UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE APOYO SANTA BÁRBARA DEL ZULIA

TRABAJO PRÁCTICA DE PROMOCIÓN DE CAMBIO

1. PROYECTO LAS PLANTAS VIDA PARA LA TIERRA.

2. FECHA DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO ENERO- 15-2019.
3. LUGAR DONDE SE DESARROLLARÁ EL PROYECTO AREAS VERDES
DE LA COMUNIDAD Y DE LA INSTITUCION ENTIDAD 4.FEDERAL DONDE
SE LLEVARA A CABO EL PROYECTO.
ENTIDAD FEDERAL CIUDAD CAPITAL MÉRIDA AÑO DE ADMISION 1909.
5. AUTORES DEL PROYECTO: A PARTIR DE LOS PROFESORES CÓDIGO
DE ASIGNATURA 497
CARRERA: T.S.U EDUCACIÓN INTEGRAL (430)

NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: CECILIA ESMERALDA MARTINEZ ESCALANTE

CÉDULA DE IDENTIDAD: 6.267.876
LAPSO 2019-1
"Premio SAPIENTIAE de Excelencia Educativa-ODAEE, 3° Edición, Buenos Aires-Argentina. Noviembre 2009".
"Galardón a la Excelencia Educativa OIICE Edición 2010. Lima-Perú. Junio 2010".
“IV Premio Educa 2011, en Honor a la Excelencia Educativa” Cartagena de Indias Colombia 2011
Premio Sapientiae a la Excelencia Educativa, VI Edición, México D.F., Octubre 2012»
 Introducción

Capítulo I ¿Qué queremos hacer?

Los estudiantes, es la planificación y ejecución de una tarea,

investigación o actividad, en la cual las y los estudiantes son los
planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso.

Planteamiento del problema. El docente Al reflexionar acerca de los

aspectos sub aspectos que incluyan el objetivo de la evolución de las
alumnas y los alumnos, de escuela básica campo Elías al revisar el
proyecto hay debilidades y fortalezas para la ejecución de este
proyecto para su evaluación en el aula de clase de las debilidades
presentes descripción de las actividades

De proyectó evaluado aspectos relevantes un grupo minoritario de

estudiantes de las al realizar las lecturas lo hacen con fluidez y
claridad en la pronunciación la mayoría de los niñas y niños prestan
atención a lo aspectos formales y convencionales de la lengua escrita
signos de puntuación y entonación.

El pequeño grupo de estudiantes muestra una baja compresión

lectora.

En el área de escritura la mayoría de los estudiantes toma en

cuenta las reglas ortográficas. Aunque hay cuatro casos su caligrafía
es poco legible el grupo de estudiantes tienen buen dominio de las
operaciones básicas de pensamiento lógico matemático solo siete
alumnos requieren un dominio total de las tablas de multiplicar y en la
escritura lectura cantidades hasta la centena de billón un grupo
minoritario de estudiantes desconoce la ubicación limites territorial
del país alguno niños no respetan ni ponen en práctica los valores y
normas establecidas dentro y fuera del aula clases.
 Definición de la meta como solución al problema A la escuela le
corresponde ampliar muchos de esos intereses y que la misma
escuela tiene intereses al igual que se tiene para los alumnos la
docente desglose de la meta en objetivos que especifiquen lo que
queremos. Esto indica que todas y todos las debilidades pueden
corregirse las debilidades en fortalezas con el fin de mejorar su
desempeño académico por ello.

Es ineludible llevar a cabo actividades acorde a las necesidades

de los niños y niñas que permitan resolver de manera grata y flexible
todas las deficiencias presentadas.
 Descripción de Actividades para evaluar

Capitulo II ¿Con qué recursos humanos y materiales contamos

este capítulo contiene dos secciones obstáculos y/o dificultades?
El presente proyecto de Aprendizaje “Las plantas: vida para la
tierra” tendrá una duración aproximada de 10 semanas, para cual se
tomó como eje central de estudio el área de Ciencias Naturales,
siendo necesaria la integración de las demás aéreas como
reforzamiento del aprendizaje integral y considerando las
necesidades e intereses de los educandos, el docente y la institución
y la comunidad.

