|PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA LA EVALUACIÓN

ORDINARIA DE PERMANENCIA EN LA CARRERA PÚBLICA DEL DOCENTE DE

EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL

N° total de
Módulo N°4 N° de horas según modalidad horas

Fortalezco mi identidad Presencial Distancia

41
profesional
22 19

Formador tutor Apellidos y nombres DNI

Competencia
Ejerce su rol formador con responsabilidad y compromiso, desde una ética de respeto y defensa del
derecho de los estudiantes como personas y ciudadanos, reflexionando continuamente sobre su
práctica profesional y actualizándose de manera autónoma.
Desempeño Indicador
 Evalúa sus experiencias de vida personal y profesional explicitando sus
repercusiones en la constitución de su identidad como docente formador a
través de un texto descriptivo.
 Analiza los saberes pedagógicos que sustentan su identidad como docente
Reflexiona formador, identificando sus fortalezas y debilidades, planteando mejoras en
continuamente su práctica a través de un texto argumentativo.
sobre su práctica  Evalúa su práctica formadora desde una perspectiva ética identificando el
formadora y núcleo de valores personales y profesionales que lo definen como docente
aprende de ella. formador a través de un texto argumentativo.

 Elabora un texto argumentativo en el que plantea acciones de mejora de su

práctica pedagógica como docente formador, a partir del análisis de su
identidad, su ética profesional docente y sus saberes pedagógicos.
Contenidos

Identidad personal y social

 Componentes de la identidad: autoconcepto, autoestima.
 Identidad profesional y vocación docente
 Fortalezas y debilidades en el plano personal y profesional

Formación docente: la clave para lograr el cambio educativo

 Competencias del docente del siglo XXI.
 Las habilidades y los conocimientos del profesional docente.
 Saber pedagógico y conocimiento docente.
 Fuentes del saber pedagógico.
 Construcción del saber pedagógico.

La ética en la función pública

 La ética en la función pública: código.

1
  Ética profesional y práctica docente
 Normas de convivencia y relaciones interpersonales en las IESP.

Periodo de ejecución: 3 semanas: del 13 al 31 de mayo 2019.

II. SUMILLA

El módulo 4 del Programa de Fortalecimiento de Capacidades (PFC), es de naturaleza teórico-

práctico; tiene como propósito fortalecer la identidad profesional del docente formador a través de
procesos reflexivos y dialógicos sobre el conjunto de elementos que influyen en la constitución de su
identidad.

Comprende el estudio de contenidos organizados de la siguiente manera: identidad personal y

social, que incluye componentes de la identidad, fortalezas y debilidades en el plano personal y
profesional; la formación docente: la clave para lograr el cambio educativo, que comprende
competencias del docente del siglo XXI, las habilidades y los conocimientos del profesional docente,
el saber pedagógico y conocimiento docente, componentes y construcción del saber pedagógico; y,
la ética en la función pública, que incluye la ética profesional docente y el código de ética de la
función pública.

III. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Estrategia Semana
Sesión Título Contenido
formativa 1 2 3 4
Componentes Estudio Identidad personal y social
de la identidad autónomo:  Componentes de la identidad:
Sesión 1 personal y Gestión de la autoconcepto, autoestima. X
social información
virtual
Estudio  Identidad profesional y
Fortalezas y
autónomo: vocación docente.
debilidades del
Sesión 2 Gestión de la  Fortalezas y debilidades en el X
profesional
información plano personal y profesional.
docente
virtual
Formación docente: la clave
para lograr el cambio educativo
Competencias  Competencias del docente del
Taller de
Sesión 3 del docente siglo XXI. X
actualización
del siglo XXI  Las habilidades y los
conocimientos del profesional
docente.
 Saber pedagógico y
Saber
Círculo de conocimiento docente.
pedagógico y
Sesión 4 desarrollo  Fuentes del saber pedagógico. X
conocimiento
profesional  Construcción del saber
docente
pedagógico.
 Práctica pedagógica,
Acciones de Taller de
Sesión 5 identificando fortalezas y X
mejora de la actualización
debilidades.

2
 Estrategia Semana
Sesión Título Contenido
formativa 1 2 3 4
práctica  Acciones de mejora.
pedagógica
Estudio La ética en la función pública
La ética autónomo:  La ética en la función pública:
Sesión 6 profesional Gestión de la código. X
docente información  Ética profesional y práctica
virtual docente.
Estudio  Normas de convivencia y
Normas de autónomo: relaciones interpersonales en
Sesión 7 convivencia en Interacción en las IESP. X
las IESP entornos
virtuales – Foro

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En las sesiones se seguirán las siguientes fases:

4.1 Recuperación de la experiencia

El docente participante identifica una experiencia concreta o situación práctica, vivida en el aula
recientemente o en el escenario profesional. La situación puede asumirse como un problema o
desafío vinculado a resultados positivos o negativos de su práctica pedagógica.

4.2 La reconstrucción de la experiencia

La reconstrucción de la experiencia es realizada por el docente participante. Esta acción es

descrita con detalle para identificar el contexto y los diversos elementos que
configuran la práctica, así como facilitar su reflexión ulterior.

4.3 Reflexión individual

La reflexión se desarrolla articulando elementos cognitivos, críticos y narrativos. Este proceso

implica identificar el factor detonante de la experiencia vivida por el docente participante que ha
captado su atención, las dudas surgidas, las decisiones sopesadas y tomadas, los sentimientos,
las emociones activadas, los elementos cuestionados, así como las creencias y teorías
implícitas.

4.4 Conceptualización

Se desarrolla a través de la interacción grupal y la reflexión compartida con los pares. Los
resultados de la reflexión de los docentes participantes sobre y en la práctica se confrontan
con el conocimiento teórico para su apropiación crítica con la ayuda del formador tutor. El
nuevo conocimiento se construye a partir de la autorreflexión de aspectos específicos de la
práctica en contraposición con el saber teórico más elaborado.

4.5 Aplicar y transformar la práctica

El nuevo conocimiento se asocia con la decisión de cambiar la práctica docente y su aplicación

en una situación concreta. El docente participante identifica claramente los aspectos que
requiere cambiar y aquello que es deseable mantener, así como los medios más idóneos para

3
 su intervención. Pondera, además, el valor de la experiencia formativa y las estrategias o
acciones más adecuadas para gestionar la mejora de su práctica profesional.

V. EVALUACIÓN

Evaluación
Desempeño Indicador Técnica Instrumento Peso
(Evidencias)
Evalúa sus experiencias de
vida personal y profesional
explicitando sus repercusiones
en la constitución de su
identidad como docente
formador a través de un texto
descriptivo.
Analiza los saberes
pedagógicos que sustentan su
identidad como docente
formador, identificando sus
Análisis
fortalezas y debilidades, Lista de 70 %
Proceso de
Reflexiona planteando mejoras en su cotejo
contenido
continuament práctica a través de un texto
e sobre su argumentativo.
práctica
formadora y Evalúa su práctica formadora
aprende de desde una perspectiva ética
ella. identificando el núcleo de
valores personales y
profesionales que lo definen
como docente formador a
través de un texto
argumentativo.
Elabora un texto
argumentativo en el que
plantea acciones de mejora de
Análisis
su práctica pedagógica como
Producto de Rúbrica 30%
docente formador, a partir del
contenido
análisis de su identidad, su
ética profesional docente y sus
saberes pedagógicos.
Total 100%

VI. RECURSOS Y MATERIALES

En este módulo se desarrollará el material bibliográfico que consta de bibliografía básica y

complementaria para los docentes participantes y el formador tutor, que deben revisar de
acuerdo con la secuencia de las sesiones.
La lectura de la bibliografía básica es de carácter obligatorio para los docentes participantes
pues responde a los contenidos que se han priorizado en el presente módulo.
El PFC ha previsto la entrega de estos recursos a fin de que los docentes participantes cuenten
con estos materiales de lectura.

