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Alumno: Leiva Fernando David

Carrera: Prof. Biología

Trabajo Práctico De Teoría Psicología Y Socioeducativas Del


Aprendizaje Para Regularizar N°2

Teoría psicogenética de Piaget (resumen)

Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,


creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la
infancia y por su teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.

Comienza doctorándose en Ciencias Naturales y a partir de su formación


biológica se interesa por la historia del pensamiento científico y por la lógica.
De allí que su interés central termina siendo la Epistemología. Sus estudios
sobre la historia del pensamiento científico lo llevaron a centrasen propósito
bien definido: estudiar cómo crecen los conocimientos, es decir, como se
produce el pasaje de un estado de menor conocimiento a otro de mayor
conocimiento.

Formuló la hipótesis de que hay un profunda continuidad entre la forma de


producción del conocimiento en los niño y de los científicos. A partir de ella
desarrollo una serie de investigaciones que lo llevaron a construir una
Psicología Genética para estudiar el modo en que los niños construyen sus
conocimientos de manera que estos desarrollos psicológicos le sirvieran para
fundamentar su Epistemología Genética.

La teoría de Piaget no es estrictamente una “teoría del aprendizaje” pero sus


estudios sobre la constitución del conocimiento generan una información muy
importante de los mecanismos que producen el conocimiento.

La epistemología genética muestra que el conocimiento implica una acción


transformadora del mundo: conocer es actuar sobre el mundo recortando
zonas de significación. El sujeto interactúa con el mundo y el resultado de esa
interacción implica una doble construcción: la del “conocimiento que logra” y la
de “sus propios instrumentos de conocimiento”, o sea que el objeto conocido
siempre es “construido” por el sujeto. A la vez este sujeto no nace con todos los
sistema que necesita para conocer sino que lo va construyendo a medida que
interactuando con el mundo.

En síntesis, para Piaget el conocimiento es acción, la acción es


interacción sujeto-mundo y la interacción es constructiva.
Alumno: Leiva Fernando David
Carrera: Prof. Biología

Esta teoría la ubicamos entre las teorías cognitivas – estructuralistas ya


que concibe a un sujeto activo, con una organización estructural interna
que interactúa con la realidad proyectando sobre ella los significados que
va construyendo. De forma que es una teoría organicista, constructivista y
estructuralista.
CONCEPTOS BASICOS
Los conceptos básicos que permiten entender esta teoría son:

 Esquemas
 Estructuras
 Génesis
 Operaciones asimilación
 Equilibración
acomodación

 ESQUEMAS

El esquema es el marco asimilador que permite comprender la realidad


atribuyéndole significado.
Son acciones susceptibles de realizarse sobre los objetos. Estas pueden ser
físicas (esquemas de acción), o interiorizada (esquemas operatorios y
representaciones).

 Un esquema de acción es un acto físico que se realiza sobre los


objetos (esquema de agarrar, de hacer rodar, de abrazar, etc.). El
esquema asimilador en la medida en que facilita el conocimiento de
las cosas y en la medida que se puede generalizar de un objeto a
otro.
 Un esquema operatorio es una actividad interiorizada o
representación mental que una vez adquirida se aplica sobre
determinado objeto o un conjunto de objetos que están
caracterizados por una determina propiedad.

Todos los esquemas de acción como los operatorios entran en interacción


unos con otros. Lo importante no son las acciones consideradas
aisladamente, sino el “esquema” de dichas acciones que puede transformarse
de una situación a otra.

 ESTRUCTURAS

Los distintos elementos presentes en un momento dado en la organización


mental de un sujeto componen una estructura cognitiva que es un conjunto
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de acciones u operaciones interrelacionadas entre si y organizadas según


determinadas leyes o reglas.

Cuando se habla de “estructuras cognitivas” no alude a la organización del


“contenido” de los conocimientos que posee el sujeto, sino al tipo de
organización lógica que permite la incorporación de ese contenido. Para
Piaget las estructuras cognitivas no se “aprenden” sino que se “desarrollan” a
través de las interacciones del sujeto con el mundo.

 GENESIS

Esta palabra se alude al proceso de construcción, transformación, crecimiento


o desarrollo de las estructuras cognitivas.
Para Piaget la génesis supone la estructura porque nunca es un comienzo
absoluto, sino que siempre parte de una estructura más simple, cuyas
primeras raíces hay que buscarlas en las estructuras más elementales que
aseguran las primeras adaptaciones. En consecuencia, estructura y génesis
son dos términos solidarios o indisolubles: la génesis es la formación de las
funciones. La estructura es su organización.

La génesis se plantea cada vez que el sujeto se encuentra ante una nueva
situación. Hay que construir, hay que responder a los problemas.

La inteligencia es, por definición, la adaptación a situaciones nuevas y por ello


es una construcción permanente de la estructura.

 OPERACIONES

 Son acciones interiorizadas, es decir, que son acciones representadas


significativamente mediante instrumentos como las imágenes y el
lenguaje.
 Estas acciones están organizadas en un sistema estructurado. Es decir
una clase cualquiera es inseparable de la clasificación de la que forma
parte.
 Son acciones que pueden ser efectuadas en un doble sentido. Esta
característica, conocida con el nombre de reversibilidad, constituye la
propiedad fundamental del sistema operatorio como tal.
 Estas estructuras de conjunto tienen carácter abstracto, en el sentido
que una estructura es generalizable a diversos contenidos.
 Las estructuras de conjunto constituyen sistemas e equilibrio.
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 EQUILIBRACION

Piaget también explicita el proceso por medio del cual se forman los sistemas
de conocimiento, esto es, la teoría de la Equilibración.
La teoría de la Equilibración, es sinónimo de adaptación, que es la capacidad
que tiene un sujeto para responder positivamente a las situaciones que se
presentan.

 El sujeto mientras esta en equilibrio, no necesita aprender.


 Para que el sujeto aprenda se necesita ponerlo en desequilibrio. Ya
que los desequilibrios son el motor del desarrollo porque lo obligan al
sujeto a reestructurar los esquemas y buscar su superación.
 Cuando el sujeto entra en conflicto cognitivo según Piaget se encuentra
en desequilibrio. Este conflicto cognitivo se da de manera personal que
provoca el desarrollo. O sea es importante para Piaget el conflicto
cognitivo.

El estado de equilibrio está compuesto por dos procesos:

 ASIMILACION: consiste en la incorporación de elementos exteriores


compatibles con un esquema de acción.

 ACOMODACION: consiste en la automodificación de la estructura


para poder asimilar el elemento.

“el estado de equilibrio es el resultado de una interacción entre


asimilación y la acomodación.”

Entonces la teoría de la Equilibración intenta explicar la constitución de las


estructuras cognoscitivas mediante un mecanismo que conduce por etapas
sucesivas a la reversibilidad de las operaciones.