o un video, que despierte el interés y actitudes
favorables hacia la realización del trabajo. Escribir cómo la realizará.

Se les presentará a los estudiantes un video relacionado con los animales


en el entorno, con una duración de 8 minutos, recomendándoles una buena
atención y observación para una mejor interpretación de su contenido.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis
en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del


docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.

4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá


en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen
habilidades intelectuales en los estudiantes.

B. CONCEPTOS BÁSICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con


esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO


Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación
B. COMPROMISOS

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES