Anda di halaman 1dari 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Bhakti Indonesia Medika Kota Mojokerto


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Program : Kesehatan
Materi Pokok : Logika Matematika
Alokasi Waktu : 270 menit (3 x Pertemuan )
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, prosedural, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang dan memecahkan masalah sesuai dengan
lingkup kajian Matematika pada tingkat bidang kajian Matematika.
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, dengan mutu dan kuantitas yang terukur
teknologi, seni, budaya, dan humaniora sesuai dengan standar kompetensi kerja.
dalam konteks pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan menalar,
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, mengolah, dan menyaji secara efektif,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
regional, dan internasional. kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

KD 3.22 Menganalisis masalah kontekstual KD 4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual


yang berkaitan dengan logika yang berkaitan dengan logika
matematika (pernyataan sederhana, matematika (pernyataan sederhana,
negasi pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk, negasi
pernyataan majemuk dan penarikan pernyataan majemuk dan penarikan
kesimpulan). kesimpulan).

IPK 3.22.1 Menentukan perbedaan pernyataan IPK 4.22.1 Menentukan masalah kontekstual
dan bukan pernyataan dalam yang berkaitan dengan perbedaan
matematika; pernyataan dan bukan pernyataan
dalam matematika;

IPK 3.22.2 Menetapkan nilai kebenaran dan IPK 4.22.2 Menentukan masalah kontekstual
ingkaran atau negasi dari sebuah yang berkaitan dengan nilai
pernyataan; kebenaran dan ingkaran atau negasi
dari sebuah pernyataan;

IPK 3.22.3 Menelaah pernyataan majemuk; IPK 4.22.3 Menentukan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan pernyataan
majemuk;
IPK 3.22.4 Menelaah negasi pernyataan IPK 4.22.4 Menentukan masalah kontekstual
majemuk; yang berkaitan dengan negasi
pernyataan majemuk;

IPK 3.22.5 Menelaah penarikan kesimpulan. IPK 4.22.5 Menentukan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan penarikan
kesimpulan.

Tujuan Pembelajaran
3.22.1 Diberikan beberapa contoh kalimat, Peserta didik dapat menentukan perbedaan
pernyataan dan bukan pernyataan dalam matematika secara mandiri.
3.22.2 Diberikan beberapa contoh kalimat, Peserta didik dapat menetapkan nilai kebenaran dan
ingkaran atau negasi dari sebuah pernyataan secara mandiri.
3.22.3 Diberikan beberapa contoh kalimat, Peserta didik dapat menelaah pernyataan majemuk
secara mandiri.
3.22.4 Diberikan beberapa contoh perenyataan majemuk, Peserta didik dapat menelaah negasi
pernyataan majemuk secara mandiri dan teliti.
3.22.5 Diberikan beberapa premis-premis, Peserta didik dapat menelaah penarikan kesimpulan
mandiri dan teliti.
4.22.1 Diberikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbedaan pernyataan dan bukan
pernyataan dalam matematika, Peserta didik dapat memecahkan masalah yang diminta
dengan teliti.
4.22.2 Diberikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai kebenaran dan ingkaran atau
negasi dari sebuah pernyataan, Peserta didik dapat memecahkan masalah yang diminta
dengan teliti.
4.22.3 Diberikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pernyataan majemuk, Peserta didik
dapat memecahkan masalah yang diminta dengan teliti.
4.22.4 Diberikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan negasi pernyataan majemuk,
Peserta didik dapat memecahkan masalah yang diminta dengan teliti.
4.22.5 Diberikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan, Peserta
didik dapat memecahkan masalah yang diminta dengan teliti.

Materi Pelajaran
1. Pernyataan dan bukan pernyataan serta ingkaran/negasinya.
Pernyataan adalah kalimat yang bisa benar atau bisa salah, akan tetapi tidak sekaligus benar
dan salah. Dalam matematika lambang pernyataan dengsn huruf kecil seperti: a, b, p dan q.
Sementara kalimat terbuka adalah jenis kalimat “yang belum diketahui kebenarannya”.
Sehingga, untuk menentukan benar atau salahnya, kita perlu pengamatan lebih lanjut.
2. Ingkaran/negasi/penyangkalan (~).
Dari sebuah pernyataan, kita dapat membuat pernyataan baru berupa
“ingkaran/negasi/penyangkalan” atas pernyataan tadi. jika suatu pertanyaan (p) benar,
maka ingkaran (~p) akan bernilai salah. Begitu pula sebaliknya.
3. Pernyataan majemuk.
Dalam ilmu matematika, terdapat 4 macam pernyataan majemuk:
1. Konjungsi
2. Disjungsi
3. Implikasi
4. Biimplikasi
4. Negasi pernyataan majemuk.
Ingkaran Konjungsi:

Ingkaran Disjungsi:

Ingkaran Implikasi:

Ingkaran Biimplikasi:

5. Penarikan Kesimpulan.
Penarikan kesimpulan adalah konklusi dari beberapa pernyataan majemuk (premis) yang
saling terkait. Dalam penarikan kesimpulan terdiri dari beberapa cara, yaitu:

Pendekatan dan Model Pembelajaran


Pendekatan : Saintific
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Metode : Ceramah Bervariasi, Tanya Jawab, Diskusi Kelompok, Penugasan

Media Pembelajaran
LCD, Laptop, PPT berkaitan dengan Logika Matematika, Lembar Kerja Peserta Didik.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
Materi 1 dan 2
Proses pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, Model: Discovery Based Learning.
Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
PENDAHULUAN (15 Menit)
1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses
belajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
2) Peserta didik bersama guru mengawali pembelajaran dengan berdoa
3) Apersepsi (memicu peserta didik untuk menjelaskan logika matematika melalui
pertanyaan)
4) Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
KEGIATAN INTI ( 60 Menit)
1. Stimulasi/Pemberian Rangsangan
- Guru menampilkan slide PPT tentang logika matematika.
- Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa yang sedang mengamati
slide PPT yang mendorong eksplorasi/merencanakan cara untuk memecahkannya
melalui model pembelajaran penemuan.
2. Pernyataan/Identifikasi Masalah
- Guru membagikan LKPD untuk menentukan konsep dan nilai variabel serta
bersama-sama siswa mengidentifikasi masalah tentang logika matematika.
3. Pengumpulan Data
- Siswa berdiskusi untuk menentukan konsep dari logika matematika.
- Guru memfasilitasi peserta didik dalam berdiskusi.
4. Pengolahan Data
- Siswa mencoba mengerjakan soal yang berkaitan dengan logika matematika
seperti contoh sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis
- Guru memfasilitasi kegiatan peserta didik
5. Memverifikasi
- Siswa menilai dan mengolah informasi tentang logika matematika.
- Guru menugaskan peserta didik untuk menilai dan mengolah informasi tentang
logika matematika.
6. Generalisasi/Penarikan Kesimpulan
- Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan cara-cara serta kesimpulan
dalam memecahkan masalah tentang logika matematika.
- Siswa membuat bahan presentasi tentang cara-cara serta kesimpulan dalam
memecahkan masalah tentang logika matematika.
PENUTUP ( 15 Menit )
1) Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini
dalam tulisan melalui refleksi.
2) Peserta didik di tugaskan untuk mengerjakan Tugas Mandiri Logika matematika.
3) Peserta didik diberi tugas kelompok menyelesaikan analisis dan alternatif solusi
permasalahan yang menjadi kajian kelas.
4) Menyampaikan pokok materi untuk pertemuan yang akan datang.
5) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )
Materi 3 dan 4
Proses pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, Model: Discovery Based Learning.
Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
PENDAHULUAN (15 Menit)
1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses
belajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
2) Peserta didik bersama guru mengawali pembelajaran dengan berdoa
3) Apersepsi (memicu peserta didik untuk menjelaskan logika matematika melalui
pertanyaan)
4) Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
KEGIATAN INTI ( 60 Menit)
1. Stimulasi/Pemberian Rangsangan
- Guru menampilkan slide PPT tentang logika matematika.
- Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa yang sedang mengamati
slide PPT yang mendorong eksplorasi/merencanakan cara untuk memecahkannya
melalui model pembelajaran penemuan.
2. Pernyataan/Identifikasi Masalah
- Guru membagikan LKPD untuk menentukan konsep dan nilai variabel serta
bersama-sama siswa mengidentifikasi masalah tentang logika matematika.
3. Pengumpulan Data
- Siswa berdiskusi untuk menentukan konsep dari logika matematika.
- Guru memfasilitasi peserta didik dalam berdiskusi.
4. Pengolahan Data
- Siswa mencoba mengerjakan soal yang berkaitan dengan logika matematika
seperti contoh sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis
- Guru memfasilitasi kegiatan peserta didik
5. Memverifikasi
- Siswa menilai dan mengolah informasi tentang logika matematika.
- Guru menugaskan peserta didik untuk menilai dan mengolah informasi tentang
logika matematika.
6. Generalisasi/Penarikan Kesimpulan
- Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan cara-cara serta kesimpulan
dalam memecahkan masalah tentang logika matematika.
- Siswa membuat bahan presentasi tentang cara-cara serta kesimpulan dalam
memecahkan masalah tentang logika matematika.
PENUTUP ( 15 Menit )
1) Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini
dalam tulisan melalui refleksi.
2) Peserta didik di tugaskan untuk mengerjakan Tugas Mandiri Logika matematika.
3) Peserta didik diberi tugas kelompok menyelesaikan analisis dan alternatif solusi
permasalahan yang menjadi kajian kelas.
4) Menyampaikan pokok materi untuk pertemuan yang akan datang.
5) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )
Materi 5
Proses pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, Model: Discovery Based Learning.
Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
PENDAHULUAN (15 Menit)
1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses
belajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
2) Peserta didik bersama guru mengawali pembelajaran dengan berdoa
3) Apersepsi (memicu peserta didik untuk menjelaskan logika matematika melalui
pertanyaan)
4) Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
KEGIATAN INTI ( 60 Menit)
1. Stimulasi/Pemberian Rangsangan
- Guru menampilkan slide PPT tentang logika matematika.
- Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa yang sedang mengamati
slide PPT yang mendorong eksplorasi/merencanakan cara untuk memecahkannya
melalui model pembelajaran penemuan.
2. Pernyataan/Identifikasi Masalah
- Guru membagikan LKPD untuk menentukan konsep dan nilai variabel serta
bersama-sama siswa mengidentifikasi masalah tentang logika matematika.
3. Pengumpulan Data
- Siswa berdiskusi untuk menentukan konsep dari logika matematika.
- Guru memfasilitasi peserta didik dalam berdiskusi.
4. Pengolahan Data
- Siswa mencoba mengerjakan soal yang berkaitan dengan logika matematika
seperti contoh sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis
- Guru memfasilitasi kegiatan peserta didik
5. Memverifikasi
- Siswa menilai dan mengolah informasi tentang logika matematika.
- Guru menugaskan peserta didik untuk menilai dan mengolah informasi tentang
logika matematika.
6. Generalisasi/Penarikan Kesimpulan
- Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan cara-cara serta kesimpulan
dalam memecahkan masalah tentang logika matematika.
- Siswa membuat bahan presentasi tentang cara-cara serta kesimpulan dalam
memecahkan masalah tentang logika matematika.
PENUTUP ( 15 Menit )
1) Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini
dalam tulisan melalui refleksi.
2) Peserta didik di tugaskan untuk mengerjakan Tugas Mandiri Logika matematika.
3) Peserta didik diberi tugas kelompok menyelesaikan analisis dan alternatif solusi
permasalahan yang menjadi kajian kelas.
4) Menyampaikan pokok materi untuk pertemuan yang akan datang.
5) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.

