Fisica Mecanica Version Final

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP
Manual del Docente

Física Mecánica
Área de Construcción
Con enfoque en resolución de problemas y modelación
Germán Osses R.
Marcial Poblete S.
Lorena Rosas T.
Fernando Vásquez P.
Año 2017
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP
Manual del Docente

Física Mecánica
Área de Construcción
Con enfoque en resolución de problemas y modelación
Germán Osses R.
Marcial Poblete S.
Lorena Rosas T.
Fernando Vásquez P.
Año 2017
Presentación
El área académica de Construcción, perteneciente a la
Vicerrectoría Académica de Pregrado (VRAP) de la
Universidad Tecnológica de Chile INACAP, ha puesto a
disposición de los docentes que impartan la asignatura de
Física Mecánica el “Manual del Docente para Física
Mecánica Área de Construcción”.
Física Mecánica, es una asignatura lectiva del área del

conocimiento de Ciencias Básicas, que contribuye a que los
alumnos comprendan los fundamentos y métodos de
cálculo en las leyes que caracterizan y describen las causas
del movimiento, trabajo, conservación de energía y
dinámica de rotación.
El “Manual del Docente para Física Mecánica Área de

Construcción” es un compendio de situaciones de física
mecánica aplicadas al área de construcción incorporando
la competencia genérica de resolución de problemas como
eje central.
Las situaciones presentadas son originales, contingentes y

permiten abordar las temáticas más relevantes del
programa de física mecánica, articulando múltiples
conocimientos, tanto de la física, la matemática y la
especialidad de construcción.
Esperando que sea de mucho provecho para tu desempeño

docente en la asignatura. Te deseamos mucho éxito en su
implementación.
ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS – ÁREA DE CONSTRUCCIÓN

VICERRECTORÍA ACADÉMICA DE PREGRADO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP – 2017
Sobre los autores
El equipo de profesionales a cargo de la elaboración de
este manual está conformado por profesores e ingenieros
en áreas afines a la física y la construcción.
GERMÁN OSSES ROMANO

Ingeniero en Matemática de la Universidad de Concepción
(UDEC). Magíster en Bioestadística de la Universidad de
Chile (UCHILE). Doctor © en Didáctica de la Matemática de
la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV).
Coordinador y docente del área de Ciencias y de la
Universidad Tecnológica de Chile INACAP sede Puente
Alto.
MARCIAL POBLETE SALGADO

Constructor Civil, Licenciado en Ciencias de la
Construcción de la Universidad de las Américas (UDLA).
Docente del área de Construcción de la Universidad
Tecnológica de Chile INACAP Puente Alto.
LORENA ROSAS TORO

Profesora de Matemática e informática educacional de la
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
(UMCE). Magíster y Doctor © en Didáctica de la Matemática
de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV).
Docente del área de Ciencias de la Universidad
Tecnológica de Chile INACAP sede Puente Alto.
FERNANDO VÁSQUEZ PLAZA

Profesor de Matemática y Física de la Universidad de
Santiago de Chile (USACH). Docente del área de Ciencias
de la Universidad Tecnológica de Chile INACAP Puente
Alto.
Índice
Capítulo I:
Transformación de unidades de medida. Pág.15
Situación 1: La piscina de Luis. Pág. 17

Problema 1: La cubicación de pintura.
Problema 2: La velocidad del pintor.
Problema 3: El pago desde el extranjero.
Problema 4: El llenado de la piscina.
Problema 5: La velocidad de llenado.
Problema 6: Contra el tiempo.
Situación 2: Los tubos de PVC. Pág. 23

Problema 1: Capacidad de un tubo de PVC.
Problema 2: Masa de un tubo de PVC.
Problema 3: Analizando otros tubos de PVC.
Situación 3: Los silos. Pág. 29
Problema 1: Silo Tipo I.
Problema 2: Silo Tipo II.
Problema 3: Silo Tipo III.
Problema 4: Cubicación de pintura para silos.

Situación 4: El mural de cubos de madera. Pág. 39
Problema 1: Cantidad de lotes y cubos.
Problema 2: Costo de los cubos.
Problema 3: Gastos de envío.
Situación 5: Revistiendo pisos. Pág. 45
Problema 1: Cerámica.
Problema 2: Piso laminado.
Problema 3: Porcelanato.
Problema 4: Ladrillos.
Física Mecánica
10
Capítulo II:
Cinemática. Pág.53
Situación 1: Transportando madera. Pág. 55

Problema 1: Esquematizando la situación.
Problema 2: Graficando la rapidez.
Problema 3: Graficando la aceleración.
Problema 4: Bosquejando la posición.
Problema 5: Cálculo de distancia recorrida.
Problema 6: Cálculo de aceleración.

.
Problema 7: ¿Multarán a Ricardo?
Situación 2: Las redes de seguridad. Pág. 63

Problema 1: Resistencia de la primera malla.
Problema 2: Resistencia de la segunda malla.
Problema 3: Agregando una tercera malla.
Situación 3: Las marquesinas de seguridad. Pág. 73
Problema 1: Tiempo en el aire.
Problema 3: Efectividad de la marquesina.
Problema 4: Marquesina óptima.
Problema 5: Tiempo en altura máxima.
Problema 6: Velocidad de la piedra.

Física Mecánica
11
Situación 4: Circuito mágico del agua. Pág. 81
Problema 1: Analizando las trayectorias.
Problema 2: Verificando especificaciones.
Problema 3: Elección de la empresa.
Problema 4: Altura máxima del agua.
Problema 5: Tiempo del viaje del agua.
Situación 5: La gran roca. Pág. 87
Problema 4: Tiempo y distancia de frenado.
Problema 5: ¿Chocará Carlos?
Situación 6: Fatiga de material. Pág. 95
Problema 1: Tiempo de caída de la cornisa.
Problema 2: Velocidad de la cornisa.
Problema 3: Posición de la camioneta.
Problema 4: Post impacto.
Problema 5: Choque final.

Física Mecánica
12
Capítulo III:
Dinámica de fuerzas. Pág.101
Situación 1: Suspensión de faena. Pág. 103

Problema 1: D.C.L. sin y con viento.
Problema 2: Tensión y Peso sin viento.
Problema 3: Situación con viento muy leve.
Problema 4: Situación con viento leve.
Problema 5: Evitando peligros.
Situación 2: Bodega inclinada. Pág. 109

Problema 1: D.C.L. para la situación.
Problema 2: Pallet de plástico con cemento.
Problema 3: Pallet de madera con cemento.
Problema 4: Pallet de plástico con bekrón.
Problema 5: Pallet de madera con bekrón.
Problema 6: Cambio de inclinación.
Situación 3: Cinta transportadora de piedras. Pág. 115
Problema 2: D.C.L. para la situación.
Problema 3: Fuerza de la cinta en la piedra.
Problema 4: Caída de piedra al suelo.
Problema 5: Dos cintas transportadoras.
Problema 6: Fuerza de la cinta 2 en la piedra.

Física Mecánica
13
Situación 4: Pintura en altura. Pág. 121
Problema 1: D.C.L. para el trabajador.
Problema 2: D.C.L. para el punto B.
Problema 3: Tensión 3.
Problema 4: Tensión 1 y Tensión 2.

Física Mecánica
14
Capítulo I
Transformación de unidades
de medida
Tradicionalmente las transformaciones de unidades de medidas
han sido abordadas por los diferentes programas de estudios como
una temática sin aplicaciones en lo cotidiano y enfocadas en la
ejercitación versus la resolución de problemas. Nuestra propuesta
para esta unidad nace de la necesidad de transformar unidades en
situaciones contextualizadas con el cotidiano del profesional ligado
al área de la construcción, sin dejar de lado la formalidad de la
disciplina. El detalle del capítulo es el siguiente:
Situación 1: La piscina de Luis.

Situación 2: Los tubos de PVC.
Problema 1: Capacidad de un tubo de PVC.

Problema 2: Masa de un tubo de PVC.
Problema 3: Analizando otros tubos de PVC.
Situación 3: Los silos.
Problema 1: Silo Tipo I.

Problema 2: Silo Tipo II.
Física Mecánica
Problema 3: Silo Tipo III.

Problema 4: Cubicación de pintura para silos.
15
Situación 4: El mural de cubos de madera.

Situación 5: Revistiendo pisos.
Problema 1: Cerámica.
Problema 2: Piso laminado.
Problema 3: Porcelanato.
Problema 4: Ladrillos.
Física Mecánica
16
Situación 1
La piscina de Luis
Objetivo de la situación
El objetivo de esta situación es familiarizar al estudiante con la
transformación de unidades de medida asociado a problemas con
enfoque en la cubicación, así como competencias de modelación
que permiten resolver problemas de variación. Se espera que el
estudiante sienta la necesidad de utilizar la transformación de
unidad de medida para dar respuesta a los problemas planteados.
Aprendizajes esperados
1.1.1.- Distingue entre magnitudes físicas fundamentales y
derivadas, de acuerdo a sus unidades de medida.
1.1.2.- Transforma unidades de medida de magnitudes físicas y
derivadas en el sistema internacional utilizando prefijos con
potencias de 10.
Física Mecánica
1.1.3.- Transforma magnitudes físicas derivadas, usando

dimensiones algebraicamente.
1.1.4.- Transforma unidades de medida de una magnitud física, de
un sistema a otro, en función de multiplicación de fracciones y
concepto de proporciones.
17
Enunciado
La piscina
Luis tiene una piscina de 39 pies de largo, 26 pies de ancho y 5,2

pies de profundidad. Se contactó con un amigo para pintar las
cuatro paredes y el fondo de la piscina con “pintura celeste para
piscina”. Al cotizar el valor en la página web de una tienda
especializada en materiales de construcción, se obtuvo la siguiente
información:
Figura 01: Información del galón de pintura celeste para piscina.
De acuerdo a la información proporcionada y considerando que
 1 pie equivale a 30,48 centímetros.

 1 litro equivale a 1.000 cm 3
 1 dólar equivale a 650 pesos chilenos
 60 segundos equivale a un minuto
 60 minutos equivale a 1 hora
resuelva los siguientes problemas:

Física Mecánica
18
¿Cuántos galones de pintura será necesario comprar para dar dos
manos de pintura a la piscina?
Sugerencias didácticas
En este problema los estudiantes se ven enfrentados a un problema
de cubicación de piscinas. Para determinar la cantidad de galones
necesarios deben calcular el área total que debe ser pintada o bien
la cantidad de pintura necesaria para dos manos en cada superficie
o cara de la piscina. Dado que las medidas de la piscina se
encuentran en pies y el rendimiento del galón está en metros
cuadrados es necesario realizar la conversión de pies a metros y
luego calcular el área.
Finalmente la cantidad de galones está determinada por el

cuociente entre el área y el rendimiento del galón. Esto podrá ser
considerado un problema abierto de acuerdo al rendimiento que
ellos consideren 30 a 35 m2 o bien, un problema donde se haga uso
del concepto de inecuación si te trabaja con este rango completo.
 Magnitud(es) fundamental(es):
- Longitud
 Conversión(es) utilizada(s):
- Pies a centímetros
- Centímetros a metros.

Luis quiere contratar a un maestro que pinta a una razón de 8
metros cuadrados por minuto y trabaja en jornadas de 8 horas
diarias. Considerando las especificaciones del fabricante dado en
Física Mecánica
la Ficha Técnica, ¿En cuántas horas quedará pintada la piscina con

dos manos de pintura y secado?
19
En este problema los estudiantes deben hallar el tiempo de pintado

de la piscina, de acuerdo a la razón proporcionada por el maestro.
Para ello, deben calcular el área a pintar para dos manos (ya pedida
en el problema anterior) y determinar cuantas veces está contenida
esta razón en la superficie a trabajar. Este valor corresponderá al
tiempo en minutos. Luego el estudiante debe convertir a horas.
- Tiempo
- Minutos a horas.

Dado que Luis es extranjero, pretende pagar la pintura con tarjeta
de crédito internacional, cuya facturación está convertida a dólares.
¿Cuál es el valor a pagar en dólares de la compra total de pintura?
En el problema 1 los estudiantes ya han determinado la cantidad de
galones necesarios para pintar la piscina en dos manos. En este
problema se debe calcular el valor en pesos y luego convertir a
dólares usando el valor proporcionado en la situación “1 dólar
equivale a 650 pesos chilenos”
Física Mecánica
- Dinero
- Pesos chilenos a Dólares.
20
Se pretende llenar la piscina hasta el 80% de su capacidad total,
¿Cuántos litros de agua necesita para su llenado?
En este problema se debe trabajar con las nociones de volumen y
porcentaje. Los estudiantes deben calcular el volumen de la piscina
y luego calcular el 80% de esta capacidad. Existen a lo menos dos
caminos más viables de calcular el volumen, el primero es en
centímetros cúbicos y el segundo en metros cúbicos.
Si el estudiante calcula el volumen en metros cúbicos deberá
realizar la equivalencia a litros multiplicando por 1.000. De otra
forma si el estudiante calcula el volumen en centímetros cúbicos el
valor lo debe dividir por 1.000 dado que 1 litro equivale a 1.000
centímetros cúbicos.
Este problema es de gran valor para los estudiantes del área de
construcción dado que permite trabajar conversiones de metros a
centímetros y viceversa.
- Longitud
- Centímetros cúbicos a Litros

Para llenar la piscina se utiliza una manguera que vierte un litro de
agua cada 3 segundos. ¿En cuantas horas se llenará la piscina?
Física Mecánica
En el problema anterior ya se calculó la cantidad de litros

necesarios para llenar la piscina. En este problema se debe
determinar el tiempo necesario para su llenado. Es posible que
algunos estudiantes multipliquen por 3 la cantidad de litros y luego
obtengan los segundos, luego los transformen a minutos.
21
- Tiempo
- Segundos a minutos
- Minutos a horas

Si Luis quiere tener terminado todo el proceso en 7 días (Se
considera ambas manos de pintura, secado y llenado de la piscina),
¿Cuántos litros de agua por segundo debe verter la manguera para
cumplir con los plazos establecidos?
En este problema se debe determinar el tiempo total de pintado y
llenado considerando los datos de los problemas anteriores.
- Tiempo
- Segundos a minutos
- Minutos a horas
Física Mecánica
22
Situación 2
Los tubos de PVC
El objetivo de este problema es familiarizar al estudiante con la
transformación de unidades de medidas volumétricas a través de
una situación que involucra conceptos de variación.
potencias de 10.
Física Mecánica

23
Enunciado
Los tubos de PVC
Pedro decide montar una empresa de fabricación y venta de tubos

sanitarios de PVC. Para conocer los productos decide realizar
averiguaciones para conocer las características de los tubos que va
a vender.
 Primera indagación: Estudio de mercado.
En el mercado existen tubos que se diferencian en su diámetro. En
particular la empresa colombiana COVAL es una distribuidora
mayorista de materiales para la construcción que ofrece en su
catálogo tubos sanitarios de PVC de 6 diferentes diámetros. La
información entregada por la empresa se muestra en la Figura 01.
Figura 01: Información de los diferentes tubos de PVC ofrecidos

por la empresa COVAL
 Segunda indagación: Pruebas concretas con tubos.
Para conocer las capacidades de los tubos decide llenarnos con
líquidos y así conocer de primera fuente sus características como
aparece en la figura 02.
Física Mecánica
Figura 02: Esquema de llenado de tubos PVC
De acuerdo a la información proporcionada, resuelva los siguientes

problemas:
24
Problema 1: Capacidad de un tubo de PVC
Pedro quiere verter el contenido de un bidón de 5 litros de agua en
algunos tubos. ¿Qué longitud debe tener el tubo de menor y mayor
diámetro para contener esa cantidad de agua?
En este problema se debe trabajar con unidades de longitud y de
volumen. Los estudiantes deben encontrar las alturas de los tubos
que les permitan contener 5 litros de líquido. Para ello deben utilizar
la fórmula de volumen de un cilindro (Figura 03) y despejar la altura
𝑉
ℎ, ℎ = 2 .
𝜋∙𝑟
Figura 03: Volumen de un cilindro.
La medida para el volumen en ambos tubos corresponde a 5.000

cm3 y los diámetros deben ser sacados de la tabla que aparece en
la Figura 01 y escoger las que vienen en milímetros para luego
transformarlas a centímetros. Finalmente, la altura encontrada
corresponderá a la longitud de cada tubo en centímetros.
El docente podría indicar a los alumnos que encuentren la medida

de la altura en metros, propiciando una nueva conversión.
Física Mecánica
- Longitud
- Volumen
25
- Litros a centímetros cúbicos

- Milímetros a centímetros.
Problema 2: Masa de un tubo de PVC

Considerando la longitud de los dos tubos del problema anterior
necesaria para contener 5 litros de agua. ¿Cuál es la masa de cada
uno, en gramos?
En este problema se debe encontrar la masa en gramos de los
tubos del problema 1, tomando en consideración las alturas
encontradas para cada uno de ellos. Como estas alturas fueron
encontradas en metros, deben ser transformadas a metros, dado
que la información de la figura 01 donde aparece la masa en
kilogramos por metro de tubo.
El estudiante debe establecer una proporción entre el peso del tubo

de 1 metro y un tubo de la altura considerada en cada tipo (tubo de
diámetro mayor y tubo de diámetro menor). Finalmente, la masa en
kilogramos debe ser transformada a gramos.
- Masa
- Longitud
- Kilogramos a gramos
Física Mecánica
26
Problema 3: Analizando otros tubos de PVC
Ahora Pedro desea probar con otros tipos de tubos. Complete el
siguiente cuadro, indicando la longitud del tubo en metros o la
capacidad del tubo en litros de agua respectivamente, que se
pueden verter en cada uno de los tubos mencionados.
En este problema se pide extender el trabajo realizado en el
problema 01 a otras medidas de tubos. Si bien los diámetros
aparecen en pulgadas en el cuadro del problema 3, en la figura 01
están las respectivas conversiones a milímetros.
Para hallar las longitudes se debe realizar el mismo procedimiento

que en el problema 1. Para hallar la capacidad del tubo se debe
encontrar su volumen de acuerdo a la fórmula indicada en la figura
02.
- Longitud
- Volumen
Física Mecánica
- Milímetros a centímetros
- Centímetros a metros (y viceversa).
- Centímetros cúbicos a litros (y viceversa).
27
Física Mecánica
28
Situación 3
Los silos
transformación de unidades de medidas de área y volumen a través
de una situación que involucra conceptos de variación.
potencias de 10.
Física Mecánica
29
Enunciado
Los silos
Una empresa de granos decide instalar 9 silos para el

almacenamiento de sus productos. Para esto han cotizado en una
empresa constructora, silos de diferentes estilos, como se muestra
a continuación:
(a) (b)
(c)
Física Mecánica
Figura 01: (a) Silo Tipo I: Formado por un cuerpo semiesférico y

uno cilíndrico. (b) Silo Tipo II: Formado por un cuerpo semiesférico,
uno cilíndrico y uno cónico. (c) Silo Tipo III: Formado por dos
cuerpos cónicos y uno cilíndrico.
Considerando la información, resuelva los siguientes problemas:
30
Problema 1: Silo Tipo I
La empresa de granos envía a cotizar el Silo Tipo I (figura 02) a una
empresa constructora especialista en este estilo de Silo, llamada
“Rupán”. Esta última solicita a uno de sus técnicos los siguientes
datos:
Figura 02: Vista lateral del

Silo Tipo III.
Para el trabajo con este problema, se puede entregar a los
Física Mecánica
estudiantes el siguiente formulario que contiene algunas fórmulas

para calcular el área y superficie de cuerpos geométricos redondos
tradicionales (Figura 03).
31
Figura 03: Área de superficie y volumen de algunos cuerpos
geométricos.
En específico en el problema 1 se desea conocer el área en metros

cuadrados y volumen en metros cúbicos de un cuerpo formado por
un cilindro y una semiesfera. Los estudiantes deben calcular el
volumen total (𝑉𝑡 ) descomponiendo el cuerpo en el cilindro (𝑉𝑐 ) y la
semiesfera( 𝑉𝑒 ).
𝑉𝑡 = 𝑉𝑐 + 𝑉𝑒
1 4𝜋𝑟 2
𝑉𝑡 = 𝜋𝑟 2 ℎ + ( )
2 3
Para calcular el área total (𝐴𝑡 ) descomponiendo el cuerpo en una

semiesfera ( 𝐴𝑒 ) y un cilindro ( 𝐴𝑐 ).
𝐴𝑡 = 𝐴𝑐 + 𝐴𝑒
1
𝐴𝑡 = 2𝜋𝑟1 ℎ + (4𝜋𝑟1 2 ℎ)
2
Física Mecánica
Los estudiantes deben reemplazar en la fórmula los valores de la

altura y radio, h y r, respectivamente en metros para obtener el valor
del volumen en metros cúbicos. En concreto, el diámetro se debe
convertir de centímetros a metros y la altura de kilómetros a metros.
32
Observación: Las fórmulas consideran el área total y volumen de
un cuerpo considerando su totalidad. El docente debe poner
atención al uso que hagan de ella los estudiantes. De modo
particular, para el área total, una buena estrategia sería que
incentivarlos a descomponer los cuerpos por superficies y calcular
sus áreas.
- Longitud
- Kilómetros a metros.
Física Mecánica
33
Problema 2: Silo Tipo II
El Silo Tipo II, cuya vista lateral se muestra en la siguiente figura,
se manda a construir a otra empresa especialista en este diseño,
llamada “Silosil”. Un técnico es enviado a terreno a completar el
siguiente cuadro considerando las medidas de altura y diámetro
para cada uno de los silos.

Silo Tipo I.
Este problema consiste en calcular el volumen y área de un silo
formado por una semiesfera, un cilindro y un cono truncado.
Física Mecánica
Los estudiantes deben calcular el volumen total

(𝑉𝑡 ) descomponiendo el cuerpo en una semiesfera ( 𝑉𝑒 ), un cilindro
( 𝑉𝑐 ) más el volumen de un cono truncado ( 𝑉𝑐𝑡 ).
𝑉𝑡 = 𝑉𝑒 + 𝑉𝑐 + 𝑉𝑐𝑡
34
1 4𝜋𝑟1 3 1
𝑉𝑡 = ( ) + 𝜋𝑟1 2 ℎ + 𝜋ℎ(𝑟2 2 + 𝑟1 2 + 𝑟1 𝑟 2 )
2 3 3
Para calcular el área total (𝐴𝑡 ) descomponiendo el cuerpo en una

semiesfera ( 𝐴𝑒 ), un cilindro ( 𝐴𝑐 ) más el área de un cono truncado
( 𝐴𝑐𝑡 ).
𝐴𝑡 = 𝐴𝑒 + 𝐴𝑐 + 𝐴𝑐𝑡
1
𝐴𝑡 = (4𝜋𝑟1 2 ℎ) + 2𝜋𝑟1 ℎ + 𝜋(𝑟1 2 + 𝑟2 2 + (𝑟1 + 𝑟2 )𝑔)
2
Para realizar los cálculos, las medidas deben ser convertidas de

pulgadas y pies, a metros para obtener el área de la superficie en
metros cuadrados y el volumen en metros cúbicos, según lo
solicitado.
- Longitud
- Pulgadas a centímetros
Física Mecánica
35
Problema 3: Silo Tipo III
El Silo Tipo III, cuya vista lateral se muestra en la siguiente figura,
es construido por la empresa constructora “ASIL”. Los técnicos
encargados del proyecto deben completar el siguiente cuadro
considerando las medidas de altura y diámetro indicadas para el
silo.

Silo Tipo II.
Física Mecánica
Este problema es de características similares a los anteriores de

esta situación. En particular el problema 2.
Este silo está compuesto por dos conos truncados de diferentes

medidas y un cilindro. Para calcular su área en metros cuadrados y
36
volumen en metros cúbicos, es necesario transformar las medidas
de diámetros y alturas de pies y pulgas a metros.
- Longitud
Problema 4: Cubicación de pintura para silos

Se requiere pintar todos los silos de color blanco mostradas en la
Figura 01 con dos manos de pintura. Considerando las
especificaciones del fabricante y la información de los problemas
01, 02 y 03, ¿Cuántas tinetas de pintura serán necesarias para
dicho trabajo?
Figura 06: Información del esmalte al agua blanco.

Física Mecánica
En este problema los estudiantes deben establecer el área total a
ser pintada para los 6 silos que desea adquirir la empresa de
37
granos. Para ello deben utilizar el área de la superficie a pintar de
los silos y en base a ello establecer la cantidad de pintura necesaria
para dos manos de pintura tomando en consideración las ficha
técnica proporcionada en la figura 06.
- Longitud
Física Mecánica
38
Situación 4
El Mural del Puerto
El objetivo de este problema es que el estudiante trabaje con
conversiones de medidas de longitud, área y volumen de manera
concreta a través del trabajo con cubos.
potencias de 10.
Física Mecánica

39
Enunciado
El Mural del Puerto
Las arquitectas mexicanas Steffi Rocha y Gabriela Chávez de la

compañía “pixelated wood”, confeccionaron un mural de madera en
base a 10.800 volúmenes de pino de 4×4 cm de frente y
profundidades variables que en conjunto generan un efecto de
tridimensionalidad dependiendo del ángulo de observación.
En Valparaíso, una compañía de arquitectos desea replicar esta

idea para confeccionar un mural que denominarán “El hexamural
del Puerto”. Para ello importaran desde China lotes de cubos de
madera de 1cm x 1cm x 1cm, (cada lote contiene 100 cubos) cuya
información del fabricante es la siguiente
Figura 01: Información del fabricante de cubos en China.
Cada lote contiene 100 cubos de madera, y la información

relacionada con el lote se encuentra a continuación:
Física Mecánica
De acuerdo a la información proporcionada, resuelva los siguientes

problemas:
40
Considerando que el “Mural del Puerto” medirá 15 metros de alto y
20 metros de ancho. ¿Cuántos cubos de madera son necesarios?
En este problema se debe calcular el área del mural en centímetros
cuadrados para saber cuántos cubos son necesarios. Cada cubo
tiene sus caras de 1 centímetro cuadrado, por lo tanto, es necesario
establecer cuantas veces está contenida esta área en el área del
mural.
- Longitud
- Área
- Metros a centímetros
- Metros cuadrados a centímetros cuadrados

¿Cuál es el valor a pagar pesos por los cubos sin considerar el costo
de envío? Considere el valor dólar en 650 pesos chilenos.
En este problema se debe establecer el costo de los cubos sin
considerar su transporte. La información de la página de China
muestra el valor por lote de 100 cubos a 13,24 dólares. Una vez
calculado el valor en dólares se debe convertir a pesos
Física Mecánica
considerando el valor de 650 pesos chilenos.
-Dinero
41
- Dólares a pesos

Dado el volumen del pedido la empresa de arquitectos desea
cotizar el envío en otra empresa externa llamada “Sea and air”,
además de la empresa China, para encontrar el valor más
conveniente.
“Sea and air”.

La empresa que ofrece fletes aéreos y marítimos, siendo los más
convenientes estos últimos dada las características portuarias de
Valparaíso.
FLETE MARÍTIMO
½ metro cúbico 500 kg 150 USD
1 metro cúbico 1 Tonelada 250 USD
Por cada metro 200 USD
cúbico adicional
Figura 02: Información de “Sea and Air” para gastos de envío.
Además, la empresa de transporte menciona lo siguiente:
 Se hace una diferencia entre el peso real y el peso volumétrico.

El que se usa para determinar sus costos de envío es el
mayor entre el peso real en kilos y el peso volumétrico que
está relacionado con el volumen que tiene su paquete.
Usted debe considerar las dimensiones de embalaje para
determinar el peso volumétrico.
 Cada Bulto ingresado a bodega tendrá un cobro por

manipulación manejo e ingreso en sistema de USD 10.
Física Mecánica
¿Cuál es el valor más conveniente para los gastos de envío

considerando el transporte a través de “Sea and Air” y la empresa
China?
42
En este problema se debe comparar entre el valor de los gastos de
envío de la empresa China y “Sea and Air”.
Para el cálculo de la empresa China sólo es necesario establecer
la cantidad de lotes y utilizar la información entregada sobre su
peso, 0401 kilogramos.
Para el cálculo del valor de envío de “Sea and Air” es necesario

calcular el peso real y peso volumétrico. El mayor de ellos es el que
se debe pagar de acuerdo a la información proporcionada por la
empresa.
FLETE MARÍTIMO
½ metro cúbico 500 kg 150 USD
1 metro cúbico 1 Tonelada 250 USD
Por cada metro 200 USD
cúbico adicional o
tonelada
Una vez establecido el mayor valor se debe establecer el valor

discriminado que desde el segundo metro cúbico o tonelada el valor
es distinto.
- Dinero
- Volumen
- Dólares a pesos
Física Mecánica
- Centímetros cúbicos a metros cúbicos
43
Física Mecánica
44
Situación 5
El piso de la oficina
transformación de unidades de medidas de longitud y áreas a través
de situaciones del revestimiento de pisos.
potencias de 10.
Física Mecánica
45
Enunciado
El piso de la oficina
Martín tiene una empresa constructora dedicada a la remodelación

de espacios amplios, siendo su especialidad los pisos. Dentro de
los más utilizados están los siguientes: pisos cerámica, piso
laminado, porcelanato y ladrillo.
Las características de cada uno de estos materiales se muestran a

continuación:
Nombre Foto Especificaciones Terminado
Ancho: 30 cm
Largo: 30 cm
Cerámica Espesor: 6 mm
Se vende por caja de
25 palmetas.
Ancho: 200 mm
Largo: 1300 mm
Piso laminado Espesor: 8 mm
10 palmetas.
Ancho: 50 cm
Largo: 50 cm
Porcelanato Espesor: 8 mm
4 palmetas.
Ancho: 20 cm
Largo: 40 cm
Ladrillo Alto: 5 cm
Se vende por unidad.
Física Mecánica
46
Problema 1: Cerámica
Martín debe revestir el piso de una oficina rectangular de 12 x 15
metros. ¿Cuántas palmetas de cerámica como las que aparecen en
la imagen se necesitan para revestir el piso de la oficina?
Ancho:30 cm
Largo: 30 cm
Cerámica Espesor: 6 mm
25 palmetas.
En este problema se debe establecer la cantidad de palmetas de
cerámicas de 30 x 30 centímetros necesarias para revestir el piso
de una oficina rectangular de 12 x 15 metros.
El problema puede ser desarrollado calculando el área en metros
cuadrados y transformando las medidas de la cerámica a metros,
para trabajar en la misma unidad de medida. De otro modo, es
posible trabajar todo en centímetros.
- Longitud
- Centímetros a metros. Física Mecánica
47
Problema 2: Piso laminado
Martín debe cubrir el piso de un salón de 65 m2 con el piso laminado
que aparece en la imagen. ¿Cuántas cajas de palmetas se
necesitan?
Ancho: 200 mm
Largo: 1300 mm
Piso laminado Espesor: 8 mm
10 palmetas.
En este problema se debe revestir un salón cuadrado cuya área es
65 metros cuadrados. Para ello los estudiantes pueden transformar
todas las medidas a metros o a centímetros.
Si se desea trabajar el área en metros cuadrados, se debe calcular

el área de cada palmeta en metros, transformando sus medidas de
largo y ancho de milímetros a centímetros y luego a metros, para
finalmente hallar el área en metros cuadrados.
Si se desea trabajar el área en centímetros cuadrados, se debe

establecer una conversión de área de metros cuadrados a
centímetros cuadrados. Luego calcular el área de cada palmeta en
centímetros cuadrados y establecer la cantidad necesaria para la
superficie a intervenir.
- Longitud
- Milímetros a centímetros.
Física Mecánica
48
Problema 3: Porcelanato
Martín debe recubrir el piso de una discoteque rectangular de 0,6 x
0,3 kilómetros. ¿Cuántas palmetas de Porcelanato como las que
aparecen en la imagen se necesitan para revestir el piso?

Porcelanato
Ancho: 50 cm
Largo: 50 cm
Espesor: 8 mm
4 palmetas.
En este problema se debe revestir el piso de una discoteque
rectangular de 0,6 x 0,3 kilómetros. Para ello los estudiantes
pueden transformar todas las medidas a kilómetros, metros o a
centímetros.
Si se desea trabajar en Kilómetros cuadrados, se debe calcular el

área de la discoteque y las palmetas de Porcelanato en kilómetros
cuadrados. Para ello, se debe calcular el área de la discoteque en
kilómetros cuadrados y el área cada palmeta de porcelanato en
kilómetros cuadrados, transformando sus medidas de largo y ancho
de centímetros a metros y luego a kilómetros. Finalmente hallar el
área en kilómetros cuadrados.
Si se desea trabajar en Metros cuadrados, se debe calcular el área

de la discoteque y las palmetas de Porcelanato en Metros
cuadrados.
Para ello, se debe calcular el área de la discoteque en metros
cuadrado, transformado su largo y nacho de kilómetros a metros.
Luego el área cada palmeta de porcelanato en metros cuadrados,
transformando sus medidas de largo y ancho de centímetros a
metros. Finalmente hallar el área en kilómetros cuadrados.
Física Mecánica
Si se desea trabajar en centímetros cuadrados, se debe calcular el

área de la discoteque y las palmetas de Porcelanato en Centímetros
cuadrados.
Se debe calcular el área de la discoteque en centímetros
cuadrados, transformando su largo y ancho de kilómetros a metros
49
y luego a centímetros. Además calcular el área cada palmeta de
porcelanato en centímetros cuadrados. Finalmente hallar el área en
Centímetros cuadrados.
- Longitud
- Metros a Kilómetros.
Problema 4: Ladrillos
Se desea revestir el piso de un paseo peatonal rectangular de 20
metros de ancho por 1,2 kilómetros de largo, con ladrillos como los
que aparecen en la imagen. ¿Cuántos ladrillos se necesitan?

Ladrillo
Ancho: 20 cm
Largo: 40 cm
Espesor: 5 cm
Se vende por unidad.
En este problema se debe revestir el piso de un paseo peatonal
rectangular de 20 metros de ancho por 1,2 kilómetros de largo. Para
ello los estudiantes pueden transformar todas las medidas a
kilómetros, metros o a centímetros.
Si se desea trabajar en Kilómetros cuadrados, se debe calcular el

área del paseo peatonal y los ladrillos en kilómetros cuadrados.
Física Mecánica
Si se desea trabajar en Metros cuadrados, se debe calcular el área

del paseo peatonal y los ladrillos en Metros cuadrados.
Si se desea trabajar en centímetros cuadrados, se debe calcular el

área del paseo peatonal y los ladrillos en Centímetros cuadrados.
50
- Longitud
- Metros a Kilómetros.
Física Mecánica
51
Física Mecánica
52
Capítulo II
Cinemática
En este capítulo se pretende trabajar lo esencial de la cinemática
con contextualizaciones y situaciones reales, todas aludiendo a
prácticas del área de la construcción. En algunas situaciones se
pretende articular los problemas con tópicos del capítulo anterior.
El detalle del capítulo es el siguiente:
Situación 1: Transportando madera.

Problema 5: Cálculo de distancia recorrida.
Problema 6: Cálculo de aceleración.
Situación 2: Las redes de seguridad.

Problema 1: Resistencia de la primera malla.
Problema 2: Resistencia de la segunda malla.
Problema 3: Agregando una tercera malla.
Situación 3: Las marquesinas de seguridad.

Problema 5: Tiempo en altura máxima.
Situación 4: Circuito mágico del agua.
Problema 1: Analizando las trayectorias.

Problema 2: Verificando especificaciones.
Física Mecánica
Situación 5: La gran roca.

Problema 4: Tiempo y distancia de frenado.
53
Situación 6: Fatiga de material.
Problema 1: Tiempo de caída de la cornisa.

Problema 2: Velocidad de la cornisa.
Problema 3: Posición de la camioneta.
Problema 4: Post impacto.
Problema 5: Choque final.
Física Mecánica
54
Situación 1
Transportando madera
El objetivo de esta situación es que el estudiante aplique los
conceptos de movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y movimiento
rectilíneo uniforme acelerado (MRUA) aprendidos en la asignatura
para resolver un problema planteado en un contexto de transporte
en carretera.
2.1.1.- Identifica el tipo de movimiento de acuerdo a la variación
temporal de la posición, rapidez, velocidad de una partícula, y el
carácter vectorial o escalar de éstas cantidades.
2.1.2.- Calcula variables del movimiento unidimensional utilizando
definiciones de desplazamiento, velocidad instantánea o promedio,
aceleración y las ecuaciones cinemáticas que las caracterizan.
2.1.3.- Identifica el movimiento vertical y en caída libre, por medio
Física Mecánica
de la aplicación de ecuaciones cinemáticas que lo rijan.

2.1.4.- Calcula variables cinemáticas, a través del análisis y
construcción de graficas de movimiento.
55
Enunciado
Transportando madera
Ricardo transporta troncos de madera para la construcción de

cabañas en el Sur de Chile. Mientras transita por la ruta 5 Sur activa
la “velocidad crucero1” de su camión a una velocidad de 42 m/s. El
sector por el cual maneja tiene un límite de velocidad de 90 km/h.
Un minuto después, la aplicación de su celular “Waze” le informa
que la policía se encuentra unos metros más adelante, motivo por
el cual disminuye la velocidad durante 5 segundos, desacelerando
constantemente, hasta alcanzar los 80 km/h. En ese momento
vuelve a activar la “velocidad crucero” de su camión. Cinco
segundos más tarde, dos carabineros pertenecientes a una patrulla
de carretera, ubicada a 135 metros de distancia de donde está
Ricardo, le ordenan que se detenga, frenando de manera constante
hasta detenerse.
De acuerdo a la información proporcionada resuelva los siguientes

problemas
Problema 1: Esquematizando la situación

Realice un esquema de la situación propuesta indicando los
elementos más relevantes del problema.
En este problema se solicita a los estudiantes que realicen un
esquema que represente la situación. Se sugiere realizar una línea
de tiempo donde estén presentes todas las medidas presentes en
el problema en Sistema Internacional.
Física Mecánica
1
Velocidad crucero o velocidad media se define como aquella velocidad constante
y uniforme que puede llevar un vehículo en condiciones normales de presión y
temperatura, sin sufrir perturbación o variación de velocidad, altura, tracción y
resistencia en el vuelo.
56
Problema 2: Graficando la rapidez
Grafique la función rapidez v/s tiempo, en sistema internacional,
considerando como t = 0 el momento en que activa por primera vez
la velocidad crucero.
Figura 01: Grilla para gráfico rapidez v/s tiempo
Física Mecánica
En este problema se solicita a los estudiantes que grafiquen la

rapidez v/s tiempo en sistema internacional. Se sugiere utilizar el
diagrama anterior para obtener los tiempos y rapidez en cada uno
de ellos, especialmente aquellos donde se produce un cambio. Es
57
necesario transformar la rapidez que se encuentra en km/h a m/s y
los tiempos de minutos a segundos.
Problema 3: Graficando la aceleración

Grafique la función aceleración v/s tiempo, en sistema
internacional, considerando como t = 0 el momento en que activa
por primera vez la velocidad crucero.
Figura 02: Grilla para gráfico aceleración v/s tiempo
En este problema se solicita al estudiante hallar la función
aceleración v/s tiempo, en sistema internacional. Se sugiere
analizar el diagrama anterior de rapidez y estudiar lo que ocurre en
cada período de tiempo. Cuando el camión se encuentra en
velocidad crucero, la aceleración es 0 m/s 2, en cambio, cuando se
Física Mecánica
encuentra disminuyendo su velocidad, la aceleración es negativa.

Es importante notar que, en cada uno de los intervalos de tiempo,
la aceleración es constante.
58
Problema 4: Bosquejando la posición
Bosqueje la función posición v/s tiempo, en sistema internacional,
considerando como t = 0 el momento en que activa por primera vez
la velocidad crucero.
Figura 01: Grilla para bosquejo posición v/s tiempo
En este problema se solicita al estudiante realizar un bosquejo de

la función posición v/s tiempo, en sistema internacional. Se sugiere
que relacione la aceleración, la velocidad y la posición para luego
realizar un bosquejo de la posición versus tiempo. Es importante
recalcar que se trata solo de un bosquejo y no de una gráfica
rigurosa.
Física Mecánica
59
Problema 5: Cálculo de distancia recorrida
¿Cuántos metros recorrió Ricardo desde la advertencia de “Waze”
hasta que alcanza la velocidad de 80 km/h?
En este problema el estudiante debe calcular la cantidad de metros

recorridos por Ricardo desde la advertencia de “Waze” hasta
alcanzar los 80 km/h, es decir, lo que ocurre en los primeros 65
segundos. Se sugiere, utilizar el diagrama del problema 1 para
analizar la situación.
En los primeros 60 segundos el camión tiene una velocidad de 42

m/s, lo que implica que su avance es de 42 metros por cada
segundo. En los siguientes 5 segundos desacelera hasta llegar a
200
80 km/h, lo que en el sistema internacional es m/s, es decir,
9
aproximadamente 22,2 m/s. En este debe trabajar con la velocidad
promedio del intervalo para conocer la distancia recorrida en él.
Finalmente, sumar las distancias para dar respuesta al problema.
Física Mecánica
60
Problema 6: Cálculo de aceleración
¿Cuál fue la aceleración aplicada por Ricardo desde que
carabineros le da la orden hasta detenerse?
En este problema se solicita calcular la aceleración aplicada por

Ricardo desde que carabineros le da la orden hasta detenerse, es
decir, lo que ocurre en los últimos 135 metros recorridos. Para ello,
se sugiere utilizar la ecuación (1):
(1) 𝑉𝑓 = 𝑉𝑖 + 𝑎𝑡
donde,
𝑉𝑓 = Velocidad final
𝑉𝑖 = Velocidad inicial
𝑎 = Aceleración
𝑡 = Tiempo
de la siguiente manera (2):

𝑉𝑓 −𝑉𝑖
(2) 𝑎 =
𝑡
donde 𝑉𝑖 y 𝑉𝑓 pueden ser obtenidas rápidamente. Para obtener t es

𝑑
necesario utilizar la ecuación 𝑡 = , donde d es conocida 135 m y la
𝑣
velocidad utilizada es la velocidad promedio es de de
aproximadamente 11,1 m/s o 40 km/h.
Física Mecánica
61
Ricardo no sabía que uno de los carabineros había presionado el
dispositivo de su radar de control de velocidad a 235 metros de su
ubicación. ¿Cuál era la velocidad que llevaba el vehículo de Ricardo
en ese momento? ¿Multarán a Ricardo?
En esta pregunta el estudiante debe responder si los carabineros
multan o no a Ricardo y cuál era la velocidad del camión cuando se
encontraba a 235 metros de la patrulla. Para ello se sugiere analizar
lo que ocurre en los últimos dos tramos de la línea de tiempo
realizada en el problema 1 y encontrar las velocidades máximas
que tenía el camión en ese intervalo 235 metros de distancia.
Sabemos de los problemas anteriores que de los 70 a 82 segundos

el camión avanza 135 metros con una desaceleración constante.
La velocidad inicial de 80 𝑘𝑚/𝑠 y velocidad final de 0 𝑘𝑚/ℎ. Así, en
este tramo no hay problema de infracción. Por lo tanto, se debe
investigar que ocurrió en los 100 metros anteriores. Para estos
efectos, se recomienda analizar lo que ocurre en el intervalo de
tiempo anterior, de 65 a 70 segundos y calcular la distancia.
Física Mecánica
Finalmente, el estudiante debe concluir que no multan a Ricardo y

que la velocidad que llevaba al momento de ser intersectado por el
radar su velocidad era 80 km/h.
62
Situación 2
Las redes de seguridad
El objetivo de esta situación es que el estudiante utilice los
conceptos de MRU y MRUA aprendidos en clases para resolver el
problema planteado en un contexto de caída libre.
Física Mecánica

63
Las redes de seguridad
Según el portal electrónico del “Occupational Safety and Health

Administration (OSHA)”, trabajar en la construcción puede ser muy
peligroso. Son más los trabajadores que mueren mientras están
trabajando en la construcción que en ninguna otra industria. Los
trabajadores de construcción conforman casi el 5% de los
trabajadores en los Estados Unidos, pero constituyen cerca del 20%
de las muertes laborales. Las caídas son la causa más común de
muerte entre trabajadores de la construcción, en tanto que
constituyen más del 33% de las muertes en la industria de la
construcción.
Entre todos los medios para utilizados como protección colectiva,

para impedir o limitar caídas de altura, el que más interés suscita
es el de las redes de seguridad por ser una solución técnicamente
apropiada y económica para detener o amortiguar la caída de las
personas.
Una empresa constructora acaba de terminar la obra gruesa de una

un edificio de 30 metros de altura. Los prevencionistas de riesgos
decidieron implementar un sistema de seguridad de redes de
contención. La primera malla se encuentra a 12 metros de la
azotea, mientras que la segunda se encuentra a 10 metros de la
primera. Dicha ubicación se muestra en la Figura 01.
Física Mecánica
Figura 01: Esquema del sistema de seguridad

implementado por la empresa constructora
64
De acuerdo a diversos factores, pueden existir dos escenarios
diferentes:
 La malla puede sostener a la persona que cae si la rapidez

de caída no supera los 40 m/s
 Si la rapidez de caída es mayor a 40 m/s entonces la malla

no sostiene a la persona, pero amortigua la caída
disminuyendo un 40% la rapidez con que cae.

problemas
Problema 1: Resistencia de la primera malla

Si un trabajador cae desde la azotea del edificio. ¿Sostiene la
primera malla al trabajador? Justifica tu respuesta.
En esta situación los estudiantes se ven enfrentados a un
movimiento vertical en caída libre, por lo cual disponen de las
siguientes ecuaciones para darle solución:
1
(a) 𝑦𝑓 = 𝑦𝑖 + 𝑣𝑖 𝑡 + 𝑎𝑡 2
2
(b) 𝑣𝑓 = 𝑣𝑖 + 𝑎𝑡
(c) 𝑣𝑓 2 = 𝑣𝑖 + 2𝑎 (𝑦𝑓 − 𝑦𝑖 )
Donde:
𝑎: Aceleración en 𝑚/𝑠 2
𝑡: 𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑒𝑛 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠.
𝑦𝑖 : 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑒𝑛 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠.
𝑦𝑓 : 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑒𝑛 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠.
Física Mecánica
𝑣𝑖 : 𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑒𝑛 𝑚/𝑠.

𝑣𝑓 : 𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑒𝑛 𝑚/𝑠.
En este problema los estudiantes deben determinar si la primera

malla logra sostener al trabajador (figura 02).
65
Figura 02: Esquema malla 1
Para ello debemos calcular la velocidad con la que llega a esa

malla. Los datos que se disponen son los siguientes:
Velocidad inicial:
𝑣𝑖 = 0 𝑚/𝑠
Aceleración:
𝑎 = −9,8 𝑚/𝑠 2
Posición inicial que se encuentra el trabajador correspondiente a lo

más alto del edificio:
Física Mecánica
𝑦𝑖 = 30 𝑚
Posición final en que se encuentra el trabajador, correspondiente a

la altura de la primera malla:
𝑦𝑓 = 18 𝑚
66
Dados los datos la ecuación más conveniente podría ser (c):
𝑣𝑓 2 = 𝑣𝑖 + 2𝑎 (𝑦𝑓 − 𝑦𝑖 )
de donde los estudiantes deben despejar la velocidad
𝑣𝑓 = √𝑣𝑖 + 2𝑎 (𝑦𝑓 − 𝑦𝑖 )
Obteniendo de este modo la velocidad y consecuente la rapidez en

m/s que debe ser transformada a km/h. Si esta es mayor a 40 km/h,
la malla no logra sostener al trabajador, por el contrario, si es
menor, lo logra sostener.
Problema 2: Resistencia de la segunda malla

Suponiendo la información del problema anterior. ¿Sostiene la
segunda malla al trabajador? Justifica tu respuesta.
En este problema se debe determinar si la segunda malla logra
sostener al trabajador, figura 03:
Física Mecánica
Figura 03: Esquema malla 1 y 2
67
En este problema el estudiante se puede enfrentar a dos posibles
escenarios.
Escenario 1:
La primera malla logra sostener el trabajador y así evitar que caiga
hacia abajo. En este escenario el trabajador no alcanzaría a llegar
a la segunda malla.
Escenario 2:
La primera malla no logra sostener el trabajador, pero si amortiguar
su rapidez en un 40%, con lo cual este sigue cayendo hasta llegar
a la segunda malla.
Para determinar la rapidez con que llega a esta malla y así saber si
logra sostener al trabajador, es necesario usar la velocidad final del
tramo anterior en m/s, reducirla en un 40% y considerarla como
velocidad inicial para este segundo tramo, usando la misma
ecuación del primer problema (c):
𝑣𝑓 2 = 𝑣𝑖 + 2𝑎 (𝑦𝑓 − 𝑦𝑖 )
𝑣𝑓 = √𝑣𝑖 + 2𝑎 (𝑦𝑓 − 𝑦𝑖 )

Física Mecánica
68
Problema 3: Agregando una tercera malla
Suponiendo las condiciones iniciales, se agrega una tercera malla,
con las mismas características, al medio entre la primera y la
segunda malla, ¿Cae el trabajador al suelo? Justifica tu respuesta.
En este problema los estudiantes se enfrentan al siguiente
escenario. Entre la primera y segunda malla, se ubica una tercera,
que ahora ocupará la segunda posición desde arriba abajo. En la
figura 03 se muestra un esquema de la nueva situación,
considerando las nuevas posiciones de las mallas de seguridad:
Física Mecánica
Figura 03: Esquema malla 1, 2 y 3
Al llegar a este problema el estudiante se puede enfrentar a 3

posibles escenarios:
69
 ESCENARIO 1:
La primera malla logra sostener el trabajador y así evitar que caiga
hacia abajo. En este escenario el trabajador no alcanzaría a llegar
a la tercera ni la segunda malla.
 ESCENARIO 2:
La primera malla no logra sostener el trabajador, pero si amortiguar
su rapidez en un 40%, con lo cual este sigue cayendo hasta llegar
a la nueva malla :
Para determinar la rapidez con que llega a esta malla y así saber si
logra sostener al trabajador, es necesario usar la velocidad final del
tramo anterior en m/s, reducirla en un 40% y considerarla como
velocidad inicial para este segundo tramo, usando la misma
ecuación del primer problema (c):
𝑣𝑓 2 = 𝑣𝑖 + 2𝑎 (𝑦𝑓 − 𝑦𝑖 )
𝑣𝑓 = √𝑣𝑖 + 2𝑎 (𝑦𝑓 − 𝑦𝑖 )

Si la malla lo logra sostener, el trabajador no cae a la tercera malla

desde arriba abajo y se evita su caída.
 ESCENARIO 3:
La nueva malla no logra sostener al trabajador y éste continua
cayendo a la malla que se encuentra en la tercera posición de arriba
abajo. Si esta segunda malla no lo logra sostener, amortiguará su
velocidad de caída en un 40%. Esta velocidad debe ser considerada
como inicial en el tercer tramo, teniendo las siguientes
Física Mecánica
informaciones:
Velocidad inicial: La velocidad con la que llega a la nueva malla,

aplicado un 40% de reducción.
𝑣𝑖
70
Aceleración:
𝑎 = −9,8 𝑚/𝑠 2
Posición inicial que se encuentra el trabajador correspondiente a

inicio tramo 3:
𝑦𝑖 = 13 𝑚
Posición final en que se encuentra el trabajador, correspondiente a

final tramo 3:
𝑦𝑓 = 8 𝑚
Usando la ecuación (3)
𝑣𝑓 2 = 𝑣𝑖 + 2𝑎 (𝑦𝑓 − 𝑦𝑖 )
de donde los estudiantes deben despejar la velocidad.
𝑣𝑓 = √𝑣𝑖 + 2𝑎 (𝑦𝑓 − 𝑦𝑖 )
Con esto se podrá obtener la velocidad con que el trabajador llega

a la tercera segunda malla y consecuente la rapidez en m/s que
debe ser transformada a km/h. Si esta es mayor a 40 km/h, la malla
no logra sostener al trabajador, por el contrario, si es menor, lo logra
sostener.
Si la nueva malla lo logra sostener, el problema llega hasta ahí. Si

por el contario, la malla no lo logra sostener, se debe repetir el
proceso con la malla número 2 y así obtener la velocidad con que
llega a esta aplicado el mismo proceso anterior.
Si esta tercera velocidad es mayor a 40 km/h, la malla no logra

sostener al trabajador y este cae al suelo. Pero si por el contrario,
la velocidad es menor, lo logra sostener y no cae al suelo.
Física Mecánica
71
Física Mecánica
72
Situación 3
Las marquesinas de seguridad
2.3.1.- Caracteriza el movimiento de un proyectil determinando la
variación en la magnitud de las componentes ortogonales de la
velocidad.
Física Mecánica
2.3.2.- Resuelve problemas de lanzamiento de proyectiles a través

de las ecuaciones cinemáticas identificando componentes
aceleradas o retardadas, y constantes.
73
Enunciado
Las marquesinas de seguridad
De acuerdo a la información proporcionada por el portal

blogdecostruccion.com, las marquesinas de seguridad son
elementos que se colocan con el fin de evitar caídas de materiales
u objetos a niveles inferiores, y así prevenir un accidente laboral a
un trabajador o una persona ajena a la obra. Las marquesinas de
seguridad son instaladas en el perímetro del forjado que da al
interior de la obra para proteger a los trabajadores de un accidente,
como también es colocada la marquesina en el perímetro de la
edificación que da a la calle para proteger a las personas ajenas a
la obra y así salvaguárdalas de algún impacto de cualquier
elemento que puedan caer de niveles superiores. El material con la
que se elabora la marquesina es diverso entre los más utilizados
son: chapa, madera, aluminio o red mosquitera entre otros
materiales.
Un edificio en construcción tiene marquesinas de seguridad como

se muestra en la siguiente figura
Física Mecánica
Figura 01: Marquesinas de seguridad dispuestas en un edificio en

construcción
En el portal chile.generadordeprecios.info, se ofertan marquesinas

de seguridad cuyas características se muestran en la Figura 02.
74
Marquesina de seguridad perimetral del edificio en la primera planta ante la
posible caída de objetos formada por soportes metálicos, tipo ménsula, con
una base horizontal de 3,0 m de longitud y un brazo inclinado a 45º de 1,3 m
de longitud, fijados a la losa con soportes tipo Omega y plataforma de lámina
de acero galvanizado de 1,0 mm de espesor.
Figura 02: Aviso en el portal chile.generadordeprecios.info
Un trabajador que estaba moviendo piedras con una pala en el

tercer piso, sin querer lanzó una de estas piedras fuera del edificio
en construcción como lo muestra la Figura 03.
Figura 03: Lanzamiento de la piedra por parte del trabajador.

problemas

Considerando que la pala del trabajador se encuentra a 30 cm de
altura al momento de lanzar la piedra y a 1,5 metros de distancia de
la base de la marquesina, y suponiendo que la piedra sale desde la
pala a 20 m/s en una dirección de 60º respecto de la horizontal,
¿Cuánto tiempo permanece la piedra en el aire?
Física Mecánica
En este problema los estudiantes deben calcular el tiempo que la
piedra permanece en el aire. Calcular el tiempo aproximado que la
piedra va a estar en el aire les servirá para posteriormente dibujar
75
su trayectoria y sacar conclusiones sobre su recorrido. Para ello
debe utilizar las ecuaciones:
(a) 𝒗𝒇 = 𝒗𝒊 + 𝒂𝒕
i. 𝑣𝑓𝑥 = 𝑣𝑖𝑥 + 𝑎𝑥 𝑡
ii. 𝑣𝑓𝑦 = 𝑣𝑖𝑦 + 𝑎𝑦 𝑡
(b) 𝒗𝒇 𝟐 = 𝒗𝒊 𝟐 + 𝟐𝒂 (𝒚𝒇 - 𝒚𝒊 )
i. 𝑣𝑓𝑥 2 = 𝑣𝑖𝑥 2 + 2𝑎𝑥 (𝑦𝑓𝑥 - 𝑦𝑖𝑥 )
ii. 𝑣𝑓𝑦 2 = 𝑣𝑖𝑦 2 + 2𝑎𝑦 (𝑦𝑓𝑦 - 𝑦𝑖𝑦 )
Con la ecuación (a) se puede calcular directamente el tiempo, pero

es necesario contar la velocidad final 𝑣𝑓 . Para hallarla se trabaja
con la ecuación (b) en su formato velocidad horizontal (i) o
velocidad vertical (ii), reemplazando la aceleración por 0 𝑚/𝑠 2 ó
−9,8 𝑚/𝑠 2 respectivamente.

Realice un gráfico mostrando la trayectoria de la piedra.
En este problema los estudiantes deben realizar un gráfico de la
trayectoria de la piedra, es decir, un gráfico que muestre la posición
vertical (𝑦𝑓 ) en función de la posición horizontal (𝑥𝑓 ) durante el
tiempo que la piedra permanezca en el aire.
Las ecuaciones que debe utilizar reciben el nombre de ecuaciones

de itinerario y son las siguientes:
𝟏
(c) 𝒚𝒇 = 𝒚𝒊 + 𝒗𝒊𝒚 𝒕 + 𝒂𝒚 𝒕𝟐
𝟐
Donde,
Física Mecánica
𝑦𝑓 : Posición vertical final en metros.

𝑦𝑖 : Posición vertical inicial en metros.
𝑣𝑖𝑥 : Componente vertical de la velocidad en m/s.
𝑡: tiempo en segundos.
𝑎𝑥 : Componente vertical de la aceleración.
76
𝟏
(d) 𝒙𝒇 = 𝒙𝒊 + 𝒗𝒊𝒙 𝒕 + 𝒂𝒙 𝒕𝟐
𝟐
Donde,
𝑥𝑓 : Posición horizontal final en metros.
𝑥𝑖 : Posición horizontal inicial en metros.
𝑣𝑖𝑥 : Componente horizontal de la velocidad en m/s.
𝑎𝑥 : Componente horizontal de la aceleración.
Una vez que el estudiante detecta que debe utilizar estas

ecuaciones, debe calcular las coordenadas de la posición de la
piedra. La componente 𝑥 con la ecuación (d) y la componente 𝑦 con
la ecuación (c) graficando una cantidad suficiente de puntos para
poder visualizar la trayectoria.

