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“La fuerza de la molécula”

II BIMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro: 3 (5 semanas) CICLO VII - TERCER GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : TACNA
1.2. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.3. SECCIONES :AYB
1.4. DURACIÓN : Del 20 mayo al 21 de Junio.
1.5. Nº DE HORAS SEMANALES : 5 Horas semanales. :
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Luzvinda Arestegui Otazú

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Un considerable porcentaje de estudiantes de nuestra I.E desconocen el valor de vivir en una nación de muchas culturas a la cual debemos integrarnos. Por ello, mediante esta unidad, desarrollaremos el
enfoque intercultural propiciando una cultura de integración y la adopción de posturas de aprendizajes ante la mixtura de culturas propias de la dinámica de nuestra tierra como una de las claves para
aprender de ellas. Como primera unidad también el área acoge la necesidad de orientar a los estudiantes preservar su cultura y respetar la de los demás de amanera que se integren en los espacios
educativos.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUE VALORES/ACCIONES


TRANSVERSAL OBSERVABLES
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos. ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes y estudiantes acogen con
-Problematiza situaciones. respeto a todos, sin menospreciar ni
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el excluir a nadie en razón de su lengua,
problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas Respeto a la identidad cultural su manera de hablar, su forma de
en conocimientos científicos, en las que establece relaciones entre las variables que serán vestir, sus costumbres o sus creencias.
Justicia
investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los  Los docentes hablan la lengua materna
objetivos.
Diálogo intercultural de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición
-Diseña estrategias para hacer indagación. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información del castellano como segunda lengua.
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el  Los docentes respetan todas las
tiempo por emplear; las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e variantes del castellano que se hablan
instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la en distintas regiones del país, sin
hipótesis. obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano
estándar.
-Genera y registra datos e información. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de  Los docentes previenen y afrontan de
mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla manera directa toda forma de
las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia de central, discriminación, propiciando una
proporcionalidad u otros, y en gráficas. reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, 
-Analiza datos o información. Los docentes y directivos propician un
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o diálogo continuo entre diversas
tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información para confirmar o refutar su perspectivas culturales, y entre estas
hipótesis, y elabora conclusiones. con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones,
-Evalúa y comunica el proceso y resultados planos en los que se formulan para el
los cálculos y los ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. en la tratamiento de los desafíos comunes.
de su indagación. obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o presenciales.

Explica el mundo físico basándose


en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos sobre Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales
los seres. del conocimiento científico y de las tecnologías en la forma de vida de las personas.
Fundamenta una visión de si mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos
paradigmáticos, empleando diversas evidencias.

-Evalúa las implicancias del saber Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos
quehacer científico tecnológico. movimientos en un movimiento en un movimiento compuesto de un móvil

Diseña y construye soluciones Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alter- nativa de
tecnológicas para resolver solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
problemas de su entorno
disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
 Determina una alternativa de • Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Des- cribe
solución tecnológica. sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y
• Diseña la alternativa de solución su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
tecnológica. impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
• Implementa y valida la maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
• Ejecuta la secuencia de pasos de su alter- nativa de solución manipulando materia- les,
alternativa de solución tecnológica. herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
• Evalúa y comunica el Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
funcionamiento y los impactos de en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según
su alternativa de solución los requerimientos establecidos.
tecnológica. • Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica
según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y logra el nivel
autónoma. esperado del ciclo VII, realizada desempeños como los siguientes:
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base sus potencialidades,
CAPACIDADES conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para
el logro de la tarea simple o compleja con destrezas, formulándose preguntas de manera
-Define metas de aprendizaje. flexiva y de forma constante.
-Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
alcanzar sus metas de aprendizaje. dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera
-Monitorea y ajusta su desempeño las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su
durante el proceso de aprendizaje.
eficacia y las eficiencias de estrategias usadas para alcanzar las metas de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y el uso de recursos. Evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si el aporte de los demás lo ayudan a decidir si cambia o no en las
estrategias para lograr el éxito de aprendizaje.

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por la TIC Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de
•Personaliza entornos virtuales. distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo:
•Gestiona información del entorno Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
virtual. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
•Interactúa en entornos virtuales. respondan a necesidades de información.
•Crea objetos virtuales en diversos Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
formatos. establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando
hojas de cálculo y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares
en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el
modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos
que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo:
Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.

IV. PRODUCTO A LOGRAR: Prácticas calificadas.


V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES:
SESIONES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES IMPORTANTES PRODUCTO DE TIEMPO RECURSOS
SESIÓN
Sesión 01 Desempeño: Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces Diagramas de los 2 hrs. Plumones, pizarra
Título: Buscando la estabilidad. químicos que se forman y se rompen. enlaces videos
Campo temático: Enlaces químicos. Regla del octeto, electronegatividad. Enlace iónico
Actividad : Visualización de videos. Diagramación de los enlaces.
Sesión 02 Desempeño: Sustenta que la formación de sustancias iónicas y moleculares depende del tipo de enlace químico en el Cuadro comparativo 3 Plumones, pizarra, hoja
Título: Cloruro de hidrógeno que se libera o absorbe energía para tener una configuración estable. impresa de laboratorio.
Campo temático: Enlaces covalentes.