4
VII. REFERENCIAS

Bibliografía básica

Bolívar, A. (2016). Las historias de vida y construcción de identidades profesionales. Recuperado

de https://bit.ly/2XS8Zq9
Day, C. (s/f). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. 22-
27. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones.
Hirsch, A. (2011). Dilemas, tensiones y contradicciones en la conducta ética de los profesores.
Revista Electrónica Sinéctica, 37, 1-14. Recuperado de https://bit.ly/2HQeAJO
Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública y su Reglamento, aprobado por D. S.
Nº 033-2005-PCM. Recuperado de https://bit.ly/2LCpyoa
Ley N°30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus
Docentes. Sub capítulo IV. Deberes, Derechos y Régimen Disciplinario de los Docentes de
la Carrera Pública. Recuperado de https://bit.ly/2POa5OA
Martínez, E. (2011). Ética profesional de los profesores. (2° edic.) Bilbao: Unijes. Capítulos 5 y 6,
44-62.
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Pedagogías para la Inclusión en América Latina. Análisis comparativo de siete casos
nacionales [archivo PDF] Santiago, Chile. Cap. 1, 11-31. Recuperado
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Peñaherrera, M., y otros (2014). La autoestima profesional docente y su implicación en el aula. 52-
58. Recuperado de https://bit.ly/2ZqDeFt
Shulman, L. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma [versión
electrónica]. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 9(2), 1-30
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Vezub, L. (2016). Los saberes docentes en la formación inicial. La perspectiva de los formadores.
Pensamiento Educativo, 53(1), 1-14. Recuperado de https://bit.ly/2UGTIWG

Recurso audiovisual

Ortega, R. (2012, septiembre 1). Identidad docente: una experiencia de sí mismo. [Archivo de
video].Recuperado de https://bit.ly/2Y8nFRi

Referencias complementarias

Alliaud, A., y Vezub, L. (2014). Los saberes docentes en la mira: una aproximación polifónica.
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Baron, R. & Byrne, D. (2005). Psicología social (10° edición). Madrid: Pearson Educación.
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Carvallo, C. (2011). Sobre el vínculo maestro alumno. En Donde habita la moral. Reflexiones sobre
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5
Cortina, A y Martínez, Emilio (2001). Ética. Madrid: Akal.
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Reflexiones a partir de una historia de vida. [Versión electrónica] Educar, 54 (1), 1-21.
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Giusti, M & Tubino, F., Editores (2007). Debates de la ética contemporánea. Lima: PUCP
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López de Maturana, S. (2010). Las complejidades emergentes en las historias de vida de los “buenos
profesores”. Polis, 25(9), 255-267. Recuperado de https://bit.ly/2RAUiDC
Madrid, D & Mayorga-Fernández, J. (2017). Construcción y reconstrucción de la identidad de los
futuros docentes a través de sus autobiografías académicas [versión electrónica] Rev.
Complut. Educ. 28(2), 375-389. Recuperado de https://bit.ly/2t3v3Qt
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Pertegal-Felices, M., Castejón-Costa, J. & Martínez Ruiz, M. (2011). Competencias
socioemocionales en el desarrollo profesional del maestro. Educación XX1, vol. 14 (2), 237-
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Rivera, A & Hernández, G. (2015). El auto concepto de docentes universitarios [Versión
electrónica] Revista Iberoamericana de Educación, 73 (2), 87-100. Recuperado de
https://bit.ly/2Dcms2J
Vaillant, D. (2007). La identidad docente. GTD-PREAL-ORT. Recuperado de https://bit.ly/2tpv3MZ
Vásquez, V. & Escámez, J. (2010). La profesión docente y la ética del cuidado. Revista Electrónica
de Investigación Educativa, Número Especial. Recuperado de https://bit.ly/2REDxaD