El curso de sexto grado sección “D” de la E.B. “Campo Elías”, está

conformado por una matrícula de veinticuatro (24) estudiantes de los
cuales diez (10) son hembras y catorce (14) son varones; con
edades comprendidas entre los 11 y 12 años de edad fecha de
ejecuciones desde marzo hasta mayo 2019-año escolar -2019.

El proyecto de aprendizaje surge de la necesidad detectada en los

estudiantes de mejorar las habilidades de la lectura y la escritura,
formar valores y conocimientos sobre la conservación de la madre
tierra (como lema para este año escolar), así como también resaltar
el importante papel que juegan las plantas para la conservación de la
vida.

Ahora bien, atendiendo a los estudiantes, se presentaron los

siguientes temas de estudio con sus votaciones respectivamente
votaron por las plantas, por 15 votos en total.

De ahí que el proyecto es producto de la motivación mostrada por

los niños y niñas por conocer sobre los aspectos generales y
relevantes de las plantas, las cuales forman parte de nuestro diario
vivir, pues sin ellas sería imposible el desarrollo de muchas vidas. Por
tal motivo, la mayoría de los estudiantes votaron por el estudio de
dicho tema y titularon: “Las plantas: vida para la tierra”.

Capitulo III ¿Cómo lo lograremos los contenidos pueden

separarse en tres secciones: planteamiento de varias estrategias
posibles para utilizar los recursos, evitar y superar obstáculos y
lograr los objetivos Justificación de la estrategia más efectiva.
Estructura organizativa de las actividades de las actividades
indicando responsables, presupuesto agenda. El presupuesto
detallado con especificación de montos totales de gastos por
meriendas materiales y otros se incluirá como anexo al
documento. Este presupuesto debe ser una estimación real de
los costos tanto de la implantación como la puesta en marcha
del proyecto?

El presente Proyecto de Aprendizaje tendrá duración de dos meses y

medio, para el cual se tomó como eje central de estudio el área de
Ciencias Naturales, siendo necesaria la integración de las demás
áreas como reforzamiento del aprendizaje integral y, considerando
las necesidades e intereses de los educandos, el docente y la
institución y toda la comunidad incluida.

Es importante señalar que para la elaboración del P.A se tomó en

cuenta la información obtenida en las actividades diagnosticas
realizadas a los estudiantes, con la finalidad de poder orientar el
trabajo a realizar de acuerdo a las necesidades reales del grupo
clase, las cuales son:
 Un grupo minoritario de estudiantes al realizar lecturas lo hacen
casi con fluidez y claridad en la pronunciación de las palabras
 La mayoría de los niños y niñas prestan atención a los aspectos
formales y convencionales de la lengua escrita (signos de
puntuación y entonación).
 En pequeño grupo de estudiantes muestra una baja compresión
lectora
  En el área de escritura la mayoría de los estudiantes toman en
cuenta las reglas ortográficas, aunque en 4 casos su caligrafía
es poco legible, algunos tienen poca coherencia y creatividad al
producir textos
 El grupo de estudiantes tienen buen dominio de las operaciones
básicas de pensamiento lógico-matemático.
Solo siete estudiantes desconoce la ubicación, límites y división
político-territorial del país.
 Algunos niños no respetan ni ponen en práctica los valores y
normas establecidas dentro y fuera del aula de clases
 La mayoría de los estudiantes conocen las partes externas de
las plantas, sin embargo desconocen su función, proceso de
vida, estructura interna…
 Los resultados de un proceso

De ahí que, con este proyecto se pretende convertir las debilidades

de los estudiantes en fortalezas; con el fin de mejorar su desempeño
académico. Por ello, es ineludible llevar a cabo actividades acorde a
las necesidades de los niños y niñas, que permitan resolver de manera
grata y flexible todas las deficiencias presentadas.

Por tanto, en función de lo antes expuesto, se propone un trabajo

con mayor énfasis en la práctica de la lectura y la escritura,
reforzamiento de los valores éticos y morales y, de los conocimientos
lógico-matemáticos; y, así propiciar niños y niñas lectores y escritores,
con valores humanos y sentido de pertinencia capaces de resolver
problemas cotidianos, considerando el objetivo principal del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), basado en “ Unidos por una
educación de calidad y el mejoramiento de nuestro escolares”
 DETERMINACIÓN DE PROPOSITOS

Capitulo IV ¿Que pasara cuando lo hagamos Explicar todo lo

relacionado con puntos esenciales del diseño: supervisión,
presentación de informes orales escritos. Evaluación.

Otro asunto importante a ser tratado en este capítulo es el que

se refiere al cómo se medirán y verificarán los logros obtenidos?

Propósitos General:

 Al finalizar el proyecto de Aprendizaje: “Las plantas: vida

para la tierra” los y las estudiantes habrán conocido
aspectos relevantes sobre las plantas tales como: estructura,
clasificación, plantación, reproducción, funciones de
nutrición. A través de análisis de lecturas sobre la función de
las plantas, prácticas agroecológicas en huertos escolares,
siembra de plantas de reproducción rápida; uso de
microscopios para identificación de diversas células
vegetales, operaciones básicas matemáticas, visitas guiadas
a diferentes ambientes de la institución para identificación de
plantas según su clasificación… Todo ello con la finalidad de
“impulsar la formación de una conciencia ecológica para
preservar la biodiversidad y la socio diversidad, las
condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de
los recursos naturales”. LOE (2009), Art. 15 numeral 5.

Propósitos Específicos:

 Valore la función de las plantas para el equilibro ecológico y para

la soberanía alimentaria.
 Siembre una planta, describa su estructura y realice prácticas
necesarias para conservar su vida.
 Visualice en microscopio, dibuje y señale la estructura de las
células vegetales.
 Establezca comparación sobre la clasificación de las plantas de
acuerdo a su tamaño.
 Comprenda la importancia de las plantas para la conservación
de la vida en la tierra.
 Compruebe el proceso de nutrición de las plantas a través de
actividades prácticas.
 Fortalezcan el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y
su aplicación en la vida diaria.
 Desarrollen hábitos de lectura para que identifiquen y diferencien
la estructura de cada tipo de texto, así al escribir establezcan
relaciones y escriban de forma espontánea.
 Finalidad

Con el proyecto de aprendizaje “Las plantas: vida para la tierra”

se pretende inducir a los estudiantes a investigar sobre el valor
ecológico de las plantas en nuestro planeta tierra, así como también
dar a conocer su estructura interna y externa, su nutrición, su
reproducción, su calificación y otros aspectos relevantes sobre sus
funciones para el resto de los seres vivos, en la atmosfera del planeta
y en la corteza terrestre. De ahí que, es necesario que utilicen
estrategias variadas para su difusión, es así como la vez de aprender
se puede enseñar.

Vale acotar que se pretende que los niños y las niñas desarrollen
hábitos de lectura para que identifiquen y diferencien la estructura de
cada tipo de texto, así al escribir establezcan relaciones y escriban
espontáneamente sin presión alguna, de igual modo que sientan
motivación para crear nuevos textos creativos e imaginativos y que
fomente la práctica de actividades científicas y lógico-matemáticas.

Para finalizar, se pretende que valoren el compañerismo, la

solidaridad y el respeto dentro y fuera del aula de clases, desarrollen las
estrategias planteadas con la mayor de las disponibilidades e intereses,
a fin de cubrir las expectativas acordadas, manifiesten la creatividad e
imaginación e incluyan abiertamente la participación de la familia y la
comunidad en el proyecto a través del conocimiento y la interpretación
de actividades a realizar en función de la siembra de plantas por parte de
los padres y representantes de la comunidad seleccionada.
 Instructivo para para implementar un proyecto
Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto.
Con la ayuda del docente, los alumnos (as) padres y representantes
comunidad consejos comunales:
 Reúnen los materiales Formatted: Indent: Left: -0.25", Outline numbered + Level:
1 + Numbering Style: Bullet + Aligned at: 0.25" + Tab after:
 Organizan 0.5" + Indent at: 0.5", Position: Horizontal: Center, Relative
to: Margin, Vertical: -0.71", Relative to: Paragraph,
 Se apoyan Horizontal: 0.1", Wrap Around

 Tratan de cumplir los plazos establecidos.

 Presentación
 Socialización
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
 Evaluar el proceso ejecutado
 Evaluar los resultados finales
 Detectar logros y dificultades

¿Qué debemos
evaluar? ¿Cuándo? ¿Quiénes?
Formatted Table
Actividades
desarrolladas Los docentes
Evaluar el
Logros y Los alumnos/as
proceso
dificultades de los
ejecutado Al inicio de cada Los padres de
alumnos/as en el
proyecto familia y la
Evaluar los aprendizaje
comunidad en
resultados Durante el
La participación general talento
finales desarrollo de las
de los humano
actividades
Detectar alumnos/as y del Especialistas y
logros y docente. De los Al final del estudiantes Una
dificultades representantes proyecto y la comunidad.

PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES

DATOS REFERENCIALES:
Proyecto de aprendizaje las plantas vida para la tierra.
Áreas que involucra: ciencias naturales.

Visión Misión Objetivos Formatted Table

institucional: institucional: institucionales: Proyecto curricular:

REVISAR:
Lograr la Ser un Incentivar
excelencia establecimiento proyectos e Diagnóstico de
con sentido referente cuyo innovaciones características,
de igualdad, rendimiento pedagógicas. expectativas, análisis y
dignidad y escolar sea el Priorización de
justicia social 90% problemas.
Competencias,
enfoques de área,
secuenciación y
distribución de
contenidos y criterios
de evaluación
Misión, reto y
principios pedagógicos

Formatted: Space After: 0 pt, Position: Horizontal: Center,

Relative to: Margin, Vertical: -0.71", Relative to: Paragraph,
Horizontal: 0.1", Wrap Around
¿Cómo
deseamos
lograr?
¿Qué ¿Con qué recursos Formatted Table
competencias Propósito ¿Con quiénes humanos y
queremos Pedagógico. lo vamos a materiales lo
lograr? del área lograr? vamos a lograr?

Promover la
Operaciones básicas
lectura de
de matemáticas,
análisis de
vistas guiadas a
lecturas
diferentes ambientes
sóbrelas
de la comunidad y
función de las Con alumnos
de la institución
plantas, de 6to grado
para identificación
Comprende el practicas
docentes de plantas según
aspectos agroecológicas
representantes todo con la finalidad
relevantes de las huertos escolar
de impulsar la
en su plantas siembra de Turno tarde y
formación de una
tales como plantas, de la comunidad
conciencia ecológica
estructura, reproducción Especialista y
para preservar una
clasificación, rápida uso de la familia
conciencia ecológica
plantación, microscopios Estudiantes
y aprovechamiento
reproducción para Una
de los recursos
funciones de identificación Defensoria
naturales y
nutrición las de diversas Educativa
ambientales.
plantas, a través células Seguro
de la lectura. vegetales. Escolar.
 Formatted: Space After: 0 pt, Position: Horizontal: Center,
Relative to: Margin, Vertical: -0.71", Relative to: Paragraph,
Horizontal: 0.1", Wrap Around
Formatted Table

¿Cómo y
¿Qué queremos ¿Cuál será la ¿Qué cuándo
que nuestros secuencia de los estrategias vamos a
alumnos aprendan? aprendizajes? utilizaremos? evaluar

Promover
actividades
didácticas como ser:
El docente organiza
grupos,
El docente planifica
desde el punto de
vista didáctico
pedagógico

Formatted: Space After: 0 pt, Position: Horizontal: Center,

Relative to: Margin, Vertical: -0.71", Relative to: Paragraph,
¿Qué Horizontal: 0.1", Wrap Around
procedimientos ¿Qué actitudes y
¿Qué conceptos utilizamos? valores
introducimos? desarrollamos?
INDICADORES PROCEDÍ Formatted Table
DE PROCESO CONCEPTUALES MENTALES ACTITUDINALES

Visualiza en
microscopio
dibuja y señala las Describe el
estructura de las proceso de
valora la células vegetales. formación de las
función de las
plantas de
plantas para Establece las
acuerdo a su.
equilibró comparaciones
ecológico y sobre la Tamaño
para soberanía clasificación de comprende la
alimentaria las plantas de importancia Cuida la
siembra una acuerdo al delas plantas naturaleza,
planta, tamaño. para la valorando el
describe su conservación de tiempo que
estructura y la vida en la necesitó para
realizada tierra. hacerse habitable
Área bloque de conocimiento
ciencias naturales.

Durante el Fortalezas Plan de

lapso 2018- detectadas la evaluación la
2019- se mayoría de los observación
aspira lograr el niños prestan instrumento
objetivo en 10 atención a los lista de cotejo
semanas. aspectos tipo de
formales y evaluación
convencionales formativa
de lengua cualitativa.
escrita signos
de puntuación
y entonación.
Debilidades
presentes un
grupo
minoritario de
estudiantes
desconoce la
ubicación,
límites y
división –
político
territorial del
país.
 Conclusiones

Objetivos

Los objetivos fundamentales para mejoramiento de este proyecto

de los aspectos relevantes son:

 Promover la compresión de los fenómenos geográficos, a través

de la experiencia y la vivencia.
 Estimular el interés en los participantes por conocer nuevas
áreas.
 Aprender acerca de los procesos y la estructura de las
comunidades visitadas.
 Propiciar un comportamiento cooperativo entre todos los
participantes (docentes y alumnos) y padres y representantes y
la comunidad.
 Perfeccionar las relaciones profesor-alumno y los representantes
y comunidad en general.
 Desarrollar conciencia ecológica para aprovechamiento de los
recursos naturales.

Organización y procedimiento

Este aspecto incluye:

 Preparación de los materiales para el proyecto.

 Conducción de los alumnos para observar las planta a través
microscopio y plantación de plantas para el trabajo de campo
 Evaluación del trabajo de realizado.

Preparación del trabajo de campo

Esta fase comprende:

 Planificación de la actividad, de manera que haya concordancia

con los objetivos de la ciencias naturales.
 Motivación en los estudiantes y la comunidad preparación
relacionada con la singularidad de la actividad.
  Reconocimiento previo por parte del profesor del área o lugar
que se visitara, a los fines de determinar lo que habrá de
observarse.
 Obtención de información, literatura en general, mapas y esfera
otros recursos cartográficos relacionados con el área o lugar que
será visitado

Conducción supervisión es la última fase de todas las actividades

planificadas del proyecto de aula o visitas guiadas en las áreas verde
de la institución o y de la comunidad trabajo de campo siembra de
plantas y recoger la basura en clasificación de reciclaje para la venta
para obtener recursos, para financiar, este proyecto pago de
meriendas a todos los participantes y transporte bolsas de varios
tamaños para transportar los desperdicios de todos los participantes
se encontró en la comunidad y áreas verdes, tapas ,botellas, y vidrios
rotos por lo cual se solicitó la ayuda de los padres y consejos
comunales y de una caja de la cruz roja para primeros auxilios bajo
supervisión bomberos, y médicos, de barrio adentro ,y también de los
representantes para recoger con guantes de jardinero y escardilla y
palas picos escobas y pipotes de metal para recoger los vidrios y
evitar complicaciones proporcionado por el jardinero de la escuela
visitada y la comunidad en general también se realizó un letrero que
dice cuidar de las plantas vida para la tierra. Debido al rechazo de este
proyecto de algunas transeúntes que hurtaron las plantas de las áreas
verdes de la institución y también de la comunidad este letrero causo
un impacto positivo al pasar los días nuevamente se realizó una ronda
de supervisión las áreas verdes se conservan en con todo su
esplendor las dalhias nombre científico de una de las plantas en las
rondas finales de supervisión se observó en los arboles panales de
abeja por lo cual se llamó 171 a los bomberos por lo cual ellos se
encargaron del caso personalmente y la acción fue rápida.

 El docente debe tomar todas las precauciones en cuanto a la

seguridad de todos los participantes.
  La planificación señalara las estaciones o paradas, tanto para las
explicaciones y observaciones como para descansar y comer la
participación activa de la comunidad formada por padres y
representantes y la familia. El éxito de todo proyecto: buena
planificación y gestión, formulación de objetivos claros y
específicos, toma de decisiones lo. El éxito de todo proyecto
depende buena planificación y gestión, formulación de
objetivos claros específicos toma decisiones. Lo que aprendí
con la práctica promoción de cambio.

Proyectos Educativos Integral Comunitario (PEIC)

Según Farías y col. (2011), Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), es un

proyecto institucional a partir del cual se construye, planifica y desarrollan
acciones entre todos los actores que hacen vida en la institución y la comunidad.
Es decir, es un proceso reflexivo, participativo y abierto con los sectores del
entorno educativo, en atención a las prioridades socio-comunitarias.

¿Quiénes participan en su elaboración?

Docentes, Estudiantes, Familia (padres, madres, representantes,

responsables) Defensoría estudiantil. Estudiantes Una. Bomberos especialistas
Administrativos, Obreros y Obreras, Comité Escolar, Consejos Comunales, bajo la
coordinación y orientación general del Director/Directora.