Sumber Belajar
Handout Logika Matematika

Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Teknik penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dan Lisan
c. Penilaian Ketrampilan : Unjuk kerja; Presentasi; Laporan penugasan
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : Jurnal guru
b. Tes Tertulis : Uraian ; Laporan ; Paparan
c. Unjuk Kerja : Laporan ; Paparan
3. Instrumen penilaian Sikap, Pengetahuan dan Ketrampilan (terlampir)

Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan/atau Pengayaan)


1. Remedial
Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi pelajaran
dan belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain
peserta didik secara terencana mempelajari Handout Logika Matematika pada bagian
tertentu yang belum dikuasainya. Guru menyediakan soal-soal latihan atau pertanyaan yang
merujuk pada pemahaman kembali tentang isi Handout Logika Matematika.
Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami
materi pelajaran yang belum dikuasainya. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi
kembali pada materi yang belum dikuasai peserta didik yang bersangkutan .
2. Pengayaan
Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik
yang telah menguasai materi pembelajaran, yaitu soal-soal taraf HOTS. Dalam pengayaan ini
dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh, peserta didik dapat di
berikan bahan bacaan yang relevan dengan materi pembelajaran.
Contoh Soal HOTS Logika Matematika

Perhatikan pernyataan majemuk berikut :


Jika 2log 8 = 3, maka x2 -2x = 3
Pernyataan bernilai salah jika ....

Diketahui pernyataan :
1. Jika hari panas, maka Ani memakai topi.
2. Ani tidak memakai topi atau ia memakai payung.
3. Ani tidak memakai payung.
Kesimpulan yang sah adalah...

Jika x adalah peubah pada bilangan real, nilai x yang memenuhi agar
pernyataan “Jika x² - 2x – 3 = 0 maka x² - x < 5” bernilai salah adalah ....

Mengetahui, Mojokerto, 30 Mei 2019


Kepala SMK Bhakti Indonesia Medika Guru Mata Pelajaran,
Kota Mojokerto

Ina Dwi Wijayanti, S.E. Yeni Anggraeni, S.Pd