Trabajo

Académico
Escuela Profesional de PSICOLOGIA HUMANA 2019-1B
2003 20302 PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD
Nota:
Docente: DRA. ROSA AMELIA LEVANO SARMIENTO

Ciclo: V Sección: 01 Módulo I

Datos del alumno: Forma de envío:
Apellidos y nombres: Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO
[Escriba texto] ACADÉMICO que figura en el menú contextual de su
curso
Código de matrícula:
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[Escriba texto]

Uded de matrícula:
Hasta el Domingo 21 de Abril 2019
[Escriba texto] Hasta las 23.59 PM
Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicación de
su Trabajo Académico
en el Campus Virtual
antes de confirmar al
sistema el envío
definitivo al Docente.
Revisar la
previsualización de su
trabajo para asegurar
archivo correcto.

2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED LEARN están definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico 2019-1B por lo que no se aceptarán
trabajos extemporáneos.

3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su
autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos
académicos obligatorios.

Guía del Trabajo Académico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).
5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta 4ta semana y para el examen final debe
haber desarrollado el trabajo completo.

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Fecha de inicio: 04 Marzo
Fecha de término: 28 Abril
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Criterios de evaluación del trabajo académico:
Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza del curso:

Presentación adecuada Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del

1 del trabajo
Investigación
2 bibliográfica:
trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:

Situación problemática o Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de

3 caso práctico: situaciones problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y

4 Otros contenidos
escenarios diversos, valorando el componente actitudinal y ético.

Preguntas:

Estimados alumnos el Trabajo Académico es un instrumento que potencia los aprendizajes

además de ser un instrumento de evaluación. El trabajo es personal e intransferible cualquier
indicio de copia o que otro lo haga por usted, quedará automaticamente eliminado. Se solicita
cumplir con las siguientes actividades:

1. Lea atentamente sobre Catell y responda lo siguiente 4pts

https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencia-raymond-cattell

https://arsfilopsico.wordpress.com/category/ampliando-referencias-sobre-catell/

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1.1 Describa la biografía de Catell

Cattel nació en Inglaterra en 1905. Un estudiante precoz, ingresó a la Universidad de Londres de los 16 años de
edad, donde estudió química. Siguió estudios de posgrado en psicología para lograr una comprensión de los
problemas sociales de la época.

Durante sus estudios de posgrado, Cattell trabajó cerca de Charles Spearman, inventor de varias técnicas
estadísticas de análisis factorial. Cattell veía el análisis factorial como una nueva y poderosa herramienta para
elaborar una taxonomía objetiva derivada en forma científica de la personalidad. Dedicó gran parte de su carrera a
elaborar y aplicar técnicas de análisis factorial para entender la personalidad. Su meta era definir, describir,
explicar y predecir todas las formas importantes en las que las personas difieren entre sí.

Cattell llegó a Estados Unidos en 1937 para convertirse en investigador asociado de Edward Thorndike (un
psicólogo famoso) en la Universidad de Columbia en Nueva York. Durante los siguientes años, se cambió a varias
universidades, incluyendo Clack y Harvard, antes de establecerse en la Universidad de Illinois. Cattell se retiró de
Illinois en 1973, se mudó Hawai y continuó escribiendo libros y artículos. Cattell murió en 1998.

Al principio de su carrera, Cattell estableció como una de sus metas la identificación y medición de las unidades
básicas de la personalidad. Tomó como ejemplo a los bioquímicos que, en esa época, descubrieron las vitaminas
básicas. Cattell siguió a los investigadores de las vitaminas al nombrar con letras los factores de la personalidad
que descubrió. Del mismo modo en que los bioquímicos nombraron a la primera vitamina A, a la segunda B, etc.,
Cattell nombró a los factores de la personalidad A, B, etc., en el orden en que se convenció de su existencia.
Donde falta una letra para un factor (por ejemplo, el factor D), significa que era un factor que más tarde resultó que
no resistió a la validación cruzada extensa, de modo que la letra fue eliminada de su sistema. Además, los factores
designados por las letras seguidas por números (por ejemplo Q1 a Q4), son aquellos pertenecientes a los factores
particulares que se encontraron sobre todo en datos de cuestionarios de autoreporte.

