Anda di halaman 1dari 91

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 2 Kalabahi


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X/ I
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 19 minggu x 3 jam pelajaran (19 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menghayati dan pengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

A.
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.2. Menjelaskan vektor, operasi vektor, 4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
panjang vektor, sudut antarvektor dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
dalam ruang berdimensi dua (bidang) sudut antar vektor dalam ruang berdimensi
dan berdimensi tiga dua (bidang) dan berdimensi tiga
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.2.1 Menjelaskan pengertian vector, operasi 4.2.1. Menyelesaikan operasi penjumlahan pada vector
vektor, panjang vektor, sudut antarvektor secara geometris
3.2.2 Menyebutkan pengertian vector sebagai 4.2.2. Menyelesaikan operasi pengurangan pada vector
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
secara geometris 4.2.3. Menyelesaikan operasi perkalian vector secara
3.2.3 Menjelaskan sifat-sifat dan operasi scalar
aljabar vector dalam pemecahan masalah 4.2.4. Menyelesaikan masalah matematis perbandingan
3.2.4 Menyatakan vector-vektor pada suatu vector
kubus yang diketahui rusuk-rusuknya 4.2.5. Menyelesaikan masalah matematis perbandingan
3.2.5 Melakukan operasi aljabar penjumlahan vector
dan pengurangan pada vector dalam 4.2.6. Menyelesaikan masalah matematis dengan
bentuk analitis menggunakan sifat-sifat dan operasi perkalian
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.2.6 Menyatakan vector-vektor dalam sebuah scalar dua vektor
gambar ke dalam persamaan vector 4.2.7. Menyelesaikan perkalian scalar dua vector
3.2.7 Menyebutkan pengertian panjang vector 4.2.8. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
baik secara geometris maupun analitis vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar
(rumus) vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang)
3.2.8 Menyebutkan pengertian perkalian scalar 4.2.9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dua vector dan rumus menentukan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar
hasilnya vektor dalam ruang berdimensi tiga
3.2.9 Menjelaskan sifat-sifat perkalian scalar
dua vector
3.2.10 Menjelaskan vektor, operasi vektor,
panjang vektor, sudut antarvektor dalam
ruang berdimensi dua (bidang)
3.2.11 Menjelaskan vektor, operasi vektor,
panjang vektor, sudut antarvektor dalam
ruang berdimensi tiga

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning


dan Based Learning peserta didik dapat mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi
eksponensial dan fungsi logaritma menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
dengan jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran

Materi Pokok
 Skalar dan vektor serta operasi aljabar vektor
 Sifat kesimetrian dan sifat sudut pada segitiga; segi empat dan lingkaran; dalil titik tengah dan
dalil intersep pada segitiga, dalil segmen garis

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning

Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem

Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek

F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & LCD
G. Sumber Belajar

 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika PeminatanKelas X


Kemendikbud, tahun 2013
 Buku matematika kelas X dan XII KTSP
 Bahan ajar matematika
 Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
rangsangan) vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-
sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi sifat-
sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang
memiliki besar dan arah secara geometris yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat
dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris

→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat dan operasi aljabar


vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-
sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang
memiliki besar dan arah secara geometris yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris

→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat dan operasi


aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang
memiliki besar dan arah secara geometris yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin
tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector,
dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sifat-
sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar
dan arah secara geometris
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian
vector secara scalar

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
rangsangan) geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi operasi penjumlahan dan pengurangan
pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar
● Pemberian contoh-contoh materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
→ Mendengar
Pemberian materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara
scalar oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi operasi penjumlahan
dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar

→ Mengolah informasi dari materi operasi penjumlahan dan


pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara
scalar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi operasi penjumlahan
dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar

→ Menjawab pertanyaan tentang materi operasi penjumlahan dan


pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara
scalar yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung
jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi operasi penjumlahan dan pengurangan
pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan
pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rangsangan) rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector
dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi
vector yang diberikan sebagai vector tunggal
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor pada suatu
kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar
genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector
dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi
vector yang diberikan sebagai vector tunggal oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi vector-vektor pada suatu
kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi vector-
vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector
hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode
jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar
genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar
genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi vector-vektor pada suatu
kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor pada
suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar
genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.