¿Logrará la marquesina impedir que la piedra caiga hacia el exterior
de la obra? Justifique su respuesta
Para determinar si la marquesina impide que la piedra caiga al
exterior de la obra es conveniente utilizar la información de la
trayectoria de la piedra en el gráfico. Si el estudiante no llegó hasta
este análisis, el docente puede sugerir que lo complete con esta
información.
Se podría recomendar a los estudiantes calcular el tiempo a partir
de la posición en que se encuentra el extremo del brazo de la
marquesina y a partir de este dato encontrar la altura de la piedra
en ese mismo instante y así concluir si la piedra la rebasa o la logra
retener. Si la altura de la piedra en ese instante es mayor, la
marquesina no lograría impedir que la piedra caiga al exterior de la
Física Mecánica
obra, si por el contrario, la altura de la piedra es igual o menor,

entonces la marquesina si logra impedir que la piedra caiga al
exterior de la obra.
77
¿Cuánto debe medir el brazo como mínimo para impedir la caída
de la piedra al exterior de la obra?
Para determinar si el brazo de la marquesina logra impedir la caída

de la piedra al exterior es necesario utilizar la información del gráfico
o bien completarlo con la información necesaria para responder esa
pregunta, incorporando la información de la pregunta anterior que
arrojará si la marquesina es efectiva o no, en impedir que la piedra
salga expulsada al exterior de la obra.
En el caso que en la pregunta anterior se haya concluido que la

marquesina no logra impedir que la piedra caiga al exterior de la
obra, debemos encontrar la altura que se encuentra en el tiempo
donde se halla su extremo superior y proponer de este modo un
valor mayor o igual. Sin embargo, en el caso que en la pregunta
anterior se haya concluido que la marquesina logra impedir que la
piedra caiga al exterior de la obra
Problema 5: Tiempo en altura máxima

¿Cuál es la altura máxima que alcanza la piedra? ¿En qué tiempo
alcanza esa altura?
Para determinar la altura máxima que alcanza la piedra es
necesario primero determinar el tiempo en que se alcanza este
máximo considerando que la velocidad vertical llegada a esta altura
es 0 𝑚/𝑠.
Física Mecánica
78
Problema 6: Velocidad de la piedra
¿Qué rapidez y qué dirección lleva la piedra cuando ha transcurrido
un segundo desde que salió de la pala?
Para determinar la rapidez en que se encuentra la piedra en un
instante determinado, en este caso 1 segundo, se debe calcular la
componente horizontal y vertical de la velocidad. Como la
componente horizontal es constante, sólo queda calcular la
componente vertical de la velocidad para luego obtener el vector
velocidad y su ángulo respectivo.
Física Mecánica
79
Física Mecánica
80
Situación 4
Circuito mágico del agua
2.3.1.- Caracteriza el movimiento de un proyectil determinando la
variación en la magnitud de las componentes ortogonales de la
velocidad.
2.3.2.- Resuelve problemas de lanzamiento de proyectiles a través
de las ecuaciones cinemáticas identificando componentes
aceleradas o retardadas, y constantes.
Física Mecánica
81
Enunciado
Circuito mágico del agua
El Circuito Mágico del Agua, ubicado en el Parque de la Reserva en

Lima, Perú, es un maravilloso conjunto de 13 fuentes ornamentales,
cibernéticas e interactivas en donde el agua, la música, la luz, y las
imágenes, se mezclan para presentarnos espectáculos únicos e
increíbles, llenos de magia, ilusión y fantasía. Ostenta el Record
Guinness como "El Complejo de Fuentes más Grande del Mundo
en un Parque Público". Este maravilloso circuito incluye la
recuperación de más de 7 mil árboles y la restauración de todos los
monumentos existentes, incluyendo la puesta en valor de las 23
piletas originales que datan de 1929.
En Puente Alto, la Ilustre Municipalidad pretende emular una de

estas fuentes ornamentales mostrada en la foto inicial de este
problema. El requerimiento principal para construirla es que los
chorros de agua pasen por arriba de una familia completa sin que
los moje directamente. Además, se quiere colocar dos barreras de
protección de 1,5 metros de altura separadas una de otra a una
distancia de 3 metros. Por diseño de la obra, la fuente y las barreras
de protección deben tener un impacto visual estético con un alcance
máximo del chorro de agua inferior o igual a los 6 metros. Estas
dimensiones se muestran en la Figura 01.
Física Mecánica
Figura 01: Dimensiones consideradas para la

construcción de fuente ornamental
Seis empresas constructoras entregan presupuesto y

especificaciones técnicas de las fuentes que ellos construyen.
Estas especificaciones se muestran en el Cuadro 01.
82
Cuadro 01: Especificaciones técnicas de cada empresa.

problemas
Problema 1: Analizando las trayectorias

Grafique la trayectoria del chorro de agua propuesto por cada una
de las empresas constructoras.
Física Mecánica
83
Se sugiere al docente motivar a los estudiantes a que representen
gráficamente las trayectorias de todas las empresas, para luego
realizar conclusiones respecto de cual chorro de agua cumple los
requerimientos de la obra.
Problema 2: Verificando especificaciones

¿Cuál de las empresas cumple con las especificaciones solicitadas
por la Municipalidad?
Relacionado con el problema anterior, se sugiere al docente motivar
a los estudiantes a que concluyan basándose en las
representaciones gráficas.

Considerando la estética de la fuente, la altura del agua y la simetría
de la estructura, podemos afirmar que solo una empresa cumple los
requerimientos de esta obra. ¿Cuál es dicha empresa? Justifique
su respuesta.
En este problema se pretende que los estudiantes consideren la
mejor opción entre aquellos que cumplen con los requerimientos de
la obra. La simetría es fundamental en dicha elección.

De acuerdo a la obra adjudicada por la empresa. ¿A qué altura
Física Mecánica
máxima llega el agua?
Para determinar la altura máxima que alcanza el agua es necesario
primero determinar el tiempo en que se alcanza este máximo
84
considerando que la velocidad vertical llegada a esta altura es
0 𝑚/𝑠. Posteriormente, se determina la altura máxima utilizando
una o más ecuaciones de itinerario, según sea necesario.

Considerando la obra adjudicada, ¿Cuánto es el tiempo de vuelo
del agua de la fuente ornamental?
Para determinar el tiempo de viaje del agua, se puede considerar el
alcance del agua y posteriormente determinar el tiempo en el cual
ocurre. También es posible calcular el tiempo de viaje del agua
utilizando la ecuación de itinerario para una altura cero.
𝟏
𝒚𝒇 = 𝒚𝒊 + 𝒗𝒊𝒚 𝒕 + 𝒂𝒚 𝒕𝟐
𝟐

𝑣𝑖𝑥 : Componente vertical de la velocidad en m/s.
𝑎𝑥 : Componente vertical de la aceleración.
Física Mecánica
85
Física Mecánica
86
Situación 5
La gran roca
Física Mecánica

87
Enunciado
Carlos, Jefe de una obra de pavimentación, circula en un vehículo
desde el reposo con una aceleración contante, alcanzando los 95
km/h en 10 segundos. En ese instante, activa la velocidad crucero
del vehículo y conduce durante 20 segundos, momento en el cual
divisa que una gran roca ha caído en la carretera a 250 metros de
distancia del vehículo que maneja. Con el susto, Carlos demora 2
segundos en reaccionar y presiona el freno generando una
desaceleración de -10 m/s2.
Problema 1: Esquematizando la situación

Realice un esquema de la situación propuesta indicando los
elementos más relevantes del problema.
En este problema se solicita a los estudiantes que realicen un
esquema que represente la situación. Se sugiere realizar una línea
de tiempo donde estén presentes todas las medidas presentes en
el problema en Sistema Internacional.
Problema 2: Graficando la rapidez

Grafique la función rapidez v/s tiempo, en sistema internacional,
considerando como t = 0 el momento en que Carlos parte del
reposo.
Física Mecánica
88
Figura 01: Grilla para gráfico rapidez v/s tiempo
En este problema se solicita graficar la función rapidez v/s tiempo
en el sistema internacional. Se sugiere utilizar el diagrama anterior
para obtener los tiempos y rapidez en cada uno de ellos,
especialmente aquellos donde se produce un cambio. Es necesario
transformar la rapidez que se encuentra en km/h a m/s y los tiempos
de minutos a segundos.
Problema 3: Graficando la aceleración

Grafique la función aceleración v/s tiempo, en sistema
internacional, considerando como t=0 el momento en que Carlos
parte del reposo.
Física Mecánica
89
Figura 02: Grilla para gráfico aceleración v/s tiempo
En este problema se solicita al estudiante hallar la función
aceleración v/s tiempo, en sistema internacional. Se sugiere
analizar el diagrama anterior de rapidez y estudiar lo que ocurre en
cada período de tiempo. Cuando el vehículo se encuentra en
velocidad crucero, la aceleración es 0 m/s 2, en cambio, cuando se
encuentra disminuyendo su velocidad, la aceleración es negativa y
cuando se halla aumentando su velocidad, la aceleración es
positiva. Para hallarla, se puede usar la siguiente ecuación: 𝑉𝑓 =
𝑉𝑖 + 𝑎𝑡, despejando la aceleración y reemplazando las velocidades
y tiempos encontrados en el diagrama 1. Es importante notar que
en cada uno de los intervalos de tiempo, la aceleración es
constante.
Física Mecánica
90
Problema 4: Bosquejando la posición
Bosqueje la función posición v/s tiempo, en sistema internacional,
considerando como t = 0 el momento en que Carlos parte del
reposo.
Figura 03: Grilla para bosquejo posición v/s tiempo
En este problema se solicita al estudiante realizar un bosquejo de
la función posición v/s tiempo, en sistema internacional. Se sugiere
que construya la función posición utilizando las ecuaciones de
posición y luego graficar.
Física Mecánica
91
Problema 5: Tiempo y distancia de frenado
¿Cuál es el tiempo que dura el frenado y qué distancia se desplazó
frenando el vehículo?
En este problema se debe se debe encontrar el tiempo que dura el
frenado y la distancia que se desplazó frenando el vehículo. Se
sugiere utilizar el primer diagrama para enfrentar la pregunta.
Según el diagrama el vehículo frena desde el t = 32, es decir, a los

32 segundos. Usando la ecuación 𝑉𝑓 = 𝑉𝑖 + 𝑎𝑡, despejando el
tiempo y reemplanzando las velocidades inicial y final del intervalo,
junto a la aceleración, podremos hallar el tiempo que se demora
que dura el frenado. Para hallar la distancia podremos usar la
𝑑
ecuación 𝑉 = , despejando d y reemplazando V y t del intervalo.
𝑡

¿Choca el vehículo con la roca? De ser así, ¿Con qué rapidez
choca? Justifique su respuesta.
En este problema se debe responder si Carlos choca con la roca y
Física Mecánica
con qué rapidez de ser así. Se sugiere utilizar el primer diagrama

para enfrentar la pregunta y considerar la información desde que
divisa la roca a los 30 segundos.
92
Según el diagrama, Carlos divisa la roca a los 30 segundos. En ese
475
instante su velocidad era de 95 km/h (correspondiente a 𝑚/𝑠
18
aproximadamente 26,4 𝑚/𝑠) y la roca se encontraba a una distancia
de 250 metros. Para saber si la choca o no, debemos analizar el
cambio de la distancia del vehículo y la roca por medio en dos
intervalos (antes y después de reaccionar), por medio de la
𝑑
ecuación 𝑉 = , despejando d y reemplazando V y t en cada
𝑡
intervalo.
En el primer intervalo, dado que Carlos demora dos segundos en

reaccionar, avanza aproximadamente 53 metros, quedando hasta
la piedra 197 metros.
En el segundo intervalo, Carlos reacciona y desacelera a -10 m/s2,

lo que implica que se reduce la velocidad en 10 m/s cada segundo.
El tiempo en que esto sucede lo podemos calcular por medio de la
ecuación 𝑉𝑓 = 𝑉𝑖 + 𝑎𝑡, despejando el tiempo y reemplanzando las
velocidades inicial y final del intervalo, junto a la aceleración. Luego,
𝑑
por medio de la ecuación 𝑉 = , despejamos d y reemplazamos la
𝑡
velocidad y el tiempo encontrado.
Finalmente se deben sumar las distancias de ambos intervalos, si

esta es mayor o igual a 25º metros, Carlos choca con la roca. De lo
contrario, si es menor, no choca. El estudiante debe responder que
no choca.
Física Mecánica
93
Física Mecánica
94
Situación 6
Fatiga de material
Física Mecánica

95
Enunciado
Fatiga de material
El 22 de septiembre de 2016, parte de un muro contiguo al edificio

Eurocentro se desprendió en Ahumada con Moneda, cerca de las
15:40 horas, lo que provocó que una camioneta que transitaba por
el lugar perdiera el control y atropellara a personas en una farmacia.
Todos los medios masivos de comunicación hicieron eco de la
noticia como lo muestra la Figura 01.
Figura 01: Portada del Cuerpo C del Diario El Mercurio del día
viernes 23 de septiembre de 2016
Sergio, conductor del vehículo iba transitando a 60 km/h la

camioneta y al pasar por el frente del edificio Eurocentro recibe el
Física Mecánica
impacto del material sobre el techo de su camioneta. Este material

cayó desde 40 metros de altura. El esquema se muestra en la
Figura 02.
96
Figura 02: Esquema del impacto de la cornisa
sobre la camioneta.

