UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NÚCLEO NUEVA ESPARTA

ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

DESARROLLO DE
PROCESOS
COGNOSCITIVOS EN
LOS NIÑOS

PROFA: INTEGRANTES

MARIANNE MARTHA ROMERO

EDUARDO MARCANO

ANGELIS MARVAL

GUATAMARE Abril 2019

Datos principales de la niña

Nombres y apellidos: Fabiana Valentina Bello Plaza

Fecha de Nacimiento: 02 de junio del 2010
Edad: 08 años
Escolaridad: 3er Grado
Fecha de observación: 29 de marzo del 2019-
02:00pm
Aplicación de técnicas o ejemplos de los procesos cognoscitivos
en la niña

SENSOPERCEPCION
Entendido que la sensación y percepción es nuestra manera de
interpretar las cosas, mediante el uso de nuestros sentidos.
Pudimos aplicar en este caso o proceso cognoscitivo varios ejemplos,
según sea el caso de los sentidos:
En el caso del sentido del tacto: a la niña se le vendó los ojos para
que no pudiera observar, se le dió objetos como pintura de uñas y un
reloj de mano. En la percepción de la pintura de uñas se le hizo un
poco difícil adivinar, dando respuestas como una pintura de labios o un
frasco de colonia. Pero al pasar minutos logró adivinar el objeto.
Con respecto al reloj, la primera sensación que tuvo al tocar el objeto
fue una pulsera, luego que era un collar. Después de minutos logró
percibir o adivinar que era un reloj.

En el sentido del olfato: todavía con los ojos vendados, se le dio a

oler un jabón de baño, la percepción que tuvo al agarrar el objeto fue
que estaba húmedo, pero para ella baboso; la primera sensación que
obtuvo fue soltar el objeto, luego se lo dimos a oler y determinó
adivinar que se trataba de un jabón.

Con el caso del sentido auditivo: sigue la niña con los ojos
vendados. El objeto utilizado en esta práctica fue un reloj de pared,
pusimos ha sonar el objeto, el sonido era algo parecido al tic-tac. La
niña dudo un poco en responder, dejo pasar varios segundos y su
respuesta fue clara y precisa que se trataba de un reloj.

En el caso del sentido gustativo: continua la niña con sus ojos

vendados. En este ejemplo le pusimos de probar o degustar de una
fruta (tamarindo), la percepción de este alimento la llevo a responder
muy rápido con una respuesta correcta.

Y para finalizar, con el caso del sentido visual: en esta

oportunidad ya no tiene los ojos vendados, pues se trata que realice la
práctica con el uso de sus ojos. Le dimos a percibir una palabra
(barco), para que realice un dibujo, la niña muy concentrada comenzó
a realizar su tarea, la cual tuvo un buen resultado ya que fue muy
asertiva en la realización del dibujo, en esta oportunidad del barco.

ATENCIÓN
Entendiendo por atención a aquel proceso cognoscitivo que nos
permite focalizar hacia los estímulos relevantes y procesarlos en
consecuencia, y tiene varios tipos. En la práctica presentada a
continuación trabajamos con dos de ellos.

Aplicando este proceso a la niña, el ejercicio practicado en esta

ocasión es el siguiente: le preguntamos a la niña sobre algún tema
que ella quisiera hacer conocer; nos hizo responder que quería
conocer o saber sobre el ambiente. Entonces Angelis Marval se
encargó de explicarle un poco sobre ese tema, mientras que Eduardo
Marcano y Martha Romero conversaban sobre una investigación
pendiente que tenían que presentar el día lunes. Luego de haber
terminado la explicación presentada por Angelis a la niña, le
preguntamos a ella que había entendido del tema, a la cual pudo
responder lo siguiente: el ambiente es todo lo que nos rodea y
debemos de cuidarlo. De repente a Angelis le llega una idea, la cual
trata de preguntarle sobre que estaban hablando Martha y Eduardo,
también respondió de una forma asertiva que conversaban de una
investigación o tarea que tenían pendiente con matemática.

