UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Carrera de Educación Básica

Diseño, Gestión y Evaluación de Modelos Curriculares

Planificación de Unidad Didáctica con Adaptación Curricular a un niño

con Dislexia

Integrantes:
Mirian Bastidas
Viviana Pilla
Paola Quimbita
Joselyn Rivera
Semestre:
4° “B”
Docente:
Mg. Medardo Mera
Febrero – Agosto 2019
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "GLENN DOMAN"

Nombre del Docente: Lic. Mercy Torres Año/Paralelo: Segundo “B” Nivel: EGB Elemental Año lectivo: 2018 - 2019
Asignatura: Lengua y Literatura Área: Lengua y Literatura Sección: Matutina Inicio: 22-05-2019
Lengua y cultura

FECHA
Tema de la Unidad Comunicación oral
Unidad N° 4 Tiempo: 7 semanas Finalización: 10-07-2019
didáctica: Lectura
Escritura
Objetivo de la Criterios de Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones
unidad: Evaluación: y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para construir significados. Indicadores para la
BLOQUE DE LECTURA
evaluación del criterio. CE.LL.2.5.
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos
Ref. O.LL.2.5.
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
situaciones de recreación, información y estudio. CE.LL.2.6.
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
Escoge, de una selección previa realizada por el docente textos de la
con el uso de la lengua oral y escrita. Ref. O.LL.2.6.
biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer
sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés. CE.LL.2.7.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender?
CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación

Lectura
Construir los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
Ref. LL.2.3.1.
Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.1. Construye los significados de un TECNICAS.
Glosario de términos. -Texto de los estudiantes texto a partir del establecimiento de relaciones Observación
Lluvia de ideas de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
Determinar el nivel de comprensión lectora. -Cuadernos
-Láminas didácticas antecedente-consecuente, secuencia temporal, INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 problema-solución, concepto-ejemplo, al
- Carteles Lista de cotejo
minutos) comprender los contenidos explícitos e
-Fotografías implícitos de un texto y registrar la
Textos cortos
Mejorar la expresión oral. -Cuentos información en tablas, gráficos, cuadros y
Diálogos -Lecturas otros organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
Lectura de imágenes I.4.)

Ampliar la comprensión de un
texto mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación (familia
de palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología.
Ref. LL.2.3.3.
Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y TECNICAS.
Glosario de términos. emite juicios acerca del contenido de un texto,
-Texto de los estudiantes Observación
Lluvia de ideas al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
Determinar el nivel de comprensión lectora. -Cuadernos
-Láminas didácticas opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 como lectura de paratextos, establecimiento
- Carteles del propósito de lectura, relectura, relectura
Lista de cotejo
minutos)
-Fotografías selectiva y parafraseo, para autorregular la
Textos cortos
Mejorar la expresión oral. -Cuentos comprensión. (J.4., I.3.)
Diálogos -Lecturas
Lectura de imágenes
Desarrollar estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo para
autorregular la comprensión de
textos. Ref. LL.2.3.5.
Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje.
Ref. LL.2.3.9.
Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
Ref. LL.2.3.10.
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y TECNICAS.
Glosario de términos. emite juicios acerca del contenido de un texto,
Lluvia de ideas
-Texto de los estudiantes Observación
-Cuadernos al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
Determinar el nivel de comprensión lectora.
-Láminas didácticas opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 como lectura de paratextos, establecimiento
- Carteles del propósito de lectura, relectura, relectura
Lista de cotejo
minutos)
-Fotografías selectiva y parafraseo, para autorregular la
Textos cortos
Mejorar la expresión oral. -Cuentos comprensión. (J.4., I.3.)
Diálogos -Lecturas
Lectura de imágenes
Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y TECNICAS.
Glosario de términos. emite juicios acerca del contenido de un texto,
-Texto de los estudiantes Observación
Lluvia de ideas al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
Determinar el nivel de comprensión lectora. -Cuadernos
-Láminas didácticas opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 como lectura de paratextos, establecimiento
- Carteles Lista de cotejo
minutos) del propósito de lectura, relectura, relectura
-Fotografías selectiva y parafraseo, para autorregular la
Textos cortos
Mejorar la expresión oral. -Cuentos comprensión. (J.4., I.3.)
Diálogos -Lecturas
Lectura de imágenes
Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y TECNICAS.
Glosario de términos. -Texto de los estudiantes emite juicios acerca del contenido de un texto, Observación
Lluvia de ideas al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
Determinar el nivel de comprensión lectora. -Cuadernos
-Láminas didácticas opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 como lectura de paratextos, establecimiento
- Carteles Lista de cotejo
minutos) del propósito de lectura, relectura, relectura
-Fotografías selectiva y parafraseo, para autorregular la
Textos cortos
Mejorar la expresión oral. -Cuentos comprensión. (J.4., I.3.)
Diálogos -Lecturas
Lectura de imágenes
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Especificación de la necesidad EVALUACIÓN