→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri vector-
vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector
hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode
jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal

→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor pada suatu kubus


yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector
dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi
vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor pada
suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar
genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang
diberikan sebagai vector tunggal dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor pada
suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar
genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal

→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor pada suatu


kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang
diberikan sebagai vector tunggal yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor pada
suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar
genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang,
dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan
tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector-
vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector
dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai
vector tunggal
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada
suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
rangsangan) tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya
● Pemberian contoh-contoh materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada
suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui
panjang rusuknya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan vector yang
sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada
kubus yang diketahui panjang rusuknya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vector
yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
→ Mendengar
Pemberian materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi vector yang sama dengan
rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu
pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi vector
yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk
tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus
yang diketahui panjang rusuknya yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector yang
sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada
kubus yang diketahui panjang rusuknya yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi vector yang sama dengan
rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu
pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk
tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus
yang diketahui panjang rusuknya yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri vector yang
sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada
kubus yang diketahui panjang rusuknya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

→ Mengolah informasi dari materi vector yang sama dengan rusuk


tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada
suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui
panjang rusuknya yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk
tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus
yang diketahui panjang rusuknya berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector
yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk
tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus
yang diketahui panjang rusuknya yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector yang sama dengan


rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu
pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector
yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk
tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus
yang diketahui panjang rusuknya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak
lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector
yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu
kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan
dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
rangsangan) operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan vector-vektor
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang,
dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi vector-
vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi vector-vektor
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang,
dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang,
dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor yang
sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri vector-
vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan

→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor yang sama di


dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor yang
sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor yang
sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor yang sama


di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah
vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus,
jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor yang
sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur,
disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector-
vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua
atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang,
persegi panjang, dan segi enam beraturan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam
beraturan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
rangsangan) vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis dengan
cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan
pada vector dalam bentuk analitis untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian
vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan
pada vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian
vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan
pada vector dalam bentuk analitis
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri pengertian
vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector satuan secara


geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada
vector dalam bentuk analitis yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector satuan


secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan
pada vector dalam bentuk analitis yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan
dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

7. Pertemuan Ke-7 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
rangsangan) pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian
vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan
rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sedang
dipelajari.

→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pengertian vector
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan
vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam
bentuk analitis yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian
vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan
vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam
bentuk analitis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri pengertian
vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis

→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector posisi secara


geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan
vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam
bentuk analitis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan
rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector posisi


secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan
rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan
vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam
bentuk analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam
bentuk analitis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

8. Pertemuan Ke-8 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
rangsangan) dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan
tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
● Pemberian contoh-contoh materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan
dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak
suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik
→ Mendengar
Pemberian materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan
tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi letak
suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan
dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak suatu
titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu
dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas
garis dengan titik suatu titik yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan
dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri letak suatu
titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu
dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas
garis dengan titik suatu titik sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik

→ Mengolah informasi dari materi letak suatu titik dengan


diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak
suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan
dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan
tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik

→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak suatu titik dengan


diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan
tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan
dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengan perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi letak suatu titik dengan diketahui
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan diketahui
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak
suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada
ruas garis dengan titik suatu titik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

9. Pertemuan Ke-9 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
rangsangan) dengan panjang tertentu dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu
● Pemberian contoh-contoh materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak
titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
→ Mendengar
Pemberian materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi letak
titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak titik
pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi letak titik pada ruas
garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri letak titik
pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu

→ Mengolah informasi dari materi letak titik pada ruas garis


dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak
titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak titik pada ruas
garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak titik pada ruas
garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu

→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak titik pada ruas garis


dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak titik pada ruas
garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak
titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

10. Pertemuan Ke-10 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
rangsangan) pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus)
● Pemberian contoh-contoh materi sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus) untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sfat-
sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang
vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
→ Mendengar
Pemberian materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus) oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi sfat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus) yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi sfat-
sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang
vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi sfat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus)
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi sfat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus) yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)

→ Mengolah informasi dari materi sfat-sifat dan operasi perkalian


sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus) yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sfat-
sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang
vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sfat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus) yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)

→ Menjawab pertanyaan tentang materi sfat-sifat dan operasi


perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan
tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar
dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sfat-
sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris
maupun analitis (rumus)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

11. Pertemuan Ke-11 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
rangsangan) menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector dengan cara
:
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian
scalar dua vector untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector

→ Mendengar
Pemberian materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi pengertian perkalian scalar
dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi pengertian perkalian scalar
dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian perkalian
scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector

→ Mengolah informasi dari materi pengertian perkalian scalar dua


vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian
scalar dua vector yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian perkalian
scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian perkalian


scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin
tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian perkalian scalar dua vector
dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

12. Pertemuan Ke-12 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
perkalian scalar dua vector

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi perkalian scalar dua vector dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi perkalian scalar dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi perkalian scalar dua vector
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan perkalian scalar
dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
perkalian scalar dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi perkalian scalar dua vector oleh guru.