problemas
Problema 1: Tiempo de caída de la cornisa

¿Cuál fue el tiempo de caída de la cornisa?
En este problema se debe calcular el tiempo de caída de la cornisa,
para ello, se recomienda utilizar la ecuación de itinerario para la
caída libre, despejando tiempo y reemplazando los demás datos.
𝟏
(a) 𝒚𝒇 = 𝒚𝒊 + 𝒗𝒊𝒚 𝒕 + 𝒂𝒚 𝒕𝟐
𝟐
Donde,
𝑣𝑖𝑦 : Componente vertical de la velocidad en m/s.
Física Mecánica
𝑎𝑦 : Componente vertical de la aceleración.
El docente podría estimular al estudiante a considerar en el tiempo

de caída de la cornisa la altura de camioneta estimada por ellos.
97
Problema 2: Velocidad de la cornisa
¿Qué velocidad, en sistema internacional, llevaba la cornisa en el
instante del impacto sobre el techo de la camioneta?
Para hallar la velocidad de la cornisa en sistema internacional es

necesario se remienda utilizar la siguiente ecuación de velocidad
vertical (a ii) reemplazando los datos que se disponen en el
problema, además del tiempo de caída calculado en la pregunta 1.
Problema 3: Posición de la camioneta

Al momento de desprenderse la cornisa, ¿A qué distancia, en
metros, estaba la camioneta respecto del edificio Eurocentro?
En este problema los estudiantes deben utilizar el tiempo calculado

en el problema anterior y proyecta la distancia en la cual estaba la
camioneta retrocediendo en el tiempo. De esta manera, dado que
la camioneta iba a velocidad constante, es posible determinar la
distancia que se encontraba del Eurocentro.
Física Mecánica
98
Problema 4: Post impacto
En el instante que la cornisa impacta la camioneta, su rapidez
disminuye un 25%. ¿Cuál fue la desaceleración de la camioneta
provocada por el impacto de la cornisa?
Con la información del problema, es posible calcular la rapidez post

impacto, puesto que del problema anterior tenemos la rapidez con
la cual venía la camioneta. Utilizando la ecuación de velocidad final
en función de la velocidad inicial, la aceleración y el tiempo, es
posible despejar la aceleración, puesto que tenemos todos los
demás datos. Esta aceleración, debe ser negativa, dado que
provoca una disminución en la velocidad.
Problema 5: Choque final

Después del impacto, la camioneta se desplazó a velocidad
constante (calculada en el problema anterior) durante 6 segundos.
¿Cuál fue la distancia recorrida antes del choque con la farmacia?
Puesto que tenemos el tiempo y la velocidad, y considerando que
la aceleración es nula, se puede calcular la distancia recorrida con
la ecuación de itinerario.
𝟏
(a) 𝒙𝒇 = 𝒙𝒊 + 𝒗𝒊𝒙 𝒕 + 𝒂𝒙 𝒕𝟐
𝟐
Donde,
Física Mecánica
𝑥𝑓 : Posición horizontal final en metros.

𝑥𝑖 : Posición horizontal inicial en metros.
𝑣𝑖𝑥 : Componente horizontal de la velocidad en m/s.
𝑎𝑥 : Componente horizontal de la aceleración.
99
Física Mecánica
100
Capítulo III
Dinámica de fuerzas
En este capítulo se pretende trabajar lo esencial de la dinámica de
fuerzas con contextualizaciones asociadas a la construcción. En
algunas situaciones se pretende articular los problemas con tópicos
de capítulos anteriores. El detalle del capítulo es el siguiente:
Situación 1: Suspensión de faenas.
Problema 1: D.C.L. sin y con viento

Problema 2: Tensión y Peso sin viento
Problema 3: Situación con viento muy leve
Problema 4: Situación con viento leve
Problema 5: Evitando peligros
Situación 2: Bodega inclinada.
Problema 1: D.C.L. para la situación

Problema 2: Pallet de plástico con cemento
Problema 3: Pallet de madera con cemento
Problema 4: Pallet de plástico con bekrón
Problema 5: Pallet de madera con bekrón
Problema 6: Cambio de inclinación
Situación 3: Cinta transportadora de piedras.

Problema 3: Fuerza de la cinta en la piedra
Problema 4: Caída de piedra al suelo
Problema 5: Dos cintas transportadoras
Problema 6: Fuerza de la cinta 2 en la piedra
Física Mecánica
Situación 4: Pintura en altura.
Problema 1: D.C.L. para el trabajador

Problema 2: D.C.L. para el punto B
Problema 3: Tensión 3
Problema 4: Tensión 1 y Tensión 2
101
Física Mecánica
102
Situación 1
Suspensión de faena
El objetivo de esta situación es relacionar tópicos de dinámica de
fuerzas con una contextualización basada en el trabajo de una grúa
en altura que sostiene un balde dispensador de concreto. La
dinámica de fuerzas se produce al momento de asociar el problema
con la variación del viento que afecta el normal funcionamiento de
la grúa.
3.1.1.- Describe cualitativa y gráficamente las fuerzas que actúan
sobre objetos estáticos y en movimiento, de acuerdo al concepto de
Física Mecánica
fuerza.
3.1.2.- Diferencia los conceptos de masa y peso, según sus
aplicaciones y unidades.
3.2.1.- Identifica las fuerzas que actúan sobre un sistema simple en
movimiento o en equilibrio desarrollando un diagrama de cuerpo
libre y descomponiendo vectorialmente.
103
3.2.2.- Calcula aceleraciones, masas y fuerzas resultantes usando
la segunda ley de Newton.
3.2.3.- Identifica el roce, la tensión de cuerdas o correas, y fuerzas
elásticas en maquinaria industrial simple.
3.3.1.- Reconoce el estado dinámico de un sistema de acuerdo a
condiciones iniciales del problema y del cálculo de una fuerza
resultante.
3.3.2.- Calcula las fuerzas que rigen el estado dinámico de un
sistema compuesto usando un diagrama de cuerpo libre.
3.3.3.- Calcula variables como: masa, peso, aceleraciones, fuerzas
resultantes, fuerzas normales, tensiones, fuerzas de roce y sus
coeficientes, fuerzas elásticas y ángulos de inclinación en sistemas
compuestos tanto en equilibrio estático como en movimiento,
descomponiendo la sumatoria de fuerzas.
Enunciado
Suspensión de la faena
UCemex, gigante mundial del cemento, está construyendo en

Brosine, a unos 112 km. de Riga, la capital de Letonia, una nueva
planta de cemento con la ayuda de una grúa torre flat-top LC 8952
de Linden Comansa. Su distribuidor en exclusiva en Letonia,
Valiants SIA, cede la grúa en alquiler desde 2007 para la
construcción de una torre de refrigeración, y el proyecto está a
punto de finalizar.
La LC 8952 es la grúa más grande de Linden Comansa, y el único

modelo de la emblemática serie 8000 que fabrica en la actualidad,
ya que el resto de modelos ha sido sustituido por los de la más
moderna serie LC 2100, de la cual cuelga un balde de 150 kg.
Por estos días, las condiciones meteorológicas no han sido las más
adecuadas en la capital de Letonia, los vientos han aumentado su
intensidad y hay que estar alerta para prevenir cualquier accidente
en la faena. Esto debido a que el viento produce una fuerza
horizontal sobre el balde y puede desestabilizar la grúa. El esquema
Física Mecánica
de la grúa se muestra en la Figura 01.
104
Figura 01: Esquema de la grúa en altura con el efecto del viento
en el balde.
Por otro lado, expertos han generado una tabla de comparación

entre la rapidez del viento, la fuerza ejercida sobre el balde, el
ángulo y la tensión de la cuerda. Esta información (incompleta) es
proporcionada en el Cuadro 01.
Tipo de viento Fuerza ejercida Ángulo Tensión de la

sobre el balde cuerda
Muy leve 7º
Leve 15º
Moderado 594 N
Medio 848 N
Cuadro 01: Información (incompleta) de la Fuerza ejercida sobre
el balde, ángulo y tensión de la cuerda según tipo de viento.

problemas
Física Mecánica
105
Problema 1: D.C.L. sin y con viento
Dibuje el diagrama de cuerpo libre de la situación sin viento y con
viento.
Se recomienda hacer hincapié de la diferencia del diagrama de
cuerpo libre con y sin viento ya que al haber viento aparece una
fuerza que es ejercida sobre el balde.
Problema 2: Tensión y Peso sin viento

Si se considera que no hay viento suficiente para ejercer fuerza
alguna sobre el balde, ¿Cuál es la tensión de la cuerda y el peso
del balde?
Se recomienda al docente dirigir el trabajo teniendo en cuenta que
el problema no considera viento, por lo cual no hay fuerza ejercida
sobre el balde. De esta manera se debe considerar dos fuerzas,
una ejercida por el peso y otra ejercida por la tensión.
Problema 3: Situación con viento muy leve

¿Cuál es la tensión de la cuerda y la fuerza ejercida por el viento
“muy leve” sobre el balde? Considere que la fuerza es constante
sobre el balde.
Se recomienda al docente dirigir el trabajo teniendo en cuenta que
el problema considera viento, por lo cual hay una fuerza ejercida
Física Mecánica
sobre el balde. De esta manera se debe considerar tres fuerzas,

una ejercida por el peso, otra ejercida por la tensión y una ejercida
por el viento sobre el balde. El ángulo que se muestra en el cuadro
es necesario para descomponer algunas de las fuerzas. En este
caso, se debe considerar que el balde está estático.
106
Problema 4: Situación con viento leve
¿Cuál es la tensión de la cuerda y la fuerza ejercida por el viento
“leve” sobre el balde? Considere que la fuerza es constante sobre
el balde.
De manera análoga al problema anterior, se recomienda al docente
dirigir el trabajo teniendo en cuenta que el problema considera
viento, por lo cual hay una fuerza ejercida sobre el balde. De esta
manera se debe considerar tres fuerzas, una ejercida por el peso,
otra ejercida por la tensión y una ejercida por el viento sobre el
balde. El ángulo que se muestra en el cuadro es necesario para
descomponer algunas de las fuerzas. En este caso, se debe
considerar que el balde está estático.
Problema 5: Suspensión de Faenas

Por experiencias anteriores, se ha implementado un protocolo de
seguridad que obliga a toda empresa que trabaja con grúas en
altura, suspender faenas si el ángulo (mostrado en el esquema)
supera los 25º. ¿Se suspenderá faena con los vientos moderado y
medio?
En este problema es necesario considerar la fuerza ejercida por el
viento sobre el balde, esto para determinar que ángulo de
inclinación se produjo y de esta manera tomar la determinación de
suspender, o no, la faena. Al igual que los problemas anteriores, se
debe considerar que el balde está estático cuando se produce la
fuerza constante sobre él.
Física Mecánica
107
Física Mecánica
108
Situación 2
Bodega inclinada
fuerzas con una contextualización basada en un almacenaje en una
superficie inclinada sobre la cual se deposita un pallet con sacos de
cemento. La dinámica de fuerzas se produce al considerar la
inclinación como un factor de desplazamiento producto de la masa
del pallet y los sacos.
Física Mecánica
fuerza.
109
resultante.
Enunciado
Bodega inclinada
Por una situación inesperada, en una obra se tomó la determinación

de dejar los pallets con sacos de cemento y bekron, en una
superficie inclinada a 30º, correspondiente a una rampa de un
estacionamiento en construcción. El esquema se muestra en la
Figura 02.
Figura 02: Esquema del almacenaje
La información de la cantidad de sacos por pallets, además de la

masa unitaria, se muestra en el Cuadro 02.
Física Mecánica
Material Cantidad de sacos por pallet Masa del saco

