Introducción
El presente documento contiene parte de la reflexión del autor sobre la
investigación en administración. Los argumentos expuestos comprometen
solo su opinión y se han c o n f o r m a d o a partir de su experiencia universitaria
y de la interacción con la c o m u n i d a d nacional. Su contenido retoma algunos
elementos críticos de discusiones anteriores frente a los que obliga repetir, y
pretende allegar algunos, n o nuevos, pero p o c o ventilados. Los argumentos y
el diálogo m e d i a d o p o r la razón, y no p o r intereses particulares, por la tradi-
ción o la autoridad, señalarán el norte de nuestra comunidad.
L a m o d e r n i d a d , en su ideario, ha p r o m o c i o n a d o el mito del progreso del
conocimiento. Pero tal ideario de libertad, igualdad y fraternidad ha resulta-
do en u n o de productividad, rentabilidad y eficacia 2 .
E n el contexto actual, para las escuelas de administración ya no representa
un reto la generación de una riqueza que se concentra, atenta contra la digni-
dad h u m a n a y contra la sostenibilidad 3 . El reto para las escuelas de adminis-
tración es trabajar sobre sujetos conscientes de esta problemática y capaces de
formularle alternativas. Una discusión sobre la investigación en administra-
ción debe considerar este contexto.
Se argumenta a favor de tres tesis:
A Cambiar la realidad de la investigación en administración requiere
cambios en la formación de administradores.
B La formación en investigación es un imperativo en todos los niveles de
formación en administración.
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La investigación en administración:
una reflexión introductoria
A l g u n o s e l e m e n t o s del c o n t e x t o de la investigación en a d m i n i s t r a c i ó n
Un propósito que se generaliza en las escuelas de administración es postu-
lar la investigación c o m o eje importante de su actividad. El reposicionamien-
to demanda de nuevos recursos. C o n los actuales, un mejoramiento signifi-
cativo termina en deterioro de la calidad y sobrecargas para los profesores.
Este propósito contrasta con la concepción, que encuentra excepciones,
respecto a que no es la finalidad del pregrado desarrollar la capacidad inves-
tigativa. Parece que se olvida que es allí donde se ofrecen los f u n d a m e n t o s a
los futuros investigadores.
El profesor Francisco López Gallego expuso en el C o n g r e s o anterior, en
este m i s m o escenario: "nada más peligroso y castrante que los metodólogos
y protocolistas que están convencidos de que el administrador debe ser un
investigador" (López, 2005).
En contravía parcial con el profesor López, es necesario revisar la política
sobre la formación y la actividad investigativa en el pregrado; si bien no todos
los estudiantes serán "investigadores", la formación investigativa los habilita
para abordar sistemáticamente la realidad de la cual se van a ocupar. La for-
mación en investigación, hoy, no es decidible para las escuelas de administra-
ción, es un imperativo 4 .
La investigación exige más que buena voluntad de sus docentes y estudian-
tes, requiere de un diagnóstico, una definición de prioridades, el diseño y la
ejecución de un programa de formación y calificación de sus futuros investi-
gadores y de los actuales.
A los miembros de una comunidad académica no puede pedírseles resulta-
dos que no son posibles desde su formación. N o se puede investigar más allá
de lo que la formación permite. Si se quiere cambiar la realidad de la inves-
tigación en administración, se debe revisar lo relacionado con la formación.
Resulta injusto criticar cuando el proceso no ha provisto condiciones para
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1 Algunos problemas de la investigación en administración
Formación e investigación
Parece razonable la tesis de que los objetos de estudio de la administración
son las organizaciones, la a d m i n i s t r a c i ó n m i s m a , y la d i n á m i c a de relación
entre las organizaciones y su entorno. Esto definiría c o m o eje de los currícu-
los las a p r o x i m a c i o n e s a estos objetos. A ellos se llega desde la psicología, la
sociología, la antropología, la lingüística, la e c o n o m í a y las áreas funcionales.
Puntos de partida con los que se c o m p a r t e objeto, disciplinas algunas de las
cuales la a d m i n i s t r a c i ó n se nutre, y que para su abordaje se requiere de una
f u n d a m e n t a c i ó n adecuada.
Si se acepta lo anterior, las teorías de la o r g a n i z a c i ó n y las teorías de la
a d m i n i s t r a c i ó n d e b e r í a n convertirse en el eje de los planes de estudio y con-
siderar la f u n d a m e n t a c i ó n necesaria en lo general: epistemología, lógica,
lingüística, y en lo específico: p s i c o l o g í a , sociología, a n t r o p o l o g í a , ética y
áreas f u n c i o n a l e s ; que f o r m e n con s e r i e d a d y p r o f u n d i d a d en las teorías que
a b o r d a n sus objetos p a r a l u e g o desarrollar de m a n e r a c o m p e t e n t e actividad
investigativa 6 .
Las organizaciones representan un f e n ó m e n o e c o n ó m i c o , también técni-
co, también legal; p e r o su ontología es la de realidad h u m a n a y socialmente
construida. Sobre esta realidad es que debe construirse la identidad de la ad-
ministración c o m o disciplina y profesión 7 . L a investigación de las organiza-
ciones c o m o f e n ó m e n o s h u m a n o s , creados socialmente y cuyo componente
necesario y suficiente es el h o m b r e , va a permitir la diferenciación de la admi-
nistración con las disciplinas con que se c o m p a r t e objeto de estudio.
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La investigación en administración:
una reflexión introductoria
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La investigación en administración:
una reflexión introductoria
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1 Algunos problemas de la investigación en administración