Para concluir pudimos notar con la práctica presentada, que la niña

presenta dos tipos de atención la cual son: atención externa amplia y
atención alternada.
MEMORIA

La memoria es la función del cerebro que permite al organismo

codificar, almacenar y recuperar la información.

Siguiendo a la secuencia de realizar prácticas con cada proceso

cognitivo, en este caso a la niña se le aplicó el tradicional juego
“memoria”, lo cual consiste en hacer pares de piezas iguales que no
están a simple vista, pues están con la imagen perteneciente a cada
par volteadas; lo primero que realizamos es dejar que la niña
observara la posición de cada pieza por un tiempo de 60 segundos,
para luego voltearlas. A dar el inicio del juego la niña rápidamente
logró encontrar los pares de las figuras que estaban sobre la mesa.

Este resultado nos dio a entender que la niña retiene y memoriza

con facilidad la información, por lo menos a corto plazo.
Pero su memoria a largo plazo no se encuentra en un buen
funcionamiento, debido a que le realizamos una serie de preguntas
como: ¿Dónde fueron tus últimas vacaciones? Y ¿Cuál es el nombre
de tu maestra de 1er grado? A la cual la primera pregunta no la pudo
responder, debido a que no se acordaba cual fue el lugar donde
pasaron su familia y ella las últimas vacaciones; y en el caso de la
respuesta de la segunda interrogante la niña fue un poco pensativa,
pero logró acordarse y dar el nombre de su maestra de 1er grado, la
cual se llama Anais Peralta.

LENGUAJE

Es el proceso cognitivo mediante la cual permite la comunicación e

interpretación entre personas.

La práctica que se realizó en este proceso fue la siguiente: a la niña

Fabiana se le pidió que nos conversara sobre la relación que lleva con
sus familiares para así lograr tener una buena comunicación entre ella
y nosotros. Pudimos notar que la niña posee un vocabulario adecuado
a su edad, pronuncia palabras correctamente y expresa pensamientos
y sentimientos por sus familiares.
PENSAMIENTO
En esta ocasión la práctica que se le aplicó a la niña Fabiana fue la
siguiente:
Se le dictó varias palabras tales como agua, plantas y ambiente, para
que realizara oraciones con ellas. Los resultados fueron los siguientes:
con la palabra agua su oración fue “dos niños toman agua en el pozo”;
respecto a la palabra plantas la oración que formó fue “las plantas son
lindas”; y en el caso de la palabra ambiente colocó “el ambiente es
todo lo que nos rodea, debemos de cuidarlo y darle mucho amor”.

Se pudo observar que la niña posee una capacidad de formar ideas,

oraciones y representaciones de la realidad en su mente.

INTELIGENCIA
Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas y valores como resultado del
estudio.

En esta práctica el ejercicio fue mas rápido y preciso, el cual se le

aplicó el método de razonamiento. Le mostramos un dibujo con la
forma de un autobús, la cual se muestra con ventanas y ruedas.
Llegamos a realizarle una pregunta ¿de qué lado va el autobús?
¿hacia la derecha o izquierda? Nosotros con el conocimiento que va
hacia la izquierda porque la puerta de entrada al autobús no estaba
pintada, la niña dio una respuesta contraria a la correcta, el autobús va
hacia la derecha.

Se le dio a saber que su respuesta estaba incorrecta y se le afirmó

la correcta. Con esta práctica se determinó que la niña en el método
de razonar no tenía conocimientos,
CREATIVIDAD
Capacidad de crear o innovar.

Para culminar con los procesos cognoscitivos, le aplicamos la

creatividad como práctica; se le mandó a la niña Fabiola que realizara
un dibujo libre. Pasaron 5 minutos y lo entregó, su dibujo es muy
bonito, le colocó animales, niños cantando cumpleaños y una torta.

Para concluir sobre este proceso, se pudo observar que la niña

posee cualidades para crear, innovar y poner a prácticas ideas y
conocimientos. Dibuja con fluidez, usa los colores adecuados y crea
sentimientos en sus artes, en este caso mostró alegría.
CONCLUSIÖN