Cemento 20 42,5 kg
Bekrón 24 25 kg
Cuadro 02: Información del material almacenado
110
Por otro lado, utilizaron dos tipos de pallets: de madera (Masa: 18
kg) y de plástico (Masa: 8 kg). El coeficiente de fricción del pallet de
madera y de plástico, con la superficie inclinada es de 0,6 y 0,3,
respectivamente.

problemas

Dibuje el diagrama de cuerpo libre para la situación planteada.
Para dibujar el diagrama de cuerpo libre, el docente debe
considerar la inclinación para la descomposición del peso.
Problema 2: Pallet de plástico con cemento

Al considerar un pallet de plástico con sacos de cemento en la
superficie inclinada, ¿Se deslizará? De ser así, ¿con qué
aceleración?
Se recomienda considerar la masa como un solo objeto, para esto
se utiliza la información del cuadro para calcular la masa total del
pallet de plástico con la carga de cemento. Luego se deben plantear
el sistema de ecuaciones de fuerzas para calcular la aceleración.
Con este dato es posible concluir si se rompe la quietud del sistema.
Problema 3: Pallet de madera con cemento

Al considerar un pallet de madera con sacos de cemento en la
Física Mecánica

aceleración?
111
Análogamente al problema anterior, se recomienda considerar la
masa como un solo objeto, para esto se utiliza la información del
cuadro para calcular la masa total del pallet de madera con la carga
de cemento. Luego se deben plantear el sistema de ecuaciones de
fuerzas para calcular la aceleración. Con este dato es posible
concluir si se rompe la quietud del sistema.
Problema 4: Pallet de plástico con bekrón

Al considerar un pallet de plástico con sacos de cemento en la
aceleración?
Igual al problema 3, se recomienda considerar la masa como un
solo objeto, para esto se utiliza la información del cuadro para
calcular la masa total del pallet de plástico con la carga de bekrón.
Luego se deben plantear el sistema de ecuaciones de fuerzas para
calcular la aceleración. Con este dato es posible concluir si se
rompe la quietud del sistema.
Problema 5: Pallet de madera con bekrón

Al considerar un pallet de madera con sacos de cemento en la
aceleración?
Igual al problema 3, se recomienda considerar la masa como un
solo objeto, para esto se utiliza la información del cuadro para
calcular la masa total del pallet de madera con la carga de bekrón.
Física Mecánica
Luego se deben plantear el sistema de ecuaciones de fuerzas para

calcular la aceleración. Con este dato es posible concluir si se
rompe la quietud del sistema.
112
Problema 6: Cambio de inclinación
Si el ángulo de inclinación cambia a 45º, ¿Se desliza algún pallet
de los considerados en los problemas 2, 3, 4 y 5?
Se sugiere abordar este problema de la misma manera que se
abordan los problemas 2, 3, 4 y 5, considerando el ángulo 45º. Es
recomendable motivar a los estudiantes a que saquen conclusiones
de este nuevo escenario.
Física Mecánica
113
Física Mecánica
114
Situación 3
Cinta transportadora de
piedras
fuerzas con una contextualización basada en el desplazamiento de
una piedra en una cinta transportadora. La dinámica de fuerzas se
produce al momento de asociar el problema con la fuerza realizada
por la cinta sobre la piedra.
Física Mecánica

fuerza.
115
resultante.
Enunciado
Cinta transportadora de piedra
Una empresa constructora utiliza una cinta transportadora para

mover piedras a un lugar de poca accesibilidad. En la Figura 03 se
observa el esquema de tal cinta.
Física Mecánica
Figura 03: Esquema de la cinta transportadora de piedras
Si individualizamos el movimiento de una sola piedra, podemos

tener un esquema como el que se muestra en la Figura 04.:
116
Figura 04: Esquema de la individualización de una piedra en la
cinta transportadora de piedras
En algunas ocasiones utiliza dos cintas, de la misma longitud, para

un mayor alcance. El esquema de las cintas se muestra en la Figura
05.
Figura 05: Esquema de dos cintas transportadoras de piedras

problemas

Se sabe que una piedra de 1 kg sube por la cinta transportadora en
12 segundos a una velocidad constante. ¿Qué velocidad lleva la
piedra?
Física Mecánica
Es este problema se sugiere motivar al estudiante a la utilización de
las ecuaciones de movimiento propuestas en el capítulo anterior,
para articularlas con este problema. Importante es que considere la
velocidad constante, por lo cual la aceleración es cero.
117
Dibuje el diagrama de cuerpo libre para la piedra sobre la cinta
transportadora.
Para dibujar el diagrama de cuerpo libre, el docente debe motivar a
los estudiantes a considerar la inclinación para la descomposición
del peso, así como, la inclusión de la fuerza de fricción en el
diagrama.
Problema 3: Fuerza de la cinta en la piedra

¿Cuál es la fuerza que ejerce la cinta sobre la piedra, considerando
un coeficiente de roce de 0,3 entre la piedra y la cinta
transportadora?
En este caso, importante es considerar la aceleración nula, dado
que la cinta se mueve con velocidad constante. Luego, al plantear
el sistema de ecuaciones de fuerzas para lo cual hay que considerar
todas aquellas que se ejercen sobre la piedra. Finalmente hay que
resolver el sistema para encontrar la solución de la fuerza solicitada.
Problema 4: Caída de piedra al suelo

Indique la velocidad y tiempo (aproximada) en el cual la piedra toca
el suelo, considerando una trayectoria parabólica.
En este problema es necesario considerar los resultados del
Física Mecánica
problema anterior, dado que desde el momento que la piedra deja

la cinta transportadora el problema se transforma en un movimiento
parabólico y es necesario utilizar las ecuaciones de movimiento del
capítulo anterior. Para esto se debe determinar la velocidad
vectorial (componente vertical y horizontal), además del ángulo de
cada y el tiempo en el cual ocurre el contacto de la piedra con el
suelo.
118
Problema 5: Dos cintas transportadoras
Considerando el problema anterior y suponiendo que la segunda
cinta está a una altura de 1 metro del suelo, ¿cuánto tiempo demora
la piedra en hacer todo el recorrido?
Considerando los resultados de los problemas anteriores, se debe
considerar el cálculo del tiempo de caída cuando está a un metro
del suelo. De esta manera, utilizando las ecuaciones de movimiento
es posible calcular el tiempo de caída y posteriormente el tiempo de
traslado en la segunda cinta. En esta última es necesario considerar
la velocidad constante de la cinta.
Problema 6: Fuerza de la cinta 2 en la piedra

¿Cuál es la fuerza que ejerce la segunda cinta sobre la piedra,
considerando un coeficiente de roce de 0,3 entre la piedra y la
segunda cinta transportadora?
Relacionando los resultados de los problemas anteriores, se debe
considerar el cálculo de la fuerza que ejerce la segunda cinta con
el coeficiente indicado en el problema. Un diagrama de cuerpo libre
sería adecuado para orientar el trabajo.
Física Mecánica
119
Física Mecánica
120
Situación 4
Pintura en altura
fuerzas con una contextualización basada en un almacenaje en una
superficie inclinada sobre la cual se deposita un pallet con sacos de
cemento. La dinámica de fuerzas se produce al considerar la
inclinación como un factor de desplazamiento producto de la masa
del pallet y los sacos.
Física Mecánica
fuerza.
121
resultante.
Enunciado
Pintura en altura
La empresa “EMC Construcciones” se especializa en pintados en

altura para lo cual ha diseñado una nueva forma de suspender a
sus trabajadores. Esta consiste en una cuerda anclada desde sus
extremos unida a una pequeña cuerda que sujeta al maestro pintor.
El esquema de la situación se muestra en la Figura 06.
Física Mecánica
Figura 06: Esquema del anclaje de la cuerda para sujetar al

maestro pintor
122
Se sabe que el maestro pintor tiene una masa de 100 kg con toda
su implementación de seguridad.

problemas
Problema 1: D.C.L. para el trabajador

Dibuje el diagrama de cuerpo libre para el trabajador.
Se recomienda en este problema centrar la atención en las fuerzas
que se ejercen sobre el maestro pintor, por lo cual se debe
considerar el peso y la tensión 3. De esta manera es posible dibujar
el diagrama de cuerpo libre.
Problema 2: D.C.L. para el punto B

De acuerdo al esquema, dibuje el diagrama de cuerpo libre para el
punto B.
Es este problema, se recomienda centrar la atención en las fuerzas
que se ejercen sobre el punto B que se indica en el esquema, por
lo cual se debe considerar las tres tensiones: 𝑇1 , 𝑇2 y 𝑇3 . De esta
manera es posible dibujar el diagrama de cuerpo libre.
Problema 3: Tensión 3
¿Cuál es la magnitud de la tensión 𝑇3 ?
Física Mecánica
Para abordar este problema, es necesario utilizar el diagrama de

cuerpo libre del problema 1. Se debe considerar la ecuación de
fuerzas verticales para luego despejar la tensión 3, considerando
un sistema estático.
123
Problema 4: Tensión 1 y Tensión 2
¿Cuál es la magnitud de la tensión 𝑇1 y 𝑇2 ?
Para abordar este problema, es necesario utilizar el diagrama de
cuerpo libre del problema 2. Se debe considerar las ecuaciones de
fuerzas horizontales y verticales para luego despejar la tensión 1 y
2, considerando un sistema estático.
Física Mecánica
124

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP

Manual del Docente

Manual del Docente

Física Mecánica, es una asignatura lectiva del área del

El “Manual del Docente para Física Mecánica Área de

Las situaciones presentadas son originales, contingentes y

Esperando que sea de mucho provecho para tu desempeño

ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS – ÁREA DE CONSTRUCCIÓN

GERMÁN OSSES ROMANO

MARCIAL POBLETE SALGADO

LORENA ROSAS TORO

FERNANDO VÁSQUEZ PLAZA

Situación 1: La piscina de Luis. Pág. 17

Problema 2: La velocidad del pintor.

Problema 3: El pago desde el extranjero.

Problema 4: El llenado de la piscina.

Problema 5: La velocidad de llenado.

Problema 6: Contra el tiempo.

Situación 2: Los tubos de PVC. Pág. 23

Problema 2: Masa de un tubo de PVC.

Problema 3: Analizando otros tubos de PVC.

Situación 3: Los silos. Pág. 29

Problema 1: Silo Tipo I.

Problema 2: Silo Tipo II.

Problema 3: Silo Tipo III.

Problema 4: Cubicación de pintura para silos.

Problema 1: Cantidad de lotes y cubos.

Problema 2: Costo de los cubos.

Problema 3: Gastos de envío.

Situación 5: Revistiendo pisos. Pág. 45

Problema 2: Piso laminado.

Situación 1: Transportando madera. Pág. 55

Problema 2: Graficando la rapidez.

Problema 3: Graficando la aceleración.

Problema 4: Bosquejando la posición.

Problema 5: Cálculo de distancia recorrida.

Problema 6: Cálculo de aceleración.

Situación 2: Las redes de seguridad. Pág. 63

Problema 2: Resistencia de la segunda malla.

Problema 3: Agregando una tercera malla.

Situación 3: Las marquesinas de seguridad. Pág. 73

Problema 1: Tiempo en el aire.

Problema 2: Esquematizando la situación.

Problema 3: Efectividad de la marquesina.

Problema 4: Marquesina óptima.

Problema 5: Tiempo en altura máxima.

Problema 6: Velocidad de la piedra.

Problema 1: Analizando las trayectorias.

Problema 2: Verificando especificaciones.

Problema 3: Elección de la empresa.

Problema 4: Altura máxima del agua.

Problema 5: Tiempo del viaje del agua.

Situación 5: La gran roca. Pág. 87

Problema 1: Graficando la rapidez.

Problema 2: Graficando la aceleración.

Problema 3: Bosquejando la posición.

Problema 4: Tiempo y distancia de frenado.

Problema 5: ¿Chocará Carlos?

Situación 6: Fatiga de material. Pág. 95

Problema 1: Tiempo de caída de la cornisa.

Problema 2: Velocidad de la cornisa.

Problema 3: Posición de la camioneta.

Problema 4: Post impacto.

Problema 5: Choque final.