→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
perkalian scalar dua vector

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
perkalian scalar dua vector

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi perkalian scalar dua vector
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
perkalian scalar dua vector yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi perkalian scalar
dua vector yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perkalian
scalar dua vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi perkalian scalar dua vector

→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi perkalian scalar dua
vector yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri perkalian
scalar dua vector sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
perkalian scalar dua vector

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
perkalian scalar dua vector

→ Mengolah informasi dari materi perkalian scalar dua vector yang


sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
perkalian scalar dua vector
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
perkalian scalar dua vector

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perkalian scalar dua
vector berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
perkalian scalar dua vector

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi perkalian scalar dua vector dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi perkalian scalar dua
vector yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
perkalian scalar dua vector

→ Menjawab pertanyaan tentang materi perkalian scalar dua


vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi perkalian scalar dua vector yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perkalian scalar dua
vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran perkalian scalar dua vector berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan
tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi perkalian scalar dua vector yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perkalian scalar dua vector yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
perkalian scalar dua vector
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perkalian scalar dua vector kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

13. Pertemuan Ke-13 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rangsangan) rumus mencari besar sudut antara dua vector dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar
sudut antara dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector

→ Mendengar
Pemberian materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar
sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian
sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar
sudut antara dua vector yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri pengertian
sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector

→ Mengolah informasi dari materi pengertian sudut antara dua


vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar
sudut antara dua vector berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian sudut antara
dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut
antara dua vector yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian sudut antara


dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut
antara dua vector yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar
sudut antara dua vector yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian sudut antara dua vector
secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian sudut antara dua vector
secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

14. Pertemuan Ke-14 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
besar sudut antara dua vector

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi besar sudut antara dua vector dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi besar sudut antara dua vector

● Pemberian contoh-contoh materi besar sudut antara dua vector


untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb

→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan besar sudut
antara dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait besar
sudut antara dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi besar sudut antara dua vector oleh guru.

→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
besar sudut antara dua vector

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
besar sudut antara dua vector

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi besar sudut antara dua
vector yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi besar
sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi besar sudut
antara dua vector yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi besar sudut
antara dua vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi besar sudut antara dua
vector
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi besar sudut antara dua
vector yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri besar sudut
antara dua vector sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
besar sudut antara dua vector

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
besar sudut antara dua vector

→ Mengolah informasi dari materi besar sudut antara dua vector


yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi besar
sudut antara dua vector
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
besar sudut antara dua vector

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi besar sudut antara
dua vector berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
besar sudut antara dua vector

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan


tentanag materi besar sudut antara dua vector dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi besar sudut antara dua
vector yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
besar sudut antara dua vector

→ Menjawab pertanyaan tentang materi besar sudut antara dua


vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi besar sudut antara dua vector yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi besar sudut antara
dua vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran besar sudut antara dua vector berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan
tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi besar sudut antara dua vector yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran besar sudut antara dua vector yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran besar
sudut antara dua vector
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran besar sudut antara dua vector kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

15. Pertemuan Ke-15 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi
suatu vector pada vector lain

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain,
rangsangan) dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain dengan
cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu
vector pada vector lain
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian
vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada
vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
pada vector lain oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan
vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian
vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan
vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri pengertian
vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain

→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector proyeksi suatu


vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi
suatu vector pada vector lain yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan
vector proyeksi suatu vector pada vector lain berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada
vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
pada vector lain dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan
vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector


proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan
vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada
vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
pada vector lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan
vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur, disiplin, rasa ingin
tahu dan tanggung jawab.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

16. Pertemuan Ke-16 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain dengan
rangsangan) cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain
● Pemberian contoh-contoh materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Mendengar
Pemberian materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector
lain oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,


ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

→ Mengolah informasi dari materi proyeksi orthogonal suatu


vector pada vector lain yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama


membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector
lain dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

→ Menjawab pertanyaan tentang materi proyeksi orthogonal suatu


vector pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: Jujur,
disiplin, rasa ingin tahu dan tanggung jawab
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal suatu vector
pada vector lain yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
A. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
B. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
C. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik

2. Bentuk Penilaian:
A. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
B. Tes tertulis : Pilihan ganda
C. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi

3. Instrumen penilaian : terlampir


4. Alat Penilaian : (Soal terlampir)

Kalabahi,18 Juli 2018


Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Kalabahi Guru Mata Pelajaran Matematika

Drs. Max Maukafeli Hestorida Lobain, S.Pd


NIP. 19600311 199003 1 0007