DESTREZAS
educativa CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
DE DESEMPEÑO instrumentos
Evaluación de la unidad
de Evaluación
Adaptación curricular: Lectura
Grado 2 Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.1. Construye los Evaluación
Construir los
significados de un Glosario de términos. instrucciones hasta significados de un texto a partir diferenciada:
Necesidad educativa: Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del establecimiento de relaciones Se mantienen los
texto a partir del mismos formatos con la
Asociada a Dislexia Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al de semejanza-diferencia, objeto-
establecimiento de diferencia de que se
Escritura Creativa pronunciar las palabras. atributo, antecedente- requerirá mayor tiempo
relaciones de SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) consecuente, secuencia temporal,
Estudiante: semejanza, diferencia,
en su ejecución.
Chacha Martínez Josué Daniel minutos) Mayor tiempo para la problema-solución, concepto- Las instrucciones le
objeto-atributo, Textos cortos ejecución de las tareas. ejemplo, al comprender los serán leídas varias
antecedente– Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con contenidos explícitos e implícitos veces hasta que el
Diálogos intervalos de tiempo. de un texto y registrar la estudiante las resuelva.
consecuente, Acompañamiento
secuencia temporal, Lectura de imágenes (descanso) información en tablas, gráficos, durante la ejecución de
problema-solución, cuadros y otros organizadores la evaluación.
gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
concepto-ejemplo.
Ref. LL.2.3.1.
Adaptación curricular: Ampliar la Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.3. Construye criterios, Evaluación
Grado 2 comprensión de un Glosario de términos. instrucciones hasta opiniones y emite juicios acerca diferenciada:
Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del contenido de un texto, al Se mantienen los
texto mediante la mismos formatos con la
Necesidad educativa:
Asociada a Dislexia
Estudiante:
Chacha Martínez Josué Daniel
Adaptación curricular:
Grado 2
Necesidad educativa:
Asociada a Dislexia
Estudiante:
Chacha Martínez Josué Daniel
Adaptación curricular:
Grado 2
Necesidad educativa:
Asociada a Dislexia
Estudiante:
Chacha Martínez Josué Daniel
Adaptación curricular:
Grado 2
Necesidad educativa:
Asociada a Dislexia
Estudiante:
Chacha Martínez Josué Daniel
identificación de los Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al distinguir realidad y ficción, diferencia de que se
significados de las Escritura Creativa pronunciar las palabras. hechos, datos y opiniones, y requerirá mayor tiempo
SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) desarrolla estrategias cognitivas en su ejecución.
palabras, utilizando Las instrucciones le
minutos) Mayor tiempo para la como lectura de paratextos,
las estrategias de serán leídas varias
Textos cortos ejecución de las tareas. establecimiento del propósito de veces hasta que el
derivación (familia de Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con lectura, relectura, relectura estudiante las resuelva.
palabras), sinonimia– Diálogos intervalos de tiempo. selectiva y parafraseo, para Acompañamiento
antonimia, Lectura de imágenes (descanso) autorregular la comprensión. (J.4., durante la ejecución de
contextualización, I.3.) la evaluación.
prefijos y sufijos y
etimología.
Ref. LL.2.3.3.
Desarrollar estrategias Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.3. Construye criterios, Evaluación
cognitivas como Glosario de términos. instrucciones hasta opiniones y emite juicios acerca diferenciada:
Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del contenido de un texto, al Se mantienen los
lectura de paratextos, mismos formatos con la
Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al distinguir realidad y ficción,
establecimiento del diferencia de que se
Escritura Creativa pronunciar las palabras. hechos, datos y opiniones, y requerirá mayor tiempo
propósito de lectura, SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) desarrolla estrategias cognitivas en su ejecución.
relectura, relectura minutos) Mayor tiempo para la como lectura de paratextos, Las instrucciones le
selectiva y parafraseo Textos cortos ejecución de las tareas. establecimiento del propósito de serán leídas varias
para autorregular la Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con lectura, relectura, relectura veces hasta que el
Diálogos intervalos de tiempo. selectiva y parafraseo, para estudiante las resuelva.
comprensión de Acompañamiento
textos. Ref. LL.2.3.5. Lectura de imágenes (descanso) autorregular la comprensión. (J.4., durante la ejecución de
I.3.) la evaluación.
Leer oralmente con Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.3. Construye criterios, Evaluación
fluidez y entonación en Glosario de términos. instrucciones hasta opiniones y emite juicios acerca diferenciada:
Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del contenido de un texto, al Se mantienen los
contextos mismos formatos con la
Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al distinguir realidad y ficción,
significativos de diferencia de que se
Escritura Creativa pronunciar las palabras. hechos, datos y opiniones, y requerirá mayor tiempo
aprendizaje. SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) desarrolla estrategias cognitivas en su ejecución.
Ref. LL.2.3.9. minutos) Mayor tiempo para la como lectura de paratextos, Las instrucciones le
Textos cortos ejecución de las tareas. establecimiento del propósito de serán leídas varias
Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con lectura, relectura, relectura veces hasta que el
Diálogos intervalos de tiempo. selectiva y parafraseo, para estudiante las resuelva.
Acompañamiento
Lectura de imágenes (descanso) autorregular la comprensión. (J.4., durante la ejecución de
I.3.) la evaluación.
Leer de manera Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.3. Construye criterios, Evaluación
silenciosa y personal Glosario de términos. instrucciones hasta opiniones y emite juicios acerca diferenciada:
Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del contenido de un texto, al Se mantienen los
en situaciones de mismos formatos con la
Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al distinguir realidad y ficción,
recreación, diferencia de que se
Escritura Creativa pronunciar las palabras. hechos, datos y opiniones, y requerirá mayor tiempo
información y estudio. SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) desarrolla estrategias cognitivas en su ejecución.
Ref. LL.2.3.10. minutos) Mayor tiempo para la como lectura de paratextos, Las instrucciones le
Textos cortos ejecución de las tareas. establecimiento del propósito de serán leídas varias
Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con lectura, relectura, relectura veces hasta que el
Diálogos intervalos de tiempo. selectiva y parafraseo, para estudiante las resuelva.
Acompañamiento
Lectura de imágenes (descanso) autorregular la comprensión. (J.4., durante la ejecución de
I.3.) la evaluación.