Cattell creía que los factores verdaderos de la personalidad deberían encontrarse en diferentes tipos de datos,
como los autoreportes (datos A) y pruebas de laboratorio (datos P). Aunque no siempre producen números
idénticos de factores de personalidad, las diferentes fuentes de datos producen suficiente consistencia como para
dar credibilidad al sistema de Cattell, el cual consiste en 16 factores de personalidad. La taxonomía de Cattell está
entre las más grandes desde el punto de vista del número de factores identificados como rasgos básicos.

Las escalas de 16 factores de personalidad

Factor A: afecto interpersonal. Afectuoso, bien parecido, se lleva bien con los demás, le gusta estar con otras
personas, le gusta ayudar a otros, se adapta bien a las necesidades de otros en lugar de que los otros se adapten
a sus necesidades.

Factor B: inteligencia. Un indicador tosco del funcionamiento intelectual o eficiencia de procesamiento de la

información.

Factor C: estabilidad emocional. Un nivel alto de recursos emocionales con los cuales hace frente a los desafíos
de la vida diaria, capaz de trabajar hacia metas, no se distrae con facilidad, buen control emocional, capaz de
“aguantar los golpes”, tolera bien el estrés.

Factor E: dominación. Presumido, agresivo, competitivo, convincente, directo en sus relaciones con otros, le gusta
poner en práctica sus propias ideas y hacer las cosas a su manera; los grupos ocupacionales que obtienen
calificaciones altas en esta dimensión incluyen atletas y jueces, y los grupos que obtienen puntuaciones bajas
incluyen conserjes, granjeros y cocineros.

Factor F: impulsividad. Despreocupado, animado, entusiasta, tiene muchos amigos, disfruta las fiestas, le gusta
viajar, prefiere trabajos que ofrecen variedad y cambio; los grupos ocupacionales que obtienen puntuaciones altas
en esta dimensión incluyen asistentes de líneas aéreas y vendedores; los adultos que obtienen puntuaciones altas
en impulsividad tienden a dejar su hogar a una edad más temprana y a mudarse con más frecuencia durante sus
vidas adultas.

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Factor G: conformismo. Persistente, respetuoso de la autoridad, rígida, conforme, sigue las normas de los grupos,
le gustan las reglas y el orden, le desagrada la novedad y las sorpresas; los cadetes militares obtienen
puntuaciones por encima del promedio, junto con los controladores de tráfico aéreo; los profesores universitarios,
sin embargo, tienden a estar por debajo del promedio en conformismo.

Factor H: audacia. Le gusta ser el centro de atención, aventurado, audaz en lo social, sociable, confiado, capaz de
moverse con facilidad a nuevos grupos sociales, sin ansiedad social, no tiene problemas con el temor al público.

Factor I: sensibilidad. Artístico, inseguro, dependiente, sobreprotegido, prefiere la razón a la fuerza para lograr que
se hagan las cosas; los que obtienen puntuaciones altas se encuentran entre grupos de consejeros de empleo,
artistas y músicos, mientras que los que obtienen puntuaciones bajas se encuentran entre los ingenieros.

Factor L: suspicacia. Suspicaz, celoso, dogmático, crítico, irritable, rencoroso, se preocupa mucho por lo que otros
piensan de él o ella, tiende a ser crítico de los demás; los contadores son un grupo que obtiene puntuaciones altas
en esta dimensión.

Factor M: imaginación. A veces llamado el factor del “profesor distraído”; poco convencional, poco práctico,
despreocupado por los asuntos cotidianos; olvida cosas triviales, por lo general no está interesado en actividades
mecánicas; los mecánicos son uno de los grupos ocupacionales que obtienen puntuaciones más bajas en la
escala de imaginación; los grupos que obtienen puntuaciones altas incluyen artistas y científicos investigadores;
los que obtienen puntuaciones altas son más creativos que los que obtienen puntuaciones bajas, pero también
tienden a tener más accidentes automovilísticos.

Factor N. sagacidad. Educado, diplomático, reservado, bueno para manejar la impresión formada en los demás,
sereno y sofisticado en lo social, buen control de su propio comportamiento; los que obtienen puntuaciones altas
pueden parecer “rídidos” y restringidos en sus relaciones sociales.

Factor O: inseguridad. Tiende a preocuparse, siente culpa, malhumorado, tiene episodios frecuentes de
depresión, con frecuencia se siente desalentado, sensible a la crítica de los demás, se molesta con facilidad,
ansioso, con frecuencia solitario, se autocensura, se autoreprocha; los que obtienen puntuaciones en extremo
bajas son pagados de sí mismos, satisfechos de sí mismos y demasiado seguros de sí mismos; las personas que
obtienen puntuaciones bajas pueden no sentirse obligadas por las normas de la sociedad y pueden no operar de
acuerdo con convenciones sociales aceptadas (es decir, pueden ser algo antisociales).

Factor Q1: radicalismo. Actitudes liberales, innovador, analítico, siente que la sociedad debería rechazar las
tradiciones, prefiere romper con las normas establecidas de hacer las cosas; los que obtienen puntuaciones altas
tienden a ser solucionadores de problemas afectivos en estudios de toma de decisiones en grupo; sin embargo, los
que obtienen puntuaciones altas, debido a que tienden a ser demasiado críticos y agresivos en forma verbal, no
son queridos como líderes de grupo.

Factor Q2: autosuficiencia. Prefiere estar solo, le desagrada estar en comités o implicado en trabajo de grupo,
rehuye el apoyo de otros; los trabajadores sociales tienden a estar por debajo del promedio en esta dimensión; los
contadores y estadísticos tienden a estar altos, con los exploradores de la Antártida entre los grupos más altos que
se hayan examinado alguna vez en autosuficiencia.

Factor Q3: autodisciplina. Prefiere ser organizado, piensa antes de hablar o actuar, es limpio, no le gustar dejar
nada al azar; las personas que obtienen puntuaciones altas por lo general tienen un control fuerte sobre sus
acciones y emociones; los pilotos de avión están entre los grupos que obtienen puntuaciones más altas en esta
dimensión.

Factor Q4: tensión. Ansioso, frustrado, por lo general le toma mucho tiempo calmarse después de ser molestado,
se irrita por cosas pequeñas, se enoja con otros con facilidad, con frecuencia tiene problemas para dormir.

1.2 Sus aportes a la psicología

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1.3 Que entiende por inteligencia fluida y cristalizada
1.4 Que mide el test 16 PF

2. Aplique el Test 16 PF de Catell a dos personas adolescentes o adultos,

califique, diagnostique y presente informe. Debe presentar evidencias de su
trabajo en video o fotos. 10 pts

3. Investigue sobre los trastornos de la personalidad, identifique las

características y manifestaciones. 4 pts

PRESENTACIÓN DEL TRABAJO: 2 pts

Debe responder al esquema de una monografia:

 Carátula

 Introducción: Consiste en la presentación del trabajo, debiendo de redactarse en forma

sobria clara y directa.

 Índice

 Desarrollo del trabajo: Consiste en el trabajo en sí. Desarrollará aquí las preguntas que
se le han formulado. Es importante incluir citas de autores que complementen, sustenten
o contrasten lo expresado, para ello debera usar los principios APA.

 Fuentes de información: Usted debe mencionar aquí las fuentes de información

utilizadas, siguiendo los principios APA 6ta edicion.

 Conclusiones

 Anexos: Incorpore aquí información adicional, imágenes o material que complementa el

texto, pudiendo hacer referencia a ello al responder las preguntas.
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El trabajo copiado sin emplear citas no será considerado.

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