Actividad: Conducción eléctrica de soluciones acuosas. Elaborar cuadro comparativo.

Sesión 03 Desempeño: Sustenta que las propiedades de los metales y sus aplicaciones se basan en el enlace metálico. Informe de experiencias 3 Plumones, pizarra
Título: Buen o mal conductor. Campo temático: Enlace metálico.. con el simulador Regla.
video
Actividad: Utiliza el simulador web de enlace metálico. Averiguar las propiedades de varios metales.
Aplicar la estrategia tour de bases.
Sesión 04 Desempeño: Formula una hipótesis considerando las variables. Elabora un protocolo explicando las técnicas que Elaboran un protocolo. 2 Plumones, pizarra.
Título: Enlazando los átomos permiten controlar las variables. Obtiene datos considerando la manipulación de las variables. Organiza los datos en Tubos de ensayo, aceite,
tablas. Extrae conclusiones de la relación entre hipótesis y los resultados. Sustenta sus conclusiones. azúcar, arena.
Campo temático: Enlaces químicos (indagación).
Actividad: Demostrar los diferentes tipos de enlace. Controlar variables para obtención de evidencias valedera.
Sesión 05 Desempeño: Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de las fuerzas intermoleculares que lo Gráficos 2 Plumones pizarra, cuadro
Título: La fuerza del átomo producen. comparativo
Campo temático: Fuerzas intermoleculares.
Actividad: Identificar las fuerzas de Van der Waals, puentes de hidrógeno en actividades gráficas.
Sesión 06 Desempeño: Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos mantienen una relación cuantitativa.. Ejercicios con fórmulas 3 Plumones pizarra video.
Título : La masa del átomo cuaderno
Campo temático: Estequiometría y unidades químicas.

Actividad: Usarán fórmulas químicas para relacionar las masas de las sustancias con el número de átomos, moléculas o
compuestos iónicos y aplicarán la ley de conservación de la masa en actividades propuestas.
Sesión 07 Desempeño: Explica la disposición geométrica del átomo. Gráfico en papelote. 2 Plumones, pizarra, cuadro
Título: La geometría molecular Campo temático.: Geometría molecular. comparativo.
Actividad: Observan un video sobre la geometría del átomo, en un papelote grafican la disposición del átomo. Video
Sesión 08 Desempeño: Explica los puntos de fusión y ebullición del agua. Mapa gráfico. 3 Plumones, pizarra
Título: Los puentes de hidrógeno y el Campo temático: los puentes de hidrógeno y el agua. papelotes.
agua Actividad: Observan un video del tema. Análisis y argumentación de los estados físicos del agua. Desarrollan un mapa video
gráfico sobre las moléculas biológicas y los enlaces por puentes de hidrógeno.
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se verificará y analizará el nivel de logro alcanzado en el grado anterior considerando como fuente las actas finales y los informes de progreso emitidos.
Se aplicará una práctica dirigida para evaluar el progreso en la adquisición de las competencias al finalizar el grado anterior.
DIAGNÓSTICA

 Se considerará la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación


 Se evaluará el cumplimiento de la competencia según su definición y progresión correspondiente
 Se realizará una comparación del nivel de logro alcanzado con el anterior y posterior nivel de logro requerido
FORMATIVA  Se verificará si está poniendo en práctica las capacidades a través de evidencias que serán recogidas por observación directa o indirecta, anecdotarios, entrevistas, pruebas escritas,
portafolios, experimentos, debates, exposiciones, rúbricas.
 Se informará desde el inicio las competencias, el nivel esperado y los criterios sobre los cuales se evaluará
 El resultado de los logros de aprendizaje se construirán en base a las conclusiones descriptivas y la calificación obtenida por el estudiante
SUMATIVA ( SEGUNDO A QUINTO GRADO)

VII. MATERIALES Y RECURSOS/ BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE


- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología – Ministerio de Educación. Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5to, 4to y 3ero de grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
y Ambiente 5to, 4to y 3ero grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Santillana S.A. – Ministerio de Educación. Texto escolar de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to, 4to y 3ero grado de Educación Secundaria. 2015. Lima.
- Direcciones electrónicas. Santillana S.A.
– Libro La biblia de la Física y Química del Módulo de Biblioteca del MINEDU
– Materiales de laboratorio, Kits, Direcciones electrónicas: videos.

Tacna, mayo del 2019

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V°B°Coordinador pedagógico Profesora Luzvinda Arestegui Otazú