¿Qué se debe entender por « escrito » en C1 y en GS de maternal?

Se privilegiará el dibujo de observación, las leyendas y la organización de la

página que constituyen una de las bases del dominio de la lengua escrita.

El dibujo de observación
Para expresar duraderamente lo que ha visto y entendido, el niño necesita, desde la
Pequeña Sección de maternal, de un medio de representación más elaborado y más
abstracto que la simple palabra. El dibujo de observación ofrece al niño la posibilidad
de transponer sobre la página (en dos dimensiones) su imagen mental del mundo (de
tres dimensiones). Este paso es difícil y su logro constituye una adquisición
metodológica necesaria. A partir de la Gran Sección, el niño será confrontado más a
menudo con el espacio de la página, espacio de dos dimensiones forzosamente
diferente del de tres dimensiones en el que vive. El maestro debe consagrarle a esto
su acción pedagógica. La más de las veces, su dibujo permanece torpe, incluso
sorprendente, pero su evolución es indudable y debe absorber con fuerza la atención
del maestro (ver al final sus características). La representación (aquí en el sentido
de dibujo de observación, de croquis, de palabras, de frases, etc.) es según Piaget,
uno de los objetivos esenciales de la maternal.
El dibujo de observación debe producir un sentido, corresponde al niño suministrarlo
con ayuda del (de la) docente. Constituye la parte medular del escrito de ciencias.
El escrito final del niño debe incluir (ver ejemplo al final):
- Una pregunta inicial

- Un dibujo de observación

- Leyendas (dictadas al maestro o etiquetas)

- Una conclusión (o, lo que hemos aprendido)

- Un título que orienta la lectura de la página final (es colocado al final del
escrito recapitulativo y su expresión es discutida en clase para movilizar a los
niños y permitir un primer distanciamiento crítico de su acción).
De esta manera, preparamos al niño a pasar del ciclo 1 al ciclo 2 — por tanto a la
gran sección de maternal — y luego a la escuela elemental, según un recorrido que va
de lo concreto a la abstracción por etapas sucesivas.
Al dibujar lo que acaba de ver o hacer, el niño “muestra” (al maestro) lo que ha
comprendido (o no). Al comparar su dibujo con otros, el niño juzga su trabajo y
encuentra razones para progresar. Por los ir-y-volver entre el dibujo y el objeto
dibujado, el niño enriquece su visión – y por ende su conocimiento del entorno – y su
aptitud de representación.
Al ir interiorizando lo específico del dibujo de observación, nuevo para él,
frente al dibujo expresivo, que le es familiar, el niño va adquiriendo
conocimientos metodológicos que constituyen un primer descubrimiento de
su ambiente y el inicio de su formación científica.

Evolución del dibujo de observación

El análisis del rastro escrito del niño permite identificar la progresión de su

inteligencia:
1. Dibujos fortuitos, garabatos: para los primeros intentos, dominio de la
motricidad fina aun insuficiente; desarrollo.
2. Dibujo no sintético y sin coordinación: el niño dibuja separados, sin conexión,
dos partes del mismo objeto; su pensamiento es aun sincrético.
 3. En Gran Sección, dibujo sintético pero sin respeto de la topología en la hoja de
dibujo, aproximación de las formas.
El progreso decisivo está marcado por el respeto a la percepción: el niño dibuja
globalmente lo que ve del objeto (sin detalles demasiado finos), y ya no lo que “sabe”
de este. Ayudando al niño a colocar una leyenda a su trabajo, el maestro lo ayuda a
adquirir los primeros rudimentos de significación del mundo de lo escrito.

La noción de dibujo de observación es adquirida. Más adelante, a partir del ciclo 2, se

ha de perfeccionar la calidad del dibujo, para luego pasar a los esquemas de manera
de ir desarrollando un pensamiento lógico.

El dibujo de observación se adquiere progresivamente, a todo lo largo de la

escolaridad, del ciclo 1 al nivel elemental.

Una proposición de escrito del alumno:

Objetivos:

--------------------------------------------------------- TÍTULO (en forma de pregunta si ello es posible)

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Dibuja lo que haz visto y hecho

Dictado al adulto

Conclusión : ———————————————————————————————————

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Original de Claudette Balpe, publicado en http://www.educasciences.org/sciences_en_ligne/
Traducción de Andrés Delmont.