Se le llama Proyecto Educativo Integral comunitario puesto que:

Educativo: por que mantiene elevar la calidad y equidad del hecho educativo.

Integral: se adapta a todos los niveles y busca la calidad de la educación.

Comunitario: Promueve la integración y participación activa y permanente de la

familia y la comunidad que se beneficiaran.
 Análisis de la Escuela

La oferta formativa del centro educativo abarca la etapa de

Educación de Primera Etapa y Segunda Etapa de Educación Básica
Obligatoria por El Ministerio de Educación Cultura y Deportes. En la
Institución Estudian aproximadamente unas 500 niñas y niños, y el
alumnado es procedente de la misma Ciudad pero se suma al
alumnado de otros municipios. Para Atender las necesidades de este
alumnado se cuenta con un Personal Altamente Calificado de
profesores, Dos Auxiliares, Personal Administrativo, Tres Jardineros,
Una Portera y Tres Limpiadores e Limpiadoras, Que se desempeñan
en la limpieza de la Escuela.

El Horario está establecido de Entrada es de: 7:30 de la mañana, El

Recreo es desde las 9:30 de la Mañana y Finaliza a las 10:00 y la
Salida a las 12:05 de la Tarde y Luego Comienza El Segundo Turno
de la Tarde. El colegio fue construido en el año 1986 y Sufrió una
ampliación posterior para poder dar cabida a la toda la matricula
educativa. Aspectos y sub-aspectos del proyecto a evaluar.

Características del Alumnado

Los alumnos y alumnas del 6to grado de la Escuela, sección D,

con edades comprendidas entre los 11 y 12 años, presenta altibajos
emocionales propios de su etapa de la Pre-adolescencia-
Adolescencia. En ocasiones puede percibirse un cierto grado de
rebeldía, e incluso disfrute en molestar o importunar al adulto. No
obstante, en otros momentos aparece carácter dulce, amigable,
cariñoso, cordial y compresivo, que contradice totalmente las actitudes
anteriores. Se encuentran, además, en una fase de desarrollo
psicológico de madurez personal y capacidad de abstracción, que no
se desarrolla por igual en todos, por lo que es lógico esperar que se
produzcan diferentes ritmos de aprendizaje, que serán debidamente
atendidos.

DIAGNÓSTICO GENERAL De La Comunidad

 Y De la Institución y la comunidad donde se realizó el proyecto las plantas

vida para la tierra:

1.- En lo geográfico: Mérida Estado municipio campo Elías" se encuentra

ubicada su entorno es urbano, organizado por calles y avenidas bien definidas,
transitadas y pobladas a su alrededor por edificios y casa bien construidas. En sus
alrededores se encuentran ubicados varios establecimientos comerciales,
supermercados, librerías, abastos e instituciones del Estado como la Guardia
Nacional, módulo Barrio Adentro, Instalaciones deportivas y educativas habitantes
que se beneficiaran del proyecto 10.25.445 del aire limpio y el entorno y el verdor
de las plantas y su follaje y del cuidado de la naturaleza el bello canto de las aves
pulmón y árbol sin ellos no podemos vivir.

2.- En lo cultural: La escuela cuenta con diversos especialistas, los cuales se

encargan de mantener las tradiciones y costumbres de nuestro país y estado.

3.- En lo pedagógico: La escuela es una institución necesaria y muy importante

en la comunidad, lleva 57 años de fundada, en dicha casa de estudio se enseñan
valores como; el respeto, la amistad, la tolerancia, la responsabilidad, la
solidaridad, el compañerismo, etc. Los proyectos de aprendizaje siguen los
lineamientos curriculares de los especialistas entre los cuales están: deporte,
informática, biblioteca, desarrollo endógeno, cultura, escuela para padres, PAE y
todos están enlazados bajo los lineamientos del Proyecto Integral Comunitario
(PEIC).
 Bibliografía plan de curso práctica ´de promoción de cambio
código 497

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1997) Currículo Básico Nacional.

Programa de estudio de Educación Básica. Sexto Grado. Caracas.

QUINTERO, Isabel (2005) Evaluación, código 493. Selección de

lecturas. Caracas: UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.

Bibliografía proyecto de aprendizaje las plantas vida para la tierra

selección de lectura escuela básica campo Elías

Referencias Electrónicas

www.google.com