PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" 14. Escribamos un texto argumentativo. "

Profesor MARÍA ALEJANDRA VARGAS STECK Asignatura: Lengua y Literatura

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 22/04/2019 Término 22/04/2019
Unidad Unidad 1: El héroe en distintas épocas Duración 2 Horas
Nivel 7° Básico Validado por

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA19 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: aplicando todas las reglas de ortografía literal y
acentual, verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas, usando correctamente punto,
coma, raya y dos puntos.
Indicadores:
1-Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.

2-Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.

3-Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso de la puntuación en un extracto de sus
textos.

Escritura
OA16 Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar y mejorar sus textos: produciendo
consistentemente oraciones completas, conservando la concordancia entre sujeto y predicado, ubicando el sujeto para
determinar de qué o quién se habla.
Indicadores:
1-Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas: falta de concordancia entre sujeto y verbo,
ausencia de predicado.

2-Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.

3-Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar de quién se habla y revisar que no haya pérdida o
confusión de referentes.

4-Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar diferentes elementos.

Escritura
OA15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir, adecuando el registro, específicamente el vocabulario
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario,
incorporando información pertinente, asegurando la coherencia y la cohesión del texto, cuidando la organización a nivel
oracional y textual, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto, usando un vocabulario
variado y preciso, reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo,
corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación, usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.
Indicadores:
1-Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.

2-Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.

3-Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
 4-Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o
esquemas.

5-Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.

6-Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.

7-Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.

8-Eliminan información superflua.

9-Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las
oraciones de un mismo párrafo.

10-Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

Escritura
OA14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o
literarios, la presencia de evidencias e información pertinente, la mantención de la coherencia temática.
Indicadores:
1-Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.

2-Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.

3-Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.

4-Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana,
conocimientos previos sobre el tema, etc.

5-Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.

6-Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que
se quiere transmitir.

Objetivos Actitudinales:
OAA Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el
diálogo con otros.
Indicadores:
1 Manifiestan su opinión con respecto a diferentes aspectos de los textos y el mundo que los rodea, y las fundamentan.
2 Comentan las interpretaciones hechas por sus compañeros sobre los textos leídos sin descalificarlas.
3 Hacen preguntas sobre lugares y acontecimientos que no conocen y que aparecen mencionados en las lecturas o en
la clase.
4 Hacen preguntas y comentarios, por motivación propia, para profundizar en un tema.
OAB Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las
lecturas.
Indicadores:
1 Comparan actitudes de los personajes con las propias.
2 Comentan aspectos de sus vidas para compararlas con las de un texto literario.
3 Manifiestan una postura frente a alguna situación social que se describe en una lectura literaria o en los medios de
comunicación.
4 Manifiestan su postura sobre la forma en que se describe a algún grupo de la sociedad en un texto.
5 Manifiestan acuerdo o desacuerdo con la manera en que un personaje enfrenta un dilema en una narración y lo
fundamentan.
6 Buscan la opinión de otras personas para aclarar la propia al conversar sobre diferentes situaciones presentes en los
textos leídos.
OAD Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación
de la libertad, creatividad y dignidad humana.
Indicadores:
1 Expresan interés por conocer las opiniones, creencias y culturas de otros compañeros y otras personas, ya sea a
través del contacto directo o a través de la lectura.
2 Explican el aporte que significa vivir en una sociedad diversa, en la cual los integrantes pueden expresarse libremente
y ser respetados.
3 Muestran respeto a la diversidad con la cual conviven diariamente en la manera en que se refieren a otros.
4 Expresan desacuerdo cuando alguien ha hecho algún comentario que discrimina a otro por algún motivo.
5 Investigan sobre otras culturas que aparecen mencionadas en los textos leídos, ya sea sobre culturas de otras épocas
o del mundo actual.

Actividad metodológica
Inicio
El docente saluda a sus estudiantes y escribe o proyecta el objetivo de la clase: "Producir un texto argumentativo a fin de convencer
sobre una idea en torno al héroe y al antihéroe literario"
Como motivación, el docente muestra a sus estudiantes la presentación "Héroes literarios" (disponible en recursos).

Luego comenta con los estudiantes sobre el contenido de la entrevista y les explica que a partir de la información recopilada en
clases anteriores, para la clase de hoy deben escribir un texto argumentativo desde la tesis elaborada en la clase anterior.
Como activación de conocimientos se conversa con los estudiantes sobre las características del Quijote como personaje literarios ,
la información más relevante de la investigación y de los documentos sugeridos.

El texto argumentativo

Entrevista Héroes literarios

Desarrollo
El docente pide a los estudiantes que expongan las hipótesis elaboradas en la clase anterior y les explica que a partir de esa
hipótesis deben escribir un texto argumentativo.
El docente muestra a los estudiantes la presentación "Cómo escribir un ensayo" (Disponible en recursos). Luego les pide que se
dividan en las mismas parejas de las clases anteriores y les entrega la rúbrica con que será evaluado el ensayo (Disponible en
recursos). Además les indica que la clase se realizará en la sala de computación o multimedia.

Una vez en la sala de computación, los estudiantes inician el trabajo de redacción de un ensayo.
Luego de escribir un texto, el docente solicita a los estudiantes que revisen su coherencia, considerando los sujetos de las
oraciones. Los alumnos leen atentamente el texto y marcan las partes en que no existe coherencia entre el sujeto y otros elementos
oracionales que se refieren a él (verbos, adjetivos, artículos, sustantivos). Finalmente, los estudiantes reescriben el texto, corrigiendo
los errores identificados.

20 minutos antes de finalizar la clase, el docente pide a los estudiantes que impriman su trabajo y se dirijan a la sala de clase.

Finalmente, el docente pide una pareja voluntaria para leer su ensayo y ser retroalimentados por sus compañeros. El docente retira
los trabajos que serán evaluados mediante una rúbrica.

Cómo escribir un ensayo

Rúbrica para ensayo

Cierre
El docente dirige a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones en torno a los problemas que se presentaron para la
elaboración del texto.
El docente pregunta a los estudiantes cómo sortearon las dificultades de la planificación, escritura y edición y la forma en que el
texto fue retroalimentado por el grupo de trabajo.
Los estudiantes comparten las reflexiones del trabajo y lo aprendido en esta clase.

Otros recursos:
Data Show
Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación
Sumativa

Indicadores de Evaluación:
OA14 - I1: Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.

OA14 - I2: Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.

OA14 - I3: Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.

OA14 - I4: Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana,
conocimientos previos sobre el tema, etc.

OA14 - I5: Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.

OA14 - I6: Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura
que se quiere transmitir.

OA15 - I1: Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.

OA15 - I2: Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.

OA15 - I3: Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.

OA15 - I4: Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o
esquemas.

OA15 - I5: Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.

OA15 - I6: Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.

OA15 - I7: Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.

OA15 - I8: Eliminan información superflua.

OA15 - I9: Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las
oraciones de un mismo párrafo.

OA15 - I10: Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

OA16 - I1: Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas: falta de concordancia entre sujeto y verbo,
ausencia de predicado.

OA16 - I2: Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.

OA16 - I3: Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar de quién se habla y revisar que no haya
pérdida o confusión de referentes.

OA16 - I4: Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar diferentes elementos.
OA19 - I1: Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.

OA19 - I2: Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.

OA19 - I3: Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso de la puntuación en un extracto de sus
textos.
Inclusión