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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PEDRO URIBE MEJÍA” Código

DANE: 266682000465 - NIT: 891409839-2 M1 – S1


COORDINACION SGC Versión: 1

Contenidos (¿qué enseñar?)

Comprender que desde la educación se puede cambiar el entorno, es un tésis, que


se sustenta en el pensamiento de diversos pedagogos como Ausubel, que valida la
teoría del cambio conceptual y toma como punto de partida del acto de enseñar los
preconceptos ó teorías previas del educando. Habla del aprendizaje significativo
para la persona que aprende y lo compara con la relación que existe entre el
conocimiento nuevo y lo que posee el educando; según esta concepción, no es tan
importante el producto final que comporta el educando, sino el proceso mismo que
lo haya conducido a determinada respuesta, modificando así no sólo su
comportamiento (inteligencia emocional Daniel Goleman) sino la forma en que
organiza la información que procede de éste (Novak).

En éste sentido y con el objetivo de estar en sintonía con la política educativa de


nuestra región, los ESTÁNDARES BÁSICOS POR COMPETENCIAS, emitidos por
el ministerio de educación nacional, dan respuesta a la pregunta de qué enseñar
desde el modelo pedagógico desarrollista-crítico, por lo tanto se debe tener en
cuenta que:

“los estándares básicos de competencias se constituyen en una guía para:

• el diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso el


trabajo de enseñanza en el aula;

• la producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así


como la toma de decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles
utilizar;

• el diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución;

• la formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del


profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio. Igualmente, los
estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones
externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en
el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las
necesidades de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas.” Pág. 11.

Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

Vereda El Jazmín, Km. 4 vía Santa Rosa de Cabal – Chinchiná.


Cel. 3202556487 E-mail: grie.pedro.uribe@risaralda gov.co
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COORDINACION SGC Versión: 1

Por lo anterior, se hace pertinente, necesario e impajaritable, el uso de éstos en la


construcción de cualquier proceso educativo, esto es, y redundando en el texto
anterior:

- Planes de área
- Planes de aula o secuencias didácticas
- Planes de mejoramiento
- Evaluaciones.

Cabe anotar, que en el contexto de un modelo desarrollista-crítico como el que se


propone, se deben integrar éstos estándares, con la realidad local y nacional,
buscando proponer estrategias de mejora al contexto desde las herramientas de
conocimientos, que no son otras que las competencias, definiendo éstas como:”

…Miguel Ángel López (2013) define una competencia como un saber en


ejecución; es decir:

La capacidad de movilizar varios recursos de pensamiento para hacer frente a


diversas situaciones sean profesionales, escolares o de la vida cotidiana.

En este sentido, las competencias ponen en acción el conocimiento del individuo,


las maneras de realizar una determinada tarea y las actitudes frente a ésta.

Los aspectos que caracterizan a las Competencias son (López, 2013):”

tomado de: https://www.shiftelearning.com/blogshift/el-abc-del-aprendizaje-basado-en-competencias

Vereda El Jazmín, Km. 4 vía Santa Rosa de Cabal – Chinchiná.


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COORDINACION SGC Versión: 1

SECUENCIACIÓN (¿CUÁNDO?)

Desde el modelo desarrollista-crítico, se propone desarrollar los contenidos (en este


caso ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS) en el presente contextualizado, sin
desconocer la importancia de la historia que lo precede (aprendizaje significativo
Ausubel).

Reconocer que la forma en que los individuos le dan sentido al mundo varía
ampliamente y que los puntos de vista, tanto individuales como colectivos, cambian
con el tiempo. El grupo de Cornell (Novak, Gowin, McNamara, Kelly) inspirados en
la Teoría de la Asimilación de Ausubel, tras sus investigaciones, proponen que el
conocimiento se almacena jerárquicamente en forma de red (cognitivismo),
derivando de este principio instrumentos tales como los:

- Mapas mentales (Tony Buzan)


- Mapas conceptuales (Joseph D. Novak)
- Mentefactos: nocionales, proposicionales, conceptuales y argumentativos
(Pedagogía conceptual, Julián de Zubiría Samper)

Y en todo caso con proyección a la planeación de un mejor futuro.

Vereda El Jazmín, Km. 4 vía Santa Rosa de Cabal – Chinchiná.


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