Trabalho Bioenergético com Crianças –

Experiências em uma Unidade Psiquiátrica Infantil

ARNT W. HALSEN

Introdução

Considerando o quanto a bioenergetica da ênfase na influência de infância para formação

posterior do caráter (Helfaer 1988-89, Lewis 1976), é surpreendente como é pequeno o que foi escrito nestes
dez anos sobre terapia de Bioenergetica com crianças.
1 assume que isto reflete uma falta de tradição e experiência de trabalhar diretamente com crianças em
análise de Bioenergetic. O próprio Wilhelm Reich estava muito ocupado com as crianças, mas
principalmente de um ponto de vista preventivo. Ele esperou que por mudanças em educação de criança e
sistemas educacionais fosse menos blindando e patologia em adultos. Com o próprio filho Peter , ele
empregou um tipo de "terapia de jogo" na qual ele lidou diretamente com expressão emocional e o
fluxo de energia por contato, jogos de corpo, e movimento de músculo (Sharaf 1983).
Reich viveu e trabalhou na Noruega de 1934-1939 onde um dos estudantes dele era Dr. Nic Waal, um
pioneiro em Psiquiatria de criança norueguesa (Waal 1958). o Instituto de Nic Waal em Oslo é o centro mais
importante da coun-prova para o treinamento de psicoterapeutas de criança e criança teamworkers
psiquiátrico aspectos Corporais de diagnose e terapia são então integrados em muito trabalho psiquiátrico
com crianças na Noruega.

Depois de meu treinamento no Instituto em 1968-7 1, 1 se tornou o diretor da criança clínica

psiquiátrica em Fredrikstad, sessenta milhas sul de Oslo. Nós temos uma unidade de paciente internado
pequena para sete crianças (idade: 7-12 anos) e um jardim de infância para dia-tratamento de cinco crianças
de pre-escola. Nossa unidade de paciente externo trata aproximadamente duzentas crianças e as famílias
deles/delas um ano.

Tratamento residencial na unidade de paciente internado e o jardim de infância é oferecido a

crianças severamente transtornadas. Nos primeiros anos estas eram psychotic/autistic ou as crianças muito
agressivas. Nós vemos as crianças mais incertas agora e sexualmente e fisicamente abusamos chil-dren com
problemas de anexo severos.

Ajudar estas crianças a pessoa precisa de tempo. A maioria das crianças estão em nossos
programas durante um a dois anos, uns três anos. Durante este tempo nós tentamos criar um anexo
dependente entre a criança e o terapeuta. Nós acreditamos que só podem ser alcançadas verdadeira
independência e independência se a criança tiver (ou teve) uma relação dependente com um adulto que pode
oferecer uma base segura (Bowlby, 1988).

Construindo este tipo de relação com traumatizaram, enquanto rejeitando, as crianças

agressivas, e retiradas são uma tarefa formidável. Educando, supervisionando, e apoiando os terapeutas de
ambiente (psy-chiatric alimenta e trabalhadores de cuidado de criança) é crucial para assegurar progresso.

O terapeuta no ambiente entende a dinâmica da criança, assuntos de transferência, e das

próprias reações de countertrans-ference deles/delas, combinou com ferramentas de terapeuticas úteis no
outro lado, pareça promover crescimento e curando nestes crianças feridas.

Em nossa clínica nós estabelecemos uma atmosfera morna, encorajadora. Nós

Ofertamos programas com estruturas claras que provêem retenção para nossas crianças. a estrutura não é
baseada em regras fixas mas no adulto que define os limites na relação com a criança. Adultos responsáveis
criam as crianças responsáveis.

Trabalhando com crianças transtornadas é um afazeres muito corporal. Os conceitos de

Winnicott de segurar e controlar são muito úteis em uma criança unidade psiquiátrica. Para promover anexo
e crescimento, esta propriedade tem que ir além de parar a ação fora. Em um mesmo trapaceiro crete e modo
corporal, nós temos que oferecer morno, afiance, cuidado responsável e proteção da criança e os ambientes
dele. O terapeuta de ambiente deve poder entender e reagir à mensagem emocional nas reações corporais da
criança. Na Bioenergetica entender os conceitos de energia e do bloqueio de expressão de emoções foi de
imenso valor ao desenvolvimento geral de nosso trabalho (Lowen 1975).

O Programa de Bioenergetica

Terapia de corpo com nossas crianças começadas em 1976 com o que nós chamamos excitação
de corpo então. Era baseado em fisioterapia e terapia de movimento (inspirou por Verônica Sherborne e
Rudolf Laban) e até certo ponto em psicoterapia de criança corpo-orientada. Nos últimos exercícios de
bioenergetic de anos projetados para crianças se tornou uma parte importante desta terapia.

Nós projetamos um programa para cada criança com exercícios específicos relacionados com os
problemas mais importantes daquela criança. Cada criança tem uma sessão semanal de 15-60 minutos com o
terapeuta de ambiente deles/delas. As sessões acontecem especialmente em um quarto montado para este uso
com tapete grosso, colchões, e muitas almofadas e travesseiros. Na parede há um espelho que pode ser
fechado. Não há nenhuma outra mobília.

Os programas e as sessões são supervisionadas por um bioenergeti-cally treinou psiquiatra de

criança ou psicólogo que semanalmente se encontram com três ou quatro terapeutas de ambiente.

Os obejivos do programa são educacionais e terapêuticas e estão entrelaçadas no trabalho diário

com as crianças. Trabalhar com os déficits deles/delas, preenchendo a falta deles/delas de experiências
desenvolventes ordinárias, e construir habilidades novas são tarefas principalmente educacionais.
Trabalhando com os traumas cedo deles/delas, conflitos interiorizados, e Supriessão sentimentos são tarefas
mais terapêuticas.

Acima de tudo, nós precisamos fortalecer os egos deles/delas aumentando a autoconsciência ,

auto-expressão, e autoconfiança (Lowen 1989). Nós queremos criar uma colocação terapêutica com um
programa de bioenergetic baseado no seguinte que guia princípios:

1) melhorar o conhecimento das crianças e consciência, contato com os corpos e os sentimentos

deles/delas.

2) aumentar a habilidade deles/delas para expressar estes sentimentos. completamente e verbaliza-los.

3) aumentar o controle consciente deles/delas das expressões emocionais ; melhorando a habilidade para
tolerar e conter emoções e tensões; os ajudando a ver o significado de e a razão para as emoções e
reações.

4) construir e firmar os limites deles/delas, fisica e psicologicamente.

5) reduzir a tendência deles/delas para dividir, reconhecendo que as outras pessoas não são completamente
ruins ou completamente bons.

6) fortalecer a identidade e a habilidade deles/delas para se levantar nos próprios pés

7) trabalhando com concentração, com firmeza e procurar metas; desenvolvendo mecanismos de contenção.

8) oferecer uma base segura para desenvolvimento adicional de relações de interpessoais.

Categorias de Exercícios de Bioenergetic para Crianças

 Alguns dos exercícios de bioenergetic que nós usamos são o mesmo que nós usamos para
adultos. Muitos exercícios são modificados, e alguns freqüentemente com mais brincadeiras são
especialmente projetados para crianças. Os exercícios que nós usamos têm várias funções no trabalho com
uma determinada criança.

Listou -se doze categorias que mostram objetivos funcionais diferentes para os exercícios. Claro
que, qualquer exercício poderia ser usado para diferentes objetivos em tempos diferentes.

 Reconhecendo as partes do corpo e o corpo

a criança ou o terapeuta aponta ou dá toques diferentes partes do corpo- e dá nomes. É surpreendente como
os corpos destas crianças transtornadas estão desconhecidos até mesmo quando o nível deles/delas de
informação geral poderia ser alto.

 Qualidades de toques

Estes exercícios ajudam as crianças ficarem atentas e falarem palavras para relatar o experimento dos tipos
diferentes de toque (firme. macio, frio. bom, e danoso). Principalmente. o terapeuta toca a criança que então
informar as sensações dele e sentimentos. Nós também podemos deixar a criança tocar o terapeuta. Isto e
amedrontador freqüentemente a nossas crianças. Eles não têm nenhuma experiência sendo o ativo, e eles se
sentem facilmente como os ofensores. Por estes exercícios as crianças aprendem também tolerar prazer de
massagem no pé. acariciando suave, e assim por diante.

 Sentindo força corporal

Estes exercícios são desenvolvidos para ajudar para as crianças a sentir eles podem ser fortes ou fracos, que
eles podem segurar ou cede que eles têm uma escolha. A criança é pedida deitar na parte de trás dele e
resistir ao esforço do terapeuta para o virar. Depois que ele sentiu a força dele, lhe ensinam ceder ante o
terapeuta e rolar em cima de. O mesmo princípio pode ser usado quando a criança estiver se levantando em
mãos e joelhos. Pode estar surpreendendo para um terapeuta ver e sentir a grande diferença entre a força
disponível na parte superior do corpo e a falta completa de força na mais baixa parte de trás, a pélvis. e a área
de coxa de sexualidade abusou as crianças. os mesmos exercícios podem ser feitos pela criança com o
terapeuta mentindo na parte de trás dela ou se levantando em mãos e joelhos. Em deste modo a criança é
permitida usar e sentir a força dele empurrando um corpo de adulto.

 Exercícios fundamentais

A gama inteira de exercícios fundamentando conhecidos pode ser usada. o terapeuta que trabalha com os pés
da criança (pé massagem) pode preceder fundamentais exercícios. Muitas de nossas crianças parecem estar
constantemente no ar. Eles estão correndo longe deles. De pé ou deitando podem estar terrificando. Na
posição parada. as crianças aprendem lentamente que os pés deles/delas os apoiarão. Eles também sentem
como sentir fundamentou em terra. Também deitando dá uma experiência de contato de corpo com o chão.
aceitar o suporte do chão e do terapeuta ao mesmo tempo os faz sentir mais seguro. Uma combinação de
segurar e fundamentar pode ser necessária (Ludwig ~99O).

 Trabalhando com bordas e limites

Muitas destas crianças. se eles podem ser classificados como borderline ou não. Foram invadidos por pais
abusivos, ignorantes ou outros adultos. Os exercícios nesta categoria são mesmos trapaceiro-crete. a criança
põe um fio ou um rolo em geral ao longo no chão para marcar a borda dele e reivindicar o território dele. É
pedido a criança para entrar ao redor no território dele e dizer, "Isto é meu. Isto pertence a mim." a criança
pode decidir se ele quiser abrir a borda dele. quem ele quer Deixar dentro, e quanto tempo eles ficarão.
Outro exercício nesta categoria envolve palmas de propriedade de mãos contra as mãos do terapeuta, às
vezes repelir. às vezes deixar o terapeuta vir mais próximo. Freqüentemente as crianças precisam aprender a
não deixar que outros venham também.

 Exercícios de confiança
Estes exercícios ajudam aumentar a confiança das crianças em adultos. a criança é pedida mentir na parte de
trás dele e se fazer duro enquanto o terapeuta o erguer até uma posição parada. o exercício pode ser invertido
assim a pessoa começa da posição parada, embora isto possa ser mais amedrontador. o terapeuta também
pode conduzir a criança com olhos fechados ao redor do quarto. Em um outro exercício. as mentiras de
criança abaixo e o terapeuta segura a cabeça dele. a criança pode aprender deixar lentamente vá de controle e
vigilância de constante (Lewis 1986).

 Exercícios expressivos

A pessoa precisa ter muito cuidado quando usar exercícios expressivos com nossas crianças impulsivas e
desorganizadas. Nós precisamos de um processo muito lento de forma que a criança pode tolerar os
sentimentos fortes e gradualmente pode os expressar sem ficar caótico. Para a maioria de nossas crianças. é
necessário os ajudar identificar os sentimentos e lhes ensinar a expressar os seus sentimentos. Nós temos um
quadro de Donald Duck está em frente de exibição expressões emocionais diferentes: triste. bravo, feliz. e
assim sucessivamente. a criança pode apontar à expressão que corresponde com os sentimentos dele. Ele
pode tentar imitar a expressão e usar o espelho para ver a própria face dele.

Nós também usamos exercícios brincalhões. Um menino. que teve muita raiva sup-apertada e só poderia
falar com uma voz sussurrando. podido jogar um cachorro latindo. Depois de certo tempo. isto fez uma
diferença dramática na voz dele na escola e na custódia. Lutar com travesseiro é outro jogo expressivo que
nós usamos.

 Exercícios de controle

Estes estão projetados para ajudar para as crianças impulsivas a ter controle melhor e ajudar para as crianças
controladas a relaxar e deixar ir. Raiva expressando enquanto manter controle e ficar em contato com o
adulto são uma tarefa difícil e importante. obter isto nós usamos freqüentemente prescrições muito
detalhadas: 'Contar até três." "Bata o colchão uma vez." "Olhe para mim."

 Exercícios regressivos e progressivos

Nossas crianças regridem facilmente. Então, um quarto com travesseiros e muitos colchões da oportunidade
para uma regressão onde as crianças há pouco podem desaparecer nas almofadas.
Com um das crianças regressivas nós introduzimos um exercício crescente. Lhe pediram mentir no lado dele
e se enrolar. o terapeuta põe uma das mãos dele à cabeça, o outro debaixo dos pés dele. e lhe dar um pouco
de resistência enquanto lhe pedem que se expandisse um pouco a cada inspiração. Regressão sem
amedrontar ASSIM será possível para a criança (e para o terapeuta) saberem quando e como eles poderão
crescer. É importante evitar regressões totais mas permitir e encorajar uma idade parcial. a criança é
permitida se comportar abaixo da idade dele e ser compreendida em necessidades mais infantis. Mas ao
mesmo tempo nós queremos manter parte do ego dele funcionando de acordo com a idade dele. Um menino
pode receber uma massagem no pé, mas nós lhe pedimos que se levante em vez de deitar. Uma menina está
se enrolando nas almofadas. mas nós lhe dizemos que fique em contato com o terapeuta. Depois de uns
minutos nós lhe pedimos que se levante nos próprios pés .

 Exercícios criativos

Talvez estes não deveriam ser chamados exercícios" porque eles incluem procedimentos como cobrir a
criança com uma manta. dando massagem suave. e assim sucessivamente, qual aumento a habilidade das
crianças para serem receptivos e sentirem prazer. Isto pode ser extremamente difícil para as crianças
abusadas e as crianças inseguras. A pessoa abusou pequena menina dita. "Talvez você tocará minhas partes
privadas de repente. sabe que você não vai, mas 1 não pode ajudar pensamento disto.'

 Exercícios cooperativos
Aqui nós ajudamos para as crianças a usar os corpos deles/delas junto com o terapeuta. Por exemplo: a
criança e terapeuta que Mentem nas parte de trás deles/delas, pés contra um ao outro e andando de bicicleta.
Às vezes o terapeuta determina a velocidade e direção, às vezes a criança. Reme seu barco" e os jogos de
outras crianças podem ser muito úteis.

 Exercícios de distância

Aqui nós deixamos entrar o and/or de criança o movimento de terapeuta no quarto. Que tipo de distância ou
tatos de proximidade bom? Quando é também dose de overwhelmingly? Quando faz o sentimento de ser
abandonado surjir? A criança pode pedir para o terapeuta vir mais íntimo ou se mudar? A criança pode mover
a uma distância onde ele sente confortável? É freqüentemente difícil de sentir o que é bom e até pior para
expressar isto abertamente. Sentando lado a lado, separe mas dose, ainda é outra opção. Isto pode dar para a
criança a experiência de ter um adulto no lado dele.

 Usando os Exercícios

Há considerações relativo ao uso dos exercícios antes, durante, e depois das sessões.

Antes dos exercícios

As sessões sempre consistem em um programa bem definido de um a quatro exercícios que a criança sabe. O
programa é freqüentemente baseado em um acordo entre a criança e terapeuta. São sugeridos exer-cises novo
e explicaram pelo terapeuta antes de eles fossem levados a cabo.

Durante os exercícios
as crianças raramente são empurradas para fazer exercícios. mas para as crianças com baixa autoconfiança
que normalmente dizem "não" a tudo. a pessoa pode usar pressão moderada e persuasão.
Às vezes, muitos sentimentos fortes surgem. os terapeutas precisam de todas suas habilidades e
experimentam para administrar tais situações. Às vezes as sessões devem ser limitadas a 10-15 minutos para
ser manejáveis. Às vezes é necessário romper o programa e só conversa.
Depois dos exercícios
É muito importante para processar os exercícios depois das sessões. o terapeuta e a criança falam sobre os
exercícios diferentes e o que eles experimentaram. o terapeuta toma notas deste eval-uations, não só para
supervisão, mas usar com a criança antes da próxima sessão de terapia de corpo. isto dá para a criança um
sentimento de importância, de continuidade, e de controle em cima da modificação do programa de
exercício.

Exemplos clínicos

Robert tinha sete anos quando ele carne para nossa unidade. Ele ficou durante três anos e teve sessões de
bioenergetic individuais durante dois anos.
Ele tinha um ano quando ele se mudou para a casa adotiva dele de uma casa de órfão onde ele tinha sido
durante alguns meses porque os pais dele tinham o negligenciado severamente. Nós não sabemos muito
sobre a vida dele antes da casa de órfão, a não ser que o pai dele tinha abusado o irmão mais velho de Robert
e Robert provavelmente abusado, também, sexualmente. Um ano depois que ele carne para a casa adotiva
dele, os pais adotivos deram à luz uma criança do próprio deles/delas. Quando o Robert tinha três anos. a
família também aceitou o irmão cinco-ano-velho dele como uma criança adotiva. Robert recorreu a nós pelo
professor de jardim de infância dele por causa de um parecer-ingly apreensão total no desenvolvimento
social e intelectual dele. Ele estava sentando calado em um comer todo o tempo. Quando ele carne para nós
foi revelado que o outro irmão dele tinha o abusado sexualmente e ameaçou o matar se ele falasse para os
pais adotivos. que tinha homem-envelhecido para ser desavisado deste abuso. o irmão foi movido para outra
casa adotiva. Ficou Depois também claro aquele Robert abusou o irmão mais jovem dele. quais meios que o
Robert era uma vítima e um ofensor.

Robert era extremamente frágil e assustado quando ele carne para nós. A ansiedade dele montou para
apavorar com agir agressivo descontrolado fora facilmente. A outros tempos regressou ele, enquanto se
escondendo em um comer, com o dedo polegar dele na boca dele. Uma dificuldade grande era que toda
emoção era imediatamente sexualized. Alegria, tristeza, raiva-todo-coisa o deu ereção-e ele poderia
verbalizar, "1 só sente isto em meu pênis." Freqüentemente quando um adulto tentou ser amável. leia a ele,
ou sente e jogue com ele, ele começou movimentos sexuais. Ele provocou comportamento sexual depressa
com as outras crianças na clínica. e era fácil os adultos se porem bravo a ele.
Como era nós para trabalhar completamente com este menino? O thera-pist de ambiente dele era um
enfermeira psiquiátrico experiente e dedicado que também assistiu a bioenergetic exercite classes.

Há pouco ser dentro de nosso "quarto de almofada" o convidou a regressar. pulando para dentro das
almofadas, escondendo, e chupando o dedo polegar dele. Nós começamos com exercícios fundamentando
simples, enquanto se levantando e deitando. Ele estava inquieto, enquanto movendo antes de ele pudesse
sentir. Deitando o assustaram. Ele saltou para cima e colidiu com as almofadas.

Nós introduzimos o exercício crescente descrito acima. Ele desfrutou isto. Apoiando os pés dele em
exercícios crescentes o fizeram capaz representar nos pés dele algum tempo. Ele disse com algum sur-prise.
"1 pode sentir algo indo de meus pés para minha cabeça". ' Ele começou a prestar atenção à respiração dele e
informou que respiração-ing fez os sentimentos dele mais forte.

Nós também trabalhamos com Robert em uma posição sentando. o terapeuta que segura os pés dele.
apertando no chão suavemente os apoiar o fundamentando dele. Depois de certo tempo ele poderia ir de um
sentar um estar de pé-ing posição. Ele também começou a gostar de deitar. Você sabe. isto é melhor que de
pé", ele disse. Sendo fundamentados mais permitido ele para começar falando sobre os irmãos dele abusam.
No princípio ele disse que ele desfrutou o "jogo" sexual e sádico do irmão dele ' mas gradualmente ele
admitiu que ele estava bravo e ousou expressar isto.
Como uma criança cuja não tinham sido respeitados limites. era importante para começar com exercícios de
limite. Encorajaram que ele dividisse o quarto com travesseiros e mantas. Ele caminharia ao longo da borda
do quarto dele. pisoteando os pés dele no chão. Gritando "Nenhum! " De repente, ele cairia, como se toda a
energia estivesse perdida. Ele
ficado triste e então regressou. Encorajaram então que ele rastejasse
nas mãos dele e joelhos. Ele poderia administrar isto. Lentamente, ele vai
recupere a força nos pés dele e surja novamente.
Não havia nenhum progresso constante na terapia. Um exercício que
um dia poderia o dar alegria e um sentimento de força puderam o
semana que vem desperta um sentimento de catástrofe. Ele gritaria:
"Sangue! Morte! Colisão! " Ele falou muito sobre os sonhos ruins dele,
e sobre o irmão dele. Às vezes ele não quis fazer qualquer exercício. Isto foi respeitado como um sinal da
habilidade crescente dele para sentir o que era bom para ele.
Carne de movimentos sexual para cima de vez em quando durante os exercícios. Ele perguntou
para o terapeuta dele se ela gostou dele e o amou. Quando
ela disse que "Sim", ele perguntou por que ela não teria sexo com ele.
Ela explicou a ele a diferença entre as crianças e adultos.
Ela o assegurou que quando ele o cresceu poderia conhecer uma menina e
tenha sexo com ela, mas agora ele precisou ser uma criança e seja tratado
como uma criança.

Cada vez mais ele pôde expressar o sentimento dele de alegria,

força, raiva, e tristeza. Ele diria: "Possa você vê 1 é como
forte como aço? 1 era tão fraco antes e agora 1 é forte. Lata
você vê isto? " Ele fez uma declaração notável. Ele disse. "1 era
dez anos nascidos atrás, mas 1 não viveu durante dez anos."
O corpo dele e o modo dele de mover mudaram muito e assim tem
a expressão na face dele e nos olhos dele. Ele começou a aprender
na escola. Depois de estar conosco durante dois anos. ele nos falou que ele
nunca deixaria a clínica. Depois de três anos, ele vem orgulhoso de
podendo ir para uma "real escola." Ele também está começando a identificar
com o pai adotivo bastante alegre dele. Ele continuará com psicoterapia individual em uma base de paciente
externo durante algum tempo.
A Alice recorreu a nossa unidade de paciente internado da escola dela a idade sete e ela ficou conosco
durante quase dois anos. Quando ela carne. ela estava se escondendo. puxando o suéter dela em cima da
cabeça dela. chupando o dedo polegar dela, e sempre deixando outras crianças irem antes dela. Ela e os dois
irmãos mais jovens dela estavam Vivendo com o deles/delas traça-er que estava morno e dedicado mas
imaturo e não capaz levar próprio ao cuidado das crianças dela. a mãe se divorciou o pai alguns anos antes.
Ele estava desempregado, viciado em drogas, e teve sexual-ly abusou as duas filhas. Quando a Alice estava
conosco, ele admitiu o abuso dele finalmente. Este era um grande alívio para Alice que teve até então sentido
culpado para o desarranjo da família.
Alice é uma menina magra que parece quase transparente. As atitudes dela e comportamento rapidamente
mudança de estar morno e afetuoso a agarrar e exigir ou para rejeitar e hostil. Às vezes ela é um adulto que
leva ao cuidado da família (como a mãe dela a quer). Às vezes ela é um bebê, e às vezes um prema-ture que
seduz menina de adolescência-idade que provoca os meninos em nossa clínica sexualmente. Ela divide os
adultos em algum bom e algum ruim.
Ela gostou imediatamente da terapia de corpo e contato melhor tido com o corpo dela que nós imaginamos.
Nós começamos com exercis-es de distância. Ela pôde informar que tipo de distância era bom para ela.
Ela poderia informar que quando ela estava em mãos e joelhos, ela era forte nos ombros dela e corpo
superior, mas fraco na mais baixa parte dela. Ela amou o exercício crescente. Ela teimou em ser pequeno
para um real tempo e se decidiu quando crescer.
Nós introduzimos um exercício expressivo. Ela mentiria na parte de trás dela e chutaria um travesseiro para
cima o que o terapeuta segurou fora. Primeiro, ela recusou. Quando o terapeuta perguntou que se ela
soubesse que por que ela não faria isto, ela disse. Sim. . e não diz isto." Obviamente a Alice debaixo de-
estava de pé que este exercício foi conectado ao abuso do pai dela e os sentimentos supressos dela para ele.
Na próxima sessão ela pediu este exercício explicitamente e pôs muita energia e enfurece nisto.
De vez em quando ela regressaria, enquanto chupando os dedos dela, ou mordendo em todos os colchões e
almofadas no quarto. Quando ela foi oferecida então para uma toalha a morder nela disse com um sorriso.
Você realmente quer dizer que 1 pode morder até 1 desejo? " Ela poderia sentir a força na mandíbula dela e
dentes enquanto o terapeuta puxou a toalha que ela estava mordendo.
Lentamente. ela pôde aceitar e tolerar os sentimentos fortes dela e integrar e os expressar diretamente em vez
dos reprimir ou dissociar.

Chris tinha nove anos quando ela carne para nossa clínica e era um paciente internado durante dez meses. Ela
estava menos transtornada que o Robert ou Alice. Ela recorreu a nós por causa de encopresis severo. Ela
tinha repetido infecções urinárias e tinha estado dentro e fora de hospitais desde que ela tinha quatro anos. A
primeira hospitalização dela era quando o irmão dela até que depois cresceu é a criança "perfeita" na família,
nasceu. Os pais tinham se rendido e tinham rejeitado o Chris. Eles experimentaram o encopresis dela como
um ato agressivo contra eles.
Na terapia de corpo nós começamos com cabo e deixamos vá exercita. Lhe pediram prender o fôlego dela,
fazer punhos, e deixar então vão. Nós tivemos o cabo de terapeuta então os pulsos dela assim o Chris
pudesse gritar. "Me deixe ir! Escape! ' Nós trabalhamos difícil de ajudar o tato dela e expressar a agressão
dela. Lentamente ela pôde expressar mais raiva. Eventualmente, ela poderia lançar um travesseiro no chão e
poderia dizer "Nenhum! " Um dia ela começou grito de repente, "Inferno! Cague! Fuck7 Este era um
momento decisivo e depois ela estava menos tensa.
Um exercício de caminhar nas nádegas dela ajudou para o Chris a sentir mais sensações nesta parte do corpo
dela. O que continuou sendo difícil para ela estava aceitando o cuidado do terapeuta, apoio, e mas-salva
macia. Também era difícil ela pedir ajuda.
Embora a situação total dela melhorou, o Chris foi descarregado antes dos problemas dela foi resolvido. No
entanto. o trabalho de bioenergetic era de grande importância. Foram oferecidas o Chris e a família dela
terapia familiar em uma base de paciente externo.

Discussão

Em nossa clínica nós avaliamos nosso programa inteiro cada seis meses. Os terapeutas de ambiente acham
que a terapia de corpo é uma parte crescentemente importante de nosso programa. Mas eles também acham
este diffi-culto de trabalho e exigindo. Eles acham muito pequeno tempo por preparação antes e reflexão
depois das sessões em nossa custódia ocupada. Como os terapeutas são divididos em dois grupos que eles só
adquirem supervisão em cada segunda semana. 1 concorda com eles que isto não é bastante. foi uma
experiência excitante e um grande desafio a tudo de nós desenvolver este tipo de trabalho de bioenergetic
com crianças. Este é um processo continuando à unidade. a estrutura clara do a favor de-grama reduz
regressivo, sexualized, e comportamento agressivo para níveis manejáveis sem parar tal comportamento
completamente. É óbvio a todos os terapeutas e teamworkers em nossa clínica que as crianças grandemente
beneficiam desta terapia de corpo. e as crianças normalmente estão muito ansiosas para ter as sessões. Este
entusiasmo nos dá energia e coragem ir em com o trabalho.
Em minha própria visão é não só as crianças que beneficiam da introdução de trabalho de bioenergetic. os
terapeutas de ambiente são a favor de-vided com uma colocação onde anexo e relações podem cultivar. E a
compreensão deles/delas do psicodinâmica geral das crianças grandemente melhorou. o bioenergetic chegam
increas-es a habilidade deles/delas para usar os olhos deles/delas como um instrumento importante por
entender. A habilidade deles/delas para tolerar e controlar emo-tions forte também melhorou fora das sessões
de terapia de corpo.
Minhas conclusões são:
o Properly projetou exercícios de bioenergetic provaram útil em terapia de corpo com crianças. crianças
respondem surpreendentemente bem

para estes aproximações concretas, corporais. (Talvez nós não deveríamos ser pegados de surpresa desde
então expressões corporais são muito mais íntimas a crianças que para os adultos mais verbais.)
o que Nossa modificação de terapia de bioenergetic pode ser levada a cabo por terapeutas de ambiente
experientes se eles são supervisionados por terapeutas de bioen-ergetic.
o Ego-building que terapia de bioenergetic pode ser usada prosperamente com crianças severamente
transtornadas. Pode contribuir ao edifício de relações terapêuticas. para o desenvolvimento de anexo. e para
o crescimento do ego.
o Alguns dos princípios de nosso trabalho com crianças transtornadas também podem ser valiosos
trabalhando com adultos com incerto. nar-cissistic. e desordens de caráter de schizoid.
o baseado em nossa experiência, é possível desenvolver au individ-ual criança psicoterapia baseado em
análise de bioenergetic.

Minhas esperanças são:

o que nós colecionamos o conhecimento presente e experiências de terapeutas de bioenergetic que
trabalharam com crianças e dificuldade-lescents.
o Que nós continuamos desenvolvendo terapia de bioenergetic para chil-dren e pôr mais energia em
investigações adicionais e explorações.
o que análise de criança de bioenergetic será uma parte significativa do Instituto Internacional para Análise
de Bioenergetic no futuro.

Este papel foi apresentado à Sociedade de Massachusetts para

Análise de Bioenergetic em abril, 1991 e para o Terceiro europeu
Congresso de Pressagiar-Psvchotherapy em Lindau, Alemanha em
Setembro, 199].

Referências

Bowlby. J. 1988. Uma base segura. Londres: Routledge.

Helfaer, PÁG. N4. 1988-1989. A criança odiada: Um aspecto da personalidade incerta. Bioenergetic Análise
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Lewis, R. 1976. Bioenergetics e desenvolvimento de ego cedo. Energia e Caráter 7, não. 2 e 3.
_______ 1986. Adquirindo a cabeça para realmente sentar em ombros de ones: Um primeiro passo
fundamentando o falso ego. Bioenergetic Análise 2, não. 1.
Lowen, A. 1975. Bioenergetics. Nova Iorque: Covarde. McCann & Geoghegan. mc.
_______ 1989. Algumas observações na relação entre o ego. caráter e sexualidade. Manuscrito inédito.
Ludwig. M. 1990. Nadando em um mar humano: Uma aproximação desenvolvente para fundamentar.
Energia e Caráter 21, não. 2.
Sharaf. M. 1983. Fúria em terra UMA biografia de Wílhelm Reich. Novo
York: A Imprensa de São Martim.
Waal, N. 1958. Em Wilhelm Reich. Em Wi1he!n Reich volume comemorativo.'
Ritter Press: Nottingham. Reimpresso. 1973 por D. Boadella. Wilhelm,
Reich: A evolução do trabalho dele. Londres: Imprensa de visão.
ORGONOTERAPIA COM CRIANÇAS: sua forma lúdica de utilização
por ROSIMERY DA SILVA LOPES

Palestra apresentada no Encontro de Psicoterapia Somática da Universidade Santa Úrsula em setembro, 1997

Para compreensão da orgonoterapia com crianças, é fundamental conhecer: o objetivo, as características

necessárias ao orgonoterapeuta, e os procedimentos técnicos utilizados com os pais e a criança.
O objetivo consiste em preservar a expressão natural do movimento energético da criança e
restabelecer a espontaneidade emocional perdida devido às inibições do meio social. Essa concepção
cumpre uma função preventiva, já que a infância é uma etapa do desenvolvimento, onde os impulsos
instintivos podem ser impedidos de serem expressos. Isso promove o encouraçamento desde a mais tenra
idade, se incorporando ao EU biológico havendo uma diminuição da carga energética dos impulsos e
redução da capacidade vibrante de viver, estruturando assim o caráter de forma neurótica.
Ao orgonoterapeuta, são necessárias as seguintes características:
Conhecer o funcionamento energético do ser humano, e sua manifestação emocional de acordo com a
etapa do desenvolvimento da criança, segundo a orgonomia; ser afetuoso e capaz de buscar uma
linguagem comum que propicie o estabelecimento da relação transferencial. Para isso, o brincar é um
método fundamental. Sendo assim, é necessário que o orgonoterapeuta apresente mobilidade caracterial e
capacidade de contato corporal para acompanhar a movimentação energética da criança durante a
brincadeira.
O orgonoterapeuta que está livre para ser brincalhão facilita o brincar da criança. É importante
estar sensível a perceber as emoções bloqueadas no corpo da criança, o momento e a forma adequada de
tocá-las, utilizando, às vezes, o próprio corpo para expressá-las. Essa conjunção entre a sensibilidade de
perceber e tocar, com a criatividade do orgonoterapeuta determina a escolha da brincadeira no trabalho
terapêutico.
Com relação aos procedimentos técnicos, inicialmente é fundamental delimitar para os pais o papel de
orgonoterapeuta da criança, das seguintes maneiras: É importante cuidar para não interpretar os pais, pois
isso dilui a relação transferencial da criança e estimula a transferência dos pais com o orgonoterapeuta,
produzindo rivalidade entre pais e filho, já que esse último é que recebe o tratamento. A essa
rivalidade, soma-se um sentimento em relação ao orgonoterapeuta, como se ele roubasse o afeto de seu
filho, e ainda emenda o que eles, pais, tenham feito de "mal" ou "errado". Por isso, a importância de
não interpretá-los.
Outro aspecto fundamental é evitar o aconselhamento aos pais para que o orgonoterapeuta não ocupe
o lugar de figura persecutória que os orienta a mudar uma situação real impossível de ser transformada
sem a elaboração psicológica de suas atitudes envolvidas, fazendo com que se sintam incapazes. Todos esses
fatores citados acima, somado à culpa que vive devido ao sintoma apresentado pelo filho, podem
ser canalizados ao tratamento da criança sob forma de agressão, dificultando-o e/ou provocando
sua interrupção. Somente a partir da transformação da própria criança, é que essa requisitará mudança
no comportamento dos pais. Aí, é o momento de conversar com eles, caso apresentem dificuldade
e/ou resistência à demanda do filho. Nesse caso, pode-se conscientizá-los das atitudes em questão e
investigar com eles suas possibilidades de suprir as necessidades da criança. Por exemplo, quando a
criança precisa ser tocada para aliviar tensões agudas, em momentos que não há acesso ao
psicoterapeuta, é importante que os pais já tenham recebido do orgonoterapeuta noções sobre como tocá-
la. Enfim, mas a contribuição fundamental dos pais ao tratamento do filho, é levá-lo às sessões. Isso
deve ser demarcado e ressaltado para eles, como a principal ajuda ao tratamento do filho. Assim, cada
um ocupa seu respectivo lugar, e alivia-se a culpa dos pais diante das dificuldades do filho.
Em se tratando da criança, os procedimentos técnicos são os seguintes:
O tratamento orgonoterapêutico com a criança consiste primordialmente, em descobrir o meio de
comunicação com ela. Nesse caminhar, é que se apresenta o brincar. Onde a criança expõe sua realidade
subjetiva, criando situações imaginárias a partir dos objetos da realidade externa.
Na orgonoterapia, o orgonoterapeuta é o mediador desse interjogo entre a vida psíquica e a relação com os
objetos reais. Ocupando, por vezes, o lugar desse objeto no qual a criança projeta seus medos e angústias.
Assim se trabalha na relação transferencial estabelecida através do brincar, onde o brinquedo só é
introduzido enquanto demanda dessa relação. Desse modo, o orgonoterapeuta precisa se colocar receptivo
e livre para se entregar às brincadeiras. Sendo inadequado organizá-las, pois isso previne o aspecto do
descobrimento que há no brincar, já que é importante que a criança surpreenda a si mesma. E essa
organização da brincadeira, cria um estado de submissão para a criança retirando o sentido criativo e
espontâneo inerente ao brincar.
Esse aspecto da espontaneidade de expressão emocional pode ser trabalhado através da imitação. Por
exemplo, quando a criança expressa medo através de seus olhos assustados, imita-se essa expressão junto
com gritos, brincando de dar susto no pique-esconde. Gradativamente ela vai tomando contato com o
medo e os motivos do mesmo. Desbloqueia-se o segmento ocular e recupera-se a capacidade natural de
expressar, o que exige do orgonoterapeuta habilidade no contato com a criança, e criatividade em adaptar o
objetivo terapêutico à brincadeira, de acordo com a etapa do desenvolvimento da criança.
Ao trabalhar a transferência negativa, pode-se, por exemplo: brincar de imitar um cachorro e propor
que morda uma toalhinha; brincar de fazer caretas ou jogar almofadas. Mostrando como manifesta e se
defende de exprimir a raiva, conectando com seus motivos. Mas, sempre focando inicialmente, as
expressões de raiva que se apresentam na superfície da conduta da criança. Fazendo-a perceber,
desse modo, que o desprezo e o sadismo, são mais comuns de serem demonstrados na vida social do que a
agressividade natural. Essa diferenciação deve ser clarificada para a criança, ajudando-a restabelecer a
capacidade agressiva enquanto defesa biológica, e também esclarecendo sobre as possíveis dificuldades
da agressividade ser aceita socialmente. Dessa maneira, previne-se, também, a reincidência do
encouraçamento. Tendo essa clarificação, o papel de prevenir a neurose e promover a saúde. Aspecto
característico da orgonoterapia com criança.
A massagem reichiana também pode ser utilizada de forma lúdica. Brincando por exemplo, de fazer
"massa de pizza". Funciona como carícias, para crianças que apresentam medo de serem tocadas,
desfazendo tensões e possibilitando o contato afetivo. O toque através da brincadeira de fazer cócegas,
também desencouraça, pois desorganiza o controle das emoções, provoca risos, afrouxando o
segmento oral e diafragmático. As intervenções seguem a direção das emoções desde a superfície do
encouraçamento a níveis mais profundos. Analisando as formas de expressão neurótica. Seja através de
jogos, desenhos ou de contos de fada criados juntos à imaginação da criança. Por exemplo: se ela
traz uma boneca para a sessão e mostra as posições em que é capaz de colocá-la, como forma de
retratar que se sente manipulada, pode-se inventar uma estorinha, onde fale do sofrimento das crianças que
são tratadas como se fossem bonecas, sem sentimento e vontade própria. Essa abordagem estimula a
criança a perceber seus sentimentos, e elicia sua manifestação.
À medida que se transpõem as defesas, amplia-se a capacidade de expressão e de sensações de prazer,
que são promovidas pelo interjogo do aprender a vivenciá-lo durante as sessões, e experimentá-lo em
outros espaços e relações de seu mundo. E quando os pais não suportam a expansão emocional da criança,
é importante esclarecer para ela (a criança), que isso não a torna incapaz de expressar-se. Esse
retorno sobre sua possibilidade, a fortalece, tornando-a confiante em seus próprios sentimentos para lidar
com as situações da vida.

Bioenergetic Work with Children: Experiences from a Child Psychiatric Unit

Halsen AV

Ventling CD (ed): Childhood Psychotherapy. A Bioenergetic Approach.Basel